Estágio Educação Infantil Unopar

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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
SARA DE FRANÇA AVELLAR MUNHOS PEREIRA
 
 
 RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM 
 PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
BELFORD ROXO
 2021
SARA DE FRANÇA AVELLAR MUNHOS PEREIRA
 RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM 
 PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina Estágio Curricular
Obrigatório I: Educação Infantil de do curso de
Pedagogia - Licenciatura
 BELFORD ROXO 
 2021
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	4
2.	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
3.	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	8
4.	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
5.	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	13
6.	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
7.	PLANOS DE AULA	16
8.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
9.	REFERÊNCIAS	20
INTRODUÇÃO
O estágio é uma etapa significativa para a formação profissional uma vez que, dá a oportunidade de aliar a teoria à prática propiciando ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. 
O principal objetivo foi conhecer os aspectos pedagógicos e administrativos para melhor compreender a realidade de uma escola.
O estágio contribui para que os estagiários tenham um contato com a rotina das escolas. Nesse sentido, os estagiários têm uma visão mais ampla da dinâmica escolar, planos de aula, regência, além dos seus aspectos legais, da rotina burocrática, da tomada de decisões, de uma aproximação com as orientações advindas dos segmentos superiores aos quais as escolas estão submetidas.
Este trabalho envolveu estudo, análise, problematização, reflexão e sugestão para intervir nas situações observadas.
Esse estágio foi desenvolvido apenas de forma teórica seguindo as orientações do plano de trabalho orientado pela faculdade e ao longo do seu desenvolvimento foi feita uma análise texto a interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem do autor Juares da Silva Thiesen, em seguida foi falado sobre o projeto político pedagógico, abordagem dos temas transversais contemporâneos da BNCC, atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica, metodologias ativas com uso de tecnologias digitais e os planos de aula.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DE VIGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN
Em seu primeiro debate, traz como informação a de que antes a educação infantil servia como ferramenta de assistência ou para preparar a criança para o ensino fundamental, tal aspecto não atribuía um valor próprio a educação infantil, visto que, não possuía caráter educacional e sim, preparatório. A partir de então, cresceram os debates à cerca da função do ensino para crianças pequenas e chegou-se à conclusão da importância da educação infantil, uma vez que, ela tem como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
Leontiev e Elkonin, consideram a importância da relação da criança com o meio, sendo exclusiva para cada situação. Leontiev e Vigotski concordam, então, que as aptidões exclusivamente humanas não são transmitidas biologicamente e sim, adquiridas após a introdução de signos e apropriação cultural. A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação. Logo, o ensino, como agente educador, não pode se basear na maturação espontânea da criança nem na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de condições e signos para que elas se formem.
Portanto, acredita-se ter evidenciado o papel diretivo do adulto na promoção do desenvolvimento infantil e a conclusão de que, para a Psicologia Histórico-Cultural, não é possível se pensar o papel do educador como alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento. 
O estudo dos princípios que orientam o desenvolvimento infantil na perspectiva histórico-cultural mostra que o ensino, entendido como a intervenção intencional e consciente do educador que visa garantir a apropriação do patrimônio cultural humano pela criança, promovendo, assim, seu desenvolvimento psíquico, tem importância decisiva para que as características humanas historicamente conquistadas se tornem órgãos da individualidade de cada criança.
Nesse sentido, as relações entre psicologia do desenvolvimento e pedagogia passam a ser compreendidas segundo a fórmula proposta por Rubinstein, citado por Davidov o que para uma é objeto, para a outra é condição. Assim, se “o objeto da pedagogia são as leis específicas da educação e do ensino”, tendo em vista que tais processos intervêm sobre diferentes níveis do desenvolvimento psíquico da criança, o conhecimento dos princípios que regem o desenvolvimento infantil é condição para seu planejamento. Por sua vez, se “o objeto da psicologia são as leis do desenvolvimento do psiquismo da criança; desse ponto de vista, o processo pedagógico é sua condição”.
Através do seu papel, o professor irá transmitir à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade humana cristalizada nos objetos da cultura, mediando sua apropriação e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico.
Entende-se, portanto, que a partir da educação infantil proporcionada à criança, a mesma terá como processo inicial a construção de sua identidade. Por tanto, o ensino de qualidade nessa fase se torna primordial e essencial.
Por fim, um dos principais responsáveis pelo processo ensino-aprendizagem infantil é o professor, como mediador, uma vez que, é a partir de suas ações, questionamentos e, consequentemente, estímulos que será construído o conhecimento na criança.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Projeto Político Pedagógico (PPP)
Na construção do Projeto Político Pedagógico (PPP), é preciso partir da prática social, tendo em vista o estudo do cotidiano escolar como base para orientar todo o processo, que deve estar voltado para a solução de problemas existentes na área da educação, do currículo e do processo ensino aprendizagem na escola. 
Sendo elaborado pelo pedagogo nas suas diferentes funções escolares, professores e auxiliares da administração, enfim, todos os funcionários da instituição e toda a comunidade escolar devem trabalhar com o objetivo comum de que a escola cumpra com sua função social, que é o desafio de ensinar e essas diretrizes devem conter no PPP da escola.
A proposta do Projeto político pedagógico deve estar alinhada a uma educação inclusiva, igualitária e humanista. Uma escola que tenha como figura central o aluno, onde o professor precisa estar voltado inteiramente para a formação do mesmo, despertando-lhe a autocrítica, cultivando lhe o senso de responsabilidade, o hábito de trabalhar em grupo, o gosto pela pesquisa, assim como o respeito ao próximo, desenvolver técnicasque façam as crianças formularem verdades por si mesmas, para terem a alegria e a emoção da descoberta intelectual, e dele próprio como agente de transformação. 
Segundo Brasil (2012) o projeto político-pedagógico é a expressão da cultura da escola com sua (ré) criação e desenvolvimento, pois expressa a cultura da escola, impregnada de crenças, valores, significados, modos de pensar e agir das pessoas que participaram da sua elaboração.
Portanto, a necessidade de construir o Projeto Político Pedagógico como referência e suporte na execução das nestas propostas. Na medida em que as estruturas econômicas, sociais e políticas se modificam, a escola também se modifica construindo uma sintonia com o tempo.
Para Vasconcellos (2009) o projeto político pedagógico faz parte do planejamento e da gestão escolar e sua importância reside no fato de que ele passa a ser uma direção, um rumo para as ações da escola. É uma ação intencional que precisa ser definida coletivamente, com consequente compromisso coletivo. 
Segundo Carvalho (2012) projeto é político porque reflete as opções e escolhas de caminhos e prioridades na formação do cidadão, como membro ativo e transformador da sociedade em que vive. O projeto é pedagógico porque expressa as atividades pedagógicas e didáticas é que levam a escola a alcançar seus objetivos educacionais. 
Sendo assim a proposta pedagógica de uma escola PPP, elaborada a partir do processo participativo, precisa ser consolidado num texto, para circulação e análise permanente da sua execução no interior da unidade escolar, bem como, para encaminhamento ao órgão central da gestão municipal, sendo um processo de grande importância para toda comunidade escolar pautado na gestão escolar democrática feita coletivamente (VASCONCELLOS, 2009).
Em relação a avaliação dentro do projeto político pedagógico orienta que as atividades avaliativas do(a) educando(a) deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a). Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. 
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: • Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; • Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a) educando(a). Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. 
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do(a) aluno(a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. De acordo com a Proposta Pedagógica do Colégio, cada criança da Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental - Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
O mundo onde vivemos se constitui de fenômenos naturais e sociais, diante disso, as crianças se tornam curiosas e investigativas. As vivencias sociais, as histórias, modos de vida, os lugares e o mundo natural, representa um todo para elas. E as áreas das ciências humanas e naturais estão presentes na organização curricular e nos programas de educação infantil. 
A transversalidade possibilita trabalhar temas pertinentes da realidade dos alunos interagindo com todas as disciplinas obrigatórias e assim possibilita um maior conhecimento, ou seja, os temas Transversais inseridos na educação básica servem como eixos de articulação no processo educativo dando maior flexibilidade a este, uma vez que se podem incluir novos temas dentro da realidade local e regional de cada instituição de ensino.
Nesse Sentido, os temas transversais têm grande importância para a formação de um sujeito integral e se faz presente desde a educação infantil que passou a ser reconhecida pela Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 como a primeira etapa da educação básica. Enfatizando valores são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e são divididos em seis áreas: ética, Orientação Sexual, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e Temas locais.
Levando em consideração que os TCTs na BNCC visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola, o curso de pedagogia nos prepara para trabalhar o aluno do ensino infantil de forma integral e todos os temas transversais contemporâneos são importantes, sobretudo os multiculturalismo e cidadania e civismo, visto que trabalhamos com capital humano que pessoas em constante formação e esses temas está presente em nosso dia a dia e nos possibilita humanizar as relações no nosso contexto social e laboral. 
Os 4 pilares TCTs podem ser descritos: I - Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; II - Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; III - Integração das habilidades e competências curriculares a solução de problemas; IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Esses pilares orientam no trabalho interdisciplinar em sala de aula onde o professor utiliza o currículo base de ensino de maneira mais ampla, trazendo temas atuais, possibilitando um aprendizado mais efetivo, significativo para os alunos.
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como exposto nos vídeos é um documento muito importante para profissionais da educação, para os estudantes e para a sociedade em geral. Ela tem como função fundamental de nortear as aprendizagens que os alunos devem desenvolver nas escolas, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio.
Levando em consideração que o BNCC tem que ser implantando tanto nas escolas públicas como privadas e tem como principal objetivo promover igualdade e equidade nos processos de ensino e aprendizagem nas escolas brasileiras. 
Existe um desafio para os professores são muitos, mas se adequar novas tecnologias em escolas da rede pública que não oferecem estrutura adequada e nem educação continuada para esses professores para se adequar e adotar as novas metodologias que vai além do livro e contempla Objetos EducacionaisDigitais (OEDs), muitas escolas não tem aparados digitais (sala de vídeo, sala de computação, internet com alta velocidade).
Com a implantação de um novo currículo, a instituição de ensino também precisará rever o seu Projeto Político Pedagógico (PPP). Isso porque o PPP é um documento que traz a metodologia pedagógica e a proposta curricular da instituição. Por causa disso, ele provavelmente deverá ser adaptado para se adequar às diretrizes da BNCC e do novo currículo, lembrando que o Projeto Político Pedagógico também deve refletir a identidade da escola e que a Base incentiva a construção de uma proposta pedagógica que contemple assuntos relacionados à realidade e ao contexto dos estudantes.
Portanto, o pedagogo alinhando com PPP deve orientar o professor sobre as propostas curriculares na maneira de ensinar e formas de avaliação de aprendizagem. Além disso, é importante também a organização do tempo e espaço da escola. Todos os professores devem se organizar para cumprir com as necessidades da escola.  Nesse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do PPP e apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento.
É importante salientar é a escola é um espaço de trabalho coletivo e que é importante que a equipe administrativa e a equipe pedagógica estejam em sintonia com as mesmos objetivos e propósitos respaldados no PPP para atingir a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Levando em consideração todo contexto exposto na situação problema a escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, pouca atrativa para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. 
Trabalharia a metodologia WebQuest ensino e aprendizagem que utiliza diferentes recursos, além da web, por meio do desenvolvimento de uma tarefa de investigação estruturada.
Arrumaria a sala de forma com os alunos sentaria em grupos de 4 e propunha pesquisa em jornais impressos e também on-line onde os alunos utilizaria os próprios celulares para fazer pesquisas de temas atuais do cotidiano deles como cultura, política, esportes analisaríamos reportagens e faríamos reflexões sobre elas em sala de aula com debates, apresentações musicais (rimas).
Nesse primeiro momento trabalharia com os alunos de maneira dinâmica e lúdica mostrando que é possível aprender os conteúdos de forma divertida e significativa, utilizando os recursos que temos nas bibliotecas e nossos próprios celulares.
PLANOS DE AULA 
	Plano de Aula I
	
Identificação
	Disciplina
	Língua Portuguesa/ Literatura
	
	Série
	Maternal
	
	Turma
	 Educação Infantil 1
	
	Período
	Vespertino 
	Conteúdo
	
 Letras, fonemas.
	
Objetivos
	Objetivo geral:
Conhecer o som das letras.
Objetivos específicos:
· Apresentar as letras e seus respectivos sons;
· A partir de desenhos associar os sons das letras.
	
Metodologia
	 
Através das imagens com o formato das letras, será desenhado a letra, identificado qual é a letra e repetido seu som.
	
Recursos
	Letras, lápis de cop.
	
Avaliação
	Observação do som expresso pelo aluno em relação a atividade.
	
Referências
	MACEDO, Aroldo; FAUSTINO, Oswaldo. Luana: a menina que viu o Brasil neném. São Paulo: FTD, 2000.
	Plano de Aula II
	
Identificação
	Disciplina
	 Matemática
	
	Série
	Maternal
	
	Turma
	 Educação Infantil 1
	
	Período
	Vespertino 
	Conteúdo
	
 Números; formas geométricas.
	
Objetivos
	Objetivo geral:
 Desenvolver habilidade de compreensão dos números inteiros e metade (frações).
Objetivos específicos
· Conhecer os números
· Aprender a contar a quantidade de determinados objetos
	
Metodologia
	 
Os alunos irão falar e demonstrar através da contagem dos dedos das mãos a quantidade de lápis de cor e palito de picolé recebido em sala carteira.
Será cortado pizza, barra de chocolate e laranjas, para serem contatos.
	
Recursos
	Caderno, lápis, lápis de cor, palito de picolé, barra de chocolate, laranja, pizza.
	
Avaliação
	
Será avaliado a capacidade de compreensão aluno em conseguir compreender os números através das respostas na atividade, também será feito a avaliação da participação e assiduidade do aluno nas aulas.
	
Referências
	
BODENMÜLLER, Celina; ANELLI, Luiz. ABC – Alfabetização Animada. São Paulo: Peirópolis, 2018.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após o termino do estágio adquiri um amplo conhecimento sobre a atuação de um docente. Mesmo sem a prática de campo o plano de trabalho proposto trouxe um material que acrescentou e agregou conhecimento sobretudo sobre a implantação do BNCC que relevante para as novas práticas metodológicas em sala de aula.
 Levando em consideração que o ambiente escolar acrescenta uma bagagem de experiências extraordinária, tendo uma visão que o professor não é apenas estar em sala de aula para passar conteúdos, mas sim psicólogo, amigo, pai e mãe, irmão, enfim, o docente atribui muitos valores na educação nas series iniciais que é a fase mais importante no desenvolvimento de socialização e aprendizagem da criança.
Esse estágio favoreceu uma observação da realidade da escola, voltada para novas perspectivas educacionais propostas pelo BNCC, numa perspectiva investigativa. 
Observei ainda, que a prática de ensino é portadora de um amplo conhecimento relacionado a uma interdisciplinaridade de conteúdo. É sempre muito bom o docente contar com um apoio de tecnologias inovadoras, e além de tudo desenvolver suas habilidades criativas para inovar suas aulas e trabalhar temas pertinentes e atuais para um aprendizado efetivo e significativo.
Portanto, como futuro docente preciso potencializar minhas ações e assegurar uma aprendizagem de qualidade. Afinal, nosso objetivo como professor é formar uma sociedade com riquezas sociais harmoniosas e produtivas, na qual os agentes transformadores dessa realidade são os nossos alunos.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Guia prático Temas Contemporâneos. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Acesso em: 7 de setembro de 2021. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 7 de setembro de 2021.
LEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antônio. Realidade Matemática. São Paulo: Atual, 2009.
MACEDO, Aroldo; FAUSTINO, Oswaldo. Luana: a menina que viu o Brasil neném. São Paulo: FTD, 2000.
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ. [online]. 2008, vol.13, n.39 Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782008000300010&lng=pt&nrm=iso acesso em: 7 de setembro de 2021.