RELATRIO-PREVIA-ISTEPHANI (1)

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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PARÁ
FACULDADE DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIAS
CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS NATURAIS
ISTEPHANI CAROLINI GOMES DE OLIVEIRA LOPES
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM VIVÊNCIAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA
Marabá
2022
 ISTEPHANI CAROLINI GOMES DE OLIVEIRA LOPES
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM VIVÊNCIAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA
Relatório apresentado à Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará, como requisito para avaliação da disciplina Vivências em Educação Especial na perspectiva Inclusiva do curso de Licenciatura em Ciências Naturais.
Professor. Dr. Reinaldo Feio Lima
Marabá
2022
FICHA DE CADASTRO
01 – NOME DO ACADÊMICO:
 Istephani Carolini Gomes de Oliveira Lopes
02 – INSTITUIÇÃO (ÕES) ONDE REALIZOU O ESTÁGIO:
Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Doralice de Andrade Vieira
03 – ENDEREÇO DA (AS) INSTITUIÇÃO (ÕES):
 Rua: São Luiz, S/Nº- Quadra Especial, Bairro: Belo Horizonte- Marabá/Pará
04 – CONTATO DA (AS) INSTITUIÇÃO (ÕES):
E-mail: doralicedeandrade2018@gmail.com
Telefone: 94 99103-7728
05 – NOME DO DIRETOR:
 Maria da Consolação Rodrigues de Morais
06 – INÍCIO DO ESTÁGIO:
 _15_/_03_/_2022_
07 – TÉRMINO DO ESTÁGIO:
 ____/____/_______
	Atividades a serem realizadas no
Estágio Supervisionado
	HORAS
PREVISTAS
	HORAS
REALIZADAS
	Observação
	10
	10
	Regência 
	30
	
	Produção de material didático
	05
	
	Oficinas, palestras, minicurso, jogos e outros.
	06
	
	TOTAL DE HORAS 
	51
	
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	6
2 MEMORIAL	7
3 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA	9
3.1 Atos Legais	9
3.2 Recursos humanos	9
3.3 Detalhamento da estrutura física	9
3.4 Projetos	9
3.5 Missão da escola	9
3.6 Visão da escola	10
4 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO	11
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
 REFERÊNCIAS	13
 APÊNDICES	16
 ANEXOS	17
1 INTRODUÇÃO
(Um espaço de 1,5 sem negrito) 
Formato: o trabalho deve ser digitado em papel branco formato A4, na cor preta. Utilizando-se a fonte Times New Roman, tamanho 12 pt. Recuo do parágrafo 1,5. As margens devem ser: superior e esquerda 3cm e inferior e direita 2cm. Espaçamento entre linhas 1,5. A paginação é contada a partir da folha do rosto, no entanto a numeração deve aparecer a partir Introdução.
A introdução precisa ser bem clara e chamar a atenção para os tópicos importantes do desenvolvimento do Estágio em Vivências em Educação Especial Na Perspectiva Inclusiva, fazendo uma contextualização.
Abaixo serão apresentados modelos de citações:
(Modelo de citação direta com mais de 3 linhas). São objetivos da escola segundo o PPP (2017, p. 38):
Valorizar as ações integradoras e inclusivas no âmbito da escola; exercitar cotidianamente a interdisciplinaridade e a contextualização dos conteúdos; realizar reuniões de pais e mestres bimestralmente para esclarecimento das ações desenvolvidas pela escola; elaborar calendário anual de eventos e projetos extracurriculares. 
(Modelo de citação direta com até 3 linhas) Quanto a inclusão a escola visa “promover a integração itinerante, a inclusão e o desenvolvimento dos alunos com necessidades especiais no próprio ambiente escolar usando para isso metodologias e recursos específicos” (PPP, 2017, p. 35).
(Quando for utilizado informações que estão em documentos como Projeto Pedagógico de Curso (PPC) ou Projeto Político Pedagógico (PPP), deve fazer a devida citação, como por exemplo a tabela abaixo foi produzida com base em dados do PPC em questão.)
Tabela 1: Carga Horária de Extensão em cada disciplina.
	CARGA HORÁRIA DE EXTENSÃO
	DISCIPLINA
	EXTENSÃO
	Estágio Supervisionado III
	17
	Estágio Supervisionado IV
	17
Fonte: própria da autora com base no PPC (2016, p.33).
 (Quebra de página)
2 MEMORIAL 
 
 Meu nome é Istephani Carolini Gomes de Oliveira Lopes, no presente momento me encontro com 24 anos, minhas características físicas, cabelos lisos na cor castanho escuro, na altura da cintura, sou de pele parda, olhos castanhos escuros, faço uso de óculos de grau. Iniciei meus estudos aos 6 anos de idade, sempre matriculada em escolas de rede públicas, sempre com boas notas, ao passar pelo ensino médio me deparei com empecilhos, devido problemas de saúde, que me impediram de estar em sala de aula boa parte do tempo, contei com apoio de colegas e professores que me deram suporte para continuar os estudos, parte do tempo em casa e outra parte na escola.
 Em 2017 fiz o Enem- Exame Nacional de Ensino Médio, e me inscrevi no Sisu, da qual passei na segunda chamada do curso de Licenciatura em Ciências Naturais da Unifesspa, não era o curso que pretendia curso, mas acabei me decidindo pelo curso, no decorrer do curso tive dificuldades devido problemas de saúde, tendo que conciliar as aulas, com internações e crises que abalavam minha saúde, mas contei com apoio de excelentes professores, que me ajudaram e foram compreensíveis, sempre com boas pontuações, tendo reprovado em apenas uma disciplina devido problemas familiares enfrentados no período que estava sendo ofertado, apesar das dificuldades, pude aprender com tudo que me foi apresentado em toda minha vida acadêmica. 
Destacar elementos da sua vida pela educação infantil, ensino fundamento e médio.
Destacar sua participação nos projetos de ensino, pesquisa e extensão durante a graduação.
3 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
3.1 Atos Legais
De acordo com os atos legais, “garantida pela lei maior da educação, a escola tem a autonomia e responsabilidade com a elaboração, execução e avaliação do seu Projeto Político Pedagógico garantindo a participação da sua comunidade” (PPP, 2021, p. 4)
 A escola tem por objetivos incluir toda comunidade escolar nos Projetos Políticos Pedagógicos, afim de atender as necessidades desta comunidade.
 De acordo com o PPP (2021, p. 6):
A participação dos professores e especialistas, na elaboração do projeto pedagógico promove a participação democrática na escola, pois as decisões não são centralizadas no Gestor e cedem um lugar a um processo de fortalecimento da função social e dialética da escola, por meio do trabalho coletivo entre todos os segmentos participantes da comunidade escolar.
 
3.3 Detalhamento da estrutura física
 
 A escola conta com uma sala de direção e vice direção, uma sala de coordenação pedagógica e orientação educacional, uma sala dos professores, uma sala de deposito e materiais didáticos, dois banheiros no espaço administrativo, nove salas de aulas, uma sala de leitura, um laboratório de informática, uma cozinha, um deposito de armazenamento de alimentos escolar, um deposito para materiais de limpeza, dois banheiros (masculino e feminino), um refeitório um pátio e uma quadra de esportes recém inaugurada, a escola possuem uma boa estrutura, possui rampas de acesso, permitindo a circulação de cadeirantes.
3.4 Projetos
A escola tem por projeto, a relação escola e comunidade escola, que incluem, alunos, pais de alunos, professores, gestores e funcionários da escola em geral, afim de desenvolver uma boa relação e promover a formação de cidadãos de bens.
Aos alunos com alguma deficiência, a escola tem projetos que auxiliam os alunos no seu cotidiano, um desses projetos é apresentar a esses alunos a importância a higienização pessoal, o foco dos projetos desenvolvidos na sala multifuncional é trazer liberdade e independência a esses alunos.
3.2 Recursos humanos
Tabela 1: Quadro demonstrativo da equipe técnica pedagógica e administrativa:
	Nº
	NOME
	FUNÇÃO
	ESCOLARIDADE
	01
	Maria da Consolação Rodrigues de Moraes
	Diretora 
	Pós graduada
	02
	Edilene da Silva Teixeira 
	Vice Diretora
	Superior
	03
	Jerismar Ramos de Sousa Silva 
	Orientadora Educacional
	Superior
	04
	Nilma Araújo Dias
	Coordenadora
	Pós graduada
Fonte: PPP (2021, p.23).
Tabela 2: Quadro demonstrativo do corpo docente do 1° segmento:
	Nº
	NOME
	FUNÇÃO
	ESCOLARIDADE01
	Edvaldo Alves Matos  
	Professor Regente
	Licenciatura em Pedagogia
	02
	 Erida de Araújo Silva 
	Educação Física
	Licenciatura em Ed. Física
	03
	Francisca Alvarenga Sindeux  Marreiros
	Professor Regente
	Licenciatura em Pedagogia
	04
	Jefferson Carvalho Mota
	Educação Física
	Licenciatura em Ed. Física
	05
	Jocélio Gomes dos Santos
	Professor Regente
	Licenciatura em Pedagogia
	06
	Márcia da Silva Gomes
	Professor Regente
	Licenciatura em Pedagogia
	07
	Waldeline Pereira da Luz
	Professora Regente
	Licenciatura em Pedagogia
Fonte: PPP (2021, p.23).
Tabela 3: Quadro demonstrativo, do corpo docente do 2º segmento:
	Nº
	NOME
	FUNÇÃO
	ESCOLARIDADE
	01
	Andréa Silva Nogueira
	Professora Regente
	Licenciatura em Letras
	02
	Carlos Augusto Santos Lima 
	Professor Regente
	Licenciatura em História
	03
	Daniel Cordeiro Galvão
	Professor Regente
	Licenciatura em Letras
	04
	Erida de Araújo Dias 
	Professora Regente
	Licenciatura em Ed. Física
	05
	Luciane Fernandes Ribeiro 
	Professora Regente
	Licenciatura em Letras
	06
	Marli Terezinha Gazoni Gnoato
	Professora Regente
	Licenciatura em Geografia
	07
	Ney Calandrini de Azevedo
	Professor Ed. Física
	Licenciatura em Ed. Física
	08
	Raysa Simonele Souza Feitosa
	Professora Regente
	Licenciatura em Letras – Língua Inglesa
	09
	Silvio Rogério Pinto Gomes
	Professor Regente
	Licenciatura em Matemática
	10
	Waldineis Brito Lima
	Professor Regente
	Licenciatura em Letras
Fonte: PPP (2021, p.24).
Tabela 4: Quadro demonstrativo do corpo de apoio pedagógico:
	Nº
	NOME
	FUNÇÃO
	ESCOLARIDADE
	01
	Cirlene Franco da Silva
	Professora Ed. Especial
	Licenciatura em Pedagogia
	02
	Hildenê Pereira de Souza
	Professora Ed. Especial
	Licenciatura em Pedagogia
	03
	Irenilde Silva da Conceição
	Professor de Informática
	Licenciatura em Pedagogia
	04
	Maristela Vieira Carvalho
	Orientação 1º segmento
	Licenciatura em Matemática
	05
	Maria de Brito Carvalho
	Auxiliar de Leitura
	Licenciatura em Pedagogia
	06
	Rozeli Farias da Silva
	Apoio pedagógico
	Licenciatura em Pedagogia
	07
	Vânia Lucia Lopes Mourão
	Professora Sala de leitura
	Licenciatura em Pedagogia
Fonte: PPP (2021, p.24).
Tabela 5: Quadro demonstrativo do corpo de apoio  
	Nº
	NOME
	FUNÇÃO
	ESCOLARIDADE
	01
	Angelica Maria da C. dos Reis 
	Ag. Serviço Gerais 
	Médio
	02
	Angla da Luz Souza Araújo 
	Ag. Serviço Gerais
	Médio
	03
	Dulcirene Pereira Lima
	Ag. Serviços Gerais
	Médio
	04
	Eliana Borges dos Reis 
	Professora (readaptada) 
	Superior
	05
	Francisco das Chagas Vieira 
	Ag. Portaria 
	Médio
	06
	Guilherme Acácio da Silva
	Tec. Administrativo 
	Médio
	07
	Ivania de Oliveira Cavalcante 
	Ag. Serviço Gerais 
	Médio
	08
	José Gomes Chaves 
	Ag. Portaria
	Médio
	09
	Josineide Queiroz Wanderley Lopes
	Ag. Serviço Gerais
	Médio
	10
	Keila Régia Licar Barros
	Merendeira
	Médio
	11
	Kelma Alves da Silva
	Ag. Serviço Gerais
	Médio
	12
	Luciana Moura de Sousa Conceição
	Agente de Portaria
	Médio 
	13
	Maria Silva de Melo 
	Secretária 
	Médio
Fonte: PPP (2021, p.24).
3.5 Missão da escola
 
 A escola aqui apresentada tem por missão, “desenvolver um trabalho democrático, tendo como base a participação e a integração da família, interagindo ativamente em prol de uma educação de qualidade”, (PPP, 2021, p. 21).
De acordo com o que foi observado no período de vivências, a escola tem atendido com êxito sua missão, exposta no PPP.
É reafirmado a missão da escola no PPP (2021, p.22);
A participação da família na escolarização dos educandos tem sido temática de grandes discussões pedagógicas, pois trata questões relacionadas ao ensino aprendizagem e a formação do cidadão que está na esfera da responsabilidade nas duas organizações sociais. 
3.6 Visão da escola
(Um espaço de 1,5 sem negrito) 
Apresentar a visão da escola segundo do PPP.
(Quebra de página)
4 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
A escola possui uma sala multifuncional, onde além dos alunos da própria escola, recebe alunos de outras escolas da localidade, sempre em horário de contra turno. No começo estive acompanhando alguns alunos com autismo, na sala de aula regular, pude observar o desempenho deles em relação as disciplinas, são alunos que se notam o esforço deles em conquista seu lugar na sociedade, sempre buscando por mais conhecimento, tentando superar as suas dificuldades, notasse a diferença entre cada um, na turma de 9º ano no turno da manhã, estão matriculados dois alunos com autismo, pude notar a diferença em questão de comunicação, participação e desenvolvimento, entre esses dois alunos, um deles é mais retraído, enquanto o outro é mais comunicativo, um é mais participativo querendo está sempre envolvido com os eventos da escola, já o outro não se envolve tanto.
Em uma conversa com a professora da sala multifuncional, ela esteve me informando que sempre trabalham encima das necessidades que cada aluno apresenta, cada um é avaliado de forma individual, e encima das dificuldades que são apresentados, que irão trabalhar com esses alunos, cada aluno é recebido na sala multifuncional, duas vezes na semana, num período de uma hora e meia. A escola recebe em sua sala multifuncional apenas alunos com algum tipo de comprometimento cognitivo e alunos com autismo.
Precisa escrever no mínimo 3 laudas aqui 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
(Um espaço de 1,5 sem negrito) 
Apresente suas considerações finais, colocando seu ponto de vista sobre o decorrer do Estágio em Vivências em Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, apontando sugestões/críticas, caso necessário.
(Quebra de página)
REFERÊNCIAS
(Um espaço de 1,5 sem negrito) 
REFERÊNCIAS: devem ser digitadas de acordo com a ABNT, NBR 6023 e ordenadas em ordem alfabética, espaçamento simples entre linhas. Este item deverá conter apenas os autores citados no corpo do texto.
Exemplos de referências: escolha apenas um recurso tipográfico para destacar os títulos (ou negrito ou itálico). 
Artigos em periódicos: o nome do periódico pode ser escrito em negrito ou itálico:
RAVENA, N., CASTRO, E. M. R., BASTOS, A. P. V. O NAEA e o pioneirismo de formação na pós-graduação interdisciplinar da Pan-Amazônia. Papers do NAEA, Belém, n. 260, p. 1-18, mar. 2010.
TRINDADE JÚNIOR, S. C. Um “skyline” em mutação: o velho centro e as transformações urbanas em Belém. Novos Cadernos NAEA, Belém, v. 21, n.1, p. 57-78, jan - abril. 2018.
Livro: 
FIGUEIREDO, S. L. Viagens e viajantes. 2 ed. Belém: NAEA, 2018.
Livro disponível em formato eletrônico:
SIMONIAN, L. T. Mulheres Pan-amazônidas. [em linha]: enciclopédia cooperativa de biografias. Belém: NAEA, 2011. [12 jun. 2013]. Disponível em: <http://issuu.com/l.simonian/docs/mulheres_pan_amazonidas_enciclopedia?e=5267459/2900
133>. Acesso em: 10 set. 2018.
Capítulos de livros: O título do livro em negrito ou itálico:
CASTRO, E. A Amazônia e seu lugar central na integração sul-americana. In: NASCIMENTO, D. M. (Org.). Relações internacionais e defesa na Amazônia. Belém: NAEA, 2008. p. 18-133.
Tese/Dissertação/Monografia: O título em negrito ou itálico:
MOREIRA, S. M. B. Ciência e educação superior na Amazônia: trajetória e contribuição do Núcleo de Altos Estudos Amazônicos (NAEA) da Universidade Federal do Pará (UFPA). 2011. 186 f. Dissertação (Mestrado em Planejamento do Desenvolvimento) - Núcleo de Altos estudos Amazônicos, Universidade Federal do Pará, Belém, 2011.
Jornais
SOUZA, I. Livro discute o futuro da espécie humana. Beira do Rio, Belém, set. 2010. Caderno Meio ambiente, p. 11.
Leis/portarias/resoluções
BRASIL. Ministério de Minas e Energia. Departamento Nacional de Produção Mineral. Anuário mineral brasileiro: 1976-2010. Brasília, DF: DNPM, 2010.
UNIVERSIDADE Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa)/Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE). Resolução nº 016, de 12 de agosto de 2014. Aprova o Regulamento dos Estágios Supervisionados, Obrigatórios e Não Obrigatórios, dos Cursos de Graduação e deEducação Profissional da UNIFESSPA. Disponível em: <https://proeg.unifesspa.edu.br/images/conteudo/proeg/Resoluo_CONSEPE_n16.pdf>. Acesso em 17 jun.2018.
Quando o autor é citado mais de uma vez com obras diferentes, nas referências posteriores à primeira, substituir por um traço sublinear (equivalente a 6 espaços) e um ponto. 
 . Instituto de Engenharia do Araguaia (IEA) – Campus Santana do Araguaia. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática. Campus Santana do Araguaia, 2016. Disponível em: <https://iea.unifesspa.edu.br/images/PPC_Mat/PPC-Matemtica---IEA-UNIFESSPA.pdf.>. Acesso em 17 jun. 2018.
 . Instituto de Engenharia do Araguaia (IEA) – Campus Santana do Araguaia. Ata do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Licenciatura em Matemática. Campus Santana do Araguaia, 2016. Disponível em: <https://matematica.unifesspa.edu.br/images/Atas_NDE/REU
N-ORD-NDE-28.02.2018.pdf>. Acesso em 22 jun. 2018.
Anais:
FRANKLIN, C. B. Segurança regional e os desafios para a Organização do Tratado de Cooperação Amazônico. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL - AMAZÔNIA E FRONTEIRAS DO CONHECIMENTO, 2008, Belém. Anais... Belém: NAEA, 2008.
Anais em formato eletrônico:
SILVA, R. N.; OLIVEIRA, R. Os limites pedagógicos do paradigma da qualidade total na educação. In: CONGRESSO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UFPE, 4, 1996, Recife. Anais eletrônicos… Recife: UFPE, 1996. Disponível em: <http://www.propesq.ufpe.br/anais/ anais/educ/ce04.htm>. Acesso em: 21 jan. 1997.
Documento em meio eletrônico:
MONTEIRO, G. Projeto analisa a relação de municípios paraenses com os grandes rios da região. Disponível em: <http://www.ufpa.br/naea/noticias.php?mvitem=6>. Acesso em: 05 jun. 2013.
GATTI, Bernardete A. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. Revista USP, Brasil, n.100, p.33-46, feb. 2014. Disponível em: <http://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/76164/79909>. Acesso em: 30 jan. 2018.
Trabalho sem autor identificado ou desconhecido: Inicia-se pela primeira palavra do título, em caixa alta (todas as letras em maiúsculas):
EXPERIÊNCIAS de química: técnicas e conceitos. São Paulo: Moderna, 2002. 241p.
Autoria:
Dois autores:
COOPER, D. R.; SCHINDLER, P. S. Métodos de pesquisa em administração. 7 ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. 640 p.
Três autores:
ANDERSON, D. R.; SWEENEY, D. J.; WILLIAMS, T. A. An introduction to management science: quantitative approaches to decision making. 10 ed. Mason: Thomson, 2003. 881 p.
Mais de 3 autores:
BELANCHE, L. A. et al. Towards a model of input-output behavior of wastewater treatment plants using soft computing techniques. Environmental Modeling & Software, London, v.14, p.409-419, 1999.
(Quebra de página)
APÊNDICES
(Um espaço de 1,5 sem negrito) 
São materiais produzidos pelo estagiário durante a realização do Estágio Supervisionado – plano de aula, questionário, roteiro, fotos, informações, atividades e etc.
As atividades (lista de exercícios/testes/provas e etc.), que foram produzidas pelo estagiário e aplicadas durante o estágio deve ser colocada UMA AMOSTRAGEM no apêndice.
(Quebra de página)
ANEXOS
(Um espaço de 1,5 sem negrito) 
São os documentos não elaborados pelo estagiário, que servem de fundamentação, comprovação ou ilustração.
Colocar os documentos necessários para realização do Estágio Supervisionado conforme os ANEXOS da Resolução nº 007, 30/11/2017 – Que aprova os procedimentos necessários à sistematização do Estágio Curricular Supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática.