ATIVIDADE ESTAGIO FUNDAMENTAL

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Centro Universitário de Maringá - Unicesumar
Olá, acadêmico(a)!
Para a realização de sua regência no Estágio Curricular Supervisionado é necessário muito planejamento e dedicação. Nessa etapa, a elaboração do seu Plano de Aula se faz fundamental. Assim, preparamos algumas orientações importantes:
· Lembre-se de que o professor/estagiário é sempre o mediador do processo de ensino e aprendizagem, assim procure estabelecer a “ponte” entre seus alunos e o objeto do conhecimento durante toda a aula.
· Evite aulas expositivas. Prepare uma aula dinâmica, próxima da realidade do aluno para despertar o interesse dele por aquilo que está sendo ensinado. Um bom começo é iniciar a aula com uma problematização.
· Selecione recursos didáticos diferentes e inovadores que promovam a construção do conhecimento por parte dos alunos. Consulte a escola a respeito da possibilidade do uso de recursos tecnológicos.
· Considere o aluno como o protagonista do processo de ensino e aprendizagem e não apenas como receptor passivo de informações prontas e acabadas.
· Seu Plano de Aula deve ser elaborado, obrigatoriamente, para 2 horas/aula.
· ATENÇÃO! As orientações em vermelho ao longo do Plano de Aula devem ser apagadas e substituídas por suas informações e dados antes do envio de seu plano de aula.
	Plano de Aula
	Instituição: Nome completo da escola campo de estágio sem abreviações
	Endereço completo da escola: Rua, nº, bairro, município - Estado
	Disciplina: Ciências
	Ano: 6º ano do Ensino Fundamental II. 
	Nome do(a) professor(a) regente: 
	Nome do(a) estagiário(a): Cleide Teixeira
	Data de aplicação da regência: 23/05/021
	Número de aulas: 2 horas/aula
*Não alterar a quantidade de aulas.
	Unidade temática: : Terra e universo 
	Objeto de conhecimento: Reconhecer que a terra é um planeta formada por camadas distintas,do interior globo até a atmosfera. Ensinar Ciências por Investigação significa inovar, mudar o foco da dinâmica da aula deixando de ser uma mera transmissão de conteúdo ,Forma, estrutura e movimentos da terra 
	Habilidade da Base Nacional Comum Curricular:  (EF06CI11)  
	Descrição da habilidade: (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características 
	Parte 1: INTRODUÇÃO (CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO)
· Qual é a estrutura interna do nosso planeta? Como a nossa atmosfera está estrutura? De onde provém as informações sobre a estrutura do nosso planeta?
	Parte 2: DESENVOLVIMENTO (CONCEITUALIZAÇÃO)
· Inicio a aula desenhando no quadro de giz uma tabela de cinco colunas designadas com os seguintes títulos:Litosfera, Hidrosfera, Biosfera, Atmosfera e Em dúvida. Peço a cada estudante que vá ao quadro de giz e escreva um elemento natural da crosta terrestre, vivo ou não vivo, na coluna correspondente ao domínio ao qual imagina que o elemento escolhido pertença. Pode ser um animal, um vegetal, uma rocha, entre outros.
· Explico que não podem ser listados elementos construídos pelos seres humanos. Caso isso ocorra, vou auxiliar a buscar o recurso natural que dá origem ao elemento mencionado. Se os alunos não estiverem certos do domínio correspondente ao elemento escolhido, devem registrá-lo na coluna Em dúvida. Note que alguns alunos podem sentir insegurança em expressar, diante do grupo, que têm dúvidas. Prevendo esse tipo de situação, reforço que é normal ter dúvidas e que fazer perguntas e buscar respostas são atividades muito importantes em Ciências. A partir de dúvidas e perguntas são construídos novos conhecimentos. 
· Incentivo a turma a ajudar aqueles que apresentarem dificuldade em citar um elemento e ressalte a importância do respeito às ideias dos colegas ‘registradas’ no quadro. 
· Depois que cada um tiver escrito na tabela algum elemento existente na crosta da Terra, pergunto se há mais alguma coisa que gostariam de colocar na lista e escrevo o que a turma citar na coluna Em dúvida. É importante que haja elementos de todos os domínios terrestres (litosfera, hidrosfera, biosfera e atmosfera), mesmo que os alunos ainda não saibam dizer com segurança a qual dos domínios eles pertencem. Caso falte algum dos domínios, ajudo-os a complementar a tabela. Junto com os alunos, retomo então os conceitos dos domínios da Terra, ressaltando que eles formam as camadas que constituem o nosso planeta. Pergunto a eles o que é cada um dos domínios e quais são as suas principais características. 
· A partir das respostas fornecidas pela turma, certifico de que eles saibam que: a litosfera é a parte sólida mais externa do planeta e é formada pelas rochas. E pelo solo; a hidrosfera é o conjunto de toda a água presente no planeta; a biosfera é o conjunto de todas as regiões do planeta em que é possível existir vida, ou seja, florestas, campos, desertos, rios, oceanos, entre outros; e a atmosfera contempla toda a camada de gases que envolve o planeta. 
· Caso necessário, complemente a explicação dos conceitos. Em seguida, volte para a tabela construída e dê um tempo para que os estudantes rever os elementos escritos nas colunas. Pergunto se algum dos elementos deveria mudar de coluna ou mesmo sair da tabela. Em relação aos elementos da coluna Em dúvida, não diga prontamente a qual domínio pertencem, mas guio a turma com perguntas focadas nas características do elemento citado e deixo que os estudantes concluam em qual coluna os elementos deveriam ser colocados.
	Parte 3: CONCLUSÃO (AVALIAÇÃO) 
Nessa atividade realizada em sala de aula, o intuito é que. Os alunos aprendam a trabalhar em equipe, respeitando os outros, combater a timidez, porque o trabalho em grupo é essencial no mundo profissional, mas também pode ser importantíssimo em outras áreas da sua vida.  Os alunos desta fase necessitam de um maior envolvimento, pois estão no início da sua construção e acreditamos que o afeto motiva o comportamento e os levará a uma melhor aprendizagem. A importância desta relação para o sucesso do aluno na sua vida estudantil é fundamental, de forma que a predileção do estudante por algumas disciplinas, muitas vezes passa por gostar ou não de um determinado professor. Não podemos viver sem afetividade e a vivência desta alicerça o caráter do sujeito refletindo em toda a conduta humana. 
O processo de aprendizagem pode ser beneficiado quando professor e aluno buscam conhecimento mútuo das suas necessidades, tendo consciência da sua forma de relacionar-se, respeitando as diferenças. O professor em sala de aula deverá contribuir para desenvolver nos seus alunos a autoestima, a estabilidade, tranquilidade, capacidade de contemplação do belo, de perdoar, de fazer amigos e de socializar-se. Assim sendo, as instituições escolares não podem dispensar tais conceitos do seu currículo, devendo estimular uma rede mais generalizada de afetividade nas relações interpessoais, no âmbito escolar, e trabalhando intensivamente para gerar oportunidades de integrar o homem na sociedade vamos, eles com essa atividade aprendeu atrapalharam respeitar os seus ‘coleguinhas’ que as vezes têm mais dificuldades, aprendeu ajudar, aprendeu que cada um tem uma dificuldade, então com essa atividade podemos observar uma equipe se preparando para a sociedade e aprendeu com esse tema que a terra é um planeta formada por camadas distintas, do interior globo até a atmosfera. Ensinar Ciências por Investigação significa inovar, mudar o foco da dinâmica da aula deixando de ser uma mera transmissão de conteúdo.
	RECURSOS DIDÁTICOS
1.Folhas A4 (Sulfite).caderno
4.Lápis de cor.
5 Lapis de grafite
6.Quadro e giz. Etc.
	REFERÊNCIAS
1. LIVRO
ALFONSO-GOLDFARB, A. M.; MAIA, C. A. (Coord.). História da ciência: o mapa do conhecimento. Rio de Janeiro: Expressão e Cultura; São Paulo: EDUSP, 1995. 968 
LINK DO SITE https://youtu.be/AqgskEr87NE 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação/MEC: 2017. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192>.Acesso em:
	
A tabela a seguir é preenchida somente pelo professor mediador!
	CRITÉRIOS AVALIATIVOS PARA A CORREÇÃO DO PLANO DE AULA - Valor: 4,0 (quatro pontos)
	AVALIAÇÃO
	Critério/tópico
	Valor
	NOTA ATRIBUÍDA
	Formatação: fonte, tamanho da fonte, utilização do modelo disponibilizado.
	0,3
	
	Unidade temática / objeto do conhecimento: condizente com a série e/ou faixa etária atendida no qual as aulas da regência serão realizadas, conforme a BNCC.
	0,5
	
	Habilidade(s): apresentação das habilidades a serem desenvolvidas coerentes com a unidade temática / objeto do conhecimento proposto e que se explicitam na BNCC.
	0,5
	
	Descrição da parte 1 do plano de aula: Desenvolvimento minucioso da aula: apresentação das ações docentes e discentes nesta primeira parte do plano de aula (problematização) em vista do desenvolvimento das habilidades propostas.
	0,4
	
	Descrição da parte 2 do plano de aula: Desenvolvimento minucioso da aula: apresentação das ações docentes e discentes nesta segunda parte do plano de aula (conceitualização) em vista do desenvolvimento das habilidades propostas.
	0,7
	
	Descrição da parte 3 do plano de aula: Desenvolvimento minucioso da aula: apresentação das ações docentes e discentes nesta terceira parte do plano de aula (avaliação) em vista do desenvolvimento das habilidades propostas.
	0,4
	
	Recursos didáticos: materiais que serão utilizados para a aplicação da aula.
	0,3
	
	Referências: todos os materiais utilizados para a elaboração e aplicação das aulas precisam ser referenciados.
	0,4
	
	Clareza e coerência na linguagem: utilização da norma padrão culta da Língua Portuguesa, ortografia, concordância verbal e nominal, vocabulário.
	0,5
	
	Total:
	4,0
	
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