BANCO DE DADOS METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA

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BANCO DE DADOS METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
1. Considerando a Base Nacional Comum Curricular e o processo de 
ensino e aprendizagem em Matemática, julgue os itens em V (verdadeiro) 
e F (falso). 
a) É um documento norteador da elaboração do currículo. 
Verdadeiro 
b) É um documento norteador somente para a área de Matemática. 
Falso 
c) Apresenta inovações para o planejamento curricular. 
Verdadeiro 
d) Apresenta uma inovação para o espaço físico da escola. 
Falso 
e) É um documento norteador da educação básica. 
VERDADEIRO 
 
2. Podemos definir cidadania como a condição de quem: 
a) Possui direitos trabalhistas. 
b) Possui poder aquisitivo. 
c) Possui direitos civis, políticos e sociais. 
d) Não possui direitos civis. 
e) Possui acesso à cultura. 
 
3. Assinale o item incorreto quanto ao objetivo do ensino da Matemática. 
a) Ser um meio facilitador do processo de aprendizagem. 
b) Ser uma aproximação da teoria acadêmica à prática de sala de aula. 
c) Colaborar para o desenvolvimento da cidadania. 
d) Oportunizar ao estudante o desenvolvimento do raciocínio matemático. 
e) Desenvolver conceitos da área de ciências da natureza. 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular, ao estabelecer as competências e habilidades 
direcionadas aos estudantes durante seu percurso escolar, acaba por demandar uma 
inovação no trabalho com os currículos, o que irá exigir dos educadores: 
 
 
um pensamento sobre trabalhar a educação integral com o desenvolvimento 
parcial dos estudantes. 
 
 
um pensamento interdisciplinar sobre trabalhar os diferentes conteúdos. 
 
 
um pensamento mais direcionado para trabalhar certos conteúdos. 
 
 
um pensamento interdisciplinar sobre trabalhar um único conteúdo. 
 
 
um pensamento direcionado a mudança da filosofia do ensino, porém sem a 
mudança de seu conteúdo. 
 
 
2. 
 
 
Podemos considerar que a Base Nacional Comum Curricular é um 
documento: 
 
 
É um documento norteador da ensino superior. 
 
 
 
 É um documento norteador somente para a área de Matemática. 
 
 
 
 
 Apresenta uma inovação para o espaço físico da escola. 
 
 
 
 
 norteador da elaboração do currículo. 
 
 
 
 Não apresenta inovações para o planejamento curricular. 
 
 
 
3. 
 
 
Sobre a Base Comum Curricular podemos afirmar: 
 
 
 
 norteador da elaboração do currículo. 
 
 
 
 
norteador somente para a área de Matemática. 
 
 
 
 
É um documento norteador da ensino superior. 
 
 
 
 
Não apresenta inovações para o planejamento curricular. 
 
 
 
 
Apresenta uma inovação para o espaço físico da escola. 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
4. 
 
 
 
A Matemática em seu ensino tem como objetivo ser um meio 
facilitador para a estruturação e o desenvolvimento do 
pensamento de nossos estudantes, para a formação básica de sua 
cidadania. Podemos afirmar sobre essa formação que: Marque a 
alternativa correta. 
 
 
 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
 
 
A formação básica para a cidadania significa falar em inserção das pessoas no mundo da 
cultura. 
 
 
 
significa falar em inserção das pessoas no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura, 
no âmbito da sociedade brasileira. 
 
 
 
 
Falar em formação básica para a cidadania significa falar em inserção das pessoas somente em 
face ao mundo do trabalho. 
 
 
 
Na formação básica para a cidadania não é trabalhada a inserção das pessoas no mundo do 
trabalho, das relações sociais e da cultura, no âmbito da sociedade brasileira. 
 
1. Leia a situação-problema a seguir e identifique, entre as opções, a 
característica das operações fundamentais que ela apresenta: 
O time de basquete do Brasil fez 50 pontos no primeiro tempo e 40 
pontos no segundo. Quantos pontos esse time fez no jogo todo? 
a) Juntar 
b) Retirar 
c) Completar 
d) Comparar 
e) Probabilidade 
 
2.Leia a situação-problema a seguir e identifique, entre as opções, a 
característica das operações fundamentais que ela apresenta: 
Pedro tem 42 quilos de peso e Carlos pesa 66. Quantos quilos Carlos tem 
a mais que Pedro? 
a) Juntar 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
b) Retirar 
c) Completar 
d) Comparar 
e) Probabilidade 
 
. Resolva a situação abaixo e elenque ao menos duas características 
apresentadas: 
Um pomar que tem 496 laranjeiras será ampliado com a plantação de 
317 novas mudas. Quantas laranjeiras, aproximadamente, terá esse 
pomar? 
Somar e completar 
 
Quando ensinamos Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, uma boa parte do tempo é usado 
para tratar das quatro operações. O objetivo é fazer as crianças: Marque a alternativa correta. 
 
 
 
 
aprenderem as contas ( multiplicar, dividir) e também a resolverem problemas, usando as 
operações. 
 
 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
 
 
aprenderem a resolverem problemas, usando as operações de adição. 
 
 
 
 
aprenderem as contas (somar, subtrair) e também a resolverem problemas, usando as 
operações. 
 
 
 
 
aprenderem as contas (somar, subtrair, multiplicar, dividir) e também a resolverem problemas, 
usando as operações. 
 
 
Leia a situação-problema abaixo, e identifique nas opções a característica das operações fundamentais que a 
mesma apresenta: 
 Pedro tem 42 quilos de peso e Carlos pesa 66. Quantos quilos Carlos têm a mais que Pedro? 
 
 
 
 
 probabilidade. 
 
 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
 
Juntar. 
 
 
Comparar. 
 
 
Disposição retângular. 
 
Para que o aluno compreenda a relação entre a multiplicação e a divisão ao ler o número 467,precisa 
compreender que: 
 
 
 
dizemos quatrocentos e sessenta e sete, onde quatrocentos significa quatro vezes cem; 
sessenta é cincovezes dez. A multiplicação está presente, portanto, na nossa maneira de 
escrever os números no nosso dia-a-dia. 
 
 
 
 
dizemos quatrocentos e sessenta e sete, onde quatrocentos significa quatro vezes cem; 
trinta é seis vezes dez. A multiplicação está presente, portanto, na nossa maneira de 
escrever os números no nosso dia-a-dia. 
 
 
 
 
dizemos trezentos e sessenta e sete, onde quatrocentos significa quatro vezes cem; 
sessenta é seis vezes dez. A multiplicação está presente, portanto, na nossa maneira de 
escrever os números no nosso dia-a-dia. 
 
 
 
 
dizemos quatrocentos e sessenta e sete, onde quatrocentos significa quatro vezes cem; 
sessenta é seis vezes dez. A multiplicação está presente, portanto, na nossa maneira de 
escrever os números no nosso dia-a-dia. 
 
 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
 
Leia a situação-problema abaixo, e identifique nas opções a característica das operações 
fundamentais que a mesma apresenta: 
 
Três rapazes e quatro moças vão a um baile. Cada rapaz quer dançar com cada uma das moças. Quantos 
pares vão se formar? 
 
 
 
 
Disposição retangular. 
 
 
 
Raciocínio combinatório. 
 
 
completar. 
 
 
 
 Juntar. 
 
 
 
retirar 
 
Leia a situação-problema a seguir e identifique, entre as opções de 
resposta, a característica das operações fundamentais nela apresentada: 
Numa apresentação de ginástica, foram formadas 7 filas com 98 atletas 
em cada fila. Qual o número de atletas participantes? 
a) Juntar 
b) Retirar 
c) Raciocínio combinatório 
d) Completar 
e) Disposição retangular 
 
Podemos afirmar que as operações fundamentais apresentam, no que 
diz respeito a divisão, as seguintes características: 
a) Juntar; reunir. 
b) Reunir; partilhar. 
c) Partilha e disposição retangular. 
d) Partilha e medida. 
e) Partilha e análise combinatória. 
 
 Leia a situação-problema abaixo e identifique nas opções a 
característica das operações fundamentais que ela apresenta: 
Três rapazes e quatro moças vão a um baile. Cada rapaz quer dançar 
com cada uma das moças. Quantos pares vão se formar? 
a) Juntar.b) Retirar. 
c) Raciocínio combinatório. 
d) Completar. 
e) Disposição retangular. 
 
 Leia a situação-problema abaixo e identifique nas opções a 
característica das operações fundamentais que ela apresenta: 
Numa apresentação de ginástica foram formadas 7 filas com 98 
atletas em cada fila. Qual o número de atletas participantes? 
a) Juntar. 
b) Retirar. 
c) Raciocínio combinatório. 
d) Completar. 
e) Disposição retangular. 
 
 
No que diz repeito ao conceito de frações dentre as alternativas abaixo, assinale a que não corresponde ao 
conceito. 
 
 
 
 Determinam divisões de partes iguais. 
 
 
 
 Fração não é a representação de um todo e por isso não pode ser empregada para representar 
uma quantidade, nem mesmo assumir uma representação numérica. 
 
 
 
 Pode ser representada por diversas formas. 
 
 
 
A fração corresponde a uma parte do todo. 
 
 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
 
Na fração de 4/7 podemos afirmar que: Marque a alternativa correta. 
 
 
 
 
 7 é numerador. 
 
 
 
4/7 não representa uma fração. 
 
 
 
4 é o denominador. 
 
 
 
4 é numerador. 
 
 
7 é o coeficiente. 
 
Historicamente, o homem introduziu as frações quando sentiu necessidade de realizar medições. A respeito 
das terminologias e seu significado marque a que apresenta o conceito correto de Meias Três quartos. 
 
 
 
 diz-se da meia que chega quase ao joelho. Ela cobre aproximadamente três 
quartos da distância do joelho até o pé. 
 
 
 
Corresponde a aproximadamente 1/4 de seu corpo. 
 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
 
A origem da expressão é muito antiga: quando o Brasil pertencia aos portugueses. 
 
 
grande quantidade de orações usavam as contas do rosário para não errarem o número de 
orações. 
 
 
Sobre o número 4/7, marque V para verdadeiro ou F para falso. 
a) 4 é denominador. 
Falso 
b) 4 é numerador. 
Verdadeiro 
c) É uma proporção. 
Falso 
d) Apresenta igualdade entre razões. 
Falso 
e) É uma fração. 
Verdadeiro 
 
2. Marque V ou F. Podemos definir grandeza como tudo aquilo que pode 
ser: 
a) Medido ou quantificado. 
Verdadeiro 
b) Representado na forma de uma raiz. 
Falso 
c) Representado na forma de uma proporção. 
Falso 
d) Representado na forma de uma fração. 
Falso 
e) Representado na forma de um número. 
verdadeiro 
 
Estudo de caso: 
 
Baixe o aplicativo Frações matemática e comente quais as 
possibilidades de auxílio para o ensino de proporcionalidade. 
javascript:void(0);
Como se trata de um aplicativo sobre frações, o estudante deverá 
concluir que poderão ser apresentadas as frações, as razões e as 
operações fundamentais com o conjunto dos números racionais. 
 
 
Quem foi Malba Tahan? 
 
 
nenhuma das alternativas. 
 
 
Autor do Livro: Os 35 camelos. 
 
 
Autor de vários contos de fisica. 
 
 
autor do livro o Homem que Calculava. 
 
 
Poeta e escritor. 
 
 
 
Grandezas diretamente proporcionais podem ser definidas por: marque a alternativa correta. 
 
 
 
São aquelas grandezas onde as variações podem influenciar a variação da outra numa mesma 
razão. 
 
 
São aquelas grandezas onde as variações podem influenciar a variação de uma multiplicação. 
 
 
São aquelas grandezas onde não há variações numa mesma razão. 
 
 
Não são grandezas onde as variações podem influenciar a variação da outra numa mesma 
razão. 
 
 
nenhuma das alternativas está correta. 
 
1. Podemos definir geometria como: 
a) Parte da matemática cujo objeto é o estudo do espaço e das figuras que 
podem ocupá-lo. 
b) O estudo de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos necessários 
para a resolução das operações fundamentais. 
c) Somente o cálculo de áreas de figuras geométricas. 
d) O estudo dos números. 
e) O estudo dos números racionais. 
 
Identifique as formas geométricas presentes em cada um dos 
monumentos e descreva suas características. 
 Retângulos, quadrados, pirâmide. Possuem 
vértices, arestas, segmentos de retas, são tridimensionais. 
 
 É correto afirmar que: 
a) Prismas são figuras geométricas formadas por números finitos de faces, por 
três ou mais arestas e vértices. 
b) As construções matemáticas são consideradas regulares quando suas faces 
são polígonos regulares e congruentes. 
c) Um sólido geométrico é composto por face, arestas e volume. 
d) Faces são os segmentos de reta que ligam dois vértices. 
e) Arestas são as superfícies planas que constituem um sólido. 
 
 
Os Poliedros de Platão, podem ser um importante instrumento para se trabalhar dentro do conteúdo 
matemático no campo da Geometria. sobre esses poliedros marque a alternativa que apresenta esses 
poliedros. 
 
 
Essas construções matemáticas são consideradas regulares quando suas faces são polígonos 
regulares e congruentes. Quando possuem o mesmo número de arestas em todas as faces. 
 
 
Faces são os segmentos de reta que liga dois vértices. 
 
 
Um sólido geométrico é composto por face, arestas e volume. 
 
 
 
 Chamamos de prisma as figuras geométricas que são formadas por números 
finitos de faces, por três ou mais arestas e vértices. 
 
 
 
 
 Arestas são as superfícies planas que constituem um sólido. 
 
 
Assinale a alternativa que não representa um poliedro de platão: 
 
 
Círculo. 
 
 
Octaedro. 
 
 
Cubo. 
 
 
Dodecaedro. 
 
 
Icosaedro. 
 
1. O que acontecerá se houver 2 placas e duas barras e precisarmos 
retirar 1 unidade? Marque a opção correta: 
a) Ficaremos com 2 placas, 1 barra e 9 unidades. 
b) Ficaremos com 1 placa e 99 unidades. 
c) Ficaremos com 1 placa. 
d) Ficaremos com 2 placas. 
e) Ficaremos com 10 placas. 
 
2. O que acontecerá se precisarmos adicionar 1 unidade se houver 2 
placas e 4 barras? 
a) Ficaremos com 1 placa e 99 unidades. 
b) Ficaremos com 2 placas, 4 barras e 1 unidades. 
c) Ficaremos com 2 placas, 3 barras e 6 unidades. 
d) Ficaremos com 2 placas, 3 barras e 4 unidades. 
e) Ficaremos com 2 placas, 3 barras e 3 unidades. 
 
3. O material dourado é composto por alguns elementos, exceto: 
a) Cubinho 
b) Barra 
c) Placa 
d) Cubo 
e) Triângulo 
 
 
Em que consiste o algoritmo da adição? 
 
 
consiste em escrever as parcelas uma abaixo da outra, fatorando da direita para a esquerda: 
primeiro a unidade, depois as dezenas 
 
 
consiste em escrever as fatorações uma abaixo da outra, adicionando-se da direita para a 
esquerda: primeiro a unidade, depois as dezenas 
 
 
consiste em escrever as parcelas uma abaixo da outra, adicionando-se da direita para a 
esquerda: primeiro a unidade, depois as dezenas 
 
 
consiste em escrever as parcelas uma abaixo da outra, multiplicando da direita para a esquerda: 
primeiro a unidade, depois as dezenas 
 
 
consiste em escrever as parcelas uma abaixo da outra, subtração da direita para a esquerda: 
primeiro a unidade, depois as dezenas. 
 
1. As avaliações processuais, que ocorrem na escola, deverão orientar-
se na Base Nacional Comum curricular pelas: 
a) Competências e habilidades em Matemática. 
b) Jogos e habilidades em Matemática. 
c) Textos e competências em Matemática./label> 
d) Números e competências em Matemática. 
e) Pelos Parâmetros curriculares em Matemática. 
 
2. A avaliação da aprendizagem é um tema onde o mais importante na 
organização e na prática pedagógica. Sobre este tema, é correto 
afirmar: 
a) A avaliação é a razão da organização do trabalho pedagógico. 
b) A avaliação tem o papel de definir os alunos que serão aprovados ou 
reprovados, por meio da verificação da aprendizagem. 
c) O sentido de se avaliar os alunos é permitir sua classificação face aos 
objetivos educacionais. 
d) A avaliação da aprendizagem é um processo intencional e sistemático de 
coleta, análise e interpretação de informações sobre o processo educativo. 
e) Os processos modernos de avaliação da aprendizagem têm contestado o 
uso de provas. 
 
3. Esta avaliação desenvolve-se ao longo da prática pedagógica, 
possibilitando orientar a aprendizagemdo aluno e pautar a reflexão do 
professor sobre o processo de ensino estamos falando de: 
a) Somativa 
b) Formativa 
c) Autoavaliação 
d) Classificatória 
e) Diagnóstica 
 
 
A avaliação da aprendizagem é um tema onde o mais importante na organização e na prática 
pedagógica. Sobre este tema, é correto afirmar: 
 
 
 
 
A avaliação é a razão da organização do trabalho pedagógico. 
 
 
 
Nenhuma das alternativas está correta. 
 
 
 
Os processos de avaliação da aprendizagem é o uso de provas. 
 
 
 
 
O sentido de se avaliar os alunos é permitir sua classificação. 
 
 
 
A avaliação da aprendizagem é um processo intencional e sistemático de coleta, análise e 
interpretação de informações sobre o processo educativo. 
 
1. Podemos definir o tratamento do erro em avaliação Matemática 
como uma análise pedagógica, em que o: 
a) Erro é tratado como o início do processo de ensino aprendizagem em 
Matemática. 
b) Acerto é tratado como o início do processo de ensino aprendizagem em 
Matemática. 
c) Erro é tratado como o fim do processo de ensino aprendizagem em 
Matemática. 
d) Acerto é tratado como o fim do processo de ensino aprendizagem em 
Matemática. 
e) N.R.A. 
 
2. Considerando as discussões sobre avaliação, podemos afirmar que 
o tratamento do erro no processo de avaliação escolar: 
I. É conduzido pelo diretor. 
II. Destina-se a promover novas aprendizagens aos estudantes. 
III. Leva em conta o progresso individual dos estudantes. 
IV. Identifica capacidades e ideias equivocadas dos estudantes. 
V. Destaca o papel central dos estudantes exercem, que devem atuar 
ativamente em sua própria aprendizagem. 
Assinale a opção que indica todas as afirmativas corretas: 
a) I, II e III 
b) I, II e V 
c) II, III e V 
d) II, IV e V 
e) II, III, IV e V 
 
3. Qual é a importância em realizar uma avaliação do processo de 
ensino e aprendizagem? 
a) Classificar o aluno conforme sua nota em Matemática. 
b) Somente mensurar a evolução do aluno. 
c) Fornecer informações sobre o processo de ensino e aprendizagem que 
permitam aos professores definir ações pedagógicas. 
d) Realizar uma análise puramente quantitativa. 
e) Realizar uma análise puramente qualitativa. 
 
Podemos afirmar ser indiscutíveis que a avaliação dentro do âmbito sempre traz muitas discussões e 
diálogos, podemos afirmar que são seu aspecto do tratamento do erro, exceto: 
 
 
 
 
 
avaliação por formativa. 
 
 
 
 
avaliação diagnóstica. 
 
 
 
 
 tratamento do acerto. 
 
 
 
 
Avaliação processual. 
 
 
 
 
avaliação quantitativa. 
 
1. Julgue em verdadeiro (V) ou falso (F) as alternativas que definem a 
ludicidade em Matemática: 
a) Processo que envolve a obtenção de um planejamento estratégico. 
Verdadeiro 
b) Expressão da mente humana. Ideia de elaboração do 
conhecimento. 
Verdadeiro 
c) Processo que envolve a obtenção de uma lógica somente individual. 
Falso 
d) Processo que envolve não somente a Matemática, mas outros 
conhecimentos. 
Verdadeiro 
e) Estudos que não consideram a aprendizagem dos estudantes. 
Falso 
 
2. Podemos, durante o processo de aprendizagem, trabalhar com 
jogos. Assim, o objetivo seria: 
a) Desenvolver habilidades para que os estudantes possam ter autonomia em 
relação ao conhecimento matemático, criando, jogando, compreendendo o jogo 
matemático. 
b) Desenvolver habilidades para que os estudantes possam ter autonomia em 
relação ao conhecimento específico de jogos. 
c) Desenvolver habilidades para que os estudantes possam ter autonomia em 
relação ao conhecimento matemático, não sendo permitida a criação. 
d) Desenvolver habilidades para que os estudantes possam ter autonomia em 
relação ao conhecimento, Ciências, criando, jogando, compreendendo o jogo 
matemático. 
e) N.R.A. 
 
3. Podemos definir o Tangram como um quebra-cabeça chinês muito 
famoso que é formado por: 
a) Sete peças – um quadrado, um paralelogramo, dois triângulos isósceles 
congruentes maiores, dois triângulos menores também isósceles e 
congruentes, e um triângulo isósceles médio. 
b) Sete peças – um quadrado, um paralelogramo, dois triângulos isósceles 
congruentes maiores, dois triângulos menores também isósceles e 
congruentes, e um triângulo isósceles médio. 
c) Cinco peças – um quadrado, um paralelogramo, dois triângulos isósceles 
congruentes maiores e um triângulo isósceles médio. 
d) Seis peças – um quadrado, um paralelogramo, dois triângulos isósceles 
congruentes maiores, dois triângulos menores também isósceles. 
e) Quatro peças – um quadrado, um paralelogramo, dois triângulos. 
 
 
Com a implantação do laboratório pretende-se dar a escola um espaço com recursos adequados que 
possibilite aprendizagem. marque a opção abaixo que não esta condizente com esse objetivo. 
 
 
 
Possibilitando atividades individuais e em grupos; 
 
 
 
 
Promovendo a realização de atividades de investigação e trabalhos com projetos; 
 
 
 
Não Facilitar o intercâmbio entre os vários níveis de ensino; 
 
 
 
Realizando aulas de acordo com as novas tendências educacionais; 
 
 
 
Promovendo a realização de atividades lúdicas; 
 
 
Podemos definir o laboratório de Matemática como? 
 
 
é um espaço ou um extensão da sala de aula de Matemática. Nele é desenvolvido atividades, tais 
como: análise e seleção de textos de literatura inglesa e materiais didáticos, elaboração de 
propostas alternativas de materiais didáticos e análise de atividades de ensino, que estão 
inseridas nas diferentes disciplinas. 
 
 
é um espaço ou um extensão da sala de aula de Matemática. Nele é desenvolvido atividades, tais 
como: análise e seleção de textos e materiais didáticos, elaboração de propostas alternativas de 
materiais didáticos e análise de atividades de ensino, que estão inseridas nas diferentes 
disciplinas. 
 
 
é um espaço ou um extensão da sala de aula de História. Nele é desenvolvido atividades, tais 
como: análise e seleção de textos e materiais didáticos, elaboração de propostas alternativas de 
materiais didáticos e análise de atividades de ensino, que estão inseridas nas diferentes 
disciplinas. 
 
 
Nenhuma das alternativas está correta. 
 
 
é um espaço ou um extensão da sala de aula de Ciências. Nele é desenvolvido atividades, tais 
como: análise e seleção de textos e materiais didáticos, elaboração de propostas alternativas de 
materiais didáticos e análise de atividades de ensino, que estão inseridas nas diferentes 
disciplinas. 
 
 
Durante o trabalho nos laboratórios a Matemática deve contemplar em sua aprendizagem exceto: 
 
 
não exploração de conteúdo. 
 
 
 a experimentação. 
 
 
 a observação. 
 
 
a descoberta. 
 
 
 a investigação. 
 
A Matemática em seu ensino tem como objetivo ser um meio facilitador para a 
estruturação e o desenvolvimento do pensamento de nossos estudantes, para a 
formação básica de sua cidadania. Podemos afirmar sobre essa formação que: Marque a 
alternativa correta. 
 
 
 
A formação básica para a cidadania significa falar em inserção das pessoas no 
mundo da cultura. 
 
 
Falar em formação básica para a cidadania significa falar em inserção das 
pessoas somente em face ao mundo do trabalho. 
 
 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
 
significa falar em inserção das pessoas no mundo do trabalho, das relações 
sociais e da cultura, no âmbito da sociedade brasileira. 
 
 
Na formação básica para a cidadania não é trabalhada a inserção das pessoas 
no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura, no âmbito da 
sociedade brasileira. 
Respondido em 21/12/2021 20:23:13 
 
 
2a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
 
Quando ensinamos Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, uma boa parte 
do tempo é usado para tratar das quatro operações. O objetivo é fazer as crianças: 
Marque a alternativa correta. 
 
 
 
aprenderem as contas (somar, subtrair, multiplicar, dividir) e também a 
resolverem problemas,usando as operações. 
 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
 
aprenderem a resolverem problemas, usando as operações de adição. 
 
 
 
aprenderem as contas ( multiplicar, dividir) e também a resolverem problemas, 
usando as operações. 
 
 
 
aprenderem as contas (somar, subtrair) e também a resolverem problemas, 
usando as operações. 
 
Respondido em 21/12/2021 20:24:00 
 
 
3a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
 
Leia a situação-problema abaixo, e identifique nas opções a característica das 
operações fundamentais que a mesma apresenta: 
 
Três rapazes e quatro moças vão a um baile. Cada rapaz quer dançar com cada uma 
das moças. Quantos pares vão se formar? 
 
 
 
 
 retirar. 
 
 
completar. 
 
 
 Juntar. 
 
 
 
Disposição retangular. 
 
 Raciocínio combinatório. 
Respondido em 21/12/2021 20:24:51 
 
 
 
4a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Historicamente, o homem introduziu as frações quando sentiu necessidade de realizar 
medições. A respeito das terminologias e seu significado marque a que apresenta o 
conceito correto de Meias Três quartos. 
 
 
Corresponde a aproximadamente 1/4 de seu corpo. 
 
A origem da expressão é muito antiga: quando o Brasil pertencia aos 
portugueses. 
 
grande quantidade de orações usavam as contas do rosário para não errarem o 
número de orações. 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
 diz-se da meia que chega quase ao joelho. Ela cobre 
aproximadamente três quartos da distância do joelho até o pé. 
 
Respondido em 21/12/2021 20:25:30 
 
 
5a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
 
Grandezas diretamente proporcionais podem ser definidas por: marque a alternativa 
correta. 
 
 
 
Não são grandezas onde as variações podem influenciar a variação da outra 
numa mesma razão. 
 São aquelas grandezas onde as variações podem influenciar a variação da outra 
numa mesma razão. 
 
nenhuma das alternativas está correta. 
 
São aquelas grandezas onde as variações podem influenciar a variação de uma 
multiplicação. 
 
São aquelas grandezas onde não há variações numa mesma razão. 
Respondido em 21/12/2021 20:26:26 
 
 
6a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Assinale a alternativa que não representa um poliedro de platão: 
 
 
Dodecaedro. 
 
Octaedro. 
 
Icosaedro. 
 
Cubo. 
 Círculo. 
Respondido em 21/12/2021 20:27:13 
 
 
 
7a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Em que consiste o algoritmo da adição: 
 
 
consiste em escrever as parcelas uma abaixo da outra, fatorando da direita para 
a esquerda: primeiro a unidade, depois as dezenas. 
 
consiste em escrever as parcelas uma abaixo da outra, subtraindo-se da direita 
para a esquerda: primeiro a unidade, depois as dezenas 
 
consiste em escrever as fatores uma abaixo da outra, adicionando-se da direita 
para a esquerda: primeiro a unidade, depois as dezenas. 
 consiste em escrever as parcelas uma abaixo da outra, adicionando-se da direita 
para a esquerda: primeiro a unidade, depois as dezenas. 
 
consiste em escrever as parcelas uma abaixo da outra, mutiplicando da direita 
para a esquerda: primeiro a unidade, depois as dezenas. 
Respondido em 21/12/2021 20:27:55 
 
 
8a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
 
A avaliação da aprendizagem é um tema onde o mais importante na organização e 
na prática pedagógica. Sobre este tema, é correto afirmar: 
 
 
 
 
O sentido de se avaliar os alunos é permitir sua classificação. 
 
 
 
Os processos de avaliação da aprendizagem é o uso de provas. 
 
 A avaliação da aprendizagem é um processo intencional e sistemático de coleta, 
análise e interpretação de informações sobre o processo educativo. 
 
 
A avaliação é a razão da organização do trabalho pedagógico. 
 
 
Nenhuma das alternativas está correta. 
Respondido em 21/12/2021 20:28:51 
 
 
9a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
 
Podemos definir o tratamento do erro em avaliação Matemática como? 
 
 
 
 
Uma análise pedagógica onde o acerto é tratado como o fim do processo 
de ensino aprendizagem em Matemática. 
 
 
 
Uma análise pedagógica onde o erro é tratado como o fim do processo 
de ensino aprendizagem em Matemática. 
 
 
 
 
Uma análise pedagógica onde o erro é tratado como o início do processo 
de ensino aprendizagem em Matemática. 
 
 
 
Uma análise pedagógica onde o acerto é tratado como o início do 
processo de ensino aprendizagem em Matemática. 
 
 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
Respondido em 21/12/2021 20:29:23 
 
 
10a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
A Matemática deve contemplar no ambiente do laboratório exceto? 
 
 
a investigação. 
 
a observação. 
 
descoberta.. 
 
 a experimentação. 
 Não exploração de conteúdos. 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
 
 
 1. Ref.: 3271471 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
A Matemática em seu ensino tem como objetivo ser um meio facilitador para a estruturação e 
o desenvolvimento do pensamento de nossos estudantes, para a formação básica de sua 
cidadania. Podemos afirmar sobre essa formação que: Marque a alternativa correta. 
 
 
 
 
 
Falar em formação básica para a cidadania significa falar em inserção das pessoas 
somente em face ao mundo do trabalho. 
 
A formação básica para a cidadania significa falar em inserção das pessoas no mundo 
da cultura. 
 
Nenhuma das alternativas. 
 significa falar em inserção das pessoas no mundo do trabalho, das relações sociais e da 
cultura, no âmbito da sociedade brasileira. 
 
Na formação básica para a cidadania não é trabalhada a inserção das pessoas no 
mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura, no âmbito da sociedade 
brasileira. 
 
 
 2. Ref.: 3271491 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Marque a opção que apresente uma característica da subtração e outra da adição 
respectivamente. 
 
 
Probabilidade e juntar. 
 Comparar e Juntar. 
 
Juntar e Disposição retângular. 
 
Juntar e acrescentar. 
 
Juntar e comparar. 
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%203271471.');
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%203271491.');
 
 
 3. Ref.: 3271494 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
Leia a situação-problema abaixo, e identifique nas opções a característica das 
operações fundamentais que a mesma apresenta: 
 
Numa apresentação de ginástica foram formadas 7 filas com 98 atletas em cada fila. Qual o 
número de atletas participantes? 
 
 
 
 
 
 
 Juntar. 
 
 
Raciocínio combinatório. 
 
 Disposição retangular. 
 
 
completar. 
 
retirar. 
 
 
 4. Ref.: 3271512 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
No que diz respeito as representações das frações. Marque a alternativa correta. 
 
 
 
 
 O nome atribuído a uma fração independe do número de partes em que ela foi 
dividida. 
 
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%203271494.');
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%203271512.');
 
 
 Uma fração é sempre representada por três números complexos. 
 
 
Numerador significa aquele que dá o nome a fração. 
 
 A barra foi introduzida por árabes do século XIII, que copiavam o esquema 
numerador sobre denominador utilizado na Índia. 
 
 
 
 Denominador significa aquele que dá o número de partes consideradas. 
 
 
 
 5. Ref.: 3271538 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Sobre a definição de grandeza não é correto afirmar que: 
 
 
 
 A proporção entre A/B e C/D pode ser representada pela igualdade: 
A/B=C/D 
 
 
Chamamos de proporção as desigualdades entre duas razões. 
 
 
Toda grandeza pode ser quantificada ou representada por um número. 
 
 
Grandezas diretamente proporcionais, são aquelas grandezas onde as variações 
podem influenciar a variação da outra numa mesma razão. 
 
 
 
 Definimos por grandeza tudo aquilo que pode ser medido, como o tempo, a 
velocidade, comprimento, preço, idade,temperatura entre outros. 
 
 
 
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%203271538.');
 6. Ref.: 3271723 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
Sobre a definição do cubo podemos afirmar: marque a alternativa correta. 
 
 
 
 
Um cubo é um poliedro formado por seis faces que são quadradas. todas as arestas são 
congruentes, estão dispostas de forma paralela e aos pares, e têm quatro lados. 
 
 
 
Um cubo é um poliedro formado por oito faces que são quadradas. todas as faces são 
congruentes, estão dispostas de forma paralela e aos pares, e têm quatro lados. 
 
 
 
Um cubo é um poliedro formado por seis faces que são quadradas. todas as faces são 
congruentes, estão dispostas de forma perpendicular aos pares, e têm quatro lados. 
 
 
 
Um cubo é um poliedro formado por seis faces que são triângulares. todas as faces são 
congruentes, estão dispostas de forma paralela e aos pares, e têm quatro lados. 
 
 
Um cubo é um poliedro formado por seis faces que são quadradas. todas as faces são 
congruentes, estão dispostas de forma paralela e aos pares, e têm quatro lados. 
 
 
 
 7. Ref.: 3271758 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
O que acontecerá se precisarmos retirar 1 unidade se houver 2 placas e duas barras? Marque a 
opção correta. 
 
 
 
 
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%203271723.');
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%203271758.');
 Ficaremos com duas placas. 
 
 
 
 Ficaremos com 2 placas 1 barra e 9 unidades. 
 
 
 
 
 
 Ficaremos com 1 placa. 
 
 
 
 Ficaremos com 1 placa e 99 unidade 
 
 
 
 Ficaremos com 10 placas. 
 
 
 
 8. Ref.: 3271781 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
As avaliações processuais, que ocorrem na escola, deverão orientar-se na Base Nacional 
Comum curricular pelas: 
 
 
 
 
 
 
pelos Parâmetros curriculares em Matemática. 
 
 
 competências e habilidades em Matemática. 
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%203271781.');
 
 
 
 textos e competências em Matemática. 
 
 
 
 jogos e habilidades em Matemática. 
 
 
 
 Números e competências em Matemática. 
 
 
 
 9. Ref.: 3271770 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Podemos definir o tratamento do erro em avaliação Matemática como? 
 
 
 
Uma análise pedagógica onde o acerto é tratado como o início do processo de ensino 
aprendizagem em Matemática. 
 
 
 
Uma análise pedagógica onde o acerto é tratado como o fim do processo de ensino 
aprendizagem em Matemática. 
 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
 
Uma análise pedagógica onde o erro é tratado como o fim do processo de ensino 
aprendizagem em Matemática. 
 
 
Uma análise pedagógica onde o erro é tratado como o início do processo de ensino 
aprendizagem em Matemática. 
 
 
 
 10. Ref.: 3271774 Pontos: 1,00 / 1,00 
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%203271770.');
javascript:alert('C%C3%B3digo%20da%20quest%C3%A3o:%203271774.');
 
Sobre o tratamento do erro em Matemática podemos afirma que: marque a alternativa 
correta. 
 
 
se propõe, a definição do erro, mas o reconhecimento de sua falta de 
coerência pedagógica, que não carece de ser melhor explorado. 
 
Nenhuma das alternativas está correta. 
 
 propõe, a sacralização do erro, com o reconhecimento de seu potencial pedagógico, 
que carece de ser melhor explorado, explicando e dando sentido às vivências e 
experiências de atividades discentes 
 não se propõe, de forma alguma, a sacralização do erro, mas o reconhecimento de seu 
potencial pedagógico, que carece de ser melhor explorado, explicando e dando sentido 
às vivências e experiências de atividades discentes 
 
 se propõe, a sacralização do erro, e o reconhecimento de seu potencial pedagógico, 
que considera-se o único que explica e da sentido às vivências e experiências de 
atividades discentes