AVALIAÇÃO METODOLOGIA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

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O que é gramatiquismo (Faraco, 2006)? 
Tradição de ensino da Gramática Normativa descontextualizada. 
Reflexão linguística realizada em aula. 
Ensino da gramática a partir do texto. 
Ensino da norma padrão como uma das variedades do PB. 
Prática de ensino que contempla a diversidade linguística. 
2. Conforme o modelo autônomo de letramento, podemos afirmar que: 
Oralidade está associada com modernidade e progresso. 
Letramento é algo que alguém tem ou não tem. 
Dialetos têm mais recursos do que as formas padrões de linguagem. 
Oralidade dá poder, autoriza, e o letramento limita. 
Letramento e oralidade são similares. 
3. 
Análise da língua no plano do enunciado; modelo real de língua; contrária ao 
preconceito linguístico. 
Descrição da língua a partir dos usos; emprego de uma nomenclatura fixa; valorização 
do português brasileiro. 
Prescrição; valorização das variedades linguísticas; emprego de nomenclaturas para 
classificar a língua. 
Prescrição de regras; valorização da norma lusitana; concepção de língua estática. 
Comprometimento com as camadas populares da sociedade; valorização das 
variedades linguísticas trazidas pelos alunos à escola; descrição feita com base em dados 
de fala urbana. 
4. Por que é fundamental que os textos dos alunos sejam publicados? 
Para que se reconheçam como autores com interlocutores reais. 
Para facilitar a revisão em pares e do professor, já que o texto estará disponível on-
line. 
Para que outras pessoas possam avaliar a correção gramatical dos textos. 
Para que fiquem arquivados em um ambiente seguro. 
Para restringir seu repertório de letramento a práticas institucionais de escrita. 
5. De acordo com Bakhtin, o que são gêneros do discurso? 
São tipos relativamente estáveis de enunciado. 
São as temáticas desenvolvidas nos textos. 
É o mesmo que tipologia textual. 
Referem-se apenas a gêneros orais. 
Referem-se apenas a gêneros escritos e públicos. 
6. Em que momento, dentro da unidade didática, é importante oferecer aulas de 
reflexão linguística? 
No início da unidade, antes de os alunos escreverem a primeira versão de seus textos. 
Após a leitura dos textos motivadores, antes de escreverem seus próprios textos. 
Antes do momento de reescrita do texto, para que os alunos tenham a chance de 
revisar também os aspectos linguísticos. 
No final da unidade, após a entrega da versão final dos textos. 
Não é importante oferecer aulas de reflexão linguística. 
7. Qual a alternativa para um ensino mais significativo de Língua Portuguesa? 
Trabalhar com as variedades da língua portuguesa e desconstruir mitos que levam ao 
preconceito linguístico. 
Trabalhar apenas a norma padrão da língua portuguesa. 
Focar na memorização de nomenclaturas gramaticais para que o aluno aprenda a 
norma padrão da língua. 
Fazer exercícios de fixação de gramática. 
Focar na produção de redações escolares. 
8. Sobre o ensino de gramática na aula de LP, podemos afirmar que: 
O elemento de análise da aula de gramática é a frase fora do contexto. 
Devemos evitar trabalhar gramática nas aulas de LP. 
A gramática tem um papel central na aula de LP. 
O ensino de gramática está articulado ao ensino da leitura e da escrita. 
A memorização da nomenclatura gramatical deve ser a base da avaliação dos alunos. 
9. O que são textos autênticos? 
São somente os textos produzidos em aula pelos alunos. 
Textos modificados para que incluam as estruturas gramaticais que estão sendo 
trabalhadas em aula. 
Fragmentos de textos encontrados em livros didáticos. 
Textos literários adaptados para o nível dos alunos. 
Textos que não são criados especificamente para fins de sala de aula. Apresentam 
autor e contexto histórico. 
10. Um dos objetivos da aula de Língua Portuguesa é: 
Ensinar as nomenclaturas da gramática normativa aos alunos. 
Mostrar a importância de se escrever textos sem desvios gramaticais. 
Formar alunos capazes de produzir textos de modo seguro e autoral, não apenas em 
situações cotidianas da esfera privada, como em esferas públicas de atuação. 
Trabalhar apenas com temáticas e gêneros textuais familiares aos alunos. 
Treinar os alunos para escreverem boas redações escolares. 
 
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