Gestão e ludicidade

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A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO COM A LITERATURA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM 
RESUMO 
A educação indiferente do nível educacional apresenta sua importância destacada na sociedade. Em meio a reestruturação social derivada da Pandemia, o sistema educativo se reinventou, apresentando novas possibilidades para a construção do conhecimento e continuação de suas atividades. Contudo, para que este modelo educativo alcance os objetivos desejados são inúmeros os profissionais que asseguram e dão suporte para esta prática. Partindo deste pressuposto, a presente pesquisa visa averiguar o papel desempenhado pelo gestor educacional nas instituições de ensino, tendo em vista a importância das suas atribuições diante da comunidade. Por tanto optou-se em seguir o programa metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem, tendo como área central a educação a distância, selecionando o projeto referente a alfabetização e letramento em tempos de pandemia. A partir das contextualizações realizadas no decorrer deste pesquisa, elabora-se o produto virtual. 
Palavras-chave: Gestão escolar, Ensino a distância, Alfabetização. 
 1 INTRODUÇÃO
Quando proferimos sobre Concepção de Ensino a Distância podemos dizer que a educação à distância (EAD) é a modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e de aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. 
Estamos vivendo um momento de oportunidade ímpar de aprendizagem, para todos profissionais da educação, família e alunos.
Professores de todo o Brasil tem redescoberto sua capacidade de aprender e estão descobrindo que existem outras formas de ensinar. Apesar do momento, há um sentimento de satisfação pela aprendizagem. “Aprender é Prazeroso”
A BNCC (BRASIL, 2018) nos convida a superar o conceito de tecnologia como meio, como oportunidade e solução, não apenas entender a tecnologia como fim, ou seja, tecnologia como o conjunto de novas descobertas, de novos conhecimentos, de novos fenômenos, de novas ciências. 
Frente a educação a distância podemos conhecer também um pouco os aspectos que caracterizam o trabalho desempenhado pelo gestor, e com base em algumas informações averiguar o objetivo e sua influência na escolha das metodologias de ensino no âmbito educacional.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
As metodologias de ensino representam o desempenho do gestor educacional, visando sua importância, busca- se investigar as estratégias de leitura unificadas ao lúdico, em todo processo de ensino aprendizagem.
No entanto, é necessário reconhecer a importância de se estudar essas metodologias, a leitura e a ludicidade conceituando-as e averiguando suas características comuns. A ludicidade pode ser compreendida com uma metodologia de ensino antiga, sendo que a brincadeira é uma ação natural do ser humano.
A palavra lúdica significa brincar. Neste brincar estão incluídos jogos, brinquedos e brincadeiras, e é relativo também a conduta daquele que joga, que brinca, que se diverte. As atividades lúdicas fazem parte da vida do ser humano e, em especial, da criança, desde o início da humanidade. Entretanto, essas atividades, pôr muitos séculos, foram vistas como sendo sem importância e tendo conotação pejorativa. Culturalmente somos programados para não sermos lúdicos. Somente a partir dos anos 50 de nosso século é que o brinquedo e o jogo começaram a ser valorizados. Tal mudança de enfoque se deu principalmente pelo avanço dos estudos da psicologia sobre a criança pequena, que colocou as atividades lúdicas em destaque, por ser o brinquedo a essência da infância. (SANTOS, 2000, p. 57).
Deste modo, a brincadeira passou a ser compreendida como uma metodologia que estimula as diversas competências da criança ganhando posteriormente ênfase no âmbito escolar, tornando-se assim uma metodologia denominada como lúdico ou ludicidade.
A leitura no contexto geral gera uma ampliação no repertório, quando praticamos a leitura conseguimos interpretar novas informações e novos saberes. Solé (1998, p. 23) evidência ainda que:
A leitura é o processo mediante o qual se compreende a linguagem escrita. Nesta compreensão intervêm tanto o texto, sua forma e conteúdo, como o leitor, suas expectativas e conhecimentos prévios. Para ler, necessitamos simultaneamente, manejar com destreza as habilidades de decodificação e aportar ao texto nossos objetivos, ideias e experiências previas: precisamos nos envolver em um processo de previsão e inferência continua, que se apoia na informação proporcionada pelo texto e na nossa própria bagagem, e em um processo que permita encontrar evidência ou previsões e inferências antes mencionadas.
Portanto, a pratica da leitura potencializa a autonomia da criança perante os desafios do cotidiano e faz com que ela tenha novas perspectivas para o futuro. Conforme Foucambert (1994, p. 5) "Ler significa ser questionado pelo mundo e por si mesmo, significa que certas respostas podem ser encontradas na escrita, significa poder ter acesso a essa escrita, significa construir uma resposta que integra parte das novas informações ao que já se é.”
Sendo assim, ambas metodologias contribuem para o desenvolvimento da criança, e apresentam suma importância para a elaboração e desenvolvimento da pratica escolar, que devem estar alinhadas nas propostas pedagógicas.
As escolas possuem o objetivo de proporcionar plenas condições de desenvolvimento aos alunos através de subsídios imprescindíveis, ou seja, a reflexão e a análise da realidade que os cerca, tornando-os agentes, sujeitos, autônomos e conscientes em suas ações para serem capazes de construir uma realidade mais justa que tenham compromisso com a verdade.
Do mesmo modo podemos assegurar que é de responsabilidade do gestor educacional promover a democracia seja entre alunos, pais e professores, cujo objetivo coletivo é a formação e construção de uma sociedade igualitária.
O termo gestão deriva do latim gestione e significa gerir, gerência, administração. Administrar é planejar, organizar, dirigir e controlar recursos, visando atingir determinado objetivo. Gerir é fazer as coisas acontecerem e conduzir a organização para seus objetivos. Portanto: “gestão é o ato de conduzir para a obtenção dos resultados desejados”. (OLIVEIRA et.al, 2002, p. 136).
Nesta perspectiva, Araújo (2009, p. 1) complementa a ideia da gestão educacional, apresentando a complexidade de sua profissão. No qual confirma que:
Dirigir uma escola, ainda há pouco tempo, era considerada uma tarefa administrativa e relativamente simples. O diretor tinha por incumbência zelar pelo bom funcionamento da escola, com base nas regras já estipuladas pelo Regime Escolar e em regulamentos internos, trazendo para si todas as decisões. Atualmente, mediante o contingente acelerado das constantes transformações sociais, científicas e tecnológicas, passou-se a exigir uma nova escola e, em decorrência, um novo diretor, um diretor gestor-gestor. E, para isso, configura-se também um novo perfil desse profissional: visionário, utopista, idealizador de uma transformação democrática, com formação e conhecimento específicos ao cargo e a função de diretor-gestor escolar. Vimos uma mudança significativa, não apenas de nomenclatura trata-se de mudança de paradigma. Dá-se um novo enfoque à organização.
 O contexto educacional é composto por diversos profissionais que tem como ênfase um propósito em comum, a promoção de uma educação significativa e relevante para a sociedade, bem como a participação nas estratégias escolares.
Podemos salientar que nenhuma prática pedagógica é neutra. Toda prática pedagógica é fundamentada por teorias, ideias e concepções. As concepções de ensino e de aprendizagem definem a forma do professor trabalhar tanto no nível de aprofundamento dos conteúdos quanto na forma de como trabalha estes conteúdos (metodologia).
Tendo como base o atual cenário educacional que estamos vivendoem função da Pandemia do novo Corona vírus, optamos por ressaltar nesta pesquisa cientifica as diferentes estratégias de alfabetização e letramento na modalidade do ensino a distância, pois entendemos a importância desse processo na construção e formação de cada indivíduo.
A sociedade já reconheceu a necessidade de as crianças aprenderem e se apropriarem das ferramentas que as ajudam a interpretar o mundo: esse é um processo que deve acontecer sem que elas se sintam pressionadas, garantindo primeiro o espaço do afeto, o brincar, o movimento seu corpo e o questionamento sobre a realidade ao seu redor, construindo saberes nas interações. A criança traz consigo os conhecimentos sobre a linguagem escrita construídos no ambiente social, no familiar, entre pares e na própria busca em tentar ler e escrever. É importante criar um ambiente em casa que permita a continuidade desta construção e respeitar a criança como ser inteligente, ativo, criador, que pensa sobre o que a escrita representa e sobre como ela funciona. (MARQUES, ANO PÁGINA)
Conforme Schotten (ANO E PÁGINA), "Incluir é atender cada aluno com o mesmo conteúdo nas suas necessidades. Ou seja, o conteúdo é o mesmo e a metodologia diferente, por isso, tem se também as atividades escritas para os alunos que não têm acesso aos meios e tecnologias de informação e comunicação."
Para garantir os direitos individuais a educação faz-se necessário:
· Planejar e ofertar todas as possibilidades de ensino para contemplar os alunos de diferentes condições sociais.
· Definir estratégias para os alunos que têm e para aqueles que não têm acesso à internet. 
· Garantir a recuperação dos dias suspensos e adequar o Calendário Escolar.
· Avaliar o processo de ensino e de aprendizagem.
· Registrar as atividades e devolutivas dos alunos.
· Capacitar a Rede de Ensino.
Entendemos que é um momento atípico, da qual precisamos reinventar e redescobrir diferentes possibilidades de construir o conhecimento, para que ele se torne significativo.
Dessa forma elencou-se algumas possibilidades virtuais que servem de estratégias de ensino como; Plataformas próprias (SGE), Microsoft Teams, Google Classroom, Meed, Zoom, Webconferências (Eventials), E-mail, WhatsApp entre outros.
Educar para as mídias define bem uma nova necessidade de ensinar os meios, fazer deles objetos de estudo e ao mesmo tempo instrumentos de comunicação e educação. Essa dupla dimensão da apropriação de qualquer “tecnologia da mente” – objeto de estudo e ferramenta pedagógica a serviço de uma pedagogia renovada – é indispensável e parte integrante da formação da cidadania e, portanto, dever da instituição escolar. BELLONI (2002, p. 34, grifo do autor).
No modelo de ensino a distância as experiências, as vivências, as trocas de aprendizagem são menores, logo entendemos que ter um mediador que guie esse ensino de forma dinâmica e qualificada é de suma importância, pois são inúmeras aprendizagens diferenciadas que compõem um contexto escolar, dentre pesquisas, leituras, brincadeiras, escrita e jogos.
Como educadores ou formadores, parece ser nossa função criar situações que desvelem a beleza, a verdade, o sublime, a harmonia, a desarmonia, que podem estar contidos e apreendidos por nossos sentidos, interpretados e expressados, se assim for nosso desejo. (BELLONI, 2002. p. 20).
Sendo assim, podemos ressaltar novamente a importância de um gestor educacional, sabendo de suas atribuições como, coordenar, orientar, auxiliar e promover formações, para que esses professores e educadores se sintam capacitados e seguros para promover uma educação de qualidade sendo na modalidade presencial ou a distância. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O presente estágio teve como base uma instituição de ensino da rede pública do município de Pomerode, que apresenta seu atendimento nos períodos matutino e vespertino, das 07h 00m às 17h:30m.
Em decorrência do atual cenário, consolidado pela Pandemia, não realizamos nossas observações e nossas regências na instituição de ensino, buscamos os meios eletrônicos para obter as informações necessárias para este estudo.
No entanto não encontramos dificuldades para a elaboração do roteiro de observação de estágio, sendo que o estágio anterior também teve por escolha a mesma instituição de ensino.
Tendo como base a visão da instituição e o compromisso com a educação, conseguimos entender a importância de um gestor no âmbito escolar, ainda que toda parte de coordenação e direção se colocou a disposição para sanar qualquer dúvida e curiosidade que surgisse ao longo da pesquisa.
Em conversa via WhatsApp com a direção escolar, foi nos passado que desempenha seu cargo com grande dificuldade, visto que nem sempre consegue ter o comprometimento dos pais, professores e funcionários para as questões e propostas que condizem a instituição. Mesmo assim acredita na democracia, na construção de valores, na participação efetiva de todos em ações, projetos e nas tomadas de decisões, em prol da educação. Segundo Araújo (2009, p. 20).
Existem diversas listas, algumas até chamadas de receitas para ser um bom líder. Na verdade, não há como se apropriar de regras ou de receitas prontas para se sobressair, obter sucesso como líder. Cada pessoa tem sua história própria, sua personalidade, defeitos e virtudes e mais ainda a considerar a equipe com que o líder trabalha, pois esta está diretamente ligada ao sucesso da liderança.
Partindo desse pressuposto o presente estudo buscou identificar quais as estratégias para a alfabetização e letramento alicerçadas com o lúdico que a instituição de ensino utiliza no presente momento onde a metodologia de ensino se encontra a distância.
Em conversa via WhatsApp com alguns professores, eles relataram que utilizam essa didática de ensino, onde consiga contemplar o lúdico nas propostas de ensino, pois segundo os professores o momento de aprendizagem se torna mais significativo e prazeroso.
No que se refere a atual metodologia que está sendo utilizada, eles demonstraram uma frustação, pois muitos deles precisam se adequar as novas tecnologias, não que sejam leigos mas não possuem tanta facilidade, e ainda se deparam com a necessidade de adequar uma única proposta para diferentes realidades, da qual comtemple um ambiente escolar. 
Visando a importância do processo de ensino e aprendizagem os professores da instituição de ensino pautam que recebem constantes orientações, e que encontram a coordenação e direção sempre dispostos a ajudar e estarem mediando em algumas situações desconfortável. 
Sabendo da impossibilidade de estar cumprindo com a carga horaria obrigatória de estágio tivemos como escolha o produto virtual que se apresenta em E-BOOK, o mesmo tem por objetivo representar a importância do gestor escolar, junto ao processo de alfabetização e letramento na modalidade de ensino a distância, a escolha desse material ocorre pelo atual cenário que estamos vivendo, bem como acreditar na formação e construção do conhecimento constante.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Para desenvolver a presente monografia foram necessárias algumas procuras conceituais, as quais aconteceram por intermédio de leituras em livros e buscas na internet, verificando artigos que tratavam do tema alfabetização e letramento, juntamente com as estratégias de leitura unificadas ao lúdico, que posteriormente dão ênfase na gestão escolar.
O objetivo desta pesquisa foi buscar e compreender a finalidade de alfabetizar e letrar um sujeito em construção, para que o mesmo entenda o sentido e a necessidade do sistema alfabético no cotidiano. Entretanto, ressaltamos que alfabetização e letramento são práticas que precisam ser realizadas em seu tempo, na essência ao desenvolvimento de cada sujeito.
Portanto, com a trajetória conceitual que encontramos, podemos constatar que a visão que temos sobre alfabetizar vai muito além do que imaginamos. Nesse sentido, contamos com a gestão escolar, juntamente com os professores e pais, quando forem detectadas algumas dificuldades de aprendizagem no processo deensino.
Sabemos que ensinar conteúdos de forma lúdica é possibilitar o aprender e faz com que permita o desenvolvimento da socialização como: fazer amigos, aprender a compartilhar, a fazer escolhas, assumir lideranças e a expressar suas próprias opiniões. Em meio a tantas inovações e mudanças repentinas que estamos passando ultimamente e temos que nos habituar a eles, o processo de ensino-aprendizagem necessita cada vez mais de atenção.
 
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Maria Cristina Munhoz. Gestão Escolar. Curitiba, PR: IESDE,2009 Pg.01,20 (livro digital).
BADALOTTI, Greisse Moser. Educação e Tecnologias. 2017 pag.115.
BELLONI, Luiza Maria. A Formação na sociedade do espetáculo. São Paulo, Edições Layola,2002 Pg.34,20(livro digital).
FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. p.157.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: Alternativa, 2004.
MACHADO, Maria Aglaê. Políticas e Práticas integradas de formação de gestores educacionais. Revista Gestão em Rede, dez. 1998.
OLIVEIRA, L. M.; PEREZ Jr, J. H.; SILVA, C. A. S. Controladoria estratégica. São Paulo: Atlas, 2002. Pg. 136.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. A ludicidade como ciência. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura; trad. Claudia Schilling. 6ª ed. Porto Alegre: ARTMED, 1998.
Acesso em < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Profa/guia_for_2.pdf> disponível dia: 10/06/2020.
Acesso em < http://alfaetrar.org.br/> disponível dia:10/06/2020.
ANEXO I
Atenção: O seu Paper deve conter de 5 a 7 páginas (sem considerar o anexo). No anexo deste paper, coloque a ação desenvolvida no projeto de extensão, conforme template – Produto Virtual e o Termo de Autorização.
Inserir o template escolhido para o desenvolvimento da Ação Extensionista com as atividades que foram elaboradas e postadas em Produção Acadêmica – Produto virtual	Comment by Marcos Poffo: Os templates dos produtos estão disponíveis na sua trilha de aprendizagem na Apresentação da disciplina de estágio, depois de prontos, copie e cole aqui no anexo o material, conforme exemplo. Lembre-se você precisa postar este produto virtual em Produção Acadêmica, na disciplina da qual você está matriculado de estágio (Semipresencial e Flex).AVA > ACADÊMICO > PRODUÇÃO ACADÊMICA > INCLUIR
Exemplo:
	ANEXO II
Inserir o TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO, preenchido e assinado por você.
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO	Comment by Marcos Poffo: Documento postado na trilha da disciplina junto ao modelo do paper.
Eu______________________________________, acadêmico do curso_________________________________, matrícula ________________, CPF ______________, da turma ___________, autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: ________________________________________, de acordo com critérios abaixo relacionados:
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT.
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI.
Número de telefone fixo/celular: ( ) _____-_________/ ( ) ______-_________
Dar o aceite _____________________________________
 Assinatura do acadêmico
Cidade, _______de__________________ de 2020.
1- Dolores Leonice kniz voigt, Juliana knopf Nicolodelli.
2-Prof. Fabricio Gadotti.
Centro Universitário Leonardo da Vinci- UNIASSELVI -Pedagogia 1756- Estágio curricular obrigatório Gestão Escolar 2/07/2020.