ESTAGIO JAMYLE E JAIANE NOVO (1) esse

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA LICENCIATURA EM LETRAS/LITERATURA
Modalidade do/s Curso/s (presencial ou no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil – UAB): Modalidade EAD / Sistema UAB
JAIANE CERQUEIRA SANTOS
JAMYLE LIMA ALMEIDA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Mata de São João - Bahia 
2021
JAIANE CERQUEIRA SANTOS
JAMYLE LIMA ALMEIDA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Trabalho apresentado como requisito de avaliação parcial, do curso de Letras/Português, da disciplina de Estágio Supervisionado I, da Universidade do Estado da Bahia, pólo da Universidade Aberta do Brasil, sob a orientação da Professora Formadora: Marta Maria Gomes.
Mata de São João - Bahia 
2021
Dedicamos este trabalho à nossas famílias, amigos , esposo e namorado que sempre nos incentivou, aos nossos colegas e professores que compartilharam momentos importantes e inesquecíveis durante a caminhada .
AGRADECIMENTOS
Agradecemos primeiramente a Deus por nos mantermos firmes mesmo com tantas dificuldades e vários obstáculos encontrados durante essa  caminhada, gratidão por nos conceder trilhar extraordinariamente no decorrer desta graduação Licenciatura em Letras. As nossas mães pela paciência e compreensão nos momentos de ausência, nossos marido e namorado por todo apoio e compreensão. As nossas  famílias pelo incentivo de cada dia pelo apoio mesmo nas diversidades e dificuldades. 
A nossa primeira tutora Thaisa Taciana pelos incentivos e belas palavras, no  começa nesta  jornada.
À tutora presencial Adriana Leite Campos, pelas belas palavras de incentivo e por tirar todas as dúvidas que surgiram no decorrer do curso.
 A todos, os nossos sinceros agradecimentos. 
" Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino"
 Paulo Freire
SUMÁRIO
OBJETIVO GERAL	07
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	08
INTRODUÇÃO	09
REFERENCIAL TEÓRICO	12
OBSERVAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL	18
OBSERVAÇÃO NO ENSINO MÉDIO	25
CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
REFERÊNCIAS	29
 ANEXOS ............................................................................................................................31
1 - OBJETIVO GERAL
Conhecer e se familializar com o ambiente escolar , bem como as especificicades de lecionar, além de consolidar o como um todo aprendizado adquirido durante todo o curso.
2 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Descobrir o conhecimento acadêmico, em relação a nossa graduação , levando em conta os campos de teoria e de aplicação dos Estudos Linguísticos e Literários com ênfase em língua portuguesa;
Conhecer a prática de lecionar, em todos os níveis; Proporcionar uma experiência formativa;
E aprimorar a percepção docente; Consolidar o aprendizado adquirido durante o curso.
3 – INTRODUÇÃO
Este relatório tem como finalidade  expor as descrições  das experiências avançadas, no decorrer do estágio supervisionado, em aulas remotas, do ensino fundamental e ensino médio, totalizando a carga horária de 20 horas, referente à disciplina Estágio Supervisionado I do curso de Letras / Português. 
O Estágio Supervisionado é componente curricular exigido, de suma importância para o desenvolvimento do profissional. É através desse momento que colocamos em prática todo o conhecimento adquirido durante o curso. É de suma importância para que haja uma vivência da profissão, aquisição de experiência e desenvolvimento de habilidades. Realizando o estágio supervisionado o aluno consegue conhecer seu futuro ambiente de trabalho antes de se formar. Dessa forma, ele adquire experiência por estar em contato com profissionais já atuantes, e também porque durante o estágio ele realiza diversos tipos de atividades. 
 O estágio supervisionado é um dos componentes curriculares utilizados educacionalmente como, uma das bases fundamentais para o desenvolvimento educacional e alcance de um diploma universitário. Assim sendo, é também, uma ferramenta indispensável na formação dos profissionais de licenciatura, por poder proporcionar um contato em todas as esferas com o ambiente de trabalho, e com as necessidades básicas encontradas mediante a vivência em sala de aula e observações realizadas.
Durante o estágio, o educando em processo de andamento do curso superior, pode observar que, na prática ensinar, é diferente da simples teoria. Para tanto, se dá a importância de compreender as técnicas educacionais assim como, os métodos de ensino e aprendizagem para demandar os problemas encontrados diariamente.O estágio um dos processos obrigatório do curso, e assim proprociona a oportunidade de conhecer como é trabalhado o português dentro das salas de aulas .
 Todo o processo foi realizado mediante observação das aulas de escolas públicas, de língua portuguesa, por meio do aplicativo YouTube.Com todas as observações das turmas, em estudo podemos perceber as dificuldades existentes por parte dos alunos, quanto aos seus níveis de aprendizagem, assimilação e as suas noções básicas dos conteúdos e assuntos dados durante o processo do ano letivo, bem como a dificuldade relacional pela pandemia do covid 19, onde retirou os alunos do ambiente escolar, passando a estudar de forma remota, que infelizmente não contemplou a toda. 
A dinamica com os alunos em sala de aula deve ser muito enriquecedora, que possibilita uma educação igualitária, mútua e compreensiva, levando em consideração também todo o processo de ensino-aprendizagem. Nas aulas remotas é perceptível a falta da interação entre pais e escola ,e assim acarretar em grandes prejuízos ao desenvolvimento educacional do aluno, fica nítida ao observar as diferentes metodologias de ensino adotada pela rede pública e privada, sendo que esta última se assemelhou mais ao ambiente escolar que a primeira, acarretando grandes perdas nas questões cognitivas da aprendizagem.
 Esse relaotrio tem como objetivo registrar as observações e as experiências alcançadas durante o estágio. Servindo como ferramenta de aperfeiçoamento das habilidades conquistadas, conhecimentos absorvidos durante todo o percurso, que auxiliarão na jornada profissional, deste modo, é notório que ao término desta experiência, possa estar habilitado para exercício da função escolhida, através da Licenciatura de Letras com Literatura.
Com as observações, pode-se perceber como se dá às práticas pedagógicas, dentro do espaço escolar, acumulando riquíssimas contribuições. Quanto à participação em sala de aula no formato presencial, sempre foi possível contribuir com os temas propostos, buscando alternativas durante o trabalho realizado em sala de aula, para criar no aluno o desejo de estar naquele ambiente de mútua aprendizagem. Para tanto, sempre busquei ideias juntamente com as professoras regentes, que faziam parte do quadro de profissionais da escola, busquei utilizar métodos lúdicos, a fim de proporcionar aos alunos uma melhor forma de compreensão quanto aos assuntos em estudo, salienta-se que foi perceptível durante as observações das aulas remotas a dificuldade de se estabelecer ludicidade no processo de aprendizagem.
É necessário destacar que a ludicidade é uma ferramenta educacional que pode ser utilizada como aliada ao processo de ensino-aprendizagem em todos os níveis de estudo que se encontram os educandos, proporcionam um desenvolvimento amplo aos alunos, permitindo utilizar a interação entre si, o que facilita o alcance dos conhecimentos, coloca em foco o estudo, visto de forma dinâmica, baseado em métodos educacionais dirigidos pelo educador, com objetivo de crescimento educacional.
O relatório tem grande importância para o curso, sendo um documento formulado e escrito. Nele é agregado registros das observações durante todo processo de estágio, o que pode ajudar na prática educacional de maneira flexível e consciente, de forma a se trabalhar a educação com preferência no aumento dos conhecimentosdos alunos e na tentativa de que eles possam tornarem-se cidadãos críticos, capazes de ser multiplicadores do conhecimento e de resolver os diversos campos da vida.
Todo o processo de estágio, no entanto, nos remete à educação de forma racional. Levando a reflexão para transmitir uma educação de forma clara, com compromisso, uma educação que venha a ser sólida para todas as gerações de educandos.
4- REFERENCIAL TEÓRICO
O Estágio Curricular Supervisionado, indispensável na formação de docentes nos cursos de licenciatura é um processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira e deve acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, no qual os estudantes são incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da população e da instituição. Como preparação à realização da prática em sala de aula, o tradicional estágio se configura como uma possibilidade de fazer uma relação entre teoria e prática, conhecer a realidade da profissão que optou para desempenhar, pois, quando o acadêmico tem contato com as atividades que o estágio lhe oportuniza, inicia a compreensão aquilo que tem estudado e começa a fazer a relação com o cotidiano do seu trabalho.
A educação é responsável pela transformação e desenvolvimento social, por isso a necessidade e importância do futuro professor ter consciência de estar abraçando algo que vai exigir dele uma entrega de corpo e alma. E neste contexto, o professor necessita ter sede de ensinar e esta realidade se efetivará se o aluno buscar um comprometimento com sua prática.
É imprescindível o desenvolvimento do estágio com consciência porque só assim o futuro professor terá a clareza do que ele enfrentará a cada dia, sendo o melhor e fazendo o melhor, é disso que necessitamos, é disso que a sociedade precisa, é isso que os pais anseiam para seus filhos, é isso que o futuro espera de nós educadores.
Os estágios são importantes porque objetivam a efetivação da aprendizagem como processo pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimento de competências e habilidades através da supervisão de professores atuantes, sendo a relação direta da teoria com a prática cotidiana. Pois unir teoria e prática é um grande desafio com o qual o educando de um curso de licenciatura tem de lidar. E, se esse problema não for resolvido ou pelo menos suavizado durante a vida acadêmica do estudante, essa dificuldade se refletirá no seu trabalho como
professor. Não é apenas frequentando um curso de graduação que uma pessoa se torna profissional. É, principalmente, envolvendo-se intensamente como construtor de uma práxis que o profissional se forma (FÁVERO, 1992)
Assim, toda essa circunstância de relacionar teoria e prática se torna possível durante a vida acadêmica do aluno por meio do estágio supervisionado, que pelo Considera-se estágio curricular as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino.
Desta forma, o estágio supervisionado deve acontecer durante a vida acadêmica começando com a observação, com atividades complementares, práticas pedagógicas e isso acaba proporcionando mais probabilidade de sucesso no estágio e na sua formação profissional.
Por isso, o estágio é uma prática importante, pois apresenta grandes benefícios para a aprendizagem, para o progresso do ensino no que se refere à sua formação, levando em conta a importância de se colocar em prática uma atitude reflexiva logo no começo da sua vida como educador, pois, é a maneira na qual o estudante irá vivenciar na prática o que tem estudado na Universidade. É um instrumento que pode fazer a diferença para aqueles que estão entrando no campo do trabalho ligado à educação e que têm a capacidade de transformar a lamentável realidade da educação no nosso país que está longe de ser satisfatória.
O estágio supervisionado torna-se imprescindível no processo de formação docente, pois oferece condições aos futuros educadores, em específico aos estudantes da graduação, uma relação próxima com o ambiente que envolve o cotidiano de um professor e, a partir desta experiência os acadêmicos começarão a se compreenderem como futuros professores, pela primeira vez encarando o desafio de conviver, falar e ouvir, com linguagens e saberes distintos do seu meio, mais acessível à criança. (PIMENTA, 1997).
Do confronto entre as teorias e as práticas, da análise sistemática das práticas à luz das teorias existentes, da construção de novas teorias. Constrói-se, também, pelo significado que cada professor, enquanto ator e autor, confere à atividade docente em seu cotidiano a partir de seus valores, de seu modo de situar-se no mundo, de sua história de vida, de suas representações, de seus saberes, de suas angústias e anseios, do sentido que tem em sua vida o ser professor. Assim como a partir de sua rede de relações com outros professores, nas escolas, nos sindicatos e em outros agrupamentos.
Devido a Pandemia do Covid-19, o Estágio Supervisionado I passou por algumas adaptações considerando o contexto do distanciamento social.. Tendo em vista a necessidade do estágio para a formação profissional, o mesmo teve que se adaptar a uma nova realidade, assim como toda a sociedade precisou adaptar-se ao novo. De suma importância para a aquisição de conhecimento prático, as várias universidade e faculdades do país precisou criar estratégias para possibilitar que o aluno de graduação não sofresse impactos profundo em sua formação, considerando o caráter de aperfeiçoamento profissional.
Em relação às maiores dificuldades que enfrenta, pontuou que: "minha maior dificuldade hoje é como tornar meus alunos leitores críticos, visto que muitos deles não se tornaram ainda leitores fluentes. Discordo da ideia de que os alunos de escola pública são mais “fraquinhos” e por isto a necessidade de facilitar. Se os alunos das escolas particulares conseguem, por qual motivo os das escolas públicas não? Creio que é menos por problemas cognitivos e mais por falta de estímulos. E os alunos respondem às estimulações. 
4 - OBSERVAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
Tornar a escola um espaço democrático e de mancipação seria uma das possibilidades de combate à intolerância étnico-racial e, de efeitos contrários às manifestações que dilaceram o seu meio. A escola não pode ser reconhecida como, fim em si mesmo e, sim, como meio de formação cidadã, de ensino-aprendizagem e de relação sociocultural.
Falando sobre a perspectiva não é no intuito de apontar erros ou defeitos, mas sim de demonstrar que infelizmente assistimos muitos profissionais da educação desmotivados, principalmente quando falamos de questões comportamentais destes alunos. Professores que muitas vezes, são apenas conteudistas e só pensam em terminar o conteúdo nas datas estabelecidas, são profissionais que têm um importante papel, o de transformador de ideologias e de construtor de consciência dos cidadãos, os transformando em um ser crítico.
 A método de ensino modificou-se no decorrer do tempo, curioso, questionava o por que dessa mudança no método de ensino, e elas simplesmente respondiam que os alunos de hoje não são iguais aos de antes; que não são tão interessados como éramos , modificando assim sua metodologia de ensino, que vem a influenciar na formação do cidadão. É urgente que possamos perceber que é preciso cada vez mais de espaços e de incentivo, já temos a classe política que por sua vez não quer educar a população como de fato é essencial. A pandemia do coronavírus, nos trouxe um retrato das desigualdades presentes no Brasil, gritante e estarrecedora, peço licença para pontuar essa desigualdade, ao fato da disciplina indicar que a observação fosse feita através das escolas públicas, uma vez que a privada adotoumétodos de ensino avançado, devido aos vários recursos disponibilizado, necessário registrar aqui, quando falo em recurso, foi perceptível a diferença das aulas lecionadas, a escola pública adotou as vídeos aulas, enquanto a privada as aulas eram realizadas por meio de vídeos, com a participação direta dos alunos, havendo interação entre professor-aluno; a escola pública não teve suporte suficiente para educar os alunos; como é legalmente reconhecido na Constituição Federal e Estatuto da Criança e do Adolescente, enquanto de um lado tínhamos a escola pública sem suporte, do outro lado a classe alta (dominante) tinha todo suporte e equipamentos necessários, onde fica explícita a necessidade da criação de políticas públicas, capazes de igualar o ensino no Brasil. Quanto aos métodos utilizados nas aulas dadas durante minha observação do ensino fundamental, foi possível perceber que não havia entre eles a comunicação/interação no ambiente, tão necessária ultimamente, para a formação do indivíduo, já que vivemos a dificuldade da transformação social, da vivência social, da interação, tudo isso agravado em virtude da pandemia, na escola privada os alunos participavam das aulas, assistindo a aula integralmente, com uma visível interação, comunicação, o momento essencial do tirar dúvida.
A maioria das aulas lecionadas no modelo remoto, as professoras utiliza o espaço físico da sala de aula para a administração dos conteúdos, momento em que estabelece um diálogo com seus alunos, traz os conteúdos de forma clara e coesa, apoiando-se em conteúdo impresso e materiais didáticos. Interessante registrar que durante o período da aula, as professoras estabelecem tempos, para que os alunos possam acompanhá-las, relembra a aula passada, fixando o conteúdo estudado; traz novas propostas de conteúdos para abarcar a matriz curricular. Algumas das discentes utilizava uma forma bem dinâmica, produzindo no aluno o interesse em continuar participando da aula; também trazia conteúdos de cunho ortográficos, didáticos e paradidáticos, não não permitindo que a aula tornasse monótona, sempre trazendo os conteúdos com clareza, coesão e leveza; algumas discentes traziam uma proposta dinâmica de brincadeira, com fundos de fixação do conteúdo exposto, além de sugestionar uma atividade para a próxima aula.
A Unidade Escolar oferece recursos didáticos e tecnológicos como: dois aparelhos de som, quatro televisões, três notebooks, três impressoras multifuncionais, mesas, cadeiras, armários, carteiras universitárias, entre outros recursos, procurando transmitir a educação da melhor forma possível. Uma vez que, o ambiente educacional precisa estar organizado para a prática da pedagogia, onde os educandos possam se sentir bem, desenvolvendo assim seus conhecimentos.
Na composição dos funcionários temos o cargo de um diretor, coordenador pedagógico, vice-diretor, assistentes de direção, 18 professores, dois auxiliares de classe, um assistente de alfabetização, quatro monitores, uma secretária, duas copeiras, uma estagiaria, um professor especializado no atendimento do (AEE) Atendimento Educacional Especializado, uma auxiliar administrativo, agente de serviços gerais. A busca pelo conhecimento também se faz presente, o diretor da escola é pós-graduado e muitos dos educadores que trabalham na rede de ensino estão prestando doutorado.
Sendo assim, os educadores devem estar buscando o desenvolvimento educativo de forma progressiva. O que fará com que se tenha sempre um crescimento ao transmitir os conhecimentos, por meio de manobras educacionais, de forma flexível, dinâmica, para que seja de fácil captação para os educandos. Levando o reconhecimento da importância dos estudos realizados por grandes estudiosos em pró, de hoje podemos ter uma visão aberta quando o assunto se relaciona com a educação.
Ao exemplo de Elkonin, Vygotsky e Piaget, como peças fundamentais no abranger de conhecimentos relativos às práticas educacionais, nas quais hoje podemos aplicar principalmente na educação das séries iniciais. Com esse intuito desenvolveram projetos, teorias e soluções pedagógicas de forma geral, as que têm ou não, algum tipo de necessidade especial. Por meio das teorias e estudos feitos por estes e outros psicólogos, filósofos e autores podemos dizer que, a educação em relação há alguns anos atrás se desenvolveu grandemente.
Um desses estudos realizados se deve a Piaget, com referência na observação dos seus próprios filhos. Notando que as crianças ao adquirir os conhecimentos são impactados por estímulos, motivados principalmente pelo educador, sendo assim, o educando é um ser ativo, no qual responde aos estímulos que basicamente enviamos a eles. O que permite fazer uma construção dos seus conhecimentos por meio dos subsídios que passamos para eles.
Desta maneira, vem à afirmativa de Piaget que o desenvolvimento cognitivo é desenvolvido através de estágios. Assim sendo, a inteligência do homem vai se transformando ao passar por estes estágios de desenvolvimento, baseado nessas teorias e com os demais estudos observados por inúmeros profissionais, podemos notar que, as atividades educacionais transmitidas de forma lúdica formalizam peças fundamentais no processo de ensino e aprendizagem.
Os educadores devem estar buscando o desenvolvimento educativo de forma progressiva. O que fará com que se tenha sempre um crescimento ao transmitir os conhecimentos, por meio de manobras educacionais, de forma flexível, dinâmica, para que seja de fácil captação para os educandos. Levando o reconhecimento da importância dos estudos realizados por grandes estudiosos em pró, de hoje podemos ter uma visão aberta quando o assunto se relaciona com a educação.
Ao exemplo de Elkonin, Vygotsky e Piaget, como peças fundamentais no abranger de conhecimentos relativos às práticas educacionais, nas quais hoje podemos aplicar principalmente na educação das séries iniciais. Com esse intuito desenvolveram projetos, teorias e soluções pedagógicas de forma geral, as que têm ou não, algum tipo de necessidade especial. Por meio das teorias e estudos feitos por estes e outros psicólogos, filósofos e autores podemos dizer que, a educação em relação há alguns anos atrás se desenvolveu grandemente.
Um desses estudos realizados se deve a Piaget, com referência na observação dos seus próprios filhos. Notando que as crianças ao adquirir os conhecimentos são impactados por estímulos, motivados principalmente pelo educador, sendo assim, o educando é um ser ativo, no qual responde aos estímulos que basicamente enviamos a eles. O que permite fazer uma construção dos seus conhecimentos por meio dos subsídios que passamos para eles.
Desta maneira, vem à afirmativa de Piaget que o desenvolvimento cognitivo é desenvolvido através de estágios. Assim sendo, a inteligência do homem vai se transformando ao passar por estes estágios de desenvolvimento, baseado nessas teorias e com os demais estudos observados por inúmeros profissionais, podemos notar que, as atividades educacionais transmitidas de forma lúdica formalizam peças fundamentais no processo de ensino e aprendizagem, que pudessem contorná-las.
Os métodos utilizados pela maioria das professoras regentes são tradicionais, porém, não dispensa a utilização de inovação. Faz Utilização de formas lúdicas para passar os conteúdos e atividades, brincadeiras educacionais, jogos e manobras que possam tornar a captação dos educandos simplificada. Buscando propostas, que possam abranger a transmissão do ensino. 
 É possível reconhecer em que grau de desenvolvimento se encontra o educando ao realizar o trabalho educacional por meio de atividades lúdicas. No entanto, as brincadeiras podem ajudar nas superações dos desafios cognitivos, todavia, o educador precisa ter controle sobre essas práticas, o que significa saber qual será a brincadeira correta para resolver eventuais pendências existentes. Assim também como, ter conhecimento das regras que agregam a essas brincadeiras para fazer o uso correto de ações que podem ser base para o crescimento educacional.1 - OBSERVAÇÃO NO ENSINO MÉDIO
Com relação às observações no ensino médio e com base em pesquisas, foi perceptível que na escola pública, a metodologia adotada foi idêntica ao Ensino Fundamental. Vale registrar que as aulas eram realizadas no modelo vídeo aula, sem interação professor-aluno, estabelecendo prazos para realização das atividades, para obtenção de notas, em geral, a metodologia da aula era em formato vídeo aula, apoiado por quadro branco e slide; apresentando um diálogo dinâmico, levando o aluno a permanecer na aula; apresenta dominação de conteúdo e coerência; estabelece relações com situações cotidianas, o que leva a instigar o interesse pela aula lecionada, sente-se a dificuldade do diálogo professor-aluno, contudo o professor não permite que esta falta interfira na aula, pois de forma dinâmica, busca cessar as deficiências proposta pelas aulas remotas, tendo em vista o distanciamento. A linguagem é voltada para o público jovem, o que contribui para que não haja evasão. Utiliza recursos visuais, que também contribui para o desenvolvimento da aula; disponibiliza contato telefônico para o momento tira dúvidas; necessário pontuar que a aula é integralmente apresentada com intérprete de libras, fornecendo acessibilidade ao conteúdo; traz o contexto histórico do conteúdo de forma dinâmica; propõe atividade de fixação do conteúdo. Ainda em relação ao ensino médico, força-se registrar a violação de direitos em alguns estados, a exemplo da Bahia que veio adotar o ensino remoto, quase após 1 ano de pandemia, violando assim o direito à educação de muitos adolescentes. Saliento que alguns estados adotaram plataformas de ensino, em que foi possível haver interação entre discente e docentes
Quanto às pesquisas acerca do ensino remoto no ensino médio, destaca-se que dentre as várias queixas dos alunos que não tinham acesso ao ensino remoto, foi a justificativa de não ter acesso a recursos, como computador ou notebook, sendo esta a justificativa mais comum entre os alunos, já que 42,5% disseram que não possuem o item em casa.
"A situação da escola pública no estado de São Paulo já era precária antes da pandemia. Precisamos de uma revolução para recuperar o déficit educacional que já existia e piorou com a pandemia. E qual é o planejamento do governo para isso? Ninguém sabe", apontou presidente da Apeoesp e deputada estadual (PT), Maria Izabel Noronha.
Enquanto a maioria dos alunos acredita ter estudado menos horas no online, 49,2% dos professores disseram que trabalharam por mais horas no formato remoto e 17,4% apontaram que a carga horária continua igual.
1 - CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com o estágio foi possível aprimorar meus conhecimentos, conhecer as metodologias de ensino, adotados pelas várias escolas que tive a oportunidade de observar, a partir das técnicas e práticas de ensino e aprendizagem, observadas e praticadas por mim dentro da rede educacional, na qual fiz o estágio. Mesmo antes, já vinha observando passos de alguns colegas professores, o que me ajudou, diante dos vários desafios encontrados, com a conquista de novas experiências, nas quais, guardarei e sei que serão úteis quando estiver verdadeiramente lecionando. Contudo, a experiência me proporcionou a junção da parte teórica com a prática, sendo indispensáveis nos caminhos com a educação.
Para tanto, entende-se que é preciso a busca pelo conhecimento, de forma progressiva. Isso proporciona a renovação de práticas lúdicas e facilitam no encontro das alternativas corretas em meio às barreiras vividas diariamente, sendo que, a relação entre o professor e aluno deve ser em todos os campos equilibrada, para que sejam fornecidos aos educandos suportes necessários facilitadores dos seus conhecimentos.
Levando em consideração a prática do ensino transmitido a todos, pude observar que, se faz necessário também, um espaço aberto de modo amplo para a prática de atividades lúdicas, para com os alunos portadores de necessidades especiais, o que pode ajudar no desempenho de cada um visto que, a maior parte do tempo em estudo eles ficam aos cuidados do professor regular, em meio às atividades direcionadas aos não portadores de necessidades, o que faz com que os assuntos não sejam captados de modo abrangente, tornando a integração insuficiente para se obter resultados quantitativos e qualitativos.
Quando mantemos a observação para as reais necessidades que os educandos precisam, podemos ver o bom andamento do trabalho educacional. Desta forma, é essencial, trabalhar dentro das pendências procurando fazer manobras educacionais que contorne a situação encontrada diariamente, levando em consideração que o espaço aberto ao desenvolvimento deve existir, para que possam se sentir à vontade, visando a alta evolução educacional de cada educando. Sendo assim, o planejamento também é uma ferramenta importante, no qual pode ser alterado caso não esteja atendendo os reais problemas encontrados.
Os educandos acabam evoluindo por meios de estágios, onde passam pelos graus de desenvolvimento, sendo assim, as práticas de ensino e aprendizagem devem estar em constante andamento. Um dos passos importantes para meu desenvolvimento profissional deve-se a este estágio, pois pude observar que, devemos usar métodos que atendam as necessidades apresentadas, manobras e articulações capazes de aos poucos transformar a maneira de captação do conhecimento transmitido, procurando também tornar as famílias e responsáveis pelos educandos somadores de seus aprendizados. Nesse sentido é importante fazer o trabalho educacional, por meio da participação de todos envolvidos com a educação.
O estágio prestado foi somador em todos os aspectos. Durante as observações e vivência, foi possível absorver conhecimentos essenciais para futuramente exercer minha atividade profissional, procurando também colocar em prática os conhecimentos construídos por meio do processo do curso de Licenciatura em Letras com Literatura, foi possível viver experiências inovadoras, que claramente serão de grande proveito quando estiver lecionando. Todos estes acontecimentos formaram uma base para poder transmitir a educação da melhor forma, atendendo aos educandos dentro das suas pendências.
Assim chego à conclusão, que todo andamento do processo de estágio, foi de grande importância para minha carreira profissional. Por meio da responsabilidade e dos meus esforços houve a agregação de novos conhecimentos, aos já existentes, obtive a experiência de poder realizar um trabalho educacional, levando em consideração os diferentes alunos encontrados na rede de ensino e as suas limitações, procurando criar maneiras para contornar as principais observações encontradas, buscando estabelecer uma relação saudável entre alunos, professores e todo corpo que representa a escola.
Contudo, me fez ver a importância de ser utilizada a flexibilidade, os meios tecnológicos a fim de, buscar informações facilitadoras do processo de ensino e aprendizagem. Adquiri conhecimentos, podendo compartilhar com todos, na busca de caminhos que possam transformar o futuro dos nossos educandos.
RELATO DAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS EM ALGUMAS TURMAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A aula observada foi da TV Curitiba turma o terceiro ano com a professora Adriana tema da aula literatura abra a  imaginação. A professora começou a aula se apresentando e  foi bem receptiva e calorosa dando às boas-vindas a turma. Falou sobre um quadro que faz, parte de  todas as aulas de literatura o nome do quadro é # eu indico. Para esse quadro nesta aula a professora convidou o aluno Pedro Henrique Marcelino no 4º ano, da Escola municipal Francisco Derosso.O aluno Pedro Henrique fez a indicação de um livro Adivinha quanto eu te amo.Que conta a história de amor entre pai e filho e recomendou a leitura do livro, para todos  porque é uma história  muito linda.A professora agradeceu a participação de Pedro e relatou que o livro indicado por Pedro é um dos seus preferidos.Em seguida, a professora convidou os alunos para desvendar um caso  , porque todo mistério precisade um caso.O  ministério escolhido para esta aula foi o mistério das sete pontos,em seguida a professora começa a ler o mistério . Você está indo visitar sua avó que mora no final do vale ,é o aniversário dela e para comemorar você levando alguns bolos.Para chegar até a casa da sua avó você tem que atravessar três pontes em frente a cada ponte há um monstro que  cobram um pedágio para permitir que você atravesse.Para atravessar você tem que dar uma metade dos bolos que está carregando em retribuição ele devolve um bolo e autoriza sua  passagem pela ponte.
O mistério é “Quantos bolos você precisa levar para garantir que chegará à casa da sua avó ou é exatamente dois bolos? “ A professora Adriana deu a dica que não precisaria fazer cálculos nem pegar papel nem caneta ,porque é só uma questão de pensamento lógico , ela trouxe algumas matérias  para ajudar. Em seguida explicou bem calmamente e depois deu a resposta 2 bolos .Se ,em cada ponte você entrega a metade dos seus bolos e recebe um de volta logo você ficará com dois  bolos depois de cada ponte.  
A aula foi bem criativa e divertida a assem ela conseguir manter a atenções dos alunos ate o final da aula. 
OBSERVAÇÃO ENSINO MÉDIO
As aulas do ensino médio foram  da mesma forma do ensino fundamental ,apreciadas através de videoaulas  postadas na internet. Percebemos que há uma discrepante entre o ensino fundamental e médio, especialmente  no modo com o docente recepciona os alunos. O modo com os conteúdos são aplicados também é diferente, sem ludicidade é muito usado o método natural de ensino  . Abaixo, segue a planilha com links e carga horária das aulas assistidas.
ENTREVISTA
1. A formação do professor;
A docente entrevistada foi a professora Juliete dos Santos Gomes. Licenciada em letras com habilitação em português e inglês e respectivas literaturas - UCSAL.
Especialização em estudos lingüísticos e literários- UFBA.
Mestrado em língua e cultura – UFBA.
Ensina atualmente na Escola Municipal Nadar Ribeiro as turmas de 8º e 9° ano do EF II.
 2.    A afinidade do professor com o componente curricular;
 Por conta da pandemia causada pelo novo corona vírus, o município adotou a escolha de um currículo prioritário. Os eixos do componente curricular de língua portuguesa poderiam contemplar conteúdo que explorassem mais a análise linguística /semiótica.
3. Os critérios utilizados para a escolha dos materiais;
 A realidade dos alunos, a realidade da escola e maturidade da turma.
4. Como realiza o planejamento (seleção de conteúdo e materiais);
 De acordo com a realidade sociocultural dos meus alunos, levando em consideração os recursos disponíveis da escola, utilização de novas metodologias (músicas, poesia, atividades dinâmicas, noção do conhecimento prévio dos alunos).
5. As crenças em relação ao seu trabalho e à aprendizagem dos alunos:
Acredita em meu trabalho por ser fruto de uma experiência de 13 anos completos, estudo dedicação e constante busca de aperfeiçoamento. Acredito na aprendizagem dos alunos quando há uma série de fatores que auxiliaram o papel do professor. Ambiente escolar favorável, ferramentas tecnológicas de ensino, acompanhamento da família. O que sugiro para um aprendizado efetivo. Inclusão efetiva da família do aluno, investimento em ferramentas tecnológicas de apoio ao ensino, atenção à saúde mental do professor
 6.    Quais as maiores dificuldades enfrentadas pelo professor;
Ausência da família nas escolas, a violência, o salário baixo, a falta de recursos e a falta de valorização profissional.
 
7.    Quais as maiores dificuldades enfrentadas pelos estudantes;
Falta de acompanhamento dos responsáveis na vida escolar dos filhos, problemas comportamentais, violência.
8.    Se o docente conhece e utiliza os documentos oficiais (DCNs, BNCC);
Sim
9.    Qual a metodologia utilizada e por que;
Combino o tradicional com o inovador. Continuo utilizando o quadro e aulas expositivas freqüentes, mas buscar adotar recursos tecnológicos para reforçar e deixar as aulas mais dinâmicas. Quando possível, dependendo dos recursos disponíveis e maturidade da turma, também faço uso da metodologia ativa, deixando aluno mais no centro do processo de aprendizagem.
 10. O que acredita que falta para melhorar o seu trabalho;
Recursos tecnológicos, valorização profissional e segurança.
11. (Se está satisfeito com suas aulas e com o aprendizado dos estudantes e o que gostaria de poder fazer para melhorar suas aulas, ou como gostaria que fossem mudadas);
 Não estou totalmente satisfeita, pois faltam recursos, falta segurança, participação da família. Se houvesse investimento real nas questões citadas, o trabalho poderia ser melhor desenvolvido.
12. Participação do estudante em relação às aulas remotas.
Os alunos que participaram das aulas remotas responderam de maneira significativa ao novo modelo adotado. A maioria não apresentou dificuldade com as novas tecnologias, mas ficaram de fora do processo aqueles que não possuíam celulares e acesso à internet. Outros alunos mesmo tendo acesso, não participaram por falta de orientação e acompanhamento por parta da família.
5- REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes: A educação inteligente; formando jovens educadores e felizes. Rio de Janeiro: Editora Sextante, 2003.
DALMÁS,	A.	Planejamento	Participativo	na	Escola:	elaboração, acompanhamento e avaliação. 6ª ed. Petrópolis: Vozes, 1998.
FRIEDMANN, Adriana. O brincar na educação infantil: observação, adequação e inclusão. São Paulo: Moderna, 2012.
SILVA, M. C. F. R.; FERREIRA, N. R. S.; METZ, M. C.; PIENTA, A. C. G. Práxis
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PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo/BRA: Cortez, 2008.
FÁVERO, Leonor Lopes. A Dissertação. São Paulo: USP/VITAE, 1992. 104 p.
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PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortes, 1999
PIMENTA, Selma Garrido; GONÇALVES, Carlos Luiz. Revendo o ensino de 2º Grau, propondo a formação do professor. São Paulo: Cortez, 1990.
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 27933, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/l9394.html.
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://esud2020.ciar.ufg.br
/wp-content/anais-esud/210090.pdf&ved=2ahUKEwi3w72Y2-vzAhW2rJUCHblLAkU QFnoECDMQAQ&usg=AOvVaw1fMRQ0yndu9Mo69IHyzUA6
https://www.google.com/amp/s/educacao.uol.com.br/noticias/2021/07/30/alunos-ensi no-medio-menos-ensino-remoto-pesquisa.amp.htm
ANEXOS
OBSERVAÇÕES DO ENSINO FUNDAMENTAL
	CARGA
HORÁRIA
	NOME DA 
ESCOLA
	SÉRIE
	ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS
	LINK/DATA DEACESSO
	01:00:00
	TV Escola Curitiba
	Pré escola
	 Linhas do conhecimento ( memorial paranista)
	https://www.youtube.com/watch?v=JvriuFhzPps
	29:59
	TV Escola Curitiba
	3° Ano
	Literatura ( abra a imaginação)
	https://www.youtube.com/watch?v=CySxOXtX6jA
	45:00
	TV Escola Curitiba
	5° Ano 
	Adequação pedagógica ( adição) 
	https://www.youtube.com/watch?v=z4dOdDzoc2A
	45:02
	TV Escola Curitiba
	4° Ano 
	Compreensão e interpretação
	Ciências - 1.º ano - aula 27 - 23/09 - YouTube
	24 minutos
	Escola M. José Clemente
	9° Ano
	Apresentação da plataforma e métodos de acesso aos alunos, exemplificando os passos a serem seguidos para acesso, aula tradicional, com utilização de slide, por meio de vídeo aula, sem interação professor-aluno,momento de apresentação de proposta de ensino.
	https://youtu.be/egT7Tj29omo 
	23 minutos
	Escola M. José Clemente
	9° Ano
	Conteúdo apresentado: pontuação, com enfoque na vírgula. Método utilizado slide + vídeo aula, sem interação professor-aluno. Exposição de vídeo auto explicativo relacionado ao assunto com interação do professor e o vídeo, sem presença de aluno.
	https://youtu.be/PR1ydjCfGOE 
	15 minutos
	Escola M. José Clemente
	9° Ano
	Conteúdo apresentado: elemento da narrativa no gênero conto. Método utilizado: tradicional, por
meio de vídeo aula e slide.
	https://youtu.be/z73RWEX4sM0 
	13 minutos
	Escola M. José Clemente
	8° Ano
	Conteúdo apresentado: verbo, trazendo conceito, formas nominais do verbo, conjugações, pessoa quanto ao número, tempo, voz, modo, exemplos. Aula metodológica, sem interação com aluno, em formato aula vídeo, com exibição de slide, com atividade de fixação proposta, contudo a professora não esclarece de que forma ira acontecer a realização da atividade.
	https://youtu.be/MDxcPn02Ie8	-	21
	17 minutos
	Escola M. José Clemente
	7° Ano
	Conteúdo apresentado: direitos e deveres de criança e adolescente, apresentação do encarte Declaração Universal dos Direitos da criança e do adolescente,, professora apropriada do tema, contudo aula acontece no formato vídeo aula, com slide criativo, sem interação professor-aluno, com atividade proposta no momento da vídeo aula.
	https://youtu.be/GD6ZWVAIYjY 
	-
	19 minutos
	Escola M. José Clemente
	6° Ano
	Conteúdo apresentado: oração sem sujeito, aula no formato vídeo aula, com exposição de slide, sem interação professor-aluno, propondo correção de atividade da aula anterior por meio da aula vídeo, devido a dificuldade e as persistentes dúvidas apresentada pela turma. Aplicação de nova atividade proposta a turma, ainda referente ao assunto oração sem sujeito, com explicação.
	https://youtu.be/dyZdmpQwdEg 
	
	
CARGA
HORÁRIA
	
NOME DA 
ESCOLA
	
SÉRIE
	
ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS- ENSINO MÉDIO
	
LINK/DATA DEACESSO
	28:05
	 EDUCA PE
	 1ª ano ensino médio
	 Recursos coesivos específicos do texto narrativa oral
	 https://www.youtube.com/watch?v=J9dzjYUT96I
	48:09
	 EDUCA PE
	 3ª ano ensino médio
	 Semana de arte moderna (modernismo)
	 https://www.youtube.com/watch?v=HM1rTtivJlc
	50:04
	 EDUCA PE
	  2ª ano ensino médio
	 Gêneros textuais (entrevista noticia e reportagem)
	 https://www.youtube.com/watch?v=-XiMIVwrY_k
	26:26
	Centro de mídias da educação de São Paulo 
	1ª ano ensino médio
	O que é um seminário?
	https://www.youtube.com/watch?v=Fyp2yg4vgKE&feature=youtu.be
	25:55
	Centro de mídias da educação de São Paulo 
	1ª ano ensino médio
	Qual o seu poema preferido ?
	https://www.youtube.com/watch?v=GwZayukKwYE
	28:52
	Centro de mídias da educação de São Paulo 
	1ª ano ensino médio
	A palavra é: Organização!
	https://www.youtube.com/watch?v=ohgBzPw911M&list=RDCMUCkObaGgM8jacXZhoBtzOtDQ&index=7
	26:16
	Centro de mídias da educação de São Paulo 
	1ª ano ensino médio
	Alienação
	https://www.youtube.com/watch?v=PzheWk8t2yk&list=RDCMUCkObaGgM8jacXZhoBtzOtDQ&index=10
	25:53
	Centro de mídias da educação de São Paulo 
	1ª ano ensino médio
	Autopsicografia
	https://www.youtube.com/watch?v=jQ9lY1ZnRdU&list=RDCMUCkObaGgM8jacXZhoBtzOtDQ&index=14
	24:50
	EDUCA PE 
	1ª ano ensino médio
	Recursos coesivos específicos do texto narrativo orla (1 aula)
	https://www.youtube.com/watch?v=7UU5mrDJIfg
	28:05
	EDUCA PE 
	1ª ano ensino médio
	Recursos coesivos específicos do texto narrativo orla (2 aula)
	https://www.youtube.com/watch?v=J9dzjYUT96I
	
	
	
	
	
	50 minutos
	Governo Estadual	de Pernambuco
	3°
	Conteúdo proposto: Pré-modernismo; Utiliza a metodologia de vídeo aula, apoiado por quadro branco e slide; 
apresenta um diálogo dinâmico, levando o aluno a
permanecer na aula; tem dominação de conteúdo e 
coerência; estabelece relações com situações cotidianas, o que leva a instigar o interesse pela aula lecionada, sente-se a dificuldade do diálogo professor-aluno, contudo o professor não permite que esta falta interfira na aula, pois de forma dinâmica, busca cessar as deficiências proposta pelas aulas remotas, tendo em vista o distanciamento. A linguagem é voltada para o público jovem, o que contribue para que não haja evasão. Utiliza recursos visuais, que também contribue para o desenvolvimento da aula; disponibiliza contato telefônico para o momento tira dúvidas; necessário pontuar que a aula é integralmente apresentada com intérprete de libras, fornecendo acessibilidade ao conteúdo. Traz o contexto histórico do conteúdo de forma dinâmica; propõe atividade de fixação do conteúdo.
Convida os alunos e sociedade a segui-lo nas redes sociais, tendo em vista o sucesso das aulas no estado e a disponibilização de conteúdos pelas redes;
	https://youtu.be/L2ULCUDx4YE
	54 minutos
	Governo Estadual	de Pernambuco
	1°
	Conteúdo proposto: figuras de linguagem; com literatura, língua portuguesa e interpretação textual. Apresentou mais uma aliado ao processo de ensino-aprendizagem que estariam adotando também a partir daquela aula, o AVA.
Metodologia da aula em formato vídeo aula, apoiado por quadro branco e slide; apresenta um diálogo dinâmico, levando o aluno a permanecer na aula; tem dominação de conteúdo e coerência; estabelece relações com situações cotidianas, o que leva a instigar o interesse pela aula
	https://youtu.be/zbWKAULDZRY