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A Importância do 
Lúdico na 
Educação Infantil
Lidiane Seidler
Pedagogia 4428
Darlene Catiana dos Santos Silva
Realizei meu estagio na turma de 
pre1 da professora Carime 
Estorgato, na escola EMEF 17 de 
Abril na cidade de Taquara. Uma 
turma com 21 alunos de 03 a04 
anos bem agitada, mas muito 
carinhosa com todas professoras, 
no início da minha regência em 
sala não demonstraram muito 
interesse nas atividades 
propostas, somente quando 
trabalhamos com tinta 
desenhando os animais de 
estimação e na cama de gato com 
elástico, foi so diversão.
▪ O que é lúdico na aprendizagem?
▪ O lúdico na aprendizagem é capaz de desenvolver habilidades importantes, 
como atenção, imitação, memória e até imaginação. O cérebro humano se 
desenvolve por estímulos recebidos nos primeiros sete anos de vida. Por 
isso, é necessário incentivar todos os aspectos: cognitivo, motor e afetivo.
Plano 1 
história dos 
três 
porquinhos 
Plano 2 Por que 
o lobo é mau 
Plano 3 Os 
números 
Plano 4 Cama 
de gato
Plano 5 Animais 
de estimação
Regência do estágio !!!
MODELO DE PLANO DE AULA 01
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: EMEF 17 de abril
Diretor(a): Nádia Shein
Coordenador(a): Adriana Hadlich
Professor(a) Regente: Carime Estorgato Turma: 042
Período: Tarde
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Lidiane Seidler
Disciplinas: Escuta, Fala, Pensamento, Imaginação.
Assunto: A história dos Três Porquinhos.
Objetivos de Aprendizagem:
(EI03EF03RS-01TAQ01) Participar de rodas de conversa, cotação de 
histórias e demonstrar interesse pela leitura. 
(EI03TS02RS-01TAQ01) Realizar produções artísticas visuais por meio do 
desenho, pintura, colagem, gravura, construção, escultura, instalação, 
fotografia, cinema, vídeo, meios eletroeletrônicos.
Conteúdo programático: linguagem teatral, psicomotricidade global 
Recursos: 1. Livro de história ¨Os três porquinhos¨, 2. Fantoches da história 4. 
Papel vermelho, palha, cola, folhas de desenho, palito de picolé.
Sequência didática: Contar a história dos três porquinho, com auxilio 
fantoches, 2. Em seguida dividir a turma em três grupos, e cada grupo ficara 
responsável por decorar a casinha de um dos porquinhos, que levarei 
pronta. 3. Para cada casinha, usar as seguintes matérias: os palitos de 
picolé podem representar a madeira, retângulos de papel vermelho podem 
representar os tijolos, e a palha para então a casinha de palha. 5. Depois de 
ter as três casinhas decoradas, sortear os alunos que representarão os 
personagens e pedir que encenem a história. O professor deve ajudar, 
fazendo o papel do narrador, de forma orientar os alunos.
Avaliação: Avaliar a habilidade dos alunos de recontarem uma história 
através da linguagem teatral enquanto forma de expressão.
Referências: 
Base Nacional Comum Curricular http://basenacionalcomum.mec.gov.br
Livros ̈os três porquinhos. Meus clássicos favoritos (ed. Brasileitura)
A brincadeira cria para a criança uma “zona de desenvolvimento 
proximal” que não é outra coisa senão a distância entre o nível de 
desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver 
independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento 
potencial, determinado através da resolução de um problema sob 
a orientação de um adulto ou com a colaboração de um 
companheiro mais capaz. Vygotsky (1998, p,97) 
MODELO DE PLANO DE AULA 03
Dados de identificação da Instituição 
Concedente
Nome da escola: EMEF 17 de abril
Diretor(a): Nádia Shein
Coordenador(a): Adriana Hadlich
Professor(a) Regente: Carime Estorgato 
Turma: 042
Período: tarde
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Lidiane 
Seidler
Disciplinas: Corpo, Gestos, Movimentos.
Assunto: coordenação motora ampla.
Objetivos de Aprendizagem:
(EI03CG01RS-01TAQ03) Aperfeiçoar suas 
formas de deslocamento, ajustando suas 
habilidades motoras para utilização em jogos, 
brincadeiras, danças e demais situações.
Conteúdo programático: 
Ajudar a desenvolver a coordenação motora 
através do: pular, correr, andar, saltar ou 
realizar tarefas que exijam maiores habilidades.
Recursos: cadeiras e mesas da sala de aula, 
barbante, elástico, guizos.
Sequência didática: 
Fazer um circuito, tipo cama de gato com o 
elástico e as cadeiras, em alguma parte desse 
elástico prender os guizos. A ideia é criar um 
ambiente com vários fios presos e cruzados 
entre si de forma irregular e, se possível, em 
diferentes alturas para que os alunos tenham 
que passar por cima, por baixo ou pelo meio 
deles, vou deixar uma folha com as letras dos 
nomes deles embaralhadas do outro lado da 
cama de gato. O objetivo é o aluno atravessar 
até o fim, buscar a folha com sua letra e 
voltar novamente pela cama de gato, tentando 
não encostar nos fios.
Avaliação: A avaliação será feita através da 
observação dos alunos se tiveram bom 
desempenho motor, domínio do equilíbrio do 
próprio corpo ao passar por cima dos fios, se 
apresentaram alguma dificuldade em passar 
por baixo deles e se conseguiram atravessar o 
percurso sem tocar na cama de gato.
Referências: 
Educação é a Base - Base Nacional Comum 
Curricular 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/gov
Desenhando os animais de 
estimação
MODELO DE PLANO DE AULA 04
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: EMEF 17 de abril
Diretor(a): Nádia Shein
Coordenador(a): Adriana Hadlich
Professor(a) Regente: Carime Estorgato Turma: 042
Período: tarde
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Lidiane Seidler
Disciplinas: Traços, sons, cores e formas
Assunto: animais de estimação. 
Objetivos de Aprendizagem:
(EI03TS02RS-01TAQ01) Realizar produções artísticas visuais por meio do 
desenho, pintura, colagem, gravura, construção, escultura, instalação, 
fotografia, cinema, vídeo, meios eletroeletrônicos
Conteúdo programático: 
Despertar o interesse do aluno pros animais de estimação respeitando, 
as especificações e singularidades de cada animalzinho.
Despertar a criatividade, ludicidade e desenvolver habilidades com 
atenção e concentração. 
Recursos: 
Massinha de modelar, giz de cera, lápis de cor, tinta, papel pardo e 
folhas de desenho. 
Sequência didática: 
Na rodinha de conversa questiona-los sobre seus animais domésticos 
(quem tem? Que animal é esse? Quem não tem qual animal queria ter?) 
em seguida mostrar imagens de diversos animais que são domésticos e 
deixar eles escolherem livremente qual imagem eles mais gostam para 
representarem
Elas poderão escolher também poderão escolher o método que 
preferirem, podendo ser: massinha de modelar, tinta, lápis de corou giz.
No final, todos farão uma exposição em grupo e mostraram os 
desenhos prontos e a motivação para escolha daquele bichinho em 
especial.
Avaliação: A avaliação será feita através da interação da turma com a 
atividade proposta, e também pelo desenho feito por cada aluno.
Referências: 
Educação é a Base - Base Nacional Comum Curricular 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/gov
OBSTÁCULOS
▪ Ensinar por meio de jogos é um caminho para o 
educador desenvolver aulas mais interessantes, 
descontraídas e dinâmicas, podendo competir com 
igualdade de condições com inúmeros recursos a que 
o aluno tem acesso fora da escola, despertando eu, 
estimulando sua vontade de frequentar com 
assiduidade a sala de aula e incentivando o ensino e 
aprendizagem, já que aprende e se diverte 
simultaneamente (Silva,2004 p,26). 
“É na Educação Infantil 
Que cada pequena 
descoberta se torna 
Um grande
Aprendizado”
autor desconhecido
Link do vídeo 
▪https://youtu.be/_LlaXh4JoQo
Referencias:
ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. São Paulo: Ed. Poética, p.18,1994. 
BROUGÉRE, G. Jogo e Educação. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, p.33,1998.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/ Ministério 
da Educação e do Deporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: 
MEC/SEF, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à prática educativa/Paulo Freire: Paz e Terra,1996.
SILVA, Mônica, Jogos Educativos. Campinas: Ed. Papirus; p.22,2004.
VYGOTISKI, L. S. Pensamentos e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, p.134,1987.
VYGOTISKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 
p.134,1984.
FOTOS ARQUIVO PESSOAL 27/05/2022