PROVA PÓS FUNDAMENTOS E CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PARTE 1

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A criação da Organização das Nações Unidas (ONU), em 1945, e a Declaração Universal dos Direitos Humanos, em 1948, consolidaram a atual concepção de Direitos Humanos. Esta incorporou dimensões econômicas e sociais por meio das quais se passou a combater as desigualdades e as opressões, pondo em evidência diversidades biopsicossociais e culturais da humanidade.
 
Com base nas consequências da ampliação dos Direitos Humanos, no contexto brasileiro, para a educação Básica Nacional e para a modalidade EJA, analise as afirmativas a seguir:
 
I- As diferentes Legislações que amparam a EJA são o resultado da ampliação democrática dos Direitos Humanos.
II- O reconhecimento da educação como um dos Direitos Humanos Fundamentais determina que a Constituição Federal brasileira de 1988 torne a educação básica um direito civil e político.
III- As diferentes Legislações buscam garantir o direito universal ao Ensino Fundamental, incluindo aqueles que não tiveram oportunidade de acesso em idade própria.
IV- Delegar responsabilidades financeiras para Estados e Municípios e também para a iniciativa privada, principalmente em relação à EJA.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
B
Somente a afirmativa I está correta. 
C
Somente a afirmativa IV está correta
D
 Somente a afirmativa II está correta. 
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Em relação à atual realidade da EJA, entende-se, apesar do seu reconhecimento pela legislação educacional, das reflexões realizadas nos fóruns de EJA, das pesquisas acadêmicas e demais reflexões empreendidas nos momentos de formação inicial e continuada nas redes de ensino, ainda há uma grande disparidade entre a concepção da EJA nas redes de ensino. Dessa forma, um dos maiores desafios que a EJA tem é encontrar um desenho formativo com estrutura e formas teóricas-práticas, capazes de sustentar um projeto educacional participativo e democrático, que promova o desenvolvimento integral dos estudantes.
 
FONTE: SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental do território catarinense/Estado de Santa Catarina, Secretaria de Estado de Educação- Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação, 2019. p. 60.
 
De acordo com a EJA e sua organização curricular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A maior parte das metodologias utilizadas na alfabetização de jovens e adultos utilizam palavras geradoras e esta é principal causa da fragmentação de conhecimentos e de conteúdos.
( ) A EJA deve basear-se em uma proposta pedagógica múltipla e flexível, que permita aos seus educandos construírem diferentes percursos formativos de acordo com suas necessidades e expectativas.
( ) A EJA requer práticas pedagógicas inclusivas e com diferenciação curricular para um mesmo segmento conforme as singularidades de cada educando.
( ) A submissão da EJA ao modelo de escolarização tradicional justifica a necessidade da relação hierárquica entre educador-educandos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
F – V – V – F. 
B
V – F – V – F. 
C
 V – V – V – F. 
D
F – V – F – V.
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No Brasil ainda predomina a concepção de que a demanda social por EJA no País depende unicamente das disposições individuais de jovens e adultos para retomarem seus estudos. Contudo, este ponto de vista representa um entrave para a modalidade EJA avançar. Dessa forma, autores como: Catelli, Haddad e Ribeiro defendem que a EJA seja analisada não apenas como somatória das disposições dos seus educandos e público potencial, mas como política voltada para a promoção da igualdade e dos direitos humanos. Sobre a demanda social, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: CATELLI J. R., HADDAD S. RIBEIRO, M.V.(Orgs.) A avaliação da EJA no Brasil: insumos, processos, resultados: insumos, processos. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2015. p.40. 
A
 As condições precárias do atendimento que ainda predominam na EJA são as principais causas da queda das matriculas na EJA. 
B
 A aproximação da EJA articulada à qualificação profissional foi entendida como submissão da proposta educativa às demandas do mercado financeiro.
C
 A demanda potencial da EJA não se transforma em demanda real sem que haja estímulos por parte das políticas públicas, tanto por meio da oferta de serviços de qualidade, quanto pela convocação daqueles que podem ser beneficiados por estas ações. 
D
 A queda na demanda por matrículas da EJA traduz a falta de interesse dos jovens e adultos com baixa escolaridade retomarem seus estudos. 
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As diferentes concepções pedagógicas da modernidade denominadas conservadoras e progressistas, que Demerval Saviani (2012) classifica em teorias críticas e teorias não críticas da educação, de modo geral, têm sua origem ou expressam os interesses antagônicos das duas classes sociais da sociedade capitalista, a classe burguesa e a classe proletária, visando a sua superação ou a sua conservação. Sobre o entendimento da pedagogia histórico-crítica acerca do papel da educação escolar na sociedade capitalista, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: SAVIANI, D. Escola e Democracia. – 42. Ed. – Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2012. – (Coleção polêmicas do nosso tempo. Vol. 5). 
A
Possibilitar a humanização dos educandos através da apropriação do saber historicamente acumulado pela humanidade. 
B
 Transformar a sociedade de modo que todos possam ter os mesmos direitos e usufruírem de todos os bens materiais e imateriais produzidos coletivamente.
C
Indicar conteúdos, métodos, ações e processos que são mais adequados e necessários para alcançar os objetivos pedagógicos delimitados. 
D
Possibilitar a emancipação e a libertação dos educandos para viverem em uma sociedade sem classes sociais. 
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De acordo com Fávero (2003), a perspectiva da proposta de Educação de Base desenvolvida pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), para os povos subdesenvolvidos introduzida no Brasil a partir de 1947, pela Campanha Nacional de Alfabetização de Adultos e pela Campanha Nacional de Educação Rural (CNER), caracterizava-se como uma transposição de experiências de países ricos, visava atender a aceleração e a modernização do processo econômico brasileiro. Essas primeiras Campanhas se apresentavam como extensão rural, desenvolvimento de comunidades, educação de base e educação de adultos. Como forma de contrapor-se a estas iniciativas, os Movimentos de Educação Popular emergem como possibilidade de tirar o povo do silenciamento e ocultamento a que estava submetido nas ciências sociais, na cultura política e também no pensamento educacional e de saúde. Arroyo (2009) entende que os Movimentos de Educação Popular desde suas origens se propõem revelar as funções políticas e antipedagógicas deste ocultamento que nega o povo como sujeito político e cultural, mantendo-o à margem, decretando a sua não existência política e cultural, reduzindo-o a braços para os trabalhos mais desqualificados e para a saúde e sobrevivência nos limites.
 
FONTE: ARROYO, M. G. Educação Popular, Saúde, Equidade e Justiça Social. Cad. Cedes, Campinas, vol. 29, n. 79, p. 401-416, set./dez. 2009 401. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br FÁVERO, Osmar. A história da alfabetização de adultos em questão. 2003. 
 
De acordo com outras especificidades da Educação Popular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A Educação Popular não é um modelo ou uma tendência derivada da educação de adultos.
 
( ) A Educação Popular foi um movimento de educadores que contrapõem-se à forma institucional de educação compensatória e domesticadora que orientou propostas alinhadas com os ideais capitalistas que também utilizavam o termo Educação de Base.
 
( ) A Educação Popular inaugura uma nova forma de trabalho e de projetos populares de organização de classe e de transformação da sociedade.
 
( ) A Educação Popular critica a totalidade de um sistema bancáriode educação em todos os seus níveis e propôs sob bases populares e com objetivos de transformações sociais um outro sistema de educação.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
V – V – V – V. 
B
 V – F – F – V.
C
 V – F – V – V. 
D
 V – V – V – F. 
6
O Plano Nacional de Educação (PNE) é o documento referência da política educacional brasileira, para todos os níveis de governo, apresenta um diagnóstico da educação no País e, a partir do mesmo, estabelece-se princípios, diretrizes, prioridades, metas e estratégias de ação para enfrentamento dos problemas educacionais constatados. Conforme consta na história da educação brasileira, o primeiro documento com estas características foi redigido em 1932, no Manifesto dos Pioneiros. Este documento sintetizava as ideias desse movimento, servindo desde então de parâmetro para elaboração dos Planos Nacionais de Educação.
 
De acordo com outras especificidades do PNE, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A Constituição Federal de 1934, em seu artigo 150, faz a primeira referência ao PNE, mas sem o levantamento ou estudo das necessidades educacionais do País.
( ) O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) elaborado pelo Conselho Federal de Educação em 1962, objetivava somente cumprir com o que estava estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases de 1961.
( ) O PNE está referido no Art. 214 da Constituição Federal de 1988 e determina sua elaboração de acordo com os princípios fundamentais da educação brasileira.
( ) A Lei n° 13.005/2014 aprova o PNE, o qual tem 20 metas a serem cumpridas em 10 anos a partir da data da sua aprovação. As metas que tratam diretamente da EJA são as de número 07 e 10.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 V – V – V – F. 
B
 V – V – V – F. 
C
V – F – V – V. 
D
V – F – F – V.
7
A análise de algumas das principais condições históricas do contexto social, cultural, econômico e político mundial demonstram que há acontecimentos que determinaram o nascimento da Pedagogia.
 
Sobre a função social da educação escolar, prioritariamente, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 A forma de produção feudal que foi gradativamente sendo substituída pelo modelo de produção capitalista, que transformou as relações econômicas, sociais, culturais e políticas até a instauração definitiva da sociedade capitalista.
B
 Ao novo modelo de produção econômica capitalista amparada por uma nova estrutura ideológica, política, jurídica, cultural e educativa. 
C
 O fenômeno da crescente urbanização, com a transferência de grandes contingentes populacionais do campo para a cidade, e das oficinas artesanais para as fábricas, fazendo aumentar o número de crianças e de jovens ociosos pelas ruas das cidades. 
D
 Ao modo de produção capitalista que em seu percurso histórico sofreu muitas transformações, assumindo sempre novas configurações, mas permaneceu como modelo econômico predominante no planeta. 
8
A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A
Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
B
Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
C
Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
D
Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
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Segundo Gaultier e Tardif (2010), o Método de Paulo Freire perpassa três estágios distintos: estudo do contexto, seleção das palavras geradoras e criação de situações existenciais típicas para o grupo. Além disso, o Método também se fundamenta em três princípios.
 
Sobre estes princípios, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: CLERMONT, G.TARDIF, M.(Orgs.). A Pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. Tradução de Lucy Magalhães. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. p. 320. 
A
 Ação, Unidade, Disciplina, Trabalho e Vigilância. 
B
Trabalho, Disciplina, Alfabetização e Leitura. 
C
Vigilância, Consciência, Unidade e Estudo.
D
Estudo, Trabalho, Consciência e Ação. 
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O segundo período da história da educação de jovens e adultos (EJA) no Brasil, de 1958 a 1964 foi marcado pela ideia de um programa permanente para enfrentar o analfabetismo, levando, com isso, à criação do Plano Nacional de Alfabetização de Adultos, coordenado por Paulo Freire. Conforme Fávero (2003), o que diferenciou radicalmente estes movimentos das propostas anteriores, foi a postura ideológica assumida a favor das classes populares, urbanas e rurais.
 
FONTE: FÁVERO, O. A história da alfabetização de adultos em questão. 2003. Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/entrevistas/osmar_favero.htm. 
 
De acordo com o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Orientavam a ação educativa para a ação política, explicitando a favor de quem e, do quê, e, contra o quê, desenvolvia-se atividade política-pedagógica.
 
( ) A educação é colocada como uma condição para a conscientização dos homens.
 
( ) A educação reproduz a ideologia dominante, mas devido seu caráter inovador de ação política ela não pode ser reduzida à mera reprodução ideológica.
 
( ) Para Freire, o fato da ação educativa ocorrer em uma sociedade com classes sociais com interesses antagônicos, a neutralidade ideológica é impossível.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 F – V – V – F. 
B
 V – F – V – F. 
C
 V – F – F – V.
D
 V – F – V – V.