AQUISIÇÃO de libras L1 e L2

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1. 
 
 
A gramaticalidade aponta para a aceitabilidade de usos de formas e funções em uma 
comunidade linguística. Em relação ao conceito de aquisição de linguagem, a noção de 
gramaticalidade aponta para: 
 
 
O conhecimento aperfeiçoado na escola sobre o uso da linguagem formal. 
 
 
Um conjunto de habilidades linguísticas voltadas para a produção escrita. 
 
 
O conhecimento sobre as formas mais adequadas de uso das língua orais. 
 
 
Um conjunto de regras sobre o que é ou não aceitável na língua escrita. 
 
 
O conhecimento internalizado que permite a compreensão de expressões. 
 
 
 
Quest.: 2 
 
2. 
 
 
É unânime a posição de que em pouco a comunicação animal se aproxima da humana e 
de que a linguagem é uma especificidade do homo sapiens. 
O termo linguagem no trecho acima se refere: 
 
 
Ao conhecimento internalizado que permite a produção e a compreensão de línguas 
orais e de sinais. 
 
 
À formas de comunicação não verbal. 
 
 
À formas de comunicação verbal, incluindo-se a língua escrita. 
 
 
À formas de comunicação artísticas e não artísticas. 
 
 
Ao conhecimento aprendido na escola sobre comunicação por símbolos. 
 
 
 
Quest.: 3 
 
3. 
 
 
As crianças em curso de aquisição da linguagem podem apresentar um modo 
supergeneralizado de se referir às coisas do mundo. Esse fato pode estar relacionado: 
 
 
À Teoria da Mente e sua relação com a habilidade de leitura de intenções. 
 
 
Aos aspectos relacionados à capacidade altamente limitada de fazermos 
associações simbólicas. 
 
 
Aos princípios cognitivos de domínio geral, que são exclusivos para o 
desenvolvimento da linguagem humana. 
 
 
Às habilidades de analogia e categorização atuantes mesmo em períodos de menor 
maturidade cognitiva. 
 
 
Ao papel exercido pela memória que permite a retenção de aspectos 
diferenciadores entre referentes 
 
 
 
Quest.: 4 
 
4. 
 
 
A gramática universal (GU), segundo a perspectiva gerativista da linguagem, reúne todas 
as possibilidades de regras que definem o design formal de qualquer língua. Sobre a GU é 
possível ainda afirmar que ela: 
 
 
É uma cognição exclusiva de pessoas ouvintes. 
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Não permite a aquisição simultânea de uma língua oral e uma de sinais. 
 
 
Não contempla as línguas de sinais. 
 
 
Não explica os problemas decorrentes da privação linguística. 
 
 
É uma cognição biologicamente disponível na espécie humana. 
 
 
 
Quest.: 5 
 
5. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"A aprendizagem de L1 depois da primeira infância tem efeitos negativos na compreensão 
da linguagem por adultos, segundo Mayberry. A habilidade em compreender e lembrar 
frases e histórias em língua de sinais diminui na medida em que a idade da aprendizagem 
de L1 em língua de sinais aumenta. Esses indivíduos frequentemente cometem erros 
fonológicos, produzem sinais que apresentam violação de regras semânticas e sintáticas 
das sentenças em língua de sinais. Há efeitos também no conhecimento gramatical da 
língua de sinais desses indivíduos. Eles geralmente apagam qualquer tipo de flexão 
gramatical quando produzem sentenças em sinais. Em contrapartida, aprendizes de língua 
de sinais como L1 desde o nascimento têm um desempenho muito mais apurado, 
apresentando poucos ou nenhum erro fonológico, de léxico ou na estrutura da sentença 
em língua de sinais. A aprendizagem tardia de L1 afeta não só a proficiência de 
compreensão e produção desses indivíduos na sua L1, como também afeta a 
aprendizagem de L2 em outra modalidade." (PIZZIO, A.; QUADROS, R. Aquisição de 
língua de sinais, Florianópolis: UFSC, 2011.p. 65) 
A partir da leitura do texto assinale a alternativa que apresenta uma afirmativa correta: 
 
 
 
O bebê surdo que é exposto a uma língua de sinais desde os seus períodos mais 
tenros de vida não terá as mesmas condições para aquisição de uma L1 que um 
bebê ouvinte. 
 
 
Um bebê ouvinte exposto a uma língua de sinais desde os períodos mais tenros de 
vida desenvolverá a competência linguística dessa língua e a da língua oral, um 
caso típico de bilinguismo simultâneo. 
 
 
A aprendizagem de L2 não é afetada quando a aquisição de L1 acontece 
tardiamente, inexistindo problemas de desempenho e compreensão. 
 
 
Bilíngues tardios não demonstram diferenças de desempenho no que diz respeito a 
poder usar uma ou outra língua com maior ou menor eficácia. 
 
 
Questões relacionadas ao papel da L1, à natureza do input e à maturidade cerebral 
são indiferentes em relação ao sucesso do processo de aquisição de L1 e L2, para 
surdos e para ouvintes. 
 
 
 
Quest.: 6 
 
6. 
 
 
O ensino do português como LA para aprendizes surdos deve acontecer em função da 
aprendizagem dessa língua nas habilidades de: 
 
 
Oralização e escrita 
 
 
Leitura e escrita 
 
 
Leitura labial e escrita 
 
 
Repetição e cópia 
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Gramática e escrita 
 
 
 
Quest.: 7 
 
7. 
 
 
Problemas de inteligibilidade, aceitabilidade ou agramaticalidade são fenômenos comuns 
na produção de um aprendiz de LA e na constituição do que chamamos de Interlíngua. 
Alguns desses problemas são identificados pelos termos técnicos de: 
 
 
Mesclas de construções e interação verbal. 
 
 
Simplificação e analogia. 
 
 
Categorização e transferência. 
 
 
Fossilização e categorização. 
 
 
Interferência e supergeneralização. 
 
 
 
Quest.: 8 
 
8. 
 
 
O conceito de período sensível é uma alternativa ao conceito de período crítico porque 
 
 
 
Demonstra a existência de desempenho na LA como o de nativos. 
 
 
Revela a importância do indivíduo como agente de sua aprendizagem. 
 
 
Evidencia a existência de cognição específica para aquisição. 
 
 
Apresenta a impossibilidade de aquisição de uma L2. 
 
 
Explica o papel do ensino formal para a aquisição de LA. 
 
 
 
Quest.: 9 
 
9. 
 
 
Uma garantia oriunda das políticas recentes que visam à acessibilidade e inclusão dos 
surdos no Brasil consiste na oferta de ensino: 
 
 
Bilíngue, sendo a Libras a língua de instrução e o português a L2. 
 
 
Monolíngue, pelo qual o português é ensinado para sua oralização. 
 
 
Monolíngue, pelo qual a Libras é ensinada como LA. 
 
 
Bilíngue, sendo a Libras e o português tratados como LA. 
 
 
Bilíngue, sendo o português a língua de instrução. 
 
 
 
Quest.: 10 
 
10. 
 
 
Os Parâmetros Curriculares de Língua Estrangeira (PCNLE) propõem que o ensino de LAs 
se volte para a habilidade de leitura, com foco do trabalho no nível do conhecimento 
linguístico, textual e de mundo do aprendiz. Essa proposta dialoga com a proposição de 
ensino de português como L2 para surdos na medida em que: 
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Apresenta perspectiva divergente da visão sociointeracional da linguagem. 
 
 
Investe numa habilidade linguística pouco útil para o aluno. 
 
 
Reflete sobre a finalidade de ensino de LAs. 
 
 
Alcança resultados para o uso de todas as habilidades linguísticas. 
 
 
Defende proposta não dialógica com o ensino de L1.