Avaliação Final (Objetiva) - Individual Aquisição

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 17874019
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 11/1
Nota 10,00
O processo de aquisição de linguagem foi o principal objeto de estudo de Vygotsky. No entanto, 
outros estudiosos, entre eles, Luria e Leontiev, também contribuíram de forma significativa para tais 
estudos. Apesar de se diferenciarem teoricamente, tais teóricos convergem da teoria 
sociointeracionista. Sobre tais estudiosos, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Vygotsky. 
II- Leontiev e Luria. 
III- Leontiev. 
IV- Luria. 
( ) Eles são discípulos de um pesquisador e de uma teoria que, além de estudar as relações do 
pensamento e da linguagem, estudaram também sobre significado e sentido das palavras, a aquisição 
da linguagem, a formação de conceitos, a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, e o 
processo das brincadeiras nas crianças inclusive as surdas. 
( ) Ele percebe a linguagem não apenas para a comunicação com seus pares, mas concebe a 
linguagem como reguladora do pensamento. 
( ) Ele estudou e dedicou-se a seguir as teorias de Vygotsky, porém, a ênfase está na questão da 
aquisição da escrita.
( ) Ele estudou as brincadeiras infantis, constatou que as brincadeiras sofrem de um processo de 
mudanças contínuas. As brincadeiras estão ligadas a atividades. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - IV - III.
B I - II - III - IV.
C I - III - IV - II.
D II - I - III - IV.
O estudo das identidades surdas é importante para a formação do docente em Letras/Libras, pois 
o estudo destas identidades considera a pessoa surda como um sujeito diferente em aspectos culturais 
e linguísticos, além de possuidor de identidade própria. As identidades surdas são heterogêneas e 
precisam ser consideradas e valorizadas. Sobre as diferentes identidades surdas, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Identidades surdas de transição.
II- Identidades surdas de diáspora. 
III- Identidades surdas intermediárias.
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( ) Esta identidade refere-se aos surdos que para captar a mensagem utilizam aparelhos de 
amplificação auditiva e treinamento oral.
( ) Esta identidade refere-se aos surdos que viveram em ambientes sem contato com a identidade 
surda ou que se afastaram da identidade surda.
( ) Esta identidade refere-se aos surdos que se mudam de um país para o outro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - II - I.
B III - I - II.
C II - I - III.
D I - II - III.
O aluno surdo apresenta características singulares em seu processo de ensino e aprendizagem. 
Tal processo demanda novas perspectivas acerca do processo de ensinar e aprender. Sobre a melhor 
metodologia a ser utilizada pela escola, a fim de facilitar o aprendizado do aluno surdo, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Comunicação total.
B Pedagogia surda.
C Oralismo.
D Alfabetizá-lo primeiramente na Língua Portuguesa.
Aspectos filosóficos e sociais influenciam o processo histórico da educação de surdos. 
Percebemos que o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo são os principais movimentos 
registrados na história. No entanto, vivenciamos que o bilinguismo é o único que contempla o 
desenvolvimento linguístico, cultural e curricular dos surdos. Sobre o bilinguismo, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O bilinguismo delibera que a LIBRAS é a língua natural dos surdos.
( ) O bilinguismo determina que a primeira língua (L1) dos Surdos é a Língua de Sinais.
( ) O bilinguismo reconhece o surdo na sua diferença e especificidade.
( ) O bilinguismo foca na deficiência em si, não no Surdo enquanto sujeito e sua cultura.
Assinale a alternativa CORRETA:
A V - V - V - V.
B V - V - V - F.
C F - F - V - F.
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D V - V - F - F.
No Brasil, o acesso ao ensino regular de crianças com deficiência ocorreu a partir de 2005, com 
as primeiras tentativas nos anos de 1988 que obrigava as escolas a realizarem as matrículas de alunos 
cegos, surdos e alguns deficientes físicos, outros poucos que apresentavam deficiência mental 
frequentaram a escola. Sobre as características referentes ao processo de inclusão de crianças surdas 
na escola, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- No início, as crianças surdas frequentavam o ensino regular com os ouvintes, sem a presença do 
tradutor-intérprete e o reconhecimento da língua de sinais, precisavam acompanhar as aulas 
observando e copiando os conteúdos isentos de explicações que pudessem compreender.
PORQUE
II- Na época não existia o entendimento atual concebido por meio da aprovação da Lei de Libras 
10.436/02 e a regulamentação do decreto n. 5626/05 que incidiram em avanços nas políticas de 
inclusão, garantindo a presença do intérprete de Libras na sala de aula. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 28 out. 2019.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
O Congresso de Milão, em 1880, é um marco importante em todos os sentidos para a educação 
de surdos. Nessa conferência, elencou-se a legalização e a obrigação das instituições de ensino da 
época a escolherem a melhor (segundo seus critérios) metodologia de ensino para os surdos. Sobre o 
fundamento filosófico ou a metodologia mais votada neste congresso, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Comunicação total.
B Oralismo.
C Bilinguismo.
D Pedagogia surda.
Graças aos estudos de Stokoe, as línguas de sinais possuem status linguístico desde a década de 
1960, ou seja, é reconhecida como a língua natural dos surdos. Trata-se de um código linguístico com 
características singulares à modalidade da língua, neste caso, visual espacial. A LIBRAS é estruturada 
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a partir de parâmetros primários e secundários. Sobre esses parâmetros, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Configuração de Mão (CM) é a forma em que a mão está para fazer o sinal.
( ) O Ponto de Articulação (PA) é a direção para qual a palma da mão aponta na produção do sinal.
( ) O Movimento (M) é onde o sinal é executado.
( ) As Expressões Faciais e Corporais (EF/EC), muitas vezes, determinam a frase ou o sinal, 
trazendo intensidade e sentimentos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - V.
B V - F - F - V.
C F - F - V - F.
D F - F - F - F.
As crianças surdas que nascem em famílias de ouvintes que desconhecem a língua de sinais e a 
cultura e identidade surda, crescem com identidades confusas e multifacetadas. De modo geral, essas 
crianças possuem em suas memórias o sentimento de exclusão com relação as suas famílias de 
ouvintes, gerando um sentimento de solidão. Sobre as características referentes ao conceito de 
identidade multifacetada, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- As identidades multifacetadas das pessoas surdas ocorrem por meio da não aceitação da surdez e da 
presença da cultura ouvinte na construção do sujeito enquanto surdo. 
PORQUE
II- A identidade se encontra em constante construção que pode frequentemente ser transformada e 
contribui na organização do sujeito em diferentes posições sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As duas asserções sãoproposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
Vygotsky concebe a linguagem como reguladora do pensamento e apresenta quatro tipos de 
falas: a social, a egocêntrica, a complexa e a interior. Entender os tipos de fala propostos por 
Vygotsky possibilita uma melhor compreensão do processo de aquisição de linguagem pela criança e 
um melhor planejamento na prática pedagógica diária. Sobre os tipos de fala, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na fala egocêntrica, a criança é o centro de tudo. 
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( ) Na fala interior, estabelecer uma comunicação sem necessariamente entender a mensagem. 
( ) Na fala social, organizamos nosso pensamento sem necessariamente externalizar isso.
( ) Na fala complexa, a verbalização dos pensamento ocorre de forma mais estruturada, inclusive 
expondo opiniões.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GOLDFELD, Marcia. A criança surda: linguagem e cognição numa perspectiva 
sociointeracionista. 7. ed. São Paulo: Plexus Editora, 2002.
A V - F - F - V.
B V - F - V - V.
C F - V - F - F.
D F - V - V - F.
Vygotsky concebe a linguagem como reguladora do pensamento e apresenta quatro tipos de 
falas: a social, a egocêntrica, a complexa e a interior. Cada tipo de fala corresponde a uma fase 
importante do processo de aquisição da linguagem da criança. Sobre os tipos de falas propostos por 
Vygotsky, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Fala Social.
II- Fala Egocêntrica.
III- Fala Complexa.
IV- Fala Interior.
( ) Nesta fase da fala, o pensamento é organizado sem necessidade de externalização.
( ) Nesta fase da fala, a intenção é estabelecer uma comunicação.
( ) Nesta fase da fala, a criança começa a verbalizar pensamentos estruturados.
( ) Nesta fase da fala, a criança passa pela centralização de tudo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - III - II - I.
B IV - I - III - II.
C I - II - III - IV.
D III - IV - I - II.
(ENADE, 2017) Lev Semyonovich Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por 
base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o 
papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido 
como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela 
interação do sujeito com o contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vigotskyana, 
analise as afirmativas a seguir:
I- O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a 
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cultura.
II- Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento 
cultural, modificando suas funções mentais superiores.
III- A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do 
desenvolvimento individual.
IV- O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no indivíduo.
V- A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de 
conceitos científicos, o que modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
A II, III, IV e V.
B I e IV.
C I, II, III e V.
D II, III e IV.
(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula 
de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua 
educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para 
compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar 
condições favoráveis ao atendimento desse aluno. 
Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a lei nº 
10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação 
possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de 
comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados.
O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa 
capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a 
língua escrita da comunidade em que vive. Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a 
aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da 
língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na 
aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma 
escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 28 out. 2019.
A I, II e IV.
B II, III e IV.
C I e IV.
D I e III.
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