PROJETO DE INTERVENÇÃO- ESTÁGIO SUPERVISIONADO III (1) MONIQUE TRINDADE FELIPE

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GRUPO SER EDUCACIONAL
“UNIVERSIDADE UNIVERSUS UNIVERITAS”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO lll - PEDAGOGIA
MONIQUE TRINDADE FELIPE
	
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
ITAQUAQUCETUBA/SÃO PAULO
2020
MONIQUE TRINDADE FELIPE PINTO
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
Projeto apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da (UNIVERSIDADE UNIVERSUS UNIVERITAS) como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
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ITAQUAQUECETUBA /SÃO PAULO
2020
1. INTRODUÇÃO 
O presente trabalho se trata de um estudo de caso, que resultou numa proposta de intervenção sobre reciclagem, onde o objetivo é aplicar práticas empreendedoras e inovadoras que trouxessem resultados afetivos e concretos para toda sociedade. Assim sendo identificado a necessidade de cuidados com meio ambiente e também do desenvolvimento de ações que envolvam e incentivem os discentes a adquirirem conhecimentos e competências relevantes para ajudar a diminuir os impactos causados ao meio ambiente pelo descarte indevido de lixos e resíduos. A reciclagem tem sido o meio mais promissor e acessível para diminuir os danos e de fato concretizar esta proposta interventora.
Esta proposta visa a atualização do Projeto Político Pedagógico da escola “A”, na qual a mesma tem a missão de “Educar para cidadania”, e adota o paradigma construtivista.
Esta unidade escolar é pública de médio porte onde oferece o ensino fundamental l (1° ao 5°), localizada na área urbana de uma grande cidade. Tem uma comunidade escolar consolidada e atende aos alunos do entorno da instituição. A gestão chegou ao cargo através de eleição direta pela comunidade. Apesar da escola possuir um gestor com práticas autoritárias o mesmo almeja ganhar o prêmio gestão escolar, onde a participação exige uma postura mais flexível, colocando em prática a gestão democrática participativa. O Prêmio Gestão Escolar, realizado desde 1998 pelo Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED), estimula a melhoria da gestão das escolas públicas, busca reconhecer boas práticas, incentivar o aprimoramento dos processos de gestão e promover ações que possibilitem a troca de experiências entre gestores, multiplicando boas estratégias. Entretanto, em um primeiro momento o gestor precisa romper com as práticas de autoritarismo consolidado em sua instituição para que seja desenvolvido a proposta de forma prática. 
Colocando em prática a gestão democrática na escola em questão, analisando os benefícios de implantar a educação empreendedora, e buscando meios de envolver a comunidade com a instituição, na busca de um bem comum.
2. OBJETIVOS
a) OBJETIVO GERAL: elaborar um projeto de intervenção que visa atualizar o PPP da instituição em relação à promoção de uma cultura escolar favorável a práticas de gestão inovadoras e estratégias empreendedoras. 
b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
· Despertar o interesse o respeito e o cuidado dos envolvidos com o meio ambiente.
· Estimular a participação empreendedora, na confecção de artefatos rentáveis e sustentáveis dentro e fora do ambiente escolar.
· Estimular ações participativas através da implantação de conselho escolar.
3. ARTICULAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA 
A escola em questão possui um perfil de gestão autoritário, na qual apenas o gestor possui autoridade, descartando os demais nas decisões escolares, sabendo que uma escola com esse tipo de gestão além de ser ultrapassada, não traz benefícios para os alunos, causando assim possíveis transtornos, baixo desempenho escolar e até mesmo a evasão escolar de alguns alunos, além de causar uma possível rotatividade de professores. Portanto o gestor da instituição precisa se adequar a gestão democrática, onde contempla o Projeto Político Pedagógico, tendo em vista contribuir na construção de um documento que pertence a todos. Esse documento é resultado da participação da comunidade e escola, onde dialogam sobre as decisões a serem tomadas, metas e as prioridades de uma instituição escolar, com intuito de garantir uma educação de qualidade.
Entende-se que a participação de todos é fundamental no processo de reconstrução do Projeto Político Pedagógico.
para que essa iniciativa se concretize, não precisamos”[...] convencer os professores a equipe escolar e os funcionários a trabalhar mais, ou mobiliza-los de forma espontânea, mas propiciar situações que lhes permitam aprender a pensar e a realizar o fazer pedagógico de forma coerente.”
(VEIGA,2000,p.15)
Portanto é importante a participação de todos os envolvidos com a escola, desde equipe pedagógica, funcionários e comunidade, para colocar em prática o Projeto Político Pedagógico de uma gestão democrática, excluindo então o perfil autoritário.
O Projeto Político Pedagógico da escola anunciada, adota um paradigma construtivista, onde deve-se reconhecer a importância do papel do professor, sendo ele o mediador do processo de aprendizagem do discente.
Construtivismo significa: a ideia de que nada, a vigor está pronto, acabado, e de que, especificamente, o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado. Ele se constituí pela interação do indivíduo com o mundo das relações sociais; e se constitui por força de sua ação e não por qualquer dotação prévia, na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, muito menos, pensamento.
(BECKER,1993,p.88)
Na gestão democrática que acontece no interior da instituição, são abertos espaços para a comunidade participar da elaboração e avaliação do Projeto Político Pedagógico, os pais são envolvidos com a escola, para que, sintam-se responsáveis pelo desempenho escolar dos filhos.
A comunidade faz parte dessa equipe, tendo responsabilidades de se envolverem nas decisões administrativas, e financeiros. Colaborando com a sociedade na construção de aprendizagem e caráter do indivíduo.
Segundo Dourado:
[...] A gestão democrática é entendida como processo de aprendizado e de luta política que não se circunscreve aos limites da prática educativa, mas vislumbra, nas especificidades dessa prática social e de sua relativa autonomia, a possibilidade de criação de canais de efetiva participação e de aprendizado do jogo democrático e, consequentemente, do repensar das estruturas de poder autoritário que permeiam as relações sociais e, no seio dessas, as práticas educativas.
(DOURADO,2003,p.79)
A escola deve ser um lugar acolhedor, com uma equipe preparada e disposta a aprender, o gestor precisa se ajustar a gestão democrática, deixando o autoritarismo de lado e ser um gestor com práticas inovadoras, que pratique o Projeto Político Pedagógico. O gestor precisa integrar o saber, e o saber fazer, construindo ambientes coletivos e solidários, promovendo o contato entre as pessoas e as diversas áreas de ensino.
A escola quando possui liberdade de expressão, onde existe respeito as diferenças, diálogo, cooperação entre outros, logo se percebe que há um gestor de princípios democráticos em busca da construção de projetos coletivos.
Com práticas inovadoras e estratégias empreendedoras, todos os envolvidos são beneficiados, pois os discentes são estimulados a realizarem ações que envolvam a participação de todos, para alcançarem objetivos e a trabalharem com planejamentos e metas. Assim, promovendo a capacitação para enfrentarem situações que necessitem de senso crítico para pensar e tomar decisões frente aos desafios enxergando principalmente as oportunidades para desenvolver ações de empreendedorismo. Segundo Loureiro (2009) esclarece a necessidade de despertar nas pessoas a conscientização em relação ao meio ambiente a partir dos desafios colocados pela sociedade. Buscando um novo comportamento do homem em relação a si mesmo e ao meio em que vive.
A reciclagem neste estudo de caso foi vista como uma oportunidade de preservar o meio ambiente, de empreender para um futuro melhor e de implantar um conselho educacional dentro desta unidade escolar, incentivando a gestão atual a consolidar nesta instituição oProjeto Político Pedagógico Democrático.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: 
O trabalho de Educação Ambiental deve ser desenvolvido a fim de ajudar os alunos a construírem uma consciência global das questões relativas ao meio para que possam assumir posições afinadas com valores referentes a sua proteção e melhoria. Para isso é importante que possam atribuir significado aquilo que aprendem sobre a questão ambiental. E esse significado é resultado da ligação que o aluno estabelece entre o que apreende e a sua realidade cotidiana 
(BRASIL, 2001, p. 47-48).
No modelo de educação empreendedora uma das características é tornar o aluno a peça-chave no processo de aprendizagem. Sendo assim, o discente possui autonomia para pesquisar dados, analisar cenários e desenvolver ações.
4. METODOLOGIA
Este estudo de caso foi construído através de uma pesquisa qualitativa, com intuito de buscar informações construtivas em livros, artigos e sites acadêmicos, que enfatizem e intervêm na importância dos conceitos abordados neste trabalho, onde o foco principal é a intervenção direta na gestão escolar que, atualmente se encontra fora dos padrões mencionados no Projeto Político Pedagógico do gestor atuante, e a relevância da prática da gestão democrática, onde a mesma se baseia em dar voz ativa aos discentes e a comunidade para elaboração de meios que contribuam para o bem comum. 
As características deste estudo são baseadas em uma escola pública municipal, de médio porte, que oferece o Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano). Está localizada na área urbana de uma grande cidade. Tem uma comunidade escolar consolidada e atende aos alunos do entorno da instituição. A gestão chegou ao cargo através de eleição direta pela comunidade. A missão da escola segundo o PPP é “Educar para cidadania” e adota o paradigma pedagógico construtivista.
O projeto se concretizará durante todo o ano letivo com a intenção de proporcionar o aprendizado e as práticas contínuas da gestão democrática proposta na atualização PPP, buscando desenvolver ações empreendedoras com meios sustentáveis através da reciclagem de materiais descartados pela comunidade.
5. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
FEIRA DO EMPREENDEDORISMO COM RECICLADOS
Para que a escola contemple a missão do Projeto Político Pedagógico se faz necessário a atualização do mesmo, onde venha ser contemplado a questão do “Educar para a cidadania”, realizando as ações propostas de desenvolver trabalhos junto à comunidade enfatizando a gestão democrática, empreendedora e educacional. 
De acordo com Mello e Cóssio:
A participação coletiva constitui-se em instrumento básico de uma gestão democrática e pressupõe a disposição para o debate, reflexão, problematização, estudo, aplicação, avaliação e reformulação, em função das próprias mudanças sociais e políticas. 
(MELLO e CÓSSIO, 2006, p.43) 
 A escola junto com a comunidade, se manifestarão em prol da sustentabilidade e da educação empreendedora dos alunos desta instituição.
Através da organização da gestão escolar, será atribuída aos discentes a função de incluir as práticas que levam ao recolhimento de materiais recicláveis na comunidade para ações empreendedoras e sustentáveis que serão revertidas em beneficio para o meio escolar.
Com essa proposta a comunidade sente-se responsável na construção do ensino aprendizagem dos alunos, contribuindo assim com a sociedade para um bem comum com ações pros ativistas e engajadoras na construção do desenvolvimento educacional do indivíduo como um todo. 
A princípio se faz necessário a atualização do PPP incluindo a proposta das ações educativas empreendedoras dentro e fora da escola. 
Incluindo a participação da comunidade em questões sustentáveis, através de informativos e ações que contribuam de forma direta.
A reciclagem se tornará o foco principal para incluir a participação de todos na desenvoltura da gestão democrática.
A gestão escolar estará aberta a receber a comunidade e os discentes para que possam expressar suas opiniões e desejos referentes ao projeto.
O meio para que seja desenvolvida estas ações é considerada como ação solidária, participativa, educacional, empreendedora e sustentável.
Os alunos desta instituição escolar, irão ser instruídos para participarem desde o início da transformação destes materiais recicláveis.
PLANO DE AÇÃO:
Em um primeiro momento, para incluir a comunidade, se faz necessário adotar um conselho escolar, onde todos possam, dialogarem, assim tendo o direito de se expressarem, são convidados a ouvir, resolver problemas juntos, tornando-se sujeitos de transformação.
com os assuntos relacionados a educação, gestão e a participação da comunidade, para manter a proximidade de todos os envolvidos com a escola. 
Segundo: se faz necessário a apresentação da proposta sobre reciclagem e meio ambiente para os alunos, após solicitaremos a coleta dos materiais recicláveis como: garrafas pets, latas, papelão, madeiras, envolvendo a colaboração da comunidade.
Terceiro: os discentes serão levados para uma experiência de campo, por toda a comunidade, para observarem os problemas ocasionados por descarte irregular dos materiais recicláveis, podendo coletar alguns desses materiais para a reciclagem, trazendo suas observações para dentro da sala de aula.
Quarto: todo material reciclável coletado será levado a escola para ser transformado em algo reutilizável, como por exemplo: brinquedos, artesanatos, entre outros, onde esta peça reciclada, e criada pelos próprios alunos serão vendidos em feiras educacionais empreendedoras dentro da própria instituição escolar visando buscar as melhorias, através do uso correto desses materiais descartados para aquela comunidade e todo rendimento colhido neste projeto serão utilizados como ações que beneficiam a educação contínua. 
Quinto: os alunos podem ganhar a responsabilidade de decorar a escola com os materiais recicláveis em datas comemorativas, contribuindo assim com a socialização entre membros, e aproximação com a escola, bem como trazendo melhorias para a sociedade.
METÓDO AVALIATIVO:
Após um período de mudanças, será necessário avaliar o que deu certo, e o que não deu, se a comunidade e gestão escolar teve melhorias com o projeto, se os discentes estão praticando o ato de reciclar dentro e fora do ambiente escolar, através dessas avaliações serão feitos os reajustes para mudanças das práticas. Serão feitas rodas de conversas que acontecerão a cada 15 dias com a comunidade, e tratarem sobre os temas relacionados a escola e os alunos, e buscar possíveis soluções para os problemas que surgirem, mediante essa situação, deverá ser feito uma votação de propostas, onde a mais votada deverá ser colocada em prática, todos os integrantes tem direito a voz e voto, usufruindo assim de uma gestão democrática.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao longo deste trabalho podemos observar o quanto se faz necessário trabalhar com o tema de reciclagem, onde visa transformar diversas obras primas que são desperdiçadas e descartadas incorretamente, contribuindo com melhorias para o meio ambiente e toda sociedade. E perceber o quanto faz falta uma escola ter um gestor com práticas democráticas, pois mesmo a escola tendo um paradigma construtivista, ainda sim, o gestor não praticava o que era previsto pelo Projeto Político Pedagógico, tendo em vista que nem toda teoria é praticada.
Este é um trabalho a qual necessita de um coletivo, excluindo então as práticas de autoritarismo, não tem como ser algo somente individual, sendo assim colocando em prática a gestão democrática participava, onde os participantes são toda a comunidade, alunos, e escola, essa tríade trabalhando em conjunto trarão melhorias consideráveis, como: respeito, socialização, criatividade, não somente para a escola, mas sim para toda sociedade.
As crianças terão uma conscientização desde cedo sobre a importância de praticar a reciclagem, logo estarão colocando em prática, e consequentemente ensinando outras pessoas a qual convivem, trazendo reflexões importantes em atitudes simples.
Reciclaré algo tão simples, porém ainda precisa ser discutido, somos um país capitalista a qual possui milhares de habitantes, diariamente são produzidos milhares de produtos novos a qual ainda precisam de projetos de sustentabilidade para trazer melhorias ao meio ambiente. Sendo as crianças o futuro do país, nada melhor do que reforçar toda essa conscientização, e assim envolver toda comunidade na busca de uma escola e sociedade melhor.
7. REFERÊNCIAS:
BECKER, F. O que é construtivismo. Idéias. São Paulo: FDE, n.20, p.87–93, 
1993. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/ensino-fundamental-anos-finais/124-empreendedorismo-social-boas-praticas-por-um-mundo-melhor>Acesso em: 17 nov.2020.
BRASIL, Prêmio Gestão Escolar, Disponível em:<https://seduc.to.gov.br/programas-e-projetos/programa-gestao-escolar/premio-gestao-escolar-pge/>Acesso em 03 set.2020.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: meio ambiente: saúde. 3. ed Brasília-DF:
DOURADO, Luiz Fernandes. A escolha de dirigentes escolares: políticas e gestão da educação no Brasil. In FERREIRA, Naura Syria Carapeto et. al. Gestão Democrática da Educação: atuais tendências, novos desafios. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
ELIAS, M. C. As Idéias construtivistas mudam os caminhos da prática da alfabetização. São Paulo: Revista da Ande,v.11, n.18, p.49–56, 1992. 
LOUREIRO, Carlos Frederico; LAYRARGUES, Philippe Pomier; CASTRO, Ronaldo Souza
MELLO, Elena Maria Billing, CÓSSIO, Maria de Fátima. Gestão da educação básica: ausências e emergências. In: CAMARGO, Ieda (Org.). Gestão e políticas da educação. Santa Cruz do Sul – EDUNSIC, 2006.
VEIGA, I.P.A. Projeto Político Pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus,2000.
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_unicentro_gestao_artigo_iranice_helena_bankersen.pdf>Acesso em: 02 set. 2020.
<https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15741999000200008 >Acesso em: 03 set. 2020.
<https://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/ufs/se/artigos/o-caminho-comeca-na-educacao-empreendedora,ffa4922ab0fff510VgnVCM1000004c00210aRCRD>Acesso em: 06 set. 2020.