PORTFÓLIO INDIVIDUAL - ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I EDUCAÇÃO INFANTIL - PED

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VERA LÚCIA DOS SANTOS
portfólio individual - Estágio Curricular Obrigatório I – educação infantil - ped
JANUÁRIA
2020
nome do aluno
Sistema de Ensino A DISTancia
PEDAGOGICA LICENCIATURA 
VERA LÚCIA DOS SANTOS
portfólio individual - Estágio Curricular Obrigatório I – educação infantil - ped
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento do Portfólio Individual – Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil - PED do Curso de Pedagogia - Licenciatura.
JANUÁRIA
2020
SUMÁRIO
1 – LEITURA OBRIGATÓRIA......................................................................................4
2 – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................6
3 – ABORDAGENS DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC.........................................................................................................................9
4 – ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGOGICA.........................................................................10
5 – CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS....................................................................................................................11
6 - PLANOS DE AULA.............................................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................16
REFERENCIAS..........................................................................................................17
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivo unir a parte teórica e a prática, pois todo conhecimento teórico do acadêmico servirá como suporte e subsidio para as ações na escola. Não existe prática sem teoria e vice-versa, um é complemento do outro. E é durante esse processo, que todos os acadêmicos precisam refletir e aprimorar sua metodologia de ensino, tendo um olhar critico e um comportamento humanizado. 
Com base nas leituras e pesquisas bibliográficas pode-se perceber que o 
O estágio é uma atividade curricular que existe para auxiliar na formação dos alunos e que vai além de cumprir as exigências acadêmicas. Possibilitando-nos uma ampliação no campo da formação enquanto professores, já que cada vez mais há a preocupação de que o profissional que trabalha com a Educação Infantil esteja em um patamar teórico-metodológico suficientemente capaz de ressignificar o processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil. O estagio vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional.
A educação infantil é a primeira etapa da educação básica e atende crianças de zero a cinco anos de idade, na creche e na pré- escola segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica (LDB) 9394/96, a educação tem como objetivo o desenvolvimento pleno da criança em diferentes aspectos, como físico, psicológico, intelectual, cultural e social. Além disso, a permanência em creches e pré-escolas é um direito da criança e um dever do estado. 
 A figura do professor e seu papel no processo de formação educativa das crianças tem sido objeto de estudos e pesquisas, principalmente a partir da consolidação da escola enquanto instrumento estatal de instrução publica e universal. Estes estudos, ainda que tenham se concentrado nas disciplinas pedagógicas, também encontraram fecundo diálogo com psicologia, enriquecendo as questões que envolvem o desenvolvimento intelectual e as capacidades sociais dos alunos 
2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Acredita-se que embora o professor, não deixe de ser também um cuidador no sentido de zelar pelo bem-estar dos pequenos, tem atribuições muito mas amplas. São dele as responsabilidades de conduzir as crianças em um processo de aprendizado continuo e eficaz, orientando-as em vários aspectos.
Os professores atuam ativamente na educação, fornecendo os meios necessários para que os alunos se desenvolvam e amadureçam de acordo com a idade , vencendo uma série de desafios. Ele atua facilitando, amparando e incentivando o desenvolvimento integral da criança.
Percebe-se que a ideia do professor apenas como cuidador não faz mais sentido. Mas, há ainda, uma outra concepção que se tem sobre o papel do educador que está ultrapassada. Sabe qual é? A de que ele detém todo saber. Essa ideia é fruto de um conceito antigo de que a educação se dar de forma vertical: de cima para baixo. No passado cabia aos alunos apenas absorver o que o professor dizia, como se com ele estivesse a verdade universal, ao longo dos últimos anos, porém, essa ideia mudou drasticamente e, com a revolução digital e o fácil acesso á informação, esse conceito caducou de vez! O professor age como mediador. Na pratica isso quer dizer que a educação se dá de uma forma horizontal, sem aquela configuração de mestre soberano e aluno como “folha em branco”. A ideia de que a criança é um ser em formação que não sabe nada e que precisa aprender tudo o que vem do educador cai por terra. Nesse novo momento da educação os pequenos são considerados e enxergados. Os professores reconhecem que eles também têm uma riqueza de conhecimentos adquiridos em diversos lugares. Eles já têm uma bela bagagem e podem, inclusive, compartilhá-la com os professores e com os colegas.
Cabe aos professores, nesse canário, auxiliar as crianças em todo o processo de aprendizado, considerando-as como seres com personalidade própria. O educador precisa, por exemplo, ensiná-las a discernir quais fontes de conhecimento são ou não confiáveis v, alertando, inclusive, para os riscos de se informar por meio de sites que não tem credibilidade. Isso não quer dizer, obviamente, que o professor não deve transmitir aquilo que sabe, pelo contrario. Ele pode compartilhar de seus saberes, mas sem apontar um apontar um único caminho para a criança. A mudança efetivamente, esta na forma como o ensino é compartilhado em sala de aula: o processo de educação deve considerar o que a criança já traz dentro de sim e utilizar isso em sua formação.
Entende-se que o papel do professor atualmente é focado, ainda em uma educação que abrange muito mas as áreas do que antigamente. Não cabe ao corpo docente somente transmitir as matérias do currículo escolar tradicional, mas auxiliar as crianças a se desenvolverem nas mais diferentes frentes.
Trabalhar o universo, ensinar conceitos relativos á sustentabilidade, promover atividades interativas para que os pequenos aprendam a se socializar, entre outras ações, são muito importantes, principalmente nos primeiros anos de vida. Hoje os professores não têm mais um papel centra na educação dos pequenos. Toda a comunidade atua de forma a auxiliar no desenvolvimento da criança. Essas contribuições vem dos mais diferentes universos, desde a família, vizinhos, autores de livros infantis até mesmos youtubers. Não se tem mais a ideia de que todo o conhecimento é adquirido somente na escola, pelo contrario. Não fica mais a cargo somente do professor o aprendizado dos pequenos. 
As crianças atualmente, são agentes ativos na própria educação, fazendo as suas contribuições, mostrando o conhecimento que elas já têm com os educadores suas próprias visões de mundo.
 
2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
 Com base nos estudos propostos para a realização deste trabalho o Projeto Politico Pedagógico (PPP) é um documento que deve se elaborado por toda as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Por isso, é um documento muito conhecido e discutido na área da educação, mas muitos diretores e gestores educacionais têm duvidas sobre a forma que deve ser elaborado. Também conhecido como projeto pedagógico, o PPP é uma espécie de mapa que serve paraguiar a instituição a crescer e melhorar sua qualidade de ensino. Assim, o Projeto Politico Pedagógico deve levar em consideração o contexto em que a escola esta inserida e fatores específicos da comunidade escolar. 
O Projeto é um documento obrigatório para as escolas e contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para concretizá-los. Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve não apenas os professores e equipe pedagógica, mas também os alunos, famílias e comunidade escolar. A partir do nome é possível entender melhor os temas que devem ser abordados no documento:
Projeto: é um conjunto de propostas de ações concretas que serão executadas em um determinado período de tempo.
Politico: A escola tem a função social de formar cidadãos responsáveis, críticos e conscientes que irão atar na sociedade de forma individual e coletiva.
Pedagógico: No PPP, esta palavra está relacionada a todos os projetos e atividades educacionais que farão parte dos processos de ensino e aprendizagem da escola.
O Projeto Politico Pedagógico, é feito para orientar o trabalho durante o ano letivo e, por isso, deve ser um documento formal mas ao mesmo tempo acessível a todas as pessoas envolvidas na comunidade escolar. É por meio do PPP que a escola define e articula guia conteúdos serão ensinados e como, a partir da realidade social, cultural e econômica em que está presente. Assim, deve ser construído de acordo com as especificidades de cada escola e ser flexível para atender as demanda especifica dos alunos.
Acredita-se que o Projeto Politico Pedagógico deve ser realizado a partir de um diagnostico interno da instituição, levando em consideração os dados da matricula, inadimplência e outras informações especificas da escola. O PPP deve funcionar como norteador para as atividades da escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que serão tomadas para alcança-los, levando em consideração a realidade da instituição de ensino. Por isso, o Projeto Politico Pedagógico deve ser atualizado no inicio de todo ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em pratica. É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento sejam usados como base para melhorar o ensino e o atendimento á comunidade escolar. O PPP deve ser flexível para se adaptar com as necessidades dos alunos e auxiliar a instituição a tomar decisões estratégicas para aprimorar seu trabalho.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
É importante ressaltar que as 10 competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural. Mas para o aluno ser capaz de exercer plenamente todas elas, não bastam práticas em sala de aula. Elas demandam a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da escola. Gestão formação de professores, processos de avaliação é o projeto politico-pedagógico (PPP) são pontos que deverão ser repensado para que tudo esteja alinhado com os princípios da BNCC. Autonomia, por exemplo, é uma capacidade em destaque o documento, então, necessita ser vivenciadas também no cotidiano escolar.
Avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação? 
Analisa-se que o termo avaliação nos remete automaticamente ao processo de ensino e aprendizagem porque em articulações indissociáveis e inquietantes na práxis pedagógica dos docente.
 A avaliação não pode ser separa de uma necessária avaliação institucional, mesmo que elas sejam de natureza diferente: enquanto esta diz respeito á instituição, aquela se refere especificamente ao rendimento escolar do aluno. São distintas, mas inseparáveis. O rendimento do aluno depende muito das condições institucionais e do projeto politico pedagógico da escola. 
Entende-se que a avaliação é um mecanismo que acompanha a implantação e viabiliza a correção de rumos de certo modelo de universidade ou escola, de certo projeto politico pedagógico.
Na fundamentação dos estudos propostos, a ênfase esta na qualidade da construção do conhecimento pelo aluno, mostra professores e alunos como co-autor no processo de ensino e aprendizagem e que a avaliação tem o papel de mediação neste processo pedagógico. Buscando abordagem acerca da avaliação da aprendizagem também no Projeto Politico Pedagógico desta pesquisa e percebe-se uma coerência com a ocupação pedagógica. 
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3. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Os temas contemporâneos transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no se desenvolvimento, como cidadão.
Diante estudos entende-se que na educação é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez, orientam para a aplicação da transversalidade.
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Quando alunos e professores se veem imersos em um ambiente cuja formação se baseia na ética, moral e no compartilhamento e construção de princípios, valores e censo critico, as chances de formação de cidadãos mais responsável , abertos ao dialogo e especialmente, mais consciente da importância do respeito mútuo no convívio em sociedade são muito maiores. Além de serem excelentes para prepara-los para o futuro, os benefícios tem grande chance de serem colhidos já no ambiente escolar, que tende a ficar mais harmônico para todos. Para facilitar a abordagem e fomentar o debate saudável dos temas transversais dentro da sala de aula e para além do ambiente escolar, as instituições de ensino podem contar com o auxilio de ferramentas de comunicação.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
 Sabe-se que os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio Ambiente, Saúde Pluralidade cultural e Orientação Sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais á democracia e á cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob varias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para produzir preocupações de todo pais. São questões em debate na sociedade através dos quais, dissenso, o confronto de opiniões se coloca.
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Transversalidade é um principio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a visão sistêmica. Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos,contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão critica e ampla da área de atuação escolhida.
4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Percebe-se que a rotina do professor é muito atarefada, existem muitas atribuições que estão presentes no desenvolvimento profissional do docente. Três dessas atribuições são: Elaboração do Plano de aulas, correção de atividades e provas e a capacitação profissional pessoal constante.
Acredita-se que o desenvolvimento de um professore em sua carreira é constante, por esse motivo a capacitação profissional deve ser constante, por que o conhecimento é renovado a cada dia. 
Analisa-se que a equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas, que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que ajuda á escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos, Equipe Pedagógica atender aos pais e alunos, orientando para melhor aproveitamento das atividades escolares.
De acordo com Libâneo (2003, p.382) o trabalho em equipe é uma forma de desenvolvimento da organização que, por meio da cooperação, do dialogo, do compartilhamento de atitudes e de modo de agir, favorece a convivência, possibilita encarar as mudanças necessárias e rompe com praticas individualistas eleva os alunos a produzir melhores resultados de aprendizagem. A equipe gestora adota a concepção democrático participativa estará proporcionando a todos os envolvidos no processo educativo uma pratica pedagógica caracterizada em aspectos diversos, os quais oportunizarão a participação de todos (equipe gestora, pais alunos, professores e funcionários). Por meios de vínculos afetivo-relacionais baseados em princípios como o da ação reflexão-ação, no desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem da escola enquanto instituição que forma e é formada pelos sujeitos que a constituem e a vivenciam.
 A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dando a inclusão de novas ementas pedagógicas , por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto á essas mudanças e agir.
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe.
5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Entende-se que a Metodologia Ativa, vem propor uma aprendizagem em que o estudante é o protagonista do saber, orientado e mediado por um professor que ao invés de expor conhecimento , desafia e proporciona situações problemas que o aluno deve aprender. Vale ressaltar que tudo isso, apesar de ser uma demanda atual, leva tempo para ser incorporada pelos sujeitos escolares (professores, alunos, e gestores).
Para atender as demandas das formas de ensino e aprendizagem nos tempos de hoje, faz-se necessário discutir metodologias de ensino e aprendizagem que se aproximem das realidades dos alunos tornando a construção de saberes mas efetivos e significativos para tanto planejar uma aula com desafios, situações problemas, uso de tecnologia e que centralize no estudante o aprender, requer do professor uma postura diferenciada e um planejamento adequado para atender uma geração de estudante conectados ativos, condições diferente do aluno passivo que aguarda receber informações de seu professor.
É sempre oportuno lembrar que o professor, nessa etapa deve usar as brincadeiras, naturais do período de desenvolvimento em que a criança se encontra e que favorecem seu amadurecimento, para ancorar seu conhecimento e ensino, fazendo perguntas, comentando, desafiando e incentivando a verbalização. Sua função, além das atribuições gerais a todo professor como planejamento, registro, execução de aulas, é a de mediador, facilitando a aproximação das crianças consigo e entre elas, decidindo e propondo praticas adequadas em grupo e atividades que promovam o desenvolvimento integral da criança. 
Neste ponto, a educação infantil faz interface direta com as chamadas Metodologias Ativas, cada vez, mas nos diversos níveis de ensino. As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação do aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências. A aprendizagem ativa ocorre quando a aluno interage com o assunto proposto e é estimulado a construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente.
Nas metodologias ativas diversas estratégias devem ser utilizadas para que o papel central do processo ensino-aprendizagem, que tradicionalmente era do professor, seja do aluno, que passa a ser, mas autônomo e personaliza o processo ensino-aprendizagem. Entre os diversos tipos, temos, por exemplo, Aprendizagem Baseada em Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos, Sala de Aula Invertida, entre outros. Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é essencial que o professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las adequadamente em sala de aula. Também precisa conhecer os recursos possíveis e mas favorecedores que pode utilizar. Neste ponto, esbarramos com o uso das tecnologias digitais na escola, considerada recursos bastante pertinentes a esse modelo de ensino.
As Tecnologias Digitais de informação e Comunicação tem influenciado os hábitos em nossa sociedade e, consequentemente, nas escolas também. Como o processo educativo é influenciado por todos os âmbitos nos quais o aluno está inserido, como família, sociedade e tecnologias, isso se reflete diretamente na sala de aula e em todos os níveis de escolaridades. Até mesmo na educação infantil é natural para os alunos a imersão nas tecnologias digitais e aprendizagem por meio dela é percebida como bastante divertida. Cabe ao professor, assim se familiarizar com o uso das mesmas e se preparar para utilizá-las de forma interativa e socializadora. Dessa maneira, como a natureza das metodologias ativas é baseada em socialização e compartilhamento, usar as tecnologias digitais no emprego das mesmas retrata uma integração entre estratégia e técnicas que pode ser um excelente diferencial no processo de ensino e aprendizagem, também na educação infantil. 
6. PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA - 01
Escola: Centro Municipal de Educação Infantil Gilma Leão
Professora: Cristina Silva Cardoso
Turma: 2º Período
Turno: Vespertino
Disciplina: Matemática 
Objetivo geral: 
· Conhecer os números; 
· Identificar e nomear os números de 0 a 5;
Objetivo específico:
· Estimula a formação do conceito de números;
· Estabelecer relações/correspondência do número e quantidade.
· Compreende a utilização de números;
· Possibilitar o desenvolvimento das percepções visuais, auditivas e sensoriomotoras;
Conteúdo: Convívio social, expressão corporal cores e numerais da palavra balão.
Metodologia:
1º Momento: Acolhida, guarda do material, oração, música, conversa etc.
2º Momento: Café da manhã.
3º Momento: Brincadeira na área.
4º Momento: Lanche
5º Momento: Atividades fixar numerais de 0 a 5 com auxilio d palitos (pintar /roda de conversa sobre a atividade).
6º Momento: Relaxamento e despedida
Recursos: Fichas com os números de 0 a 5, palitos de picolé, lápis de cor folha sulfite.
Avaliação: Continua (anotação do desenvolvimento do aluno).
Referências:
www.todamateria.com.br/ativdades-educacaoinfantil
https://novaescola.org.br/conteudo19043 Plano-de-Atividade-para-educação-infantil
PLANO DE AULA - 02
Escola: Centro Municipal de Educação Infantil Gilma Leão
Professora: Cristina Silva Cardoso
Turma: 2º Período
Turno: Vespertino 
Disciplina: Português/Matemática; 
Conteúdo: 
· Leitura de palavras que contempla a letra L.
· Leitura da História o Leão e Rato.
Objetivo geral: 
· Trabalhar de forma lúdica o alfabeto, leitura através de placa, música,matemática e movimento corporal, acelerar; o processo de conhecimentos das letras e leitura.
Objetivo específico:
· Aprender os códigos do alfabeto;
· Estimular o gosto pela leitura através das histórias lidas em sala e em casa;
· Estimular a imaginação e a capacidade de expressão e reconhecimentos dos símbolos, signos;
Metodologia:
1º Momento: Conversa com a turma, para a apresentação e abordagem dos combinados do dia.
2º Momento: Atividade com massinha para atenção a coordenação motora 
3º Momento: Lanche
4º Momento: Serão explicadas como brincar. A partir da palavra encontrada no balão, os alunos irão ler para a turma toda. A palavra será escrita no quadro. Todos irão ler em voz alta. Trabalhando a palavra cm o fonema L.
5º Momento: Relaxamento e despedida
Recursos: Balão, massinha caseira palavras em recortes, recursos humanos, semáforo do comportamento.
Avaliação: Será avaliada a participação dos alunos na execução da atividade, a apresentação, bem como as expressões de conhecimento na brincadeira de massinha;
Referências:
https://novaescola.org.br/conteudo19043 Plano-de-Atividade-para-educação-infantil.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir das conclusões de Vygotsky e de Piaget, percebemos que o papel do professor deve superar a visão tradicional e os modelos em que ele possui o conhecimento e apenas se encarrega de transmiti-lo aos seus alunos. Essa concepção acaba por ignorar os princípios do desenvolvimento da aprendizagem das crianças que expusemos neste artigo, e que mostram que a criança aprende ao se deparar com o ambiente ou situação de aprendizagem, e que mobiliza processos internos de equilibração para efetivamente lidar com esse conhecimento, construindo sua própria experiência sobre ele.
Nesse sentido, a teoria interacionista da aprendizagem tentou estipular certos métodos e concepções de escola e de pedagogia, que pudessem priorizar justamente o estabelecimento de relações significativas entre as crianças, de acordo com as situações de aprendizagem propostas pelos professores. Ate mesmo o espaço escolar deve se pensado, de forma a contribuir com o que Vygotsky preconizou sobre a capacidade de influencia externa do ambiente no desenvolvimento. A teoria interacionista também se preocupou com os processos internos de equilibração, ao colocar o estudante como centro da aprendizagem e valorizar suas operações e experiências com a aprendizagem.
Entende-se que a escola, quando não constitui de um espaço de vida infantil, mas sim em um ambiente institucional no qual não existem momentos lúdicos, prazerosos e significativos, nem com oportunidade de interação e colaboração das crianças em grupos com relativa autonomia, está em desacordo com as teorias do desenvolvimento infantil.
Analisa-se a organização do espaço escolar é fundamental para o trabalho pedagógico, e se relaciona diretamente com a aprendizagem dos alunos e com a proposta pedagógica do professor e da instituição escolar, conforme estudo de Vygotsky. Um ambiente físico adequado e planejado propicia á criança uma ecologia cultural de aprendizagem adequada a construção de metas.
REFERÊNCIAS
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo. Martins Fontes, 2003.
DONGO-MOTOYA, Adrian Oscar. Resposta de Piaget a Vygotsky: convergências e divergências teóricas. Educação & Realidade, Porto Alegre, v.38, nº 1, p. 2271-292, jan./mar.2013.
GOMES, Luciano Carvalhais, BELLINI, Luiza Marta. Uma revisão sobre aspectos fundamentais da teoria de Piaget: possíveis implantações para o ensino de Física, v.31, nº 2, 2301 (2009).
KLEIMAN, A. Texto e eleitor: Aspectos Cognitivos da leitura. São Paulo: Pontes Editores, 2013.
PAVIANI, Neires Maria Soldatelli. Aprendizagem na perspectiva da teoria do interacionismo sociodiscursivo de Bronckart. REP – Revista Espaço Pedagógico, v. 18 nº1 Passo Fundo, p. 58-73, jan./jun.2011.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: O desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
VYGOTSKY, Liev Semionovich. Psicologia Pedagogia. ARTMED, Porto Alegre: 2003.