AQUISIÇÃO DE LIBRAS COMO L1 E COMO L2

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1.
		Diferentes cenários de aquisição surgem no contexto da surdez. Assinale o cenário que é considerado o ideal, do ponto de vista linguístico e que possibilita um melhor aprendizado da L2.
	
	
	
	A criança surda, filha de pais ouvintes, é exposta à língua oral desde o nascimento e só têm contato com a língua de sinais no período escolar.
	
	
	A criança surda, filha de pais surdos, é exposta a uma língua de sinais desde os primeiros meses de vida, tendo as mesmas condições para aquisição de L1 que uma criança ouvinte.
	
	
	A criança ouvinte, filha de pais surdos, fica prejudicada no aprendizado da língua oral por ter contato apenas com a língua de sinais.
	
	
	A criança surda sem contato com a comunidade surda e a língua de sinais, aprendendo diretamente a escrita da língua oral.
	
	
	A criança surda, filha de pais ouvintes, que nunca teve contato com a língua de sinais e não consegue desenvolver a oralidade.
	
Explicação:
O contexto ideal é o de crianças surdas, filhas de pais surdos, que adquirem a Libras no mesmo tempo que as crianças ouvintes adquirem a língua oral, sem atrasos na aquisição. A família apresenta um contexto linguístico favorável, diferente das crianças surdas que nascem em lares ouvintes, onde a comunicação fica limitada e o contato com a língua de sinais acontece apenas em idade escolar. Para que a criança aprenda a L2, é preciso ter domínio da L1, o que muitas vezes não acontece com as crianças surdas. Já as crianças ouvintes que nascem em famílias de surdos, desenvolvem-se nas duas línguas, tornando-se bilíngues.
	
	
	AQUISIÇÃO E APRENDIZAGEM DA LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA.
	 
		
	
		2.
		Leia as afirmativas e assinale a opção correta:
I. O surgimento dos PCN de Língua Materna e Estrangeira possibilita uma proposta de mudança, discutindo o ensino de L1 e L2 no Brasil.
II. Os PCNLE apresentaram às escolas e aos docentes uma proposta realista e eficaz apenas de ensino de L1.
III. As Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) também trouxeram discussões sobre novas possibilidades de ensino.
	
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas.
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta.
	
	
	Todas as afirmativas estão erradas.
	
	
	Somente a afirmativa III está errada.
	
Explicação:
Os PCNLE apresentaram às escolas e aos docentes uma proposta realista e eficaz de ensino de L2, com base científica. As propostas oriundas dos PCNLE e das OCEM trouxeram um grande avanço nas discussões de ensino de L2, comparado às abordagens tradicionais.
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		A gramaticalidade aponta para a aceitabilidade de usos de formas e funções em uma comunidade linguística. Em relação ao conceito de aquisição de linguagem, a noção de gramaticalidade aponta para:
	
	
	
	
	Um conjunto de regras sobre o que é ou não aceitável na língua escrita.
	
	
	O conhecimento sobre as formas mais adequadas de uso das língua orais.
	
	
	O conhecimento internalizado que permite a compreensão de expressões.
	
	
	O conhecimento aperfeiçoado na escola sobre o uso da linguagem formal.
	
	
	Um conjunto de habilidades linguísticas voltadas para a produção escrita.
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		É unânime a posição de que em pouco a comunicação animal se aproxima da humana e de que a linguagem é uma especificidade do homo sapiens.
O termo linguagem no trecho acima se refere:
	
	
	
	
	À formas de comunicação verbal, incluindo-se a língua escrita.
	
	
	Ao conhecimento internalizado que permite a produção e a compreensão de línguas orais e de sinais.
	
	
	À formas de comunicação não verbal.
	
	
	À formas de comunicação artísticas e não artísticas.
	
	
	Ao conhecimento aprendido na escola sobre comunicação por símbolos.
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		As crianças em curso de aquisição da linguagem podem apresentar um modo supergeneralizado de se referir às coisas do mundo. Esse fato pode estar relacionado:
	
	
	
	
	À Teoria da Mente e sua relação com a habilidade de leitura de intenções.
	
	
	Aos princípios cognitivos de domínio geral, que são exclusivos para o desenvolvimento da linguagem humana.
	
	
	Às  habilidades de analogia e categorização atuantes mesmo em períodos de menor maturidade cognitiva.
	
	
	Aos aspectos relacionados à capacidade altamente limitada de fazermos associações simbólicas.
	
	
	Ao papel exercido pela memória que permite a retenção de aspectos diferenciadores entre referentes
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		A gramática universal (GU), segundo a perspectiva gerativista da linguagem, reúne todas as possibilidades de regras que definem o design formal de qualquer língua. Sobre a GU é possível ainda afirmar que ela:
	
	
	
	
	É uma cognição biologicamente disponível na espécie humana.
	
	
	Não contempla as línguas de sinais.
	
	
	Não explica os problemas decorrentes da privação linguística.
	
	
	Não permite a aquisição simultânea de uma língua oral e uma de sinais.
	
	
	É uma cognição exclusiva de pessoas ouvintes.
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		Leia o texto a seguir:
"A aprendizagem de L1 depois da primeira infância tem efeitos negativos na compreensão da linguagem por adultos, segundo Mayberry. A habilidade em compreender e lembrar frases e histórias em língua de sinais diminui na medida em que a idade da aprendizagem de L1 em língua de sinais aumenta. Esses indivíduos frequentemente cometem erros fonológicos, produzem sinais que apresentam violação de regras semânticas e sintáticas das sentenças em língua de sinais. Há efeitos também no conhecimento gramatical da língua de sinais desses indivíduos. Eles geralmente apagam qualquer tipo de flexão gramatical quando produzem sentenças em sinais. Em contrapartida, aprendizes de língua de sinais como L1 desde o nascimento têm um desempenho muito mais apurado, apresentando poucos ou nenhum erro fonológico, de léxico ou na estrutura da sentença em língua de sinais. A aprendizagem tardia de L1 afeta não só a proficiência de compreensão e produção desses indivíduos na sua L1, como também afeta a aprendizagem de L2 em outra modalidade." (PIZZIO, A.; QUADROS, R. Aquisição de língua de sinais, Florianópolis: UFSC, 2011.p. 65)
A partir da leitura do texto assinale a alternativa que apresenta uma afirmativa correta:
 
	
	
	
	
	O bebê surdo que é exposto a uma língua de sinais desde os seus períodos mais tenros de vida não terá as mesmas condições para aquisição de uma L1 que um bebê ouvinte.
	
	
	A aprendizagem de L2 não é afetada quando a aquisição de L1 acontece tardiamente, inexistindo problemas de desempenho e compreensão.
	
	
	Questões relacionadas ao papel da L1, à natureza do input e à maturidade cerebral são indiferentes em relação ao sucesso do processo de aquisição de L1 e L2, para surdos e para ouvintes.
	
	
	Bilíngues tardios não demonstram diferenças de desempenho no que diz respeito a poder usar uma ou outra língua com maior ou menor eficácia.
	
	
	Um bebê ouvinte exposto a uma língua de sinais desde os períodos mais tenros de vida desenvolverá a competência linguística dessa língua e a da língua oral, um caso típico de bilinguismo simultâneo.
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		O ensino do português como LA para aprendizes surdos deve acontecer em função da aprendizagem dessa língua nas habilidades de:
	
	
	
	
	Repetição e cópia 
	
	
	Gramática e escrita
	
	
	Oralização e escrita 
	
	
	Leitura labial e escrita
	
	
	Leitura e escrita
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		Problemas de inteligibilidade, aceitabilidade ou agramaticalidade são fenômenos comuns na produção de um aprendiz de LA e na constituição do que chamamos de Interlíngua. Alguns desses problemas são identificados pelos termos técnicos de:
	
	
	
	
	Simplificação e analogia.
	
	
	Fossilização e categorização.
	
	
	Interferência e supergeneralização.
	
	
	Categorização e transferência.
	
	
	Mesclas de construções e interação verbal.Quest.: 8
	
		8.
		O conceito de período sensível é uma alternativa ao conceito de período crítico porque
	
	
	
	
	Revela a importância do indivíduo como agente de sua aprendizagem.
	
	
	Evidencia a existência de cognição específica para aquisição.
	
	
	Apresenta a impossibilidade de aquisição de uma L2.
	
	
	Demonstra a existência de desempenho na LA como o de nativos.
	
	
	Explica o papel do ensino formal para a aquisição de LA.
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		Uma garantia oriunda das políticas recentes que visam à acessibilidade e inclusão dos surdos no Brasil consiste na oferta de ensino:
	
	
	
	
	Bilíngue, sendo o português a língua de instrução.
	
	
	Monolíngue, pelo qual a Libras é ensinada como LA. 
	
	
	Bilíngue, sendo a Libras e o português tratados como LA.
	
	
	Bilíngue, sendo a Libras a língua de instrução e o português a L2. 
	
	
	Monolíngue, pelo qual o português é ensinado para sua oralização.
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		Os Parâmetros Curriculares de Língua Estrangeira (PCNLE) propõem que o ensino de LAs se volte para a habilidade de leitura, com foco do trabalho no nível do conhecimento linguístico, textual e de mundo do aprendiz. Essa proposta dialoga com a proposição de ensino de português como L2 para surdos na medida em que:
	
	
	
	
	Apresenta perspectiva divergente da visão sociointeracional da linguagem. 
	
	
	Reflete sobre a finalidade de ensino de LAs.
	
	
	Defende proposta não dialógica com o ensino de L1. 
	
	
	Alcança resultados para o uso de todas as habilidades linguísticas.
	
	
	Investe numa habilidade linguística pouco útil para o aluno.
		Sobre o modelo de aquisição sociocognitivista, destaca-se um ponto muito importante, que é:
	
	
	
	A aquisição da linguagem é um processo que acaba na infância.
	
	
	A experiência não influencia na formação da gramática.
	
	
	A língua, ao ser adquirida, torna-se imutável em sua gramática.
	
	
	A gramática é rígida e não permite mudanças.
	
	
	A aquisição da linguagem é um processo que se prolonga durante toda a vida.
	
Explicação:
A aquisição da linguagem não é um processo que acaba na infância, devido à constante influência da experiência na formação da gramática, que é considerada maleável, adaptativa e em constante mudança. Com o uso da língua no dia a dia, aprendemos o que e como expressar ou bloquear.
	
	
	 
		
	
		2.
		Diferentes cenários de aquisição surgem no contexto da surdez. Assinale o cenário que é considerado o ideal, do ponto de vista linguístico e que possibilita um melhor aprendizado da L2.
	
	
	
	A criança surda, filha de pais ouvintes, é exposta à língua oral desde o nascimento e só têm contato com a língua de sinais no período escolar.
	
	
	A criança surda, filha de pais surdos, é exposta a uma língua de sinais desde os primeiros meses de vida, tendo as mesmas condições para aquisição de L1 que uma criança ouvinte.
	
	
	A criança ouvinte, filha de pais surdos, fica prejudicada no aprendizado da língua oral por ter contato apenas com a língua de sinais.
	
	
	A criança surda sem contato com a comunidade surda e a língua de sinais, aprendendo diretamente a escrita da língua oral.
	
	
	A criança surda, filha de pais ouvintes, que nunca teve contato com a língua de sinais e não consegue desenvolver a oralidade.
	
Explicação:
O contexto ideal é o de crianças surdas, filhas de pais surdos, que adquirem a Libras no mesmo tempo que as crianças ouvintes adquirem a língua oral, sem atrasos na aquisição. A família apresenta um contexto linguístico favorável, diferente das crianças surdas que nascem em lares ouvintes, onde a comunicação fica limitada e o contato com a língua de sinais acontece apenas em idade escolar. Para que a criança aprenda a L2, é preciso ter domínio da L1, o que muitas vezes não acontece com as crianças surdas. Já as crianças ouvintes que nascem em famílias de surdos, desenvolvem-se nas duas línguas, tornando-se bilíngues.
	
	
	 
		
	
		3.
		As crianças em curso de aquisição da linguagem podem apresentar um modo supergeneralizado de se referir às coisas do mundo. Esse fato pode estar relacionado:
	
	
	
	Aos princípios cognitivos de domínio geral, que são exclusivos para o desenvolvimento da linguagem humana.
	
	
	À Teoria da Mente e sua relação com a habilidade de leitura de intenções.
	
	
	Ao papel exercido pela memória que permite a retenção de aspectos diferenciadores entre referentes
	
	
	Às  habilidades de analogia e categorização atuantes mesmo em períodos de menor maturidade cognitiva.
	
	
	Aos aspectos relacionados à capacidade altamente limitada de fazermos associações simbólicas.
	
Explicação:
A resposta correta é: Às  habilidades de analogia e categorização atuantes mesmo em períodos de menor maturidade cognitiva.
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia a sentença a seguir e assinale a opção correta.
Para que uma criança adquira o uso convencional das unidades linguísticas, as construções que formam sua gramática, ela precisa:
I- Identificar seus pares como agentes intencionais.
II- Participar de cenas de atenção conjunta.
III- Entender intenções comunicativas.
IV- Inverter papéis e usar o que aprenderam.
	
	
	
	As afirmativas I e IV estão erradas.
	
	
	Todas as afirmativas estão erradas.
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	As afirmativas II e III estão erradas.
	
Explicação:
A criança, surda ou ouvinte, para adquirir uma língua e fazer uso das construções gramaticais dela, precisam identificar seus pares linguísticos, participar de cenas de atenção conjunta, entender as intenções comunicativas e inverter os papéis, em um aprendizado cultural, imitativo.
	
	
	 
		
	
		5.
		Na perspectiva gerativista, há distinção entre os conceitos de aquisição e aprendizagem de uma língua. Leia as afirmativas e assinale a opção correta.
	
	
	
	Aquisição está relacionada a algo artificial, via ensino formal, como o aprendizado de uma segunda língua.
	
	
	A aprendizagem é natural e espontânea e a aquisição é formal.
	
	
	Aquisição está relacionada a adquirir naturalmente uma língua primária ou materna.
	
	
	A aprendizagem de uma língua, prevê a existência da GU como fonte de conhecimento linguístico.
	
	
	Aprendizagem está relacionada a adquirir naturalmente, por meio da Gramática Universal, uma L1.
	
Explicação:
A Aquisição está relacionada a adquirir naturalmente, por meio da Gramática Universal, uma L1 (língua primária ou materna) e a aprendizagem está relacionada a algo artificial, via ensino formal, o aprendizado de uma L2 (segunda língua). A aquisição da linguagem, na abordagem gerativista, prevê a existência da GU como fonte do conhecimento linguístico que, a partir do input possibilita a aquisição e a formação da gramática.
	
	
	 
		
	
		6.
		Tanto na perspectiva formalista quanto na sociolinguística, a privação linguística causa o comprometimento emocional do indivíduo. Em relação à privação linguística é correto afirmar.
	
	
	
	A privação linguística total ou parcial não impede o desenvolvimento cognitivo e linguístico das crianças.
	
	
	Se as crianças ouvintes forem privadas de convívio linguístico não sofrerão consequências dessa situação, apenas as crianças surdas.
	
	
	O isolamento interacional das crianças surdas prejudica o seu desenvolvimento cognitivo e linguístico.
	
	
	Todas as crianças surdas têm acesso à língua de sinais desde o nascimento, logo, a privação linguística não é real para esse povo.
	
	
	Não há casos de privação linguística de crianças surdas no Brasil.
	
Explicação:
Qualquer criança, surda ou ouvinte, que não tenha garantido seu direito de convívio e desenvolvimento humano natural, sofrerá as consequências dessa situação. Casos de privação linguística entre crianças surdas são comuns. Isso acontece devido à falta de informação da família e da sociedade, por não considerar a Libras como uma línguae por perpetuar mitos e visões distorcidas da surdez.
	
	
	AQUISIÇÃO E APRENDIZAGEM DA LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA.
	 
		
	
		7.
		Leia as afirmativas e assinale a opção correta:
I. O surgimento dos PCN de Língua Materna e Estrangeira possibilita uma proposta de mudança, discutindo o ensino de L1 e L2 no Brasil.
II. Os PCNLE apresentaram às escolas e aos docentes uma proposta realista e eficaz apenas de ensino de L1.
III. As Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) também trouxeram discussões sobre novas possibilidades de ensino.
	
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas.
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta.
	
	
	Todas as afirmativas estão erradas.
	
	
	Somente a afirmativa III está errada.
	
Explicação:
Os PCNLE apresentaram às escolas e aos docentes uma proposta realista e eficaz de ensino de L2, com base científica. As propostas oriundas dos PCNLE e das OCEM trouxeram um grande avanço nas discussões de ensino de L2, comparado às abordagens tradicionais.
	
	
	 
		
	
		8.
		Existem diferentes teorias para aquisição da linguagem. Leia os conceitos e relacione corretamente.
I - A linguagem humana deveria ser vista como condicionamento social, por um processo de estímulo e resposta.
II - A língua é um sistema articulado em que os elementos se organizam por meio de correlações e oposições.
III - As línguas são analisadas como uma faculdade mental inata, a gramática universal (GU).
A - Gerativismo
B - Behaviorismo
C - Estruturalismo
	
	
	
	I - C, II - A, III - B.
	
	
	I - B, II - C, III - A.
	
	
	I - B, II - A, III - C.
	
	
	I - A, II - B, III - C.
	
	
	I - A, II - C, III - B.
	
Explicação:
O filósofo representante do Behaviorismo é Skinner, considera que a linguagem é comportamento verbal, adquirido a partir de respostas a estímulos do ambiente. O estruturalismo linguístico inicia-se com Ferdinand de Saussure e o estruturalismo norte-americano com Leonard Bloomfield que entendia que a língua é adquirida por meio da repetição. Noam Chomsky defende o modelo gerativista.
	
	
	 
		
	
		9.
		O conceito de L2 pode refletir duas visões. Assinale a alternativa que não corresponde ao conceito de L2.
	
	
	
	É a possibilidade de aquisição tardia de uma segunda língua em uma situação natural de aquisição.
	
	
	Um exemplo é uma pessoa que mora em outro país e aprende a língua por meio de exposição direta a ela.
	
	
	É a aquisição natural da língua falada pelo grupo ao qual a criança pertence, em período ideal.
	
	
	É o caso do bilinguismo simultâneo, a criança é exposta a duas línguas durante o período de aquisição.
	
	
	Os CODAs são exemplos de falantes bilíngues, pois são expostos a duas línguas desde a mais tenra idade.
	
Explicação:
A aquisição natural da língua em que a criança é exposta representa a L1. A L2 pode ser adquirida de forma simultânea quando a criança é exposta a duas línguas, tornando-se bilíngue, como por exemplo, os CODAs. Mas também há a possibilidade de aquisição tardia de forma natural, quando a pessoa muda para um outro país e aprende a língua por imersão, por exemplo.
	
	
	 
		
	
		10.
		Importa flexibilizar o conceito de nativo e não-nativo, considerando a autoidentificação do indivíduo que se reconhece pertencente a uma comunidade linguística. Sendo assim, é incorreto dizer
	
	
	
	Admitir diferentes possibilidades pode contribuir com as práticas educacionais linguísticas para surdos.
	
	
	O histórico de aquisição dos indivíduos e a autoidentificação não precisam ser consideradas, assim como sua vontade de domínio de habilidades linguísticas na LA.
	
	
	No aprendizado de L2 é preciso conhecer as habilidades gramaticais, textuais e ideológicas referentes à LA.
	
	
	É preciso legitimar os surdos que adquirem a Libras tardiamente, como LA, mas se identificam como falantes dessa língua, como L1.
	
	
	É necessário reconhecer a autoidentificação de surdos que veem o português como L1.
	
Explicação:
Para o ensino do português como L2 para os surdos, é preciso considerar as questões referentes ao histórico de aquisição linguística e a autoidentificação desses indivíduos, assim como sua necessidade/vontade de domínio da LA.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		1.
		A abordagem que entende a aquisição da linguagem como processo independente de um aparato cognitivo específico para a linguagem, sendo a experiência e o papel exercido por habilidades cognitivas os fatores envolvidos no processo, pode ser identificada como visão:
 (Ref.: 201912582096)
	
	
	
	
	Sociocognitivista da linguagem.
	
	
	Behaviorista da linguagem.
	
	
	Gerativista da linguagem.
	
	
	Estruturalista da linguagem.
	
	
	Formalista da linguagem.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		2.
		É comum a falta de entendimento acerca dos problemas advindos da privação linguística total, ou mesmo parcial. Sobre esse assunto, é correto afirmar que:
 (Ref.: 201912582104)
	
	
	
	
	O surdo não precisa ser exposto a uma língua na infância, porque possui habilidades diferenciadas de comunicação não verbal.
	
	
	A exposição a uma língua de sinais não se configura como fator relacionado ao desenvolvimento cognitivo e linguístico do surdo.
	
	
	A entrada na escola resolve os problemas relacionados à privação linguística do surdo.
	
	
	O surdo precisa ser exposto a uma língua oral para ter garantido seu sucesso escolar.
	
	
	A negligência que leva ao isolamento interacional das crianças surdas produz efeitos no seu desenvolvimento cognitivo e linguístico.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		3.
		Seres humanos possuem dois grupos de habilidades que os ajudam a aprender com o outro, inclusive a aprender uma língua: habilidades ligadas à busca de padrões e habilidades ligadas à leitura de intenção.
A esse respeito, a visão sociocognitivista da linguagem defende que tais habilidades:
 (Ref.: 201912582099)
	
	
	
	
	São específicas para aquisição de línguas orais e não para a de línguas de sinais.
	
	
	São exclusivas para o desenvolvimento da aquisição da linguagem.
	
	
	Atuam em todas espécies, equiparando a comunicação humana à comunicação animal em geral.
	
	
	Atuam em conjunto com o papel da Gramática Universal no processo de aquisição.
	
	
	Atuam ao longo da vida do indivíduo o que torna a aquisição da linguagem um processo contínuo.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		4.
		A modalidade gesto-visual de comunicação é a forma ideal de comunicação para o surdo. Essa é uma afirmativa:
 (Ref.: 201912579137)
	
	
	
	
	Retificada pela ciência linguística e pelas demandas identitárias dos surdos.
	
	
	Confirmada pelo reconhecimento do português como L1 do surdo.
	
	
	Refletida pelas práticas advindas da lei 10.436/2002.
	
	
	Contemplada  pelas atividades de oralização.
	
	
	Questionada pelo modelo sociocognitivista da linguagem.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		5.
		Leia os textos a seguir
Texto 1
" [...] línguas de sinais podem ser aprendidas como L2 por meio de uma variedade de condições. Bebês podem aprender língua de sinais como uma das línguas adquiridas desde o nascimento, caso seus pais sejam usuários de língua de sinais. Nesse caso, haverá a aquisição de duas línguas simultaneamente, uma língua falada e outra sinalizada, sendo um caso de bilinguismo bimodal. Crianças também podem aprender língua de sinais como L2 na escola, depois de ter adquirido sua L1, tanto falada quanto sinalizada, enquanto bebês."  (PIZZIO, A.; QUADROS, R. Aquisição de língua de sinais, Florianópolis: UFSC, 2011.p. 63)
Texto 2
" [...] a  criança  exposta  à  linguagem  falada  e sinalizada, desde o nascimento [...]  é certamente comparável a uma  criança  exposta  a  duas  línguas  faladas  desde  o  nascimento.  É  preciso  destacar  que  tal exposição não acarreta atrasos na aquisição e desenvolvimento da linguagem, e sim contribui para  a  aquisição  precoce  de  duas  línguas  de  modalidades  distintas,  colocando-a  em  uma posição  privilegiadana  sociedade  em  que  está  inserida [...] " (OLIVEIRA, José C. Codas: aquisição da linguagem bimodal. Simbiótica, Vitória/ES, vol. 5, n. 2. 2018. p. 56)
Considerando os textos e o tema da aquisição da linguagem, assinale a alternativa que apresenta a situação que deve ocorrer quando uma criança ouvinte nasce em uma família surda usuária de uma determinada língua de sinais.
 (Ref.: 201912582107)
	
	
	
	
	A criança sofrerá necessariamente privação linguística.
	
	
	A língua emergirá como sua única língua materna.
	
	
	A criança será bilíngue de uma língua oral e uma de sinais.
	
	
	A família precisará aprender uma língua oral.
	
	
	A aquisição da linguagem da criança será certamente prejudicada.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		6.
		Sobre o entendimento acerca do que precisamos saber quando aprendemos uma LA, é correto afirmar que: 
 (Ref.: 201912534225)
	
	
	
	
	O surdo precisa da oralização e da leitura labial para saber português.
	
	
	As políticas inclusivas precisam garantir o trabalho de oralização de surdos.
	
	
	As metodologias não podem ser aplicadas para ensino de línguas de sinais.
	
	
	As habilidades de leitura e escrita devem ser garantidas para surdos.
	
	
	O ensino de LA não é possível apenas com duas habilidades linguísticas.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		7.
		No pensamento behaviorista-estruturalista a língua é vista como objeto passível de aprendizagem pela tríade estímulo-resposta-reforço (ERR), por ser entendida com um conjunto de hábitos, de comportamentos. Sobre essa questão, podemos afirmar que:
 (Ref.: 201912540055)
	
	
	
	
	A internalização cognitiva de LAs é entendida pelo percurso de aprendizagem e não pela aquisição, que é específico para a L1.
	
	
	O conjunto de hábitos linguísticos de uma LA são resultantes do papel exercido pelo ensino formal.
	
	
	A língua é entendida como objeto de aprendizagem pelo caminho sociointeracional.
	
	
	O pensamento behaviorista-estruturalista apresenta as bases para o pensamento formalista acerca da aquisição de uma LA.
	
	
	A tríade ERR está relacionada ao papel da repetição como percurso de internalização de hábitos, no caso, linguísticos.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		8.
		Na obra Input Hypothesis, de KRASHEN, a aprendizagem de uma LA ocorre pelo equilíbrio entre o estágio atual do aprendiz, quanto ao uso da língua, e a exposição a input compreensível e mais complexo. 
É correto afirmar, sobre tal perspectiva, que o input:
 (Ref.: 201912540057)
	
	
	
	
	Fossiliza a aprendizagem da LA.
	
	
	Neutraliza o dispositivo de aquisição da linguagem para a LA.
	
	
	Ratifica o papel sociointeracionista do modelo.
	
	
	Define a diferença entre aquisição e aprendizagem.
	
	
	Desfaz as diferenças gerativistas entre aquisição e aprendizagem de L2.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		9.
		A definição clássica de bilinguismo simultâneo aponta para casos de:
 (Ref.: 201912540054)
	
	
	
	
	Aprendizagem formal de uma L2.
	
	
	Exposição tardia a duas línguas: uma L1 e uma LA.
	
	
	Aprendizagem formal de uma L1 e uma L2.
	
	
	Exposição simultânea de duas LAs.
	
	
	Exposição a duas línguas no período típico de aquisição.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		10.
		Leia o texto a seguir:
Os modelos que emergem em função da discussão sobre aquisição de línguas adicionais partem do entendimento, entre outros aspectos, do papel da cognição e da importância da interação verbal no processo de aquisição. São modelos que não fazem distinção entre aquisição e aprendizagem, pois concebem a aquisição de L1 e de LAs a partir de princípios cognitivos gerais e inatos sobre o desenvolvimento de qualquer forma de aprendizagem.A partir das considerações teóricas do texto, o pensamento nele expresso deve ser corretamente identificado com:
 (Ref.: 201912534226)
	
	
	
	
	Modelos sociocognitivistas, que apresentam explicações que combinam o papel de processos cognitivos e da interação verbal no curso aquisicionista.
	
	
	Modelos interacionais, que não preveem o papel da cognição no processo de aquisição de uma L2.
	
	
	Modelos behavioristas, que apresentam discussão clara a respeito dos processos cognitivos responsáveis pela aprendizagem.
	
	
	Modelos formalistas, que assumem o papel da interação verbal como fundamental para o desenvolvimento da gramática.
	
	
	Modelos tradicionais de ensino de línguas, que são os mais eficazes na combinação desses aspectos.
	A gramaticalidade aponta para a aceitabilidade de usos de formas e funções em uma comunidade linguística. Em relação ao conceito de aquisição de linguagem, a noção de gramaticalidade aponta para:
		
	
	Um conjunto de regras sobre o que é ou não aceitável na língua escrita.
	
	O conhecimento sobre as formas mais adequadas de uso das língua orais.
	 
	O conhecimento internalizado que permite a compreensão de expressões.
	
	O conhecimento aperfeiçoado na escola sobre o uso da linguagem formal.
	 
	Um conjunto de habilidades linguísticas voltadas para a produção escrita.
	Respondido em 25/03/2021 12:58:29
	
	Explicação:
A resposta correta é: O conhecimento internalizado que permite a compreensão de expressões.
	
		2a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	É unânime a posição de que em pouco a comunicação animal se aproxima da humana e de que a linguagem é uma especificidade do homo sapiens.
O termo linguagem no trecho acima se refere:
		
	
	À formas de comunicação verbal, incluindo-se a língua escrita.
	 
	Ao conhecimento internalizado que permite a produção e a compreensão de línguas orais e de sinais.
	
	À formas de comunicação não verbal.
	
	À formas de comunicação artísticas e não artísticas.
	
	Ao conhecimento aprendido na escola sobre comunicação por símbolos.
	Respondido em 25/03/2021 12:58:17
	
	Explicação:
A resposta correta é: Ao conhecimento internalizado que permite a produção e a compreensão de línguas orais e de sinais.
 
	
		3a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	As crianças em curso de aquisição da linguagem podem apresentar um modo supergeneralizado de se referir às coisas do mundo. Esse fato pode estar relacionado:
		
	
	À Teoria da Mente e sua relação com a habilidade de leitura de intenções.
	
	Aos princípios cognitivos de domínio geral, que são exclusivos para o desenvolvimento da linguagem humana.
	 
	Às  habilidades de analogia e categorização atuantes mesmo em períodos de menor maturidade cognitiva.
	
	Aos aspectos relacionados à capacidade altamente limitada de fazermos associações simbólicas.
	
	Ao papel exercido pela memória que permite a retenção de aspectos diferenciadores entre referentes
	Respondido em 25/03/2021 12:58:10
	
	Explicação:
A resposta correta é: Às  habilidades de analogia e categorização atuantes mesmo em períodos de menor maturidade cognitiva.
	
		4a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A gramática universal (GU), segundo a perspectiva gerativista da linguagem, reúne todas as possibilidades de regras que definem o design formal de qualquer língua. Sobre a GU é possível ainda afirmar que ela:
		
	 
	É uma cognição biologicamente disponível na espécie humana.
	
	Não contempla as línguas de sinais.
	
	Não explica os problemas decorrentes da privação linguística.
	
	Não permite a aquisição simultânea de uma língua oral e uma de sinais.
	
	É uma cognição exclusiva de pessoas ouvintes.
	Respondido em 25/03/2021 12:58:00
	
	Explicação:
A resposta correta é:  É uma cognição biologicamente disponível na espécie humana.
	
		5a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Leia o texto a seguir:
"A aprendizagem de L1 depois da primeira infância tem efeitos negativos na compreensão da linguagem por adultos, segundo Mayberry. A habilidade em compreender e lembrar frases e histórias em língua de sinais diminui na medida em que a idade da aprendizagem de L1 em língua de sinais aumenta. Esses indivíduos frequentemente cometem erros fonológicos, produzem sinais que apresentam violação de regras semânticas esintáticas das sentenças em língua de sinais. Há efeitos também no conhecimento gramatical da língua de sinais desses indivíduos. Eles geralmente apagam qualquer tipo de flexão gramatical quando produzem sentenças em sinais. Em contrapartida, aprendizes de língua de sinais como L1 desde o nascimento têm um desempenho muito mais apurado, apresentando poucos ou nenhum erro fonológico, de léxico ou na estrutura da sentença em língua de sinais. A aprendizagem tardia de L1 afeta não só a proficiência de compreensão e produção desses indivíduos na sua L1, como também afeta a aprendizagem de L2 em outra modalidade." (PIZZIO, A.; QUADROS, R. Aquisição de língua de sinais, Florianópolis: UFSC, 2011.p. 65)
A partir da leitura do texto assinale a alternativa que apresenta uma afirmativa correta:
 
		
	
	O bebê surdo que é exposto a uma língua de sinais desde os seus períodos mais tenros de vida não terá as mesmas condições para aquisição de uma L1 que um bebê ouvinte.
	
	A aprendizagem de L2 não é afetada quando a aquisição de L1 acontece tardiamente, inexistindo problemas de desempenho e compreensão.
	
	Questões relacionadas ao papel da L1, à natureza do input e à maturidade cerebral são indiferentes em relação ao sucesso do processo de aquisição de L1 e L2, para surdos e para ouvintes.
	
	Bilíngues tardios não demonstram diferenças de desempenho no que diz respeito a poder usar uma ou outra língua com maior ou menor eficácia.
	 
	Um bebê ouvinte exposto a uma língua de sinais desde os períodos mais tenros de vida desenvolverá a competência linguística dessa língua e a da língua oral, um caso típico de bilinguismo simultâneo.
	Respondido em 25/03/2021 12:57:53
	
	Explicação:
A resposta correta é:  Um bebê ouvinte exposto a uma língua de sinais desde os períodos mais tenros de vida desenvolverá a competência linguística dessa língua e a da língua oral, um caso típico de bilinguismo simultâneo.
	
		6a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	O ensino do português como LA para aprendizes surdos deve acontecer em função da aprendizagem dessa língua nas habilidades de:
		
	
	Repetição e cópia 
	
	Gramática e escrita
	
	Oralização e escrita 
	
	Leitura labial e escrita
	 
	Leitura e escrita
	Respondido em 25/03/2021 12:57:45
	
	Explicação:
A resposta correta e: Leitura e escrita. 
	
		7a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Problemas de inteligibilidade, aceitabilidade ou agramaticalidade são fenômenos comuns na produção de um aprendiz de LA e na constituição do que chamamos de Interlíngua. Alguns desses problemas são identificados pelos termos técnicos de:
		
	
	Simplificação e analogia.
	
	Fossilização e categorização.
	 
	Interferência e supergeneralização.
	
	Categorização e transferência.
	
	Mesclas de construções e interação verbal.
	Respondido em 25/03/2021 12:57:40
	
	Explicação:
A resposta correta e: Interferência e supergeneralização.
	
		8a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	O conceito de período sensível é uma alternativa ao conceito de período crítico porque
		
	
	Revela a importância do indivíduo como agente de sua aprendizagem.
	 
	Evidencia a existência de cognição específica para aquisição.
	
	Apresenta a impossibilidade de aquisição de uma L2.
	 
	Demonstra a existência de desempenho na LA como o de nativos.
	
	Explica o papel do ensino formal para a aquisição de LA.
	Respondido em 25/03/2021 12:57:33
	
	Explicação:
A resposta correta e: Demonstra a existência de desempenho na LA como o de nativos.
	
		9a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Uma garantia oriunda das políticas recentes que visam à acessibilidade e inclusão dos surdos no Brasil consiste na oferta de ensino:
		
	 
	Bilíngue, sendo o português a língua de instrução.
	
	Monolíngue, pelo qual a Libras é ensinada como LA. 
	
	Bilíngue, sendo a Libras e o português tratados como LA.
	 
	Bilíngue, sendo a Libras a língua de instrução e o português a L2. 
	
	Monolíngue, pelo qual o português é ensinado para sua oralização.
	Respondido em 25/03/2021 12:57:11
	
	Explicação:
A resposta correta e: Bilíngue, sendo a Libras a língua de instrução e o português a L2.
	
		10a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Os Parâmetros Curriculares de Língua Estrangeira (PCNLE) propõem que o ensino de LAs se volte para a habilidade de leitura, com foco do trabalho no nível do conhecimento linguístico, textual e de mundo do aprendiz. Essa proposta dialoga com a proposição de ensino de português como L2 para surdos na medida em que:
		
	
	Apresenta perspectiva divergente da visão sociointeracional da linguagem. 
	 
	Reflete sobre a finalidade de ensino de LAs.
	
	Defende proposta não dialógica com o ensino de L1. 
	 
	Alcança resultados para o uso de todas as habilidades linguísticas.
	
	Investe numa habilidade linguística pouco útil para o aluno.
		ENSINEME: PROPRIEDADES E TEORIAS DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
	 
	 
	 1.
	Ref.: 4116314
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A abordagem que entende a aquisição da linguagem como processo independente de um aparato cognitivo específico para a linguagem, sendo a experiência e o papel exercido por habilidades cognitivas os fatores envolvidos no processo, pode ser identificada como visão:
		
	 
	Sociocognitivista da linguagem.
	 
	Behaviorista da linguagem.
	
	Gerativista da linguagem.
	
	Estruturalista da linguagem.
	
	Formalista da linguagem.
	
	
	 2.
	Ref.: 4116322
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	É comum a falta de entendimento acerca dos problemas advindos da privação linguística total, ou mesmo parcial. Sobre esse assunto, é correto afirmar que:
		
	
	O surdo não precisa ser exposto a uma língua na infância, porque possui habilidades diferenciadas de comunicação não verbal.
	
	A exposição a uma língua de sinais não se configura como fator relacionado ao desenvolvimento cognitivo e linguístico do surdo.
	
	A entrada na escola resolve os problemas relacionados à privação linguística do surdo.
	
	O surdo precisa ser exposto a uma língua oral para ter garantido seu sucesso escolar.
	 
	A negligência que leva ao isolamento interacional das crianças surdas produz efeitos no seu desenvolvimento cognitivo e linguístico.
	
	
	 3.
	Ref.: 4116317
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Seres humanos possuem dois grupos de habilidades que os ajudam a aprender com o outro, inclusive a aprender uma língua: habilidades ligadas à busca de padrões e habilidades ligadas à leitura de intenção.
A esse respeito, a visão sociocognitivista da linguagem defende que tais habilidades:
		
	
	São específicas para aquisição de línguas orais e não para a de línguas de sinais.
	
	São exclusivas para o desenvolvimento da aquisição da linguagem.
	
	Atuam em todas espécies, equiparando a comunicação humana à comunicação animal em geral.
	
	Atuam em conjunto com o papel da Gramática Universal no processo de aquisição.
	 
	Atuam ao longo da vida do indivíduo o que torna a aquisição da linguagem um processo contínuo.
	
	
	 4.
	Ref.: 4113355
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A modalidade gesto-visual de comunicação é a forma ideal de comunicação para o surdo. Essa é uma afirmativa:
		
	
	Retificada pela ciência linguística e pelas demandas identitárias dos surdos.
	
	Confirmada pelo reconhecimento do português como L1 do surdo.
	 
	Refletida pelas práticas advindas da lei 10.436/2002.
	
	Contemplada  pelas atividades de oralização.
	 
	Questionada pelo modelo sociocognitivista da linguagem.
	
	
	 5.
	Ref.: 4116325
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Leia os textos a seguir
Texto 1
" [...] línguas de sinais podem ser aprendidas como L2 por meio de uma variedade de condições. Bebês podem aprender língua de sinais como uma das línguas adquiridas desde o nascimento, caso seus pais sejam usuários de língua de sinais. Nesse caso, haverá a aquisição de duas línguas simultaneamente, uma língua falada e outra sinalizada, sendo um caso de bilinguismo bimodal. Crianças também podem aprenderlíngua de sinais como L2 na escola, depois de ter adquirido sua L1, tanto falada quanto sinalizada, enquanto bebês."  (PIZZIO, A.; QUADROS, R. Aquisição de língua de sinais, Florianópolis: UFSC, 2011.p. 63)
Texto 2
" [...] a  criança  exposta  à  linguagem  falada  e sinalizada, desde o nascimento [...]  é certamente comparável a uma  criança  exposta  a  duas  línguas  faladas  desde  o  nascimento.  É  preciso  destacar  que  tal exposição não acarreta atrasos na aquisição e desenvolvimento da linguagem, e sim contribui para  a  aquisição  precoce  de  duas  línguas  de  modalidades  distintas,  colocando-a  em  uma posição  privilegiada  na  sociedade  em  que  está  inserida [...] " (OLIVEIRA, José C. Codas: aquisição da linguagem bimodal. Simbiótica, Vitória/ES, vol. 5, n. 2. 2018. p. 56)
Considerando os textos e o tema da aquisição da linguagem, assinale a alternativa que apresenta a situação que deve ocorrer quando uma criança ouvinte nasce em uma família surda usuária de uma determinada língua de sinais.
		
	
	A criança sofrerá necessariamente privação linguística.
	
	A língua emergirá como sua única língua materna.
	 
	A criança será bilíngue de uma língua oral e uma de sinais.
	
	A família precisará aprender uma língua oral.
	
	A aquisição da linguagem da criança será certamente prejudicada.
	
	
	 
		
	ENSINEME: TEORIAS DE AQUISIÇÃO E APRENDIZAGEM DA LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA
	 
	 
	 6.
	Ref.: 4068443
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre o entendimento acerca do que precisamos saber quando aprendemos uma LA, é correto afirmar que: 
		
	
	O surdo precisa da oralização e da leitura labial para saber português.
	
	As políticas inclusivas precisam garantir o trabalho de oralização de surdos.
	
	As metodologias não podem ser aplicadas para ensino de línguas de sinais.
	 
	As habilidades de leitura e escrita devem ser garantidas para surdos.
	
	O ensino de LA não é possível apenas com duas habilidades linguísticas.
	
	
	 7.
	Ref.: 4074273
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	No pensamento behaviorista-estruturalista a língua é vista como objeto passível de aprendizagem pela tríade estímulo-resposta-reforço (ERR), por ser entendida com um conjunto de hábitos, de comportamentos. Sobre essa questão, podemos afirmar que:
		
	 
	A internalização cognitiva de LAs é entendida pelo percurso de aprendizagem e não pela aquisição, que é específico para a L1.
	
	O conjunto de hábitos linguísticos de uma LA são resultantes do papel exercido pelo ensino formal.
	
	A língua é entendida como objeto de aprendizagem pelo caminho sociointeracional.
	
	O pensamento behaviorista-estruturalista apresenta as bases para o pensamento formalista acerca da aquisição de uma LA.
	 
	A tríade ERR está relacionada ao papel da repetição como percurso de internalização de hábitos, no caso, linguísticos.
	
	
	 8.
	Ref.: 4074275
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Na obra Input Hypothesis, de KRASHEN, a aprendizagem de uma LA ocorre pelo equilíbrio entre o estágio atual do aprendiz, quanto ao uso da língua, e a exposição a input compreensível e mais complexo. 
É correto afirmar, sobre tal perspectiva, que o input:
		
	 
	Fossiliza a aprendizagem da LA.
	
	Neutraliza o dispositivo de aquisição da linguagem para a LA.
	
	Ratifica o papel sociointeracionista do modelo.
	 
	Define a diferença entre aquisição e aprendizagem.
	
	Desfaz as diferenças gerativistas entre aquisição e aprendizagem de L2.
	
	
	 9.
	Ref.: 4074272
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A definição clássica de bilinguismo simultâneo aponta para casos de:
		
	
	Aprendizagem formal de uma L2.
	
	Exposição tardia a duas línguas: uma L1 e uma LA.
	 
	Aprendizagem formal de uma L1 e uma L2.
	
	Exposição simultânea de duas LAs.
	 
	Exposição a duas línguas no período típico de aquisição.
	
	
	 10.
	Ref.: 4068444
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Leia o texto a seguir:
Os modelos que emergem em função da discussão sobre aquisição de línguas adicionais partem do entendimento, entre outros aspectos, do papel da cognição e da importância da interação verbal no processo de aquisição. São modelos que não fazem distinção entre aquisição e aprendizagem, pois concebem a aquisição de L1 e de LAs a partir de princípios cognitivos gerais e inatos sobre o desenvolvimento de qualquer forma de aprendizagem.A partir das considerações teóricas do texto, o pensamento nele expresso deve ser corretamente identificado com:
		
	 
	Modelos sociocognitivistas, que apresentam explicações que combinam o papel de processos cognitivos e da interação verbal no curso aquisicionista.
	
	Modelos interacionais, que não preveem o papel da cognição no processo de aquisição de uma L2.
	 
	Modelos behavioristas, que apresentam discussão clara a respeito dos processos cognitivos responsáveis pela aprendizagem.
	
	Modelos formalistas, que assumem o papel da interação verbal como fundamental para o desenvolvimento da gramática.
	
	Modelos tradicionais de ensino de línguas, que são os mais eficazes na combinação desses aspectos.
	
	
		1a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A gramaticalidade aponta para a aceitabilidade de usos de formas e funções em uma comunidade linguística. Em relação ao conceito de aquisição de linguagem, a noção de gramaticalidade aponta para:
		
	
	Um conjunto de habilidades linguísticas voltadas para a produção escrita.
	
	Um conjunto de regras sobre o que é ou não aceitável na língua escrita.
	
	O conhecimento aperfeiçoado na escola sobre o uso da linguagem formal.
	
	O conhecimento sobre as formas mais adequadas de uso das língua orais.
	 
	O conhecimento internalizado que permite a compreensão de expressões.
	Respondido em 14/06/2021 17:17:12
	
	Explicação:
A resposta correta é: O conhecimento internalizado que permite a compreensão de expressões.
	
		2a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	É unânime a posição de que em pouco a comunicação animal se aproxima da humana e de que a linguagem é uma especificidade do homo sapiens.
O termo linguagem no trecho acima se refere:
		
	
	À formas de comunicação verbal, incluindo-se a língua escrita.
	
	Ao conhecimento aprendido na escola sobre comunicação por símbolos.
	
	À formas de comunicação artísticas e não artísticas.
	
	À formas de comunicação não verbal.
	 
	Ao conhecimento internalizado que permite a produção e a compreensão de línguas orais e de sinais.
	Respondido em 14/06/2021 17:17:27
	
	Explicação:
A resposta correta é: Ao conhecimento internalizado que permite a produção e a compreensão de línguas orais e de sinais.
 
	
		3a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	As crianças em curso de aquisição da linguagem podem apresentar um modo supergeneralizado de se referir às coisas do mundo. Esse fato pode estar relacionado:
		
	
	Ao papel exercido pela memória que permite a retenção de aspectos diferenciadores entre referentes
	
	Aos princípios cognitivos de domínio geral, que são exclusivos para o desenvolvimento da linguagem humana.
	
	Aos aspectos relacionados à capacidade altamente limitada de fazermos associações simbólicas.
	 
	Às  habilidades de analogia e categorização atuantes mesmo em períodos de menor maturidade cognitiva.
	
	À Teoria da Mente e sua relação com a habilidade de leitura de intenções.
	Respondido em 14/06/2021 17:17:40
	
	Explicação:
A resposta correta é: Às  habilidades de analogia e categorização atuantes mesmo em períodos de menor maturidade cognitiva.
	
		4a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A gramática universal (GU), segundo a perspectiva gerativista da linguagem, reúne todas as possibilidades de regras que definem o design formal de qualquer língua. Sobre a GU é possível ainda afirmar que ela:
		
	
	É uma cognição exclusiva de pessoas ouvintes.
	
	Não contempla as línguas de sinais.
	
	Não explica os problemas decorrentes da privação linguística.
	
	Não permite a aquisição simultânea de uma língua oral e uma de sinais.
	 
	É uma cogniçãobiologicamente disponível na espécie humana.
	Respondido em 14/06/2021 17:17:53
	
	Explicação:
A resposta correta é:  É uma cognição biologicamente disponível na espécie humana.
	
		5a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Leia o texto a seguir:
"A aprendizagem de L1 depois da primeira infância tem efeitos negativos na compreensão da linguagem por adultos, segundo Mayberry. A habilidade em compreender e lembrar frases e histórias em língua de sinais diminui na medida em que a idade da aprendizagem de L1 em língua de sinais aumenta. Esses indivíduos frequentemente cometem erros fonológicos, produzem sinais que apresentam violação de regras semânticas e sintáticas das sentenças em língua de sinais. Há efeitos também no conhecimento gramatical da língua de sinais desses indivíduos. Eles geralmente apagam qualquer tipo de flexão gramatical quando produzem sentenças em sinais. Em contrapartida, aprendizes de língua de sinais como L1 desde o nascimento têm um desempenho muito mais apurado, apresentando poucos ou nenhum erro fonológico, de léxico ou na estrutura da sentença em língua de sinais. A aprendizagem tardia de L1 afeta não só a proficiência de compreensão e produção desses indivíduos na sua L1, como também afeta a aprendizagem de L2 em outra modalidade." (PIZZIO, A.; QUADROS, R. Aquisição de língua de sinais, Florianópolis: UFSC, 2011.p. 65)
A partir da leitura do texto assinale a alternativa que apresenta uma afirmativa correta:
 
		
	
	A aprendizagem de L2 não é afetada quando a aquisição de L1 acontece tardiamente, inexistindo problemas de desempenho e compreensão.
	 
	Um bebê ouvinte exposto a uma língua de sinais desde os períodos mais tenros de vida desenvolverá a competência linguística dessa língua e a da língua oral, um caso típico de bilinguismo simultâneo.
	
	Bilíngues tardios não demonstram diferenças de desempenho no que diz respeito a poder usar uma ou outra língua com maior ou menor eficácia.
	
	O bebê surdo que é exposto a uma língua de sinais desde os seus períodos mais tenros de vida não terá as mesmas condições para aquisição de uma L1 que um bebê ouvinte.
	
	Questões relacionadas ao papel da L1, à natureza do input e à maturidade cerebral são indiferentes em relação ao sucesso do processo de aquisição de L1 e L2, para surdos e para ouvintes.
	Respondido em 14/06/2021 17:18:03
	
	Explicação:
A resposta correta é:  Um bebê ouvinte exposto a uma língua de sinais desde os períodos mais tenros de vida desenvolverá a competência linguística dessa língua e a da língua oral, um caso típico de bilinguismo simultâneo.
	
		6a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	O ensino do português como LA para aprendizes surdos deve acontecer em função da aprendizagem dessa língua nas habilidades de:
		
	
	Gramática e escrita
	
	Oralização e escrita 
	
	Leitura labial e escrita
	 
	Leitura e escrita
	
	Repetição e cópia 
	Respondido em 14/06/2021 17:18:09
	
	Explicação:
A resposta correta e: Leitura e escrita. 
	
		7a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Problemas de inteligibilidade, aceitabilidade ou agramaticalidade são fenômenos comuns na produção de um aprendiz de LA e na constituição do que chamamos de Interlíngua. Alguns desses problemas são identificados pelos termos técnicos de:
		
	
	Fossilização e categorização.
	
	Simplificação e analogia.
	
	Mesclas de construções e interação verbal.
	
	Categorização e transferência.
	 
	Interferência e supergeneralização.
	Respondido em 14/06/2021 17:18:17
	
	Explicação:
A resposta correta e: Interferência e supergeneralização.
	
		8a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	O conceito de período sensível é uma alternativa ao conceito de período crítico porque
		
	
	Revela a importância do indivíduo como agente de sua aprendizagem.
	
	Evidencia a existência de cognição específica para aquisição.
	
	Apresenta a impossibilidade de aquisição de uma L2.
	
	Explica o papel do ensino formal para a aquisição de LA.
	 
	Demonstra a existência de desempenho na LA como o de nativos.
	Respondido em 14/06/2021 17:18:28
	
	Explicação:
A resposta correta e: Demonstra a existência de desempenho na LA como o de nativos.
	
		9a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Uma garantia oriunda das políticas recentes que visam à acessibilidade e inclusão dos surdos no Brasil consiste na oferta de ensino:
		
	
	Monolíngue, pelo qual o português é ensinado para sua oralização.
	
	Bilíngue, sendo o português a língua de instrução.
	
	Monolíngue, pelo qual a Libras é ensinada como LA. 
	 
	Bilíngue, sendo a Libras a língua de instrução e o português a L2. 
	
	Bilíngue, sendo a Libras e o português tratados como LA.
	Respondido em 14/06/2021 17:18:48
	
	Explicação:
A resposta correta e: Bilíngue, sendo a Libras a língua de instrução e o português a L2.
	
		10a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Os Parâmetros Curriculares de Língua Estrangeira (PCNLE) propõem que o ensino de LAs se volte para a habilidade de leitura, com foco do trabalho no nível do conhecimento linguístico, textual e de mundo do aprendiz. Essa proposta dialoga com a proposição de ensino de português como L2 para surdos na medida em que:
		
	
	Apresenta perspectiva divergente da visão sociointeracional da linguagem. 
	
	Investe numa habilidade linguística pouco útil para o aluno.
	 
	Reflete sobre a finalidade de ensino de LAs.
	
	Defende proposta não dialógica com o ensino de L1. 
	
	Alcança resultados para o uso de todas as habilidades linguísticas.
	Respondido em 14/06/2021 17:18:57
	
	Explicação:
A resposta correta e: Reflete sobre a finalidade de ensino de LAs.
	
	 1.
	Ref.: 4116314
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A abordagem que entende a aquisição da linguagem como processo independente de um aparato cognitivo específico para a linguagem, sendo a experiência e o papel exercido por habilidades cognitivas os fatores envolvidos no processo, pode ser identificada como visão:
		
	 
	Sociocognitivista da linguagem.
	 
	Behaviorista da linguagem.
	
	Gerativista da linguagem.
	
	Estruturalista da linguagem.
	
	Formalista da linguagem.
	
	
	 2.
	Ref.: 4116322
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	É comum a falta de entendimento acerca dos problemas advindos da privação linguística total, ou mesmo parcial. Sobre esse assunto, é correto afirmar que:
		
	
	O surdo não precisa ser exposto a uma língua na infância, porque possui habilidades diferenciadas de comunicação não verbal.
	
	A exposição a uma língua de sinais não se configura como fator relacionado ao desenvolvimento cognitivo e linguístico do surdo.
	
	A entrada na escola resolve os problemas relacionados à privação linguística do surdo.
	
	O surdo precisa ser exposto a uma língua oral para ter garantido seu sucesso escolar.
	 
	A negligência que leva ao isolamento interacional das crianças surdas produz efeitos no seu desenvolvimento cognitivo e linguístico.
	
	
	 3.
	Ref.: 4116317
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Seres humanos possuem dois grupos de habilidades que os ajudam a aprender com o outro, inclusive a aprender uma língua: habilidades ligadas à busca de padrões e habilidades ligadas à leitura de intenção.
A esse respeito, a visão sociocognitivista da linguagem defende que tais habilidades:
		
	
	São específicas para aquisição de línguas orais e não para a de línguas de sinais.
	
	São exclusivas para o desenvolvimento da aquisição da linguagem.
	
	Atuam em todas espécies, equiparando a comunicação humana à comunicação animal em geral.
	
	Atuam em conjunto com o papel da Gramática Universal no processo de aquisição.
	 
	Atuam ao longo da vida do indivíduo o que torna a aquisição da linguagem um processo contínuo.
	
	
	 4.
	Ref.: 4113355
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A modalidade gesto-visual de comunicação é a forma ideal de comunicação para o surdo. Essa é uma afirmativa:
		
	
	Retificada pela ciência linguística e pelas demandas identitárias dos surdos.Confirmada pelo reconhecimento do português como L1 do surdo.
	 
	Refletida pelas práticas advindas da lei 10.436/2002.
	
	Contemplada  pelas atividades de oralização.
	 
	Questionada pelo modelo sociocognitivista da linguagem.
	
	
	 5.
	Ref.: 4116325
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Leia os textos a seguir
Texto 1
" [...] línguas de sinais podem ser aprendidas como L2 por meio de uma variedade de condições. Bebês podem aprender língua de sinais como uma das línguas adquiridas desde o nascimento, caso seus pais sejam usuários de língua de sinais. Nesse caso, haverá a aquisição de duas línguas simultaneamente, uma língua falada e outra sinalizada, sendo um caso de bilinguismo bimodal. Crianças também podem aprender língua de sinais como L2 na escola, depois de ter adquirido sua L1, tanto falada quanto sinalizada, enquanto bebês."  (PIZZIO, A.; QUADROS, R. Aquisição de língua de sinais, Florianópolis: UFSC, 2011.p. 63)
Texto 2
" [...] a  criança  exposta  à  linguagem  falada  e sinalizada, desde o nascimento [...]  é certamente comparável a uma  criança  exposta  a  duas  línguas  faladas  desde  o  nascimento.  É  preciso  destacar  que  tal exposição não acarreta atrasos na aquisição e desenvolvimento da linguagem, e sim contribui para  a  aquisição  precoce  de  duas  línguas  de  modalidades  distintas,  colocando-a  em  uma posição  privilegiada  na  sociedade  em  que  está  inserida [...] " (OLIVEIRA, José C. Codas: aquisição da linguagem bimodal. Simbiótica, Vitória/ES, vol. 5, n. 2. 2018. p. 56)
Considerando os textos e o tema da aquisição da linguagem, assinale a alternativa que apresenta a situação que deve ocorrer quando uma criança ouvinte nasce em uma família surda usuária de uma determinada língua de sinais.
		
	
	A criança sofrerá necessariamente privação linguística.
	
	A língua emergirá como sua única língua materna.
	 
	A criança será bilíngue de uma língua oral e uma de sinais.
	
	A família precisará aprender uma língua oral.
	
	A aquisição da linguagem da criança será certamente prejudicada.
	
	
	 
		
	ENSINEME: TEORIAS DE AQUISIÇÃO E APRENDIZAGEM DA LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA
	 
	 
	 6.
	Ref.: 4068443
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre o entendimento acerca do que precisamos saber quando aprendemos uma LA, é correto afirmar que: 
		
	
	O surdo precisa da oralização e da leitura labial para saber português.
	
	As políticas inclusivas precisam garantir o trabalho de oralização de surdos.
	
	As metodologias não podem ser aplicadas para ensino de línguas de sinais.
	 
	As habilidades de leitura e escrita devem ser garantidas para surdos.
	
	O ensino de LA não é possível apenas com duas habilidades linguísticas.
	
	
	 7.
	Ref.: 4074273
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	No pensamento behaviorista-estruturalista a língua é vista como objeto passível de aprendizagem pela tríade estímulo-resposta-reforço (ERR), por ser entendida com um conjunto de hábitos, de comportamentos. Sobre essa questão, podemos afirmar que:
		
	 
	A internalização cognitiva de LAs é entendida pelo percurso de aprendizagem e não pela aquisição, que é específico para a L1.
	
	O conjunto de hábitos linguísticos de uma LA são resultantes do papel exercido pelo ensino formal.
	
	A língua é entendida como objeto de aprendizagem pelo caminho sociointeracional.
	
	O pensamento behaviorista-estruturalista apresenta as bases para o pensamento formalista acerca da aquisição de uma LA.
	 
	A tríade ERR está relacionada ao papel da repetição como percurso de internalização de hábitos, no caso, linguísticos.
	
	
	 8.
	Ref.: 4074275
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Na obra Input Hypothesis, de KRASHEN, a aprendizagem de uma LA ocorre pelo equilíbrio entre o estágio atual do aprendiz, quanto ao uso da língua, e a exposição a input compreensível e mais complexo. 
É correto afirmar, sobre tal perspectiva, que o input:
		
	 
	Fossiliza a aprendizagem da LA.
	
	Neutraliza o dispositivo de aquisição da linguagem para a LA.
	
	Ratifica o papel sociointeracionista do modelo.
	 
	Define a diferença entre aquisição e aprendizagem.
	
	Desfaz as diferenças gerativistas entre aquisição e aprendizagem de L2.
	
	
	 9.
	Ref.: 4074272
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A definição clássica de bilinguismo simultâneo aponta para casos de:
		
	
	Aprendizagem formal de uma L2.
	
	Exposição tardia a duas línguas: uma L1 e uma LA.
	 
	Aprendizagem formal de uma L1 e uma L2.
	
	Exposição simultânea de duas LAs.
	 
	Exposição a duas línguas no período típico de aquisição.
	
	
	 10.
	Ref.: 4068444
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Leia o texto a seguir:
Os modelos que emergem em função da discussão sobre aquisição de línguas adicionais partem do entendimento, entre outros aspectos, do papel da cognição e da importância da interação verbal no processo de aquisição. São modelos que não fazem distinção entre aquisição e aprendizagem, pois concebem a aquisição de L1 e de LAs a partir de princípios cognitivos gerais e inatos sobre o desenvolvimento de qualquer forma de aprendizagem.A partir das considerações teóricas do texto, o pensamento nele expresso deve ser corretamente identificado com:
		
	 
	Modelos sociocognitivistas, que apresentam explicações que combinam o papel de processos cognitivos e da interação verbal no curso aquisicionista.
	
	Modelos interacionais, que não preveem o papel da cognição no processo de aquisição de uma L2.
	 
	Modelos behavioristas, que apresentam discussão clara a respeito dos processos cognitivos responsáveis pela aprendizagem.
	
	Modelos formalistas, que assumem o papel da interação verbal como fundamental para o desenvolvimento da gramática.
	
	Modelos tradicionais de ensino de línguas, que são os mais eficazes na combinação desses aspectos.