01 Perguntas sobre Fundamentos Educação Jovens e Adultos

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Perguntas sobre Fundamentos Educação Jovens e Adultos 
1. 
 
 
A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo 
Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização 
e a educação de adultos devem ocorrer : 
 
 
a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos às 
culturas hegemônicas. 
 
 
de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e 
conscientizadoras. 
 
 
a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da 
presença do educador. 
 
 
a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos 
de forma emancipatória. 
 
a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de 
modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo. 
 
 
 
Explicação: 
Paulo Freire afirmava que alafabetização na EJA se daria através de palavras geradoras da realidade do 
aluno 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O reconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e que há necessidade de 
metodologias participativas para que a aprendizagem aconteça são resultado ... 
 
 
Da aplicação de testes que nortearam as metodologias do ensino de jovens. 
 
Do crescimento e valorização das políticas públicas para a EJA. 
 
 
De pesquisas na área de nutrição adequada para nosso alunado, mesmo adulto. 
 
 
Da necessidade de conscientização sobre o papel da família e da igreja na educação 
 
 
Da valorização de práticas esportivas para o desenvolvimento do raciocínio lógico. 
 
 
 
Explicação: 
A valorização das políticas públicas na Educação. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. 
Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser 
para vida toda e não apenas . . . 
 
 
para se alfabetizar 
 
 
para melhorar as relações sociais 
 
 
para um movimento de inclusão social 
 
para o mercado de trabalho 
 
 
para ler, escrever e contar 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicação: 
A escola, além de passar conteúdos, deve ajudar na formação de cidadãos enão só para o mercado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
O Plano Complementar ( PNE), apesar de provocar o debate, não foi colocado em prática. Para o 
Departamento Nacional de Educação (DNE), o analfabeto era visto como: 
 
 
uma pessoa intelectualmente incapaz de servir a comunidade, de participar do contexto político 
 
uma pessoa intelectualmente incapaz de servir-se da comunidade, de servir à comunidade, de 
integrar-se no processo de desenvolvimento político e de participar do contexto político 
 
 
 uma pessoa intelectualmente capaz de servir-se da comunidade, de participar do contexto 
político 
 
 
uma pessoa culturalmente capaz de servir-se da comunidade, de servir à comunidade, de 
integrar-se no processo de desenvolvimento político e de participar do contexto político 
 
 
uma pessoa intelectualmente capaz de servir-se da comunidade, de servir à do desenvolvimento 
político e de participar do contexto político 
 
 
 
Explicação: 
a. O analfabeto era incapaz de servir a comunidade ou integrar-se no desenvolvimento politico de 
forma crítica 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A implementação do sistema de ciclos no currículo escolar veio exigir um maior envolvimento de todos os 
que conduzem o dia-a-dia da escola e sua relação com o processo ensino-aprendizagem de EJA e, em 
especial, do professor. 
Entre outras vantagens que a adoção do sistema de ciclos trouxe, uma se destaca na lógica da avaliação 
e do desenvolvimento, a saber: 
 
 
desqualifica o papel do professor de reprovar seus alunos, considerando-os incapazes de terem 
acesso ao ano escolar seguinte. 
 
 
os tempos e espaços da escola são postos a serviço de novas relações de poder entre o aluno e o 
professor; 
 
 
a eliminação da avaliação, possibilitando o acesso automático do aluno em todas os anos 
escolares do ensino fundamental; 
 
trata-se simplesmente de uma solução pedagógica, visando a eliminação da seriação; 
 
 
atende à lógica política somente, na eliminação e retenção de alunos reprovados nos anos do 
ensino fundamental; 
 
 
 
Explicação: 
 EJA não atende a seriação instituída na Educação básica 
 
 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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6. 
 
 
Dentre as especificidades inerentes ao campo da Educação de Jovens e Adultos, qual é o público alvo 
desta modalidade? 
 
A população urbana e rural que não teve a oportunidade de ingressar na escola na idade esperada 
ou que foi expulsa da escola, Os mestiços e negros perfazem a maioria destes alunos. 
 
 
Pais de alunos das diferentes escolas municipais e que ainda são analfabetos. 
 
 
Estrangeiros que só conseguiram dominar a fala do português na idade adulta e que, 
consequentemente, são analfabetos. 
 
 
Trabalhadores rurais que, por dificuldades financeiras, não puderam pagar uma escola para 
aprenderem a ler e escrever. 
 
 
Jovens que foram reprovados quando cursaram a alfabetização regular quando crianças. 
 
 
 
Explicação: 
Para Miguel Arroyo, os frequentadores do EJA em sua maioria são trabalhadores urbanos e rurais, 
oprimidos e pobres, tendo como destaque a participação da população mestiça e negra expulsa dos 
bancos escolares ou que não tiveram oportunidade de ingressar na escola na idade desejada. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de 
uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA 
é... 
 
 
É basicamente a alfabetização. 
 
Uma modalidade que constitui sua própria especificidade. 
 
 
Um nível de ensino dos anos iniciais. 
 
 
Basicamente o ensino fundamental. 
 
 
Um nível de ensino dos anos finais. 
 
 
 
Explicação: 
POr ser uma modalidade de ensino diferenciada, o EJA deve ter suas especificidades estudadas e 
utilizadas para o sucesso da apendizagem do aluno 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a 
crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos 
professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que... 
 
É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos. 
 
 
É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação. 
 
 
É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que 
causa constrangimento aos alunos da EJA. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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javascript:duvidas('805439','7269','7','4967215','7');
javascript:duvidas('805437','7269','8','4967215','8');É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores. 
 
 
É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens. 
 
 
 
Explicação: 
O livro didático não deve ser a única ferramenta para o processo de ensino aprendizagem em qualquer 
segmento 
5. 
 
 
A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA 
estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que através 
do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de passarmos de um paradigma de educação 
Compensatória para uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das grandes 
dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda: 
 
 
Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares. 
 
Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. 
 
 
Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes. 
 
 
Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando. 
 
 
Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos. 
 
 
 
Explicação: Um dos maiores obstáculos para uma Educação dialógica na EJA, é o fato de muitos 
professores infantilizarem os educandos e não aproveitarem a heterogeneidade para trabalharem a troca 
de saberes em sala. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a 
crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos 
professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que... 
 
 
É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que 
causa constrangimento aos alunos da EJA. 
 
 
É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação. 
 
 
É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores. 
 
É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos. 
 
 
É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens. 
 
 
 
Explicação: 
O livro didático não deve ser a única ferramenta para o processo de ensino aprendizagem em qualquer 
segmento 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo Freire: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Alfabetização, Letramento e Autonomia 
 
 
Curiosidade, Letramento e Autonomia 
 
Conscientização , Libertação e Autonomia 
 
 
Letramento, Libertação e Autonomia 
 
 
Alfabetização, Criatividade e Autonomia 
 
 
 
Explicação: Para Paulo Freire, a educação deveria promover a Conscientização e não a alienação; a 
Libertação, ao invés da opressão e dar Autonomia aos sujeitos para serem o sujeito de seu próprio 
conhecimento. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas 
Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que 
reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a: 
 
 
Lei 9394/96. 
 
 
Lei 5692/71. 
 
Lei 4024/61. 
 
 
Lei 11.274/07. 
 
 
Lei 8069/90. 
 
 
 
Explicação: 
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 
4024/61). 
1. 
 
 
Durante os anos 50 e 60, a problemática do analfabetismo foi recebendo uma conotação política. 
O que foi criado em 1963 pelo governo federal e quem foi convidado a coordenar o programa? 
 
 
Em 1963, em consequência da tomada do governo pelos militares, foi criado um Plano Nacional de 
Educação, que tinha como foco principal os projetos de Alfabetização de crianças, jovens e adultos e que 
foram coordenados por Emília Ferrero. 
 
 
Em 1963, foi criado o Plano de Educação para o Futuro, cuja meta principal era popularizar a educação, 
ou seja fazer com que ela chegasse aos pontos mais longínquos de nosso país e que foi coordenado pela 
professora Mary Kato, famosa alfabetizadora do Estado de São Paulo. 
 
Em 1963, foi criado o Plano Nacional de Alfabetização, coordenado pelo MEC . A produção de Paulo 
Freire era apresentada como referência pedagógica e ele foi convidado a coordenar o projeto. 
 
 
Em 1963, foi criada a Ação de Ajuda ao Menor, coordenado pelo setor de Serviço Social sob jurisdição de 
cada governador dos Estados. Pedro Demo foi convidado a participar do programa. 
 
 
Em 1963, mudanças sócio-políticas e econômicas foram 
implementadas a fim de compreender tensões que perpassaram o ensin
o primário e secundário em âmbito nacional e foi criado o Programa 
Nacional de Alfabetização cuja Coordenação ficou a cargo do famoso educador 
Darcy Ribeiro, então Governador do Rio Grande do Sul. 
 
 
 
Explicação: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Em fins de 1963 foi elaborado o Plano Nacional de Alfabetização, visando 
alfabetizar cinco milhões de jovens e adultos em dois anos. O PNA teve início 
no Estado do Rio de Janeiro, mas foi interrompido logo após o golpe militar de 
1964. 
Paulo Freire foi convidado para coordenar o programa. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O fim dos anos cinquenta e início dos anos sessenta no Brasil foram marcados 
por grandes mudanças em diferentes áreas. À medida que debates políticos 
ocorriam na busca de novos rumos para a sociedade, reformas ganhavam um 
olhar diferenciado. 
Qual das reformas, mencionadas abaixo, não era considerada relevante naquele 
momento? 
 
 Reforma educacional. 
 
 Reforma eleitoral. 
 Reforma literária. 
 
 Reforma bancária. 
 
 Reforma agrária. 
 
 
 
Explicação: 
À medida que houve um crescimento de discussões políticas sobre problemas 
nacionais, as chamadas Reformas de base (agrária, educacional, eleitoral, 
bancária, etc.) ganham caráter central. Naquele momento, não havia 
preocupações com uma reforma literária. 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de 
posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, 
criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e 
Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de 
Adolescentes e Adultos de 1947, era: 
 
 
Pelo seu caráter internacionalista 
 
 
Pelo seu caráter teórico 
 
 
Pelo ser caráter ideológico de esquerda 
 
 
Pelo seu caráter pedagógico 
 
Pelo seu caráter eleitoreiro 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicação: 
Caráter eleitoreiro. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educaçãode Jovens 
e Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) 
[configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se 
alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação 
para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país" (BEISIEGEL, 1982: 
177). 
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e 
seu impacto social: 
 
 
3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da 
Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população 
brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo 
no período. 
 
 
4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora. 
 
 
5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações 
multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes 
socialistas de educação. 
 
 
1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no 
Brasil. 
 
2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, 
tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 
 
 
 
Explicação: 
A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um 
importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A partir dos anos 40, a Educação de Jovens e Adultos passou a se formar e ser tratada como um sistema 
diferenciado e significativo para a educação brasileira. Sua política educacional não nasceu apenas no 
gabinete, foi a defasagem educacional e a implantação das indústrias no Brasil, na política era uma 
bandeira de: 
 
 
Fernando Henrique Cardoso 
 
Getúlio Vargas 
 
 
Rui Barbosa 
 
 
Jânio Quadros 
 
 
JK 
 
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Explicação: 
Como plataforma política de governo de Getúlio Vargas, a educação de adultos foi entendida como peça 
fundamental na elevação dos níveis de escolarização da população em seu conjunto, compreendendo este 
processo como fundamental para a elevação do nível cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o 
epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. A delegação de 
Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o problema do 
analfabetismo no Nordeste era um problema... 
 
 
pedagógico 
 
social 
 
 
educacional 
 
 
filosófico 
 
 
político 
 
 
 
Explicação: 
Era social. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista 
agora como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de 
erradicação do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que: 
 
 
Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito. 
 
 
A s campanhas tinham um caráter não profilático. 
 
 
O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social. 
 
A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros. 
 
 
A alfabetização e vida política estavam desvinculados. 
 
 
 
Explicação: 
Tinha como objetivo eleitoreiro, alfabetizar a população.. 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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8. 
 
 
Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a 
competência para fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar 
sua execução em todo o país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça 
necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos (PAIVA, 2003, p.124). A 
educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria ser 
integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto 
diante desse cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos. 
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as 
necessidades que levaram a essa politica oficial de educação de 
Jovens e Adultos. 
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo 
econômico 
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar 
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de 
trabalhos nas indústrias. 
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas 
pretendeu alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) difundir 
princípios uniformes de disciplina cívica e moral" 
 
 
Estão corretas III e IV 
 
 
Estão corretas II, III e IV 
 
 
Estão corretas I, II e IV 
 
Todas estão corretas 
 
 
Estão corretas I e III 
1. 
 
 
Durante os anos 50 e 60, a problemática do analfabetismo foi recebendo uma conotação política. 
O que foi criado em 1963 pelo governo federal e quem foi convidado a coordenar o programa? 
 
 
Em 1963, mudanças sócio-políticas e econômicas foram 
implementadas a fim de compreender tensões que perpassaram o ensin
o primário e secundário em âmbito nacional e foi criado o Programa 
Nacional de Alfabetização cuja Coordenação ficou a cargo do famoso educador 
Darcy Ribeiro, então Governador do Rio Grande do Sul. 
 
Em 1963, foi criado o Plano Nacional de Alfabetização, coordenado pelo MEC . A produção de Paulo 
Freire era apresentada como referência pedagógica e ele foi convidado a coordenar o projeto. 
 
 
Em 1963, foi criado o Plano de Educação para o Futuro, cuja meta principal era popularizar a educação, 
ou seja fazer com que ela chegasse aos pontos mais longínquos de nosso país e que foi coordenado pela 
professora Mary Kato, famosa alfabetizadora do Estado de São Paulo. 
 
 
Em 1963, em consequência da tomada do governo pelos militares, foi criado um Plano Nacional de 
Educação, que tinha como foco principal os projetos de Alfabetização de crianças, jovens e adultos e que 
foram coordenados por Emília Ferrero. 
 
 
Em 1963, foi criada a Ação de Ajuda ao Menor, coordenado pelo setor de Serviço Social sob jurisdição de 
cada governador dos Estados. Pedro Demo foi convidado a participar do programa. 
 
 
 
Explicação: 
Em fins de 1963 foi elaborado o Plano Nacional de Alfabetização, visando 
alfabetizar cinco milhões de jovens e adultos em dois anos. O PNA teve início 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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no Estado do Rio de Janeiro, mas foi interrompido logo após o golpe militar de 
1964. 
Paulo Freire foi convidado para coordenar o programa. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de 
posição do Estado.Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, 
criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e 
Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de 
Adolescentes e Adultos de 1947, era: 
 
 
Pelo ser caráter ideológico de esquerda 
 
 
Pelo seu caráter internacionalista 
 
Pelo seu caráter eleitoreiro 
 
 
Pelo seu caráter teórico 
 
 
Pelo seu caráter pedagógico 
 
 
 
Explicação: 
Caráter eleitoreiro. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a 
competência para fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar 
sua execução em todo o país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça 
necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos (PAIVA, 2003, p.124). A 
educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria ser 
integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto 
diante desse cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos. 
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as 
necessidades que levaram a essa politica oficial de educação de 
Jovens e Adultos. 
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo 
econômico 
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar 
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de 
trabalhos nas indústrias. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas 
pretendeu alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) difundir 
princípios uniformes de disciplina cívica e moral" 
 
Todas estão corretas 
 
 
Estão corretas I e III 
 
 
Estão corretas III e IV 
 
 
Estão corretas I, II e IV 
 
 
Estão corretas II, III e IV 
 
 
 
Explicação: 
Então, todas as questões estão corretas. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens 
e Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) 
[configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se 
alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação 
para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país" (BEISIEGEL, 1982: 
177). 
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e 
seu impacto social: 
 
 
5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações 
multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes 
socialistas de educação. 
 
 
4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora. 
 
 
1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no 
Brasil. 
 
2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, 
tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 
 
 
3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da 
Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população 
brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo 
no período. 
 
 
 
Explicação: 
A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um 
importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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5. 
 
 
A partir dos anos 40, a Educação de Jovens e Adultos passou a se formar e ser tratada como um sistema 
diferenciado e significativo para a educação brasileira. Sua política educacional não nasceu apenas no 
gabinete, foi a defasagem educacional e a implantação das indústrias no Brasil, na política era uma 
bandeira de: 
 
Getúlio Vargas 
 
 
Jânio Quadros 
 
 
Fernando Henrique Cardoso 
 
 
Rui Barbosa 
 
 
JK 
 
 
 
Explicação: 
Como plataforma política de governo de Getúlio Vargas, a educação de adultos foi entendida como peça 
fundamental na elevação dos níveis de escolarização da população em seu conjunto, compreendendo este 
processo como fundamental para a elevação do nível cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o 
epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. A delegação de 
Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o problema do 
analfabetismo no Nordeste era um problema... 
 
 
educacional 
 
 
filosófico 
 
social 
 
 
pedagógico 
 
 
político 
 
 
 
Explicação: 
Era social. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista 
agora como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de 
erradicação do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que: 
 
 
A alfabetização e vida política estavam desvinculados. 
 
A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros. 
 
 
A s campanhas tinham um caráter não profilático. 
 
 
O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social. 
 
 
Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicação: 
Tinha como objetivo eleitoreiro, alfabetizar a população.. 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
O fim dos anos cinquenta e início dos anos sessenta no Brasil foram marcados 
por grandes mudanças em diferentes áreas. À medida que debates políticos 
ocorriam na busca de novos rumos para a sociedade, reformas ganhavam um 
olhar diferenciado. 
Qual das reformas, mencionadas abaixo, não era considerada relevante naquele 
momento? 
 Reforma literária. 
 
 Reforma educacional. 
 
 Reforma agrária. 
 
 Reforma bancária. 
 
 Reforma eleitoral. 
1. 
 
 
Durante a Ditadura Civil-Militar, a política nacional de EJA foi 
estabelecida pela: 
 
 IV Política Nacional de Educação (2000) e MOBRAL (2001). 
 
 II Política Nacional de Educação (1968) e MOBRAL (2001). 
 
 III Política Nacional de Educação (1964) e MOBRAL (1990). 
 
 V Política Nacional de Educação (1985) e MOBRAL (2001). 
 I Política Nacional de Alfabetização (1964) e MOBRAL (1967). 
 
 
 
Explicação: 
Naquela época (1964) o Governo sentiu-se pressionado para estabelecimento de uma Política Nacional de 
Alfabetização que articulasse e potencializasse as iniciativas empreendidas resultantes noPlano Nacional 
de Alfabetização em 1964 e no MOBRAl em 1967. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Nos anos 80 foi possível implantar a Fundação Nacional para Educação de Jovens e Adultos (Fundação 
Educar), vinculada ao Ministério da Educação, que ofertava 
 
 
Educação continuada para jovens 
 
apoio técnico e financeiro às iniciativas de alfabetização existentes 
 
 
Apoio técnico a cursos profissionalizantes 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Educação de Jovens e Adultos 
 
 
Supletivo para trabalhadores 
 
 
 
Explicação: 
Nos anos 80, há a proposta de ensino de qualidade para todos. Isso fez com que a educação de adultos 
ganhasse destaque na sociedade. Inclusive nas empresas privadas. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de 
estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como: 
 
direito de todos e dever do Estado; 
 
 
uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual; 
 
 
uma luta a favor da discriminação social; 
 
 
ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social; 
 
 
um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los. 
 
 
 
Explicação: 
A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindo a Educação de Jovens e 
adultos. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de 
Jovens e Adultos (EJA) na atualidade: 
 
 
constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil. 
 
 
em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico; 
 
 
é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização; 
 
 
deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração; 
 
mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio; 
 
 
 
Explicação: 
Lei 9.394/1996 
Seção V 
Da Educação de Jovens e Adultos 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no 
ensino fundamental e médio na idade própria. 
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos 
na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, 
condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações 
integradas e complementares entre si. 
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do 
currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. 
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão: 
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos; 
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos. 
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos 
mediante exames. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, 
tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. No 
entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não 
tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular. 
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA. 
 
 É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem 
forte característica reprodutivista e compensatória. 
 
 
A EJA está inserida em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente 
aos setores mais favorecidos da sociedade. 
 
 
 
Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é 
oficialmente uma modalidade. 
 
 
A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de 
políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada. 
 
 
A EJA atende Jovens e Adultos em um contexto de escolarização regular, aparece como 
possibilidade de educação de alta qualidade. 
 
 
 
Explicação: 
A EJA é uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista 
e compensatória. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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6. 
 
 
O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que 
concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. 
 
 
Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa 
 
 
Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem 
 
 
Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem 
 
Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
 
Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia 
 
 
 
Explicação: 
Suplência e Qualificação Profissional: através de cursos e exames 
Suprimento e Aprendizagem: somente através de cursos. Cursos supletivos em geral 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta 
 
 
O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos 
insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização. 
 
 
Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e 
adultos beneficiados com a oferta de educação profissional. 
 
Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional. 
 
 
Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos 
na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas 
em lei. 
 
 
É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho. 
 
 
 
Explicação: 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no capítulo II, seção V a 
Educação de Jovens e Adultos além da oferta do ensino fundamental e médio, também é possível a 
integração da EJA à cursos da Educação Profissional 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e 
influenciada pelateoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do 
contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação 
Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois 
de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar 
substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da 
Ação Básica Cristã (Cruzada ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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( ) Significar a educação no período da ditadura militar. 
 
 
( ) O predomínio da concepção tecnicista. 
 
 
( ) Difundir a Teoria do capital humano. 
 
 
 ( ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil. 
 
 ( ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. 
 
1. 
 
 
Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70 o ensino supletivo foi 
concebido dentro de uma visão sistêmica que se relacionavam com o ensino regular de ensino que 
compreendia 4 funções que são? 
 
 
aprendizagem, suplência, interação e regularização 
 
 
suprimento, estrutura, suprimento e organização 
 
 
qualificação, estrutura, organização e regularização 
 
suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
 
suplência, suprimento, regularização e organização 
 
 
 
Explicação: 
Artigo 3.° - O Ensino Supletivo terá como funções básicas a Suplência, o Suprimento, a Aprendizagem e a 
Qualificação Profissional: 
I - a Suplência objetiva suprir a escolarização regular de jovens e de adultos que não a tenham seguido 
ou concluído na idade própria; 
II - o Suprimento tem por finalidade proporcionar estudos de aperfeiçoamento, atualização, 
especialização e treinamento profissional ou outras formas de educação permanente; 
III - a Aprendizagem visa à formação profissional metódica, destinada a aprendizes vinculados a 
empresas ou a candidatos a emprego, na faixa etária de 14 a 18 anos; 
IV - a Qualificação Profissional tem a finalidade de preparar maiores de 14 anos para o desempenho de 
ocupações qualificadas, cujo nível de complexidade demande formação profissional metódica e permita a 
duração reduzida, com o propósito de acelerar o atendimento às necessidades da clientela e do mercado 
de trabalho. 
 
Parágrafo Único ¿ A Suplência e a Qualificação Profissional se desenvolverão, através de cursos ou 
exames; e o Suprimento e a Aprendizagem, unicamente, através de cursos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Nos anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) e na década de 
1960 o Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 2004). Logo após, em 1967, o governo militar 
cria o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), com o intuito de: 
 
alfabetizar funcionalmente e promover uma educação continuada 
 
 
promover apenas a alfabetização 
 
 
capacitação de professores para EJA 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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oferecer o ensino médio e promover educação continuada 
 
 
promover o supletivo 
 
 
 
Explicação: 
Nos anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) e na década de 
1960 o Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 2004). Logo após, em 1967, o governo militar 
cria o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), com o intuito de diminuir o número de 
analfabetos e promover a educação continuada. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro 
de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O 
MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino 
Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 5692/71 e 
concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia quatro 
funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com essa 
regulamentação pela primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, 
diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, abordando, inclusive, a 
necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo 
avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido 
elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, 
contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, das 
oportunidades educacionais. 
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como 
modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde 
aparece de forma clara essa limitação para a educação. 
 
 
 
O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o 
educando, participa ativamente do processo da aprendizagem. 
 
 
Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto 
e levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo 
educando. 
 
 
A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de 
conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de 
construção significativa do conhecimento escolar e social. 
 
Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o 
papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), 
tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e 
adolescentes. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento 
que tais sujeitos trazem da vida. 
 
 
 
Explicação: 
A modalidade da EJA tinha como objetivo medidas políticas e pedagógicas visando compensar as 
deficiências escolares 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
 
A Constituição de 1967, aprovada pelo Regime Civil-Militar, promoveu alterações importantes na 
política educacional brasileira. Uma delas, desorigou a União e os estados a investirem um 
mínimo, alterando um dispositivo previsto na Lei de Diretrizes e Bases, aprovada em 1961. 
Qual entre as informações sobre as ações dos governos militares para a educação de adultos 
abaixo mencionadas é verdadeira? 
 
A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967. 
 
 
Depois de 1975, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. 
 
 
A criação do Instituto para a Alfabetização de Adultos criada no Rio de Janeiro em 1971. 
 
 
A ação da Alfabetização para todos, diretamente ligadas ao Ensino Estadual, após 1970. 
 
 
Após 1980, o Movimento Brasileiro de Alfabetização, em cidades do interior. 
 
 
 
Explicação: 
A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967. 
Há erros nas demais informações. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Durante a Ditadura Civil-Militar, a política nacional de EJA foi 
estabelecida pela: 
 
 V Política Nacional de Educação (1985) e MOBRAL (2001). 
 
 II Política Nacional de Educação (1968) e MOBRAL (2001). 
 I Política Nacional de Alfabetização (1964) e MOBRAL (1967). 
 
 III Política Nacional de Educação (1964) e MOBRAL (1990). 
 
 IV Política Nacional de Educação (2000) e MOBRAL (2001). 
 
 
 
Explicação: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('3573440','7269','4','4967215','4');
javascript:duvidas('3881882','7269','5','4967215','5');Naquela época (1964) o Governo sentiu-se pressionado para estabelecimento de uma Política Nacional de 
Alfabetização que articulasse e potencializasse as iniciativas empreendidas resultantes no Plano Nacional 
de Alfabetização em 1964 e no MOBRAl em 1967. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e 
influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do 
contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação 
Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois 
de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar 
substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da 
Ação Básica Cristã (Cruzada ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
 
 
( ) Difundir a Teoria do capital humano. 
 
 
( ) O predomínio da concepção tecnicista. 
 
 
 ( ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil. 
 
 ( ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. 
 
 
( ) Significar a educação no período da ditadura militar. 
 
 
 
Explicação: 
Nessa época, a Educação foi marcada pelas tendências pedagógicas liberais que atendiam a proposta dos 
militares 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, 
tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. No 
entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não 
tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular. 
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA. 
 
 
Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é 
oficialmente uma modalidade. 
 
 É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem 
forte característica reprodutivista e compensatória. 
 
 
A EJA está inserida em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente 
aos setores mais favorecidos da sociedade. 
 
 
 
A EJA atende Jovens e Adultos em um contexto de escolarização regular, aparece como 
possibilidade de educação de alta qualidade. 
 
 
A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de 
políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicação: 
A EJA é uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista 
e compensatória. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Nos anos 80 foi possível implantar a Fundação Nacional para Educação de Jovens e Adultos (Fundação 
Educar), vinculada ao Ministério da Educação, que ofertava 
 
 
Apoio técnico a cursos profissionalizantes 
 
apoio técnico e financeiro às iniciativas de alfabetização existentes 
 
 
Supletivo para trabalhadores 
 
 
Educação continuada para jovens 
 
 
Educação de Jovens e Adultos 
1. 
 
 
Levando-se em consideração os relatos e documentos existentes no Brasil sobre a EJA, podemos 
inferir que ........... 
 
 
Tendo em vista o sucesso da EJA, relatados nos compêndios pesquisados, acreditamos que esta 
modalidade de ensino permanecerá entre nós por muitas décadas. 
 
 
O interesse de outros países em adotar A EJA como modelo é plenamente justificada. 
 
 
As mais atualizadas tecnologias educacionais em muito contribuíram para o surgimento da EJA. 
 
 
O crescimento da procura pela EJA está muito bem amparada em dados estatísticos elaborados 
pela própria EJA. 
 
Ainda não existem históricos amplamente positivos para que possamos afirmar que as políticas 
que norteiam a EJA sejam perfeitas. 
 
 
 
Explicação: 
A EJA é uma modalidade que não teve o sucesso que era desejado e acredita-se que as políticas frágeis 
estão associadas ao insucesso da mesma. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua 
história pode-se destacar: 
 
 
A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela 
construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores. 
 
 
Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a 
Educação de Jovens e Adultos no Brasil. 
 
 
Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, 
de menos de 5% da população. 
 
No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional 
(recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo 
educacional. 
 
 
O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da 
EJA enquanto política pública no último século. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicação: 
Uma política inadequada com a educação de adultos foi a responsável pelo elevado número de fracasso 
escolar. Uma nova política era necessária 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
São resoluções legais que garantem a Educação de Jovens e adultos: 
 
Conselho Nacional de Educação de jovens e adultos 
 
 
A Resolução 01/2000 do Conselho Nacional de Educação que integra a Educação de Jovens e 
Adultos 
 
 
O Parecer 11/2000 - do Conselho Nacional de Educação. instrumentos que apresentam o novo 
paradigma da EJA 
 
 
A Constituição da República Federativa do Brasil de l988, que assegurou aos jovens e adulta o 
Direito Público Subjetivo ao Ensino Fundamental Público e Gratuito. 
 
 
A nova Lei de Diretrizes e Bases, nº 9394/96, que destaca a integração da EJA à Educação Básica 
 
 
 
Explicação: 
: Não existe um conselho específico para EJA 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Dentre os diversos desafios que precisam ser encarados na educação, alguns podem ser mais 
desafiadores do que outros. 
No caso da EJA, qual das opções abaixo é adequada? 
 
A formação continuada de professores porque a maioria deles não teve a formação adequada para 
lidar com os conceitos e normas mais atualizados. 
 
 
A situação de miséria total dos alunos que frequentam o EJA. 
 
 
A falta de material audio-visual para ser usado nas aulas é fator preponderante nas dificuldades 
encontradas. 
 
 
O fato dos alunos serem adolescentes com idade em torno dos treze anos faz com que o trabalho 
dos professores não seja nada fácil. 
 
 
A idade dos alunos dificulta a aprendizagem porque, depois que oaluno atinge a idade de catorze 
anos, ele não consegue mais ser alfabetizado. 
 
 
 
Explicação: 
A formação continuada de professores porque a maioria deles não teve a formação adequada, 
desconhecem o Parecer CB/CNE11/2000 e, portanto, as medidas existentes nas Diretrizes Curriculares 
Nacionais. 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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5. 
 
 
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa 
Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na 
mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação 
compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são 
reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são 
trazidos pelos alunos dos seus. 
 
 
Pré-requisitos escolares. 
 
 
Estudos das matérias lecionadas. 
 
Espaços cotidianos da vida. 
 
 
Professores das séries anteriores. 
 
 
Parentes e amigos. 
 
 
 
Explicação: 
As teorias e métodos relacionados a educação de Jovens e adultos devem levar em consideração o 
cotidiano dos discentes 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu que: 
 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior. 
 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, 
mas, não contempla a educação de jovens e adultos. 
 
 
destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental. 
 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais. 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, em 
todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão contemplados 
com o financiamento. 
 
 
 
Explicação: 
O Fundeb é um fundo que fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica – desde creches, 
Pré-escola, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos. Ele 
entrou em vigor em janeiro de 2007 e deve se estender até 2020. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos 
nas escolas e na formação de professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino 
fundamental e não contemplou a educação básica como um todo, deixando de fora a educação infantil, o 
ensino médio e a educação de jovens e adultos. Este Fundo chamava-se: 
 
FUNDEF 
 
 
FUNDE 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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FUNDB 
 
 
FUNDF 
 
 
FUNDEB 
 
 
 
Explicação: 
O Fundef é caracterizado como um Fundo de natureza contábil, o que significa que seus recursos são 
repassados automaticamente aos Estados e Municípios, de acordo com coeficientes de distribuição 
estabelecidos e publicados previamente. As receitas e despesas, por sua vez, deverão estar previstas no 
orçamento e a execução, contabilizada de forma específica. O Fundef é formado por 15% do valor dos 
impostos estaduais e municipais arrecadados no País e por uma complementação federal. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções constantes 
no Parecer elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo 
paradigma para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos espaços de 
formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura que oferecem 
habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda encara a educação de adultos e jovens 
numa perspectiva 
 
 
Exploratória. 
 
Compensatória. 
 
 
Qualificadora 
 
 
Equalizadora. 
 
 
Conceitual. 
5. 
 
 
O Programa Brasil Alfabetizado, de 2003, previa erradicar o analfabetismo e estava, essencialmente, 
ligado: 
 
 
ao Ministério da Economia e ao Ministério da Educação 
 
ao Incra, universidades e movimentos sociais 
 
 
as escolas e universidades 
 
 
ao Ministério da Educação e Ministério da Defesa 
 
 
aos movimentos sociais 
 
 
 
Explicação: 
Este programa estava vinculado essencialmente ao Incra, universidades e movimentos sociais. Em 2003, 
o governo federal lançou o Programa Brasil Alfabetizado, que no início tinha característica de mais uma 
campanha, com ênfase no trabalho voluntário, prevendo erradicar o analfabetismo em 4 anos, tendo uma 
atuação sobre 20 milhões de pessoas. 
6. 
 
 
Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO: 
 
 
A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, 
detém o privilégio do acesso e permanência na escola. 
 
 
A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos 
indivíduos e os diferentes grupos humanos. 
 
Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande 
dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por 
causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua 
discussão para o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, 
religiosas, etc. 
 
 
A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de 
olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva.. 
 
 
 
Explicação: 
O ambiente social dos discentes não interfere no planejamento docente 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma 
estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas. 
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, 
desestimulando a ampliação de vagas. 
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores. 
III. O setor municipal a expandir a EJA. 
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análisedo texto é correto o que se afirma em: 
 
 
I. 
 
 
II e III. 
 
I e II. 
 
 
II. 
 
 
I e III. 
 
 
 
Explicação: 
Veto presidencial ( governo FHC) impede que as matrículas em EJA sejam contabilizadas no 
cálculo do FUNDEF 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo professor 
Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à 
educação que foi negado à grande parcela da população brasileira e que daria acesso a um bem real, 
social e simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-se: 
 
 
Potencializadora. 
 
Reparadora. 
 
 
Equalizadora. 
 
 
Qualificadora. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Educadora. 
1. 
 
 
A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção 
de novos paradigmas político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a 
formação de professores não tem acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que 
atuam na EJA, em sua maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os 
novos marcos conceituais e normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para tal disciplina. Pode-se afirmar então que: 
 
 
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e 
reguladora. 
 
 
Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de 
formação de professores. 
 
 
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória. 
 
 
Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador. 
 
Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e 
adultos. 
 
 
 
Explicação: 
 A idéia de inclusão expressa nos documentos legais pertinentes a essa modalidade da educação foram 
um avanco nesta modalidade de educação 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa 
Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na 
mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação 
compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são 
reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são 
trazidos pelos alunos dos seus. 
 
 
Parentes e amigos. 
 
 
Estudos das matérias lecionadas. 
 
 
Pré-requisitos escolares. 
 
 
Professores das séries anteriores. 
 
Espaços cotidianos da vida. 
 
 
 
Explicação: 
As teorias e métodos relacionados a educação de Jovens e adultos devem levar em consideração o 
cotidiano dos discentes 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Levando-se em consideração os relatos e documentos existentes no Brasil sobre a EJA, podemos inferir 
que ........... 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Ainda não existem históricos amplamente positivos para que possamos afirmar que as políticas 
que norteiam a EJA sejam perfeitas. 
 
 
Tendo em vista o sucesso da EJA, relatados nos compêndios pesquisados, acreditamos que esta 
modalidade de ensino permanecerá entre nós por muitas décadas. 
 
 
O crescimento da procura pela EJA está muito bem amparada em dados estatísticos elaborados 
pela própria EJA. 
 
 
As mais atualizadas tecnologias educacionais em muito contribuíram para o surgimento da EJA. 
 
 
O interesse de outros países em adotar A EJA como modelo é plenamente justificada. 
 
 
 
Explicação: 
A EJA é uma modalidade que não teve o sucesso que era desejado e acredita-se que as políticas frágeis 
estão associadas ao insucesso da mesma. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu que: 
 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, 
mas, não contempla a educação de jovens e adultos. 
 
 
destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental. 
 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior. 
 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais. 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, em 
todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão contemplados 
com o financiamento. 
 
 
 
Explicação: 
O Fundeb é um fundo que fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica – desde creches, 
Pré-escola, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos. Ele 
entrou em vigor em janeiro de 2007 e deve se estender até 2020. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos 
nas escolas e na formação de professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino 
fundamental e não contemplou a educação básica como um todo, deixando de fora a educação infantil, o 
ensino médio e a educação de jovens e adultos. Este Fundo chamava-se: 
 
 
FUNDEB 
 
FUNDEF 
 
 
FUNDE 
 
 
FUNDF 
 
 
FUNDB 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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javascript:duvidas('623483','7269','5','4967215','5');
 
 
Explicação: 
O Fundef é caracterizado como um Fundo de natureza contábil, o que significa que seus recursos são 
repassados automaticamente aos Estados e Municípios, de acordo com coeficientes de distribuição 
estabelecidos e publicados previamente. As receitas e despesas, por sua vez, deverão estar previstas no 
orçamento e a execução, contabilizada de forma específica. O Fundef é formado por 15% do valor dos 
impostos estaduais e municipais arrecadados no País e por uma complementação federal. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma 
estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas. 
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, 
desestimulando a ampliação de vagas. 
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores. 
III. O setor municipal a expandir a EJA. 
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o quese afirma em: 
 
 
II e III. 
 
 
I. 
 
 
II. 
 
I e II. 
 
 
I e III. 
 
 
 
Explicação: 
Veto presidencial ( governo FHC) impede que as matrículas em EJA sejam contabilizadas no 
cálculo do FUNDEF 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções constantes 
no Parecer elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo 
paradigma para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos espaços de 
formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura que oferecem 
habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda encara a educação de adultos e jovens 
numa perspectiva 
 
 
Equalizadora. 
 
 
Qualificadora 
 
Compensatória. 
 
 
Conceitual. 
 
 
Exploratória. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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1. 
 
 
É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua 
qualidade e proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO: 
 
A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve 
ter por finalidade o compromisso com a formação profissional. 
 
 
Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de 
forma descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para 
adultos. 
 
 
A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente 
e que tenha acesso à cultura geral. 
 
 
A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta 
modalidade de ensino. 
 
 
Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em 
decorrência disso, estes indivíduos são excluídos sócio culturalmente. 
 
 
 
Explicação: 
Para Paulo Freire (1997) ¿Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando 
e, na prática, procurar a coerência com esse saber, me leva inapelavelmente à criação de algumas 
virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira inautêntico, palavreado vazio e vontade arrogante 
do mestre¿ 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o 
EJA ? 
 
A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial. 
 
 
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. 
 
 
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais. 
 
 
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa. 
 
 
A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes 
culturais. 
 
 
 
Explicação: 
O EJA não possui mais a conotação de formação para o trabalho como quando surgiu 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do 
currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o 
que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e 
orientações... (Silva, 2001, p.78) 
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a 
formulação da noção de currículo oculto. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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( ) Ferraro e Paulo Freire 
 
 ( ) Philip Jackson e Robert Dreeben 
 
 
 ( ) Monica Gather e Adélia Prado 
 
 
 ( ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez 
 
 
 ( ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji 
 
 
 
Explicação: 
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é 
necessário estabelecer uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, 
ou seja, paradigmas que relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos e o mundo do 
trabalho. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da 
concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção 
coerente com essa concepção de organização curricular. 
 
 
A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados 
pela estrutura disciplinar. 
 
 
A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem 
escolar. 
 
 
O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo. 
 
 
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, 
regulamentado e controlado. 
 
A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que 
interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem. 
 
 
 
Explicação: 
Desse modo, o currículo da EJA precisa estar organizado de maneira coerente com os objetivos 
para esta modalidade, pensando, portanto, em conteúdos disciplinares não fragmentados ou 
mesmo baseados na programação já estabelecida na modalidade de ensino para crianças e 
adolescentes. É preciso que o mundo adulto, isto é, o mundo do trabalho, seja levado em conta 
na organização de projetos e atividades coerentes com os educandos. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno 
de EJA? 
 
 
Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução. 
 
 
O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências. 
 
 
Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica 
de crítica e autocrítica. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os 
processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar. 
 
Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: 
multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho. 
 
 
 
Explicação: 
Sabemos que a modalidade da EJA tem as suas especificidades no que se 
refere ao público-alvo, ou seja, aos alunos. Tal característica nos proporciona 
a compreensão da importante necessidade de um trabalho direcionado, que 
considere tais questões como prioridade.