FAMÍLIA E ESCOLA INTERAÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

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@feersimoesconcultoria
UNIDERP EDUCACIONAL
LICENCIATURA EM pedagogia
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família e escola: interação no processo de aprendizagem
Cidade
família e escola: interação no processo de aprendizagem
2022
1 INTRODUÇÃO (apresentação do tema)
	Durante muitos anos, o campo de educação passou por grandes transformações, seja nas políticas públicas, métodos de ensinar, conteúdos, além da postura do aluno dentro do ambiente escolar. De acordo com pesquisas, práticas escolares no ambiente escolar, na relação professor e aluno, têm gerado conflitos e apresentado dificuldades em cumprir regras, manter respeito pelos profissionais que atuam na escola (SOUZA, 2020)
Diante esse contexto, são diversos desafios que coloca a escola e professores para solucionar possíveis problemas que surgem no âmbito escolar. E um deles é a relação entre família e escola no processo de ensino e aprendizagem. Esse tema, está sendo muito discutido na literatura e por profissionais que buscam concretizar a participação família e expressar sua importância no processo educacional. 
	A justificativa desse estudo, surgiu a partir da percepção pessoal no ambiente escolar, onde muitas vezes os pais não se interessam em auxiliar os seus filhos na execução das tarefas. O cenário é de pais realizando as tarefas de seus filhos e deixando de mediar e prejudicando o seu desenvolvimento. Pois, não basta preocupar apenas se eles estão adquirindo ótimos resultados e sim a necessidade de auxiliar nos estudos (NOGUEIRA, 2013). 
	Nesse sentido, esse projeto é de muita relevância, pois promove refletir o papel da família e da escola, e como são capazes de desenvolver transformação em relação ao processo de ensino e aprendizagem. É necessário promover um trabalho em conjunto, de modo que facilite o desempenho da criança e contribua na sua formação crítica. 
	Vale destacar que a participação na família na escola é uma função de responsabilidade, pois, nota-se os desafios aos professores e escola diante os problemas que surgem no convívio familiar. A lei busca garantir a participação dos pais, conforme define a Constituição Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96), em que exige que haja participação dos pais para uma gestão escolar democrática (SOUZA, 2020). 
O projeto é de longo prazo e destinado aos professores, alunos dos Anos Iniciais e seus receptivos familiares. A partir das reflexões obtidas no curso de Pedagogia e a realidade, o projeto apresenta propostas com objetivo de contribuir para uma relação entre família e escola, em prol do desenvolvimento dos alunos. 
2 OBJETIVOS
Objetivo geral
Apontar a importância da relação da família e escola nas escolas públicas. 
Objetivos Específicos:
· Contextualizar os aspectos legais e história da família na escola; 
· Apontar papel da família, professores e escola;
· Propor formas de participação da família no meio escolar.
3 PROBLEMATIZAÇÃO
	
	O cenário expressado na literatura, é de crianças inseridas desde cedo na instituição escolar por conta da vida corrida das pessoas no dia-a-dia. Os pais e responsáveis estão em busca de seu sustento, possuem sua carreira e demonstra pouco tempo para dedicar aos seus filhos. Percebe-se que os pais criam seus filhos e não dão a educação necessária, e demarca vários problemas vivenciados no cotidiano escolar, onde reflete a falta de participação dos familiares na vida escolar dos filhos (MAIA, 2021).
	A autora relata que muitas vezes os familiares estão preocupados com outros problemas, sejam pessoais ou profissionais, e esquecem de dar a devida atenção aos filhos e causam um ato de afastamento. Atualmente, com a velocidade do crescimento da sociedade é de muita importância o campo educacional refletir em medidas e estratégias que promova a aproximação entre escola e família. É preciso de interação com o ambiente escolar de maneira ativa para um crescimento educativo na vida das crianças.
	Silva (2020) relata um fato que aconteceu no ambiente escolar, onde esteve em uma reunião sobre a importância da família na escola, e, constata-se a falta de família naquele espaço, sem comparecer na reunião ou não esperaram terminar. Descreve-se como uma atitude ruim para os filhos, pois, os pais são exemplos e devem se responsabilizar e se importar com as atividades da escola. 
	Nesse sentido, há uma dificuldade em manter a relação entre família e escola, pois, o trabalho em conjunto é impedido por diversas questões: “sociais, econômicas, financeiras e até mesmo pessoais, que acabam interferindo no meio familiar causando desequilíbrio a ponto de não conseguirem apoiar seus filhos no processo de aprendizagem” (SOUZA, 2020). 
	O sucesso ou fracasso do aluno ocorre por diversos fatores, e o envolvimento da família na escola é um dos elementos que contribui. Nesse sentido, Maia (2021, p.25) argumenta que: “as expectativas de pais pelo futuro de seus filhos é um fator que pode cooperar ou não para que os discentes se sintam motivados, desenvolvendo assim um bom desempenho escolar”. Diante essa perspectiva apresentada pelas pesquisas, reflete um grande problema, pois, a participação da família na vida escolar dos filhos comprova como um fator de sucesso. 
4 REFERENCIAL TEÓRICO
4.1 Aspectos legais e contexto histórico
	A família é a primeira instituição educativa do indivíduo, onde antes do nascimento da criança, já está presente ensinamentos, costumes, culturas, crenças, que reflete sua vida até sua fase adulta, sejam boas ou ruins. A escola também é um ambiente educativo, sendo principal responsável no desenvolvimento integral dos alunos, aspectos formativos para atuar na sociedade. O professor é uma figura importante, aquele que orienta e junto com os pais se torna fundamental no processo de ensino e aprendizagem (SOUZA, 2020)
	Vale ressaltar as modificações que aconteceu ao longo da história, a estrutura familiar e sua dinâmica, onde transferiu para a escolar tarefas educativas. As formações das famílias também é um aspecto histórico que reflete nas no desenvolvimento dos alunos na escola e os profissionais precisam ficar atentos para as mudanças para promover a proximidades com a família (SOUZA, 2020).
	Está presente na Constituição Federal de 1988, onde destaca-se aqui o Art. 205, Art. 227 e Art. 229. No que se refere o Art. 205, é o que garante a educação para todos, sendo este um dever do Estado e Família, bem como a colaboração da sociedade: “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” (BRASIL, 1988).
	Em seguida, destaca-se o Art. 227, em que busca assegurar o direito de todos:
Art. 227. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão (BRASIL, 1988).
	No que diz a respeito do Art. 229, determina que os pais devem criar seus filhos, auxiliar no que for preciso. Isto é, “os pais têm o dever de assistir, criar e educar os filhos menores, e os filhos maiores têm o dever de ajudar e amparar os pais na velhice, carência ou enfermidade” (BRASIL, 1998).
	Nesse sentido, é obrigação e responsabilidade dos pais se encontrar sempre presente na vida de seus filhos, além de acompanha-los na escola, não bastando somente a matrícula, e sim observar, participar, avaliar o seu progresso, entre outros. Diante essa perspectiva, cita-se o Estatuto da Criança e do Adolescente, em que garanta a obrigação da matrícula das crianças no ensinoregular: “Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino” (BRASIL, 1990, Art. 55).
	Vale ressaltar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) que consiste em mencionar a participação das famílias no processo da gestão das escolas, no sentido de promover ações democráticas. Nesse sentido, fica claro a necessidade de fortalecer essa relação, criar uma parceria colaborativa para o bem comum, em sua totalidade na formação e desenvolvimento intelectual do aluno (SILVA., 2020).
4.2 Função social da família, escola e professores
	No primeiro momento, é preciso buscar contextualizar o papel da família para a vida da criança, em que Nogueira (2013, p.13) aponta que a “família é responsável pela ordenação da conduta da criança, por meio da moralização de seus hábitos, atitudes, já a escola foca a ordenação do pensamento do aluno, por meio do legado cultural, representado pelos diferentes campos de conhecimento”. Diante essa percepção aponta-se que a família considerada como primeiro espaço educativo da criança, é ela que irá promover as primeiras aprendizagens, sua cultura, costumes, tradições, valores, sendo atitudes ruins ou não. 
	Nessa perspectiva Silva (2020, p.16) argumenta que:
A experiência e as mais diversas vivências neste lugar acarretam na pessoa jeitos, e formas de conviver e se relacionar com o mundo e consigo mesmo. Logo, aquilo que é aprendido e/ou incorporado em cada pessoa como tradição ou herança familiar representa marcas na singularidade que estão relacionadas a um determinado grupo.
	Assim, entende-se que a família é um espaço educativo de muita importância, um fundamento básico e universal da sociedade, conforme Souza (2020) define como uma instituição social, que possui regras culturais, padrões de conduta que orientam o indivíduo. 
A escola passa então a dar continuidade e somar ao que já vem sendo realizado pela figura da família desde seu nascimento, ou seja, a escola passa a complementar o trabalho da família no desenvolvimento social da criança. Escola e família se tornam então parceiras na aprendizagem realizando um trabalho em conjunto nos assuntos que envolvem o ambiente escolar e a própria família (SOUZA 2020)
No que diz a respeito sobre a escola, é aquele ambiente que irá contribuir e complementar para a formação do aluno, assim como define o conceito de escola: “o espaço onde os indivíduos se desenvolvem e neste processo de desenvolvimento, considera-se a participação da família como fundamental, quando não, traz consequências negativas para a aprendizagem das crianças, ou seja, baixo rendimento escolar” (SOUZA, 2020).
Para Nogueira (2013, p.12), o papel da escola é reelaborar os conhecimentos dos alunos, construir novos conhecimentos, desenvolvimento crítico, conforme dita ao longo da história da humanidade. Para que isso aconteça, é preciso trabalhar numa concepção de desenvolver e formar um aluno cidadão que possui direitos e deveres. 
Nessa linha de pensamento, Souza (2020) apresenta a função social da escola conforme expressa a LDBEN em seu art. 22: “A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores” (BRASIL, 1996).
	Os professores possuem um papel de coordenar o processo de ensino e aprendizagem, sendo ele um agente histórico de transformar, formar alunos como cidadãos com capacidade de refletir criticamente sua realidade e também transformá-la. Por meio dessas palavras Nogueira (2013, p.15) aponta que o professor é “o mediador, o facilitador da aprendizagem do aluno, fazendo com que o educando consiga ampliar e direcionar seus conhecimentos construídos ao longo de toda uma caminhada”. 
	Nesse sentido, entende-se que o professor possui um papel de muita importância na formação do aluno, pois, ele deverá posicionar de uma maneira que articule os saberes. É preciso de dedicação para alcançar os objetivos almejados e obter um resultado efetivo. Sua função é de mobilizar o aluno os interesses pelos temas a serem estudados, de maneira diferentes e intensidade conforme a realidade e vivência de cada um, no sentido de promover um planejamento que contribui para motivação. 
O educador deve assumir seu papel de formador das novas gerações, de alguém mais maduro na relação, de alguém que conhece os pontos fracos e fortes de seus alunos e trabalha no sentido de desenvolvê-los integralmente nas várias dimensões, a saber: estética, ética, moral, cultural, intelectual, psicomotora, cognitiva, afetiva, espiritual, emocional, política, social etc. Na vivência em sala de aula em que o objeto de trabalho é o desenvolvimento do conhecimento, da maturidade, do empenho e da aprendizagem, é fundamental preparar o aluno, ratificando alguns daqueles saberes e retificando outros, possibilitando assim uma vasta erudição. Portanto o professor deve assumir seu papel de agente histórico de transformação, ou seja, deve ter clareza de seu papel de educador e firmeza quanto à postura em relação à disciplina, formar novas gerações e considerar os conhecimentos prévios de cada um (NOGUEIRA, 2013, p.150)
	Sendo assim, a escola e professor possuem responsabilidade na formação e desenvolvimento dos alunos, e também é necessário a família acompanhar o desenvolvimento de seus filhos, bem como se atentar nas necessidades, auxiliando nas tarefas, participando nas reuniões, eventos e mantendo o diálogo com professores, coordenadores, diretores e orientadores educacional, de modo que aproxime dos filhos e da escola. 
4.3 A importância e meios de participação das famílias nas escolas
Percebe-se a importância da escola e sua responsabilidade de criar meios de aproximar as famílias não somente em reunião, mas envolvendo nas atividades que são realizadas ao longo do ano letivo, tais como datas comemorativas, palestras e confraternizações. Além disso, outro meio de refletir as participações dos familiares, é no momento que a escola organizar a construção a renovação do Projeto Político Pedagógico (PPP), na finalidade de reconhecer como um documento essencial da escola. Vale ressaltar que é preciso conscientizar sobre esses aspectos para que os pais se responsabilizem e se sintam parte do processo por meio de suas contribuições (SOUZA, 2020).
Frente a isso, é preciso destacar que as instituições devem se atentar na realidade e mudanças da sociedade para buscar meios e estratégias que aproxime a família da escola, se tornando parte complementares de um sistema educativa da criança, por meio de um trabalho coletivo. 
Nogueira (2013) aponta que a interação da família e escola para o desenvolvimento das crianças é positiva, pois, os alunos apresentam um desempenho e rendimento escolar. O interesse das famílias pela vida escolar das crianças, influência nos resultados independentes de sua classe social. Pois comprova diante seus estudos, que o comportamento humano e problemas de aprendizagem, estão relacionados com a concepção de família e diversos fatores que englobam a dinâmica familiar. 
	Nessa perspectiva, vale argumentar que:
No processo ensino aprendizagem, a participação da família no ambiente escolar é fundamental por ser o principal suporte para as crianças diante dos desafios que encontram em toda a jornada educacional. Quando então integradas, fica mais fácil detectarem as dificuldades de aprendizagem que uma criança possa apresentar, contribuindo em benefício da mesma nas possíveis soluções (SOUZA 2020)
	Desse modo, entende-se que a família deve participar do processo educativo das crianças, embora é um desafio, e quando isso é realizado e praticado, facilita no processo de identificação de possíveis problemas. Assim, Nogueira (2013) expressa que o para os pais e professores, o aprendizado só reflete no comportamento humano, pois, há inúmeros problemas de aprendizagem que estão relacionados aos aspectos cognitivos, socio afetivo e orgânico dos alunos, não apenassendo o seu comportamento e sim diversos fatores que reflete na dinâmica familiar e o papel da escola no oferecimento de diferentes modos para que a aprendizagem aconteça. 
	Silva (2020), pontua sua compreensão diante o papel da família e sua importância, de sempre colaborar com seus filhos de maneira formal e informal, e define a importância do tempo que a família fica junto com seus filhos para ensiná0los com as tarefas escolares, estipular um horário, adquirir um compromisso com o aprendizado. Acredita-se na possibilidade dos pais auxiliar nas tarefas e descobrir também o que seu filho está sentindo, para assim realizar uma intervenção, resolver de maneira efetiva. 
	Maia (2021) aponta que a escola e família precisam desenvolver um trabalho junto que garantam os direitos das crianças, apoio total de desenvolvimento da aprendizagem. Pois, são ambos lugares de privilégio aos alunos, locais onde desenvolve valores e formação cidadão. Sendo assim, são diversos benefícios para educação e desenvolvimento humano, de modo que auxilia no ensino e aprendizagem dos alunos. 
	Para isso:
[...] a escola precisa dar abertura para que pais e responsáveis possam participar ativamente e das mais opiniões sobre os temas estratégicos, os pais precisa se envolver nas atividades de colaboração, a participação e o envolvimento dos pais no projeto político da escola podem fazer com que este espaço se torne um grande fator de crescimento e de real envolvimento entre todos os segmentos (MAIA, 2021, p.21)
	Essa integração promove o suporte para os alunos diante os desafios que encontram na jornada escolar. E isso depende da relação ampla entre a escola e família, por meio de uma parceria, colaboração, diálogo e discussão, proporcionando a compreensão de que a aprendizagem acontece de maneira coletiva. Assim, Souza (2020) aponta que é preciso de uma rede de vínculos, ode a família se torna um fator indispensável no meio escolar. É preciso “estabelecer na sociedade a conscientização de que a educação não é somente papel da escola, como também uma relação de interesses mútuos entre escola e família” (SOUZA 2020).
	
MÉTODO
	A metodologia seguida nesse projeto é no primeiro momento organizar junto com os professores a proposta de refletir a importância da família na escola. Assim, será propostos encontros, onde será realizado uma roda de estudo, busca na literatura e articulação com a teoria estudada. Assim junto com os professores serão refletidos propostas de atividades para trabalhar com alunos e também buscar consolidar a participação da família. 
	A primeira proposta desse projeto é Receita em família, uma atividade semanal onde os alunos irão pesquisar uma receita que marcou a história da familia e depois propor preparar na escola. Nesse projeto articula-se com diversas disciplinas que desenvolve no aluno a concepção de quantidade, gênero textual receita, conceitos matemáticos, história das culturas, entre outros. 
 Outra proposta é Leitura em Família, onde os alunos irão levar aos pais um kit Artísitico com glitter, cartolina, papel crepom, entre outros. Após realizarem uma leitura em família, o aluno irá desenhar e será realizado no final do ano uma exposição. Um meio de incentivar os alunos o processo de leitura e promover sua criatividade e ampliar seu vocabulário.
Também será realizado um Campeonato esportivo, onde promoverá um encontro entre família, alunos e professores, diversas atividades físicas para desenvolver no aluno o cuidado e o bem-estar, bem como o prazer de competir. 
Cita-se também a Feira de Ciências, o aluno terá uma temática para desenvolver um trabalho e experimentos que colocarão em prática seus conhecimentos e significados. As famílias vão participar desse momento para valorizar o trabalho. 
A última proposta é a Show de talentos, os alunos poderão criar quadros de teatros, danças e música, em que os familiares irão participar e assistir tais eventos. Será combinado entre professores e alunos o que querem realizar, disponibilizar um tempo para ensaios e preparação para o dia da apresentação.
CRONOGRAMA
	1. Planejamento 
	 O planejamento acontecerá no início do ano letivo: fevereiro 
	2. Execução 
	Será realizado ao longo do ano as propostas:
Receita em Família: março
Leitura em Família: Semanal 
Campeonato Esportivo: julho (antes das férias)
Feira de Ciências: setembro
Show de talentos: novembro
	3. Avaliação
	De modo contínuo. 
RECURSOS
Datashow
Notebook
Ingredientes das receitas
Materiais impressos
Livros de literatura
Folha A4
Bolas
Bambolê
Cones
Cartazes
Maquetes
Engenhocas
Caixa de som
Microfone
Figurinos
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de maneira contínua. Cada proposta será avaliada se houve a participação das famílias e como o desempenho dos alunos foram efetivados ao longo do processo. O professor terá que realizar um relatório de cada atividade feitas, sobre comportamentos dos alunos, como ele se desenvolveu, reagiu, expressou no decorrer das atividades. Também serão pontuados as dificuldades e os avanços obtidos com as propostas. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Emendas 
Constitucionais. Brasília: Distrito Federal. 1988. Disponível em:>> 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm. Acesso em 06 de jun. 2022
BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF.
BRASIL. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. BRASIL.
MAIA, E. Relação família e escola: a importância dessa parceria no desempenho escolar das crianças (Trabalho de Conclusão de Curso). Centro Universitário do Planalto Central Apparecido dos Santos - UNICEPLAC, Curso de Pedagogia, Gama-DF, 2021.41f. Disponível em: https://dspace.uniceplac.edu.br/bitstream/123456789/1249/1/Edizan%20Maia_0010452.pdf Acesso em: 06 de jun. 2022
NOGUEIRA, P.E. S. Família e escola: relação com o processo ensino aprendizagem. (Trabalho de Conclusão de Curso) Faculdade Cearense – FAC. Fortaleza. 2013. 36f. Disponível em: http://www.faculdadescearenses.edu.br/biblioteca/TCC/PED/FAMILIA%20E%20ESCOLA%20RELACAO%20COM%20O%20PROCESSO%20ENSINO%20APRENDIZAGEM.pdf Acesso em: 05 de jun. 2022
SILVA, E. E. A relação família e escola e sua importância para o desempenho escolar do estudante. (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará. Xiguara. 2020. 56f. Disponível em: https://faced.unifesspa.edu.br/images/TCC_PARFOR/2020/ELITA_SILVA.pdf Acesso em: 06 de jun. 2022
SOUZA, A. I. A. A relação entre a família e a escola no processo de ensino e aprendizagem. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05, Ed. 01, Vol. 01, pp. 134-144. Janeiro de 2020. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/processo-de-ensino Acesso em: 06 de jun. 2022