Questões Projeto de Vida - AVA EFAPE

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Questões Projeto de vida 
1-) Considerando uma situação hipotética em que você busca promover o desenvolvimento da competência de autogestão de 
estudantes no componente Projeto de Vida, podemos afirmar que: 
I. Ler um texto sobre o que é autogestão juntamente com os estudantes é uma forma ativa de estimular o desenvolvimento dessa 
competência. 
II. Abordar em uma única aula de Projeto de Vida cinco competências diferentes, entre elas a autogestão, é uma forma de intensificar 
o desenvolvimento dessa competência. 
III. Estimular os estudantes a construírem uma agenda na qual organizem as atividades de estudo que precisam realizar ao longo da 
semana, como forma intencional e explícita de desenvolver a autogestão, é uma estratégia eficiente. 
Escolha a alternativa correta: 
 
a. Apenas III é falsa. 
b. Apenas I é verdadeira. 
c. Apenas III é verdadeira. 
d. Apenas II é verdadeira. 
e. Apenas I é falsa. 
 
2-) Em relação às aulas de Projeto de Vida, podemos afirmar: 
I. Indicarão aos estudantes que, para construir seu projeto de vida, há necessidade de ir além da elaboração de um plano; é preciso que 
ele se autoconheça, se autovalorize, identifique e entenda que tem fragilidades e qualidades. 
II. No percurso do componente, são propostas atividades engajadoras, conectadas à realidade dos estudantes, a seus desejos, sonhos 
e expectativas. Essas situações de aprendizagem têm potencial de transformação da realidade e desenvolvimento de competências 
com vistas à autonomia. 
III. As situações de aprendizagem propostas buscam contemplar momentos de reflexão, prática de jogos, ações ou produções nas mais 
diversas linguagens, sempre com complexidade crescente. Contemplam, assim, uma multiplicidade de aspectos que concorrem para a 
formação integral dos estudantes: os aspectos cognitivo, afetivo, físico e social. 
IV. A utilização de várias linguagens durante as aulas de Projeto de Vida pode prejudicar a expressão dos estudantes; assim, a construção 
do seu projeto de vida não garantirá uma base sólida de valores que contribuam para o desenvolvimento do pilar “aprender a ser”. 
V. A voz dos estudantes, reconhecida e respeitada sua diversidade, tem de estar presente nas situações de aprendizagem, mas é preciso 
também que o estudante aprimore sua escuta, tornando-a cada vez mais ativa. Dessa forma, as situações de aprendizagem possibilitam 
ao estudante olhar, dizer, escutar, perceber a si mesmo e ao outro, e respeitar a si mesmo e ao outro, além de responsabilizar-se pelos 
processos pessoal e coletivo. 
Considerando as afirmações, escolha a alternativa correta: 
Escolha uma opção: 
a. I, II, III e V são corretas. 
b. Apenas I, II são corretas. 
c. Apenas a IV é correta. 
d. Apenas I é correta. 
e. Todas são falsas. 
 
3-) A respeito da visão que o professor de Projeto de Vida deve ter dos estudantes, leia as afirmações a seguir: 
I. A compreensão, o reconhecimento e a valorização da diversidade e das singularidades dos estudantes são premissas para o trabalho. 
II. A realização de escutas com os próprios estudantes é um caminho fértil para o entendimento de quem eles são, do que desejam para 
sua educação e quais são seus interesses. 
III. É preciso que a escola assuma uma postura ativa e curiosa permanentemente na investigação de sonhos, interesses, potenciais e 
talentos de cada estudante, para que o espaço escolar seja de aprendizagem e também de planejamento de seus projetos futuros. 
IV. Estar ao lado do adolescente na elaboração da narrativa de si, ou seja, na construção do seu primeiro projeto para uma vida toda, é 
uma tarefa exclusiva da família do estudante. 
Considerando as afirmações, escolha a alternativa correta: 
Escolha uma opção: 
a. Apenas a IV é falsa. 
b. Todas são falsas. 
c. Apenas I, II são falsa. 
d. Apenas IV é correta. 
e. Apenas I é falsa. 
 
4-) A relação dos adolescentes e jovens com a escola é ambígua. Eles gostam da escola, mas desejam mudanças. O que os estudantes 
querem? 
Escolha uma opção: 
a. Apesar de fazer parte da sua vida, adolescentes e jovens querem atividades que não utilizem a tecnologia. 
b. Regras claras e que tenham sido desenvolvidas pela gestão da escola e pelos professores. Atividades prontas, que sigam sempre 
a mesma dinâmica e que os estudantes não precisem se preocupar em fazer escolhas quanto ao que aprender. 
c. Aulas expositivas, com conteúdo sempre determinados pelos professores e que aconteçam constantemente dentro de um 
mesmo espaço, como a sala de aula. 
d. Poder fazer escolhas em relação ao que vão aprender, atividades mais práticas, diversificadas e realizadas em diferentes 
ambientes dentro e fora da escola, mais tecnologia, quadras esportivas, áreas verdes, acolhimento e participação. 
e. Atividades focadas na mente e não no corpo. Por isso, querem aulas expositivas, seguindo sempre a mesma dinâmica e que 
aconteçam constantemente dentro de um mesmo espaço, como a sala de aula. 
 
5-) Refletindo sobre a atuação do professor do curso Projeto de Vida, podemos afirmar que é correta a seguinte alternativa: 
Escolha uma opção: 
a. Respeitar as escolhas pessoais e despertar o interesse do discente pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios 
para ajudar na concepção e realização de seu projeto de vida, são funções exclusivas do professor de Projeto de Vida. 
b. O educador nem sempre precisa estar presente em todas as ações educativas. 
c. Durante o processo de construção do projeto de vida, a maneira como se estabelecerão o diálogo e as orientações entre o 
professor e os estudantes precisa ter enfoque apropriado e sensível, considerando suas singularidades e seus modos de aprender e 
ser. 
d. O professor de Projeto de Vida deve considerar que a individualidade dos estudantes nem sempre é importante; assim, conhecer 
e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais devem ser objeto dos professores das outras áreas de 
conhecimento. 
e. Formar pessoas autônomas, solidárias e competentes é objetivo exclusivo da família. 
 
6-) Considerando os princípios que materializam a concepção de Educação Integral que vai alicerçar a formação dos estudantes, ao 
propor ações que busquem seu desenvolvimento pleno no componente Protejo de Vida, faça a associação entre cada um dos 
significados na coluna da esquerda e os princípios na coluna da direita. 
É parte indispensável para se alcançar o desenvolvimento pleno dos estudantes em suas 
diversas dimensões (intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica). 
Resposta 1
Desenvolvimento Socioemocional.
 
Princípio importante em uma concepção de Educação Integral, que deve orientar as 
ações dos profissionais da escola. Ao propor que sua presença na vida do outro seja 
afirmativa, o professor leva o estudante a compreender o sentido de sua vida e agregar 
sentido aos estudos, à convivência, à colaboração, à solidariedade, aos valores e à 
profissionalização. 
Resposta 2
Protagonismo.
 
É a participação que gera autonomia, autoconfiança e autodeterminação no estudante, 
apoiando-o na construção de sua identidade e, por consequência, do seu Projeto de 
Vida. 
Resposta 3
Pedagogia da Presença.
 
Estrutura de qualquer ação educativa em que um ser humano se proponha a exercer 
influência construtiva e duradoura sobre outro ser humano nas dimensões da vida 
pessoal, social e profissional. 
Resposta 4
Quatro Pilares da Educação.
 
 
7-) Para construir seu projeto de vida, o estudante tem a necessidade de ir além da elaboração de um plano. Considerando isso, 
faça uma associação entre as definições na coluna da esquerda e as sentenças na coluna da direita. 
Desenvolver a iniciativa social, a motivação e a abertura 
para interações sociais. 
Resposta 1
Fortalecer o senso de compromisso com a comunidade.
 
Ter foco, responsabilidade, precisão, organização e 
perseverança com relação a compromissos, tarefas e 
objetivos estabelecidos para a vida. 
Resposta 2
Gestão do próprio tempo e organização pessoal.Projetar a vida com base em uma visão que se constrói do 
próprio futuro é essencial para todo ser humano. As 
pessoas que constroem uma imagem afirmativa, ampliada 
e projetada no futuro e atuam sobre ela têm mais 
possibilidade de concretizá-la do que aquelas que 
meramente sonham e não conseguem projetar de forma 
nítida o que pretendem fazer na vida nos anos que virão. 
Resposta 3
Ampliar repertório sobre suas possibilidades para o futuro.
 
Desenvolver a capacidade de mobilizar, articular e colocar 
em prática conhecimentos, valores, atitudes e habilidades 
para se relacionar consigo mesmo e com os outros. 
Resposta 4
Consciência de si e melhor relacionamento com os outros.
 
A construção do projeto de vida é uma tarefa para a vida 
inteira, porque ela parte de um ponto, que é o 
autoconhecimento, e focaliza outro ponto, que é aonde se 
deseja chegar. Mas, se o projeto de vida é a experiência 
da autorrealização, e esta não é um fim, e sim um 
processo, então “chegar lá”, na realização dos sonhos, não 
pode ser um fim, mas algo que inclusive deverá ser objeto 
de revisões periódicas. Nessas revisões, nos submetemos 
a um processo reflexivo de análise consciente e individual 
sobre se as decisões que tomamos foram satisfatórias e se 
é chegada a hora de tomar outras decisões ou não. 
Resposta 5
Tomar decisões e defendê-las com assertividade.
 
O caminho entre “ser e querer ser”, e não “com o que se 
quer ser”. A questão aqui é garantir que o projeto de vida 
seja a construção do caminho para a concretização dos 
sonhos – sonhos que mudam e mudam o querer ser. 
Assim, o projeto de vida é saber fazer escolhas diante das 
oportunidades para o querer ser. 
Resposta 6
Intensificar os processos de reflexão para planejar.
 
 
8-) Uma das primeiras ações intencionais que acontecerão na escola é o Acolhimento. Com base nessa afirmação, escolha a 
alternativa que define qual é a relação da atividade de Acolhimento com o projeto de vida. 
Escolha uma opção: 
a. O Acolhimento é uma atividade livre que acontece no início do ano letivo, quando a escola recebe os novos estudantes. Nessa 
atividade, os estudantes constroem seu projeto de vida. 
b. As atividades do Acolhimento não contribuirão pedagogicamente para que os estudantes elaborem seus projetos de vida. 
c. Os professores não se envolvem nas atividades de Acolhimento. 
d. A principal relação do Acolhimento com o projeto de vida é que nessa atividade os estudantes terão as diretrizes necessárias 
para escolher sua profissão no futuro. 
e. O Acolhimento é o marco zero do Projeto de Vida. É uma ação pedagógica que se inicia nos primeiros dias letivos, quando todas 
as dinâmicas são organizadas de modo a trabalhar os princípios básicos para motivar a construção do projeto de vida. 
 
9-) A adolescência e juventude são uma etapa muito peculiar do desenvolvimento humano. Indique as principais características desta 
etapa. 
Escolha uma opção: 
a. Humor pouco variável, concentração e atenção nas consequências de cada decisão e ato. 
b. Alto poder de concentração, passividade e frequente aceitação das regras. 
c. Dedicação de tempo e atenção nas consequências de cada decisão e ato a ser tomado, e variações de humor. 
d. Estabilização de comportamentos e de transformações no corpo, foco e falta de curiosidade. 
e. Cérebro maleável a mudanças, impulsividade, questionamentos, variações de humor, dificuldade de atenção e organização. 
 
10-) Tendo em vista a conceituação e a multiplicidade de competências socioemocionais, assinale a alternativa correta. 
Escolha uma opção: 
a. As competências socioemocionais estão relacionadas à capacidade de mobilizar, articular e colocar em prática 
conhecimentos, valores, atitudes e habilidades de se relacionar consigo mesmo e com os outros. 
b. As competências socioemocionais são conceituadas como opostas às cognitivas, não cabendo entendê-las de forma inter-
relacionada ou articulada. 
c. Competências como abertura ao novo, autogestão, engajamento com os outros, amabilidade e resiliência emocional estão 
desconectadas do desenvolvimento socioemocional dos estudantes. 
d. As competências socioemocionais estão relacionadas exclusivamente à compreensão de um texto, à resolução de um problema 
de Matemática e à rapidez para calcular. 
e. Dada a complexidade das competências socioemocionais, ainda não foi possível formular uma proposta para a organização 
dessas competências em modelos empíricos. 
 
11-) Na sua atuação como professor de Projeto de Vida é correto afirmar que: 
Escolha uma opção: 
a. Ouvir, apoiar, orientar e acompanhar os adolescentes e jovens contribuem para a formação de indivíduos com excesso de 
participação, o que poderá acarretar problemas de indisciplina. 
b. Estar ao lado do adolescente na elaboração da narrativa de si, ou seja, na construção do seu primeiro projeto para uma vida 
toda, será uma tarefa simples, que dependerá só do professor do componente curricular Projeto de Vida. 
c. O papel do professor de Projeto de Vida é dar aula, deixando para a família orientar o educando nas escolhas para o futuro. 
d. O educador terá que promover o protagonismo do estudante, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e 
competentes. 
e. A atuação do professor de Projeto de Vida deve levar o estudante apenas a despertar para os seus sonhos, suas ambições e 
aquilo que deseja para a sua vida, aonde almeja chegar e que profissional pretende ser. 
 
12-) A adolescência e juventude também são uma etapa sensível a muitas vulnerabilidades. Qual é a melhor forma de lidar com elas? 
Escolha uma opção: 
a. Tomar decisões apenas baseadas naquilo que adolescentes e jovens ativamente falam sobre os seus sentimentos e questões. 
b. Partir apenas daquilo que se sabe dos adolescentes e jovens nos momentos em que estão na escola, não levando em 
consideração características das suas vidas na família e na comunidade. 
c. Conhecer a realidade familiar do estudante, observar atentamente o seu comportamento, criar oportunidades para que 
reflitam e expressem seus sentimentos, criar um ambiente inclusivo e acolhedor dentro da escola e uma rede de proteção fora dela. 
d. Concentrar todos os esforços dentro da escola, criando mecanismos e redes compostos apenas por professores e gestores da 
unidade escolar. 
e. Evitar oportunidades em que adolescentes e jovens se expressem e reflitam sobre os seus sentimentos. 
 
13-) Considerando exemplos práticos do desenvolvimento de competências socioemocionais no papel do professor do componente 
Projeto de Vida, faça associação entre o desenvolvimento de competências proposto na coluna da esquerda com cada uma das 
situações indicadas na coluna da direita. 
Propor visitas a espaços culturais da cidade nas quais seja 
trabalhada, de forma intencional e explícita, a abertura ao novo, na 
dimensão do interesse artístico, estimulando experiências estéticas, 
culturais e intelectuais. 
Resposta 1
Estudante não se envolve em atividades artísticas.
 
Propor uma reflexão individual em que o estudante seja estimulado 
a se autoavaliar em termos de empatia e respeito. Promover uma 
roda de conversa em que a amabilidade seja debatida de modo que 
os estudantes façam o exercício de avaliar uma situação de 
discriminação pela perspectiva do outro. 
Resposta 2
Estudante que agride verbalmente os colegas.
 
Propor uma reflexão individual sobre a auto-gestão em que o 
estudante identifique quais ações podem ser transformadas em seu 
cotidiano de modo a desenvolver a organização e o foco. 
Resposta 3
Estudante com dificuldade de estudar para provas.
 
Propor rodas de conversa sobre as estratégias que cada estudante 
utiliza para superar desafios e sugerir atividades em times que 
trabalhem de forma intencional e explícita a resiliência emocional, 
estimulando o estudante a desenvolver a tolerância ao estresse e a 
autoconfiança. 
Resposta 4
Estudante com dificuldade de apresentar trabalhos.
 
 
14-) Considerando os conhecimentos desenvolvidossobre competências socioemocionais, podemos afirmar: 
I. A abertura ao novo relaciona-se diretamente com a disposição individual para vivenciar novas experiências estéticas, culturais e 
intelectuais. 
II. A autogestão está relacionada à capacidade de restrição da autonomia. 
III. A amabilidade diz respeito ao emprego de afeto, solidariedade, empatia, respeito, confiança nas relações. 
Considerando estas afirmações, indique a alternativa correta: 
Escolha uma opção: 
a. Todas são verdadeiras. 
b. Apenas III é falsa. 
c. Apenas I é falsa. 
d. Apenas II é falsa. 
e. Todas são falsas. 
 
15-) Sobre o Acolhimento, podemos dizer: 
Escolha uma opção: 
a. É opcional. 
b. Deve contar com atividades realizadas de estudante para estudante. 
c. É focado apenas no 6º ano do Ensino Fundamental e na 1ª série do Ensino Médio. 
d. Não se relaciona com o Projeto de Vida dos estudantes. 
e. Acontece apenas na primeira semana do ano. 
 
16-) Podemos definir o Projeto de Vida como sendo: 
I. O caminho entre o ser e o querer ser. 
II. O caminho para construir o que se quer ser no futuro, visando ao planejamento de um processo estritamente lógico. 
III. O caminho apenas para a escolha profissional dos estudantes. 
IV. O caminho para desenvolver habilidades para o raciocínio lógico, sem considerar a autorrealização. 
Considerando estas afirmações, indique a alternativa correta: 
Escolha uma opção: 
a. Apenas II é verdadeira. 
b. Apenas III é verdadeira. 
c. Apenas I é verdadeira. 
d. Apenas II e III são verdadeiras. 
e. Apenas IV é verdadeira. 
 
17-)Adolescentes e jovens têm muito entusiasmo, criatividade e desejo de participação. Como aproveitar melhor esse potencial? 
Escolha uma opção: 
a. Evitando criar espaços e possibilidades de discussão e criação de propostas para enfrentamento de questões que impactam o 
seu dia a dia. 
b. Acreditando em sua capacidade e envolvendo-os de forma intensa e genuína na discussão e resolução de problemas que 
afetam a sua vida pessoal, a sua comunidade e a própria escola. 
c. Estimulando que criem soluções para os problemas que acontecem apenas na escola e trazendo soluções prontas para as 
questões da sua escola e comunidade. 
d. Incentivando que reproduzam soluções já prontas para responder aos desafios que enfrentam em sua vida pessoal, escola e 
comunidade. 
e. Apresentando soluções prontas e únicas para problemas que afetam a sua vida pessoal, a sua comunidade e a sua própria escola. 
 
18-) Nas aulas do componente Projeto de Vida há necessidade de que o estudante vá além da elaboração de um plano: é preciso que 
ele se autoconheça, se autovalorize, identifique e entenda que possui fragilidades e qualidades. Nesse sentido, as aulas deverão 
possibilitar aos estudantes: 
Escolha uma opção: 
a. Intensificar os processos de reflexão para planejar e alcançar seus objetivos presentes e futuros; desenvolver a gestão do 
próprio tempo e a organização pessoal; ter mais consciência sobre si, melhor relacionamento com os outros e mais responsabilidade 
em relação ao coletivo; fortalecer o senso de compromisso com a comunidade; ampliar o repertório sobre as possibilidades para o 
futuro, considerando o mundo do trabalho e a vida acadêmica; e desenvolver a capacidade de tomar decisões e defendê-las com 
assertividade. 
b. Ter mais consciência sobre si, melhor relacionamento com os outros e mais responsabilidade em relação ao coletivo; 
desenvolver habilidade de gestão do tempo e organização pessoal; fortalecer o senso de compromisso com sua comunidade; pensar 
em possibilidades para futuro considerando apenas as oportunidades de trabalho de sua região. 
c. Refletir sobre seus objetivos de vida de modo a entender que o primeiro plano que desenharem para seu futuro deverá ser 
seguido. Alterações não são possíveis nessa trajetória. 
d. Um espaço de trabalho sempre individual, com pouco tempo reservado para troca e construção coletiva, 
e. Tempo exclusivo para tratar dos caminhos que pretendem seguir profissionalmente. 
 
19-) Um dos objetivos da Educação Integral é o desenvolvimento pleno dos estudantes. Qual alternativa a seguir representa de modo 
mais adequado a contribuição do componente curricular Projeto de Vida para se alcançar o desenvolvimento pleno dos estudantes? 
Escolha uma opção: 
a. É um componente curricular que foca no desenvolvimento intelectual em detrimento do desenvolvimento socioemocional dos 
estudantes. 
b. É um componente curricular que trabalha o desenvolvimento intencional de competências cognitivas e socioemocionais dos 
estudantes. 
c. É um componente curricular que propicia de forma intuitiva o desenvolvimento da dimensão socioemocional dos estudantes. 
d. É um componente curricular que estimula que todos os estudantes cheguem nas mesmas respostas. 
e. É um componente curricular que normatiza potencialidades e habilidades essenciais dos estudantes para a elaboração do seu 
projeto de vida. 
 
20-) Considerando a relação entre o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais dos estudantes e os marcos 
legais brasileiros, é correto afirmar que: 
Escolha uma opção: 
a. A Base Nacional Comum Curricular não menciona o desenvolvimento pleno dos estudantes. 
b. O Currículo Paulista e a Base Nacional Comum Curricular apresentam noções divergentes sobre competências. 
c. A ideia do desenvolvimento de competências é incipiente, não tendo respaldo na legislação brasileira nem na paulista. 
d. O conceito de competência, como definido na BNCC, é a mobilização de conhecimentos acadêmicos. 
e. As dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) articulam aspectos cognitivos e socioemocionais.