1a AP1 P1 GV - 2022 II - Metáforas de Percepção - Estágio

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
 
 Curso de Administração - Gerência de Vendas (GV) 
 Parte 1 da Avaliação AP1 (AP1.P1) - Período 2022.II 
 Coordenador: Marcello Calvosa / Tutor a distância: Ademir Predes Jr. 
 
 Aluno (a): ................................................................................... / Estou no Período n°: ( ) 
 Matrícula: ..................................................... / Polo: ......................................................................... 
 
OBRIGATÓRIO: LEIA COM ATENÇÃO AS INTRUÇÕES DESSA AVALIAÇÃO E 
DO CONJUNTO AVALIATIVO 1 NO FINAL DESSE DOCUMENTO, NOS APÊNDICES 
 
 
 
Quadro 1: Perfil (validação do exercício e análises de percepção de carreira por faixa de desenvolvimento): 
Gênero: ( ) Masculino ( ) Feminino ( ) Não desejo declarar 
 Idade e Período: Tenho ( ) anos e estou no ( °) da graduação de Administração. 
 Estado civil: ( ) Solteiro ( ) Casado ( ) Divorciado ( ) Viúvo ( ) Outro 
 Desenvolvimento Acadêmico: ( ) Graduando ( ) Possuo outra graduação ( ) Possuo pós-graduação 
 Profissão: Experiência profissional: anos 
 Portador de necessidade especial: ( ) Não ( ) Sim 
 Percepção de raça segundo IBGE: ( )Amarelo(a) ( )Branco(a) ( )Indígena ( )Pardo(a) ( )Preto(a) ( )Não desejo informar 
 Você tem filhos? ( ) Não ( ) Sim: filho(s). 
 Personalidade/gestor que admira? 
 Passou por algum processo 
 de Orientação Profissional? 
( ) Não ( ) Sim. Qual?: 
 Gestor ou Supervisão de Equipe: ( ) Nunca fui. ( ) Sou, atualmente. ( ) Já fui, em outra ocasião 
 Quantas mudanças de carreira 
 para atingir seu objetivo? 
( ) Nenhuma ( ) Uma ( ) Duas ( ) Três ( ) Mais 
 Desejos em relação à carreira: 
 (NUMERE apenas TRÊS itens de 
 1 a 3 por ordem de importância) 
 ( ) Ter estabilidade 
 ( ) Ter dupla carreira 
 ( ) Ajudar pessoas 
 ( ) Conciliar trabalho e família 
 ( ) Viajar e conhecer pessoas 
 ( ) Aposentadoria tranquila 
 ( ) Conquistar promoções 
 ( ) Altos ganhos financeiros 
 ( ) Realização profissional 
 Desejo receber o Relatório Final, 
 após a análise da pesquisa: 
Mail em letra de forma: 
 (opcional) 
 ( ) Sou ou fui gestor(a). Gostaria de ser entrevistado(a) em um projeto de extensão, recebendo certificado de participação. 
 
Questão I (2,4 pontos) – Aplicação Experimental e Intuitiva da Disciplina: Nesta parte da avaliação, você 
utilizará uma forma mais inovadora para expressar os seus conhecimentos e expor o seu ponto de vista sobre a 
contribuição em sua vida acadêmica e profissional: usando figuras (desenhos) de percepção. Será selecionado um 
ponto teórico na caixa abaixo, que possui relevância para a sua formação acadêmica. Você irá se expressar, por 
meio de uma reunião de desenhos (cientificamente chama-se metáfora de percepção), como um profissional em 
desenvolvimento percebe um ponto teórico da disciplina e o aplica para a sua plena formação acadêmica: 
 
 
 
Quadro 2: Seleção dos Cinco Objetos/Elementos do Desenho (observe as instruções no Apêndice 1): 
 
 
 
Ponto Teórico: Como representar para outros alunos, que acabaram de iniciar no CEDERJ, 
os desafios e as oportunidades do estágio ou do primeiro emprego? 
 ÚNICO objeto a ser desenhado na Caixa O que simboliza ou significa? 
 
 Caixa I 
 
 
(a) (b) 
 
 Caixa II 
 
 
(a) (b) 
 
 Caixa III 
 
(a) (b) 
 
 Caixa IV 
 
(a) (b) 
 
 Caixa V 
 
(a) (b) 
 Nota: 
 
 
 
 
1. Em sua visão, que duas dicas um(a) jovem entrante no mercado de trabalho deveria saber para ser bem-
sucedido em sua primeira experiência profissional? 
 
Dica A: ___________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________________ 
 
Dica B: ___________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________________ 
 
2. Em sua visão, que dois conhecimentos ou cursos um(a) jovem entrante no mercado de trabalho deveria ter 
para alcançar maior empregabilidade ou estabilidade em seu estágio ou primeiro emprego? 
 
C. A: _____________________________________________________________________________________ 
 
C. B: _____________________________________________________________________________________ 
 
3. Em sua visão, que duas habilidades (saber fazer) um(a) jovem entrante no mercado de trabalho deveria ter 
para alcançar maior empregabilidade ou estabilidade em seu estágio ou primeiro emprego? 
 
H. A: _____________________________________________________________________________________ 
 
H. B: _____________________________________________________________________________________ 
 
4. Em sua visão, que duas atitudes (comportamentos) um(a) jovem entrante no mercado de trabalho deveria 
ter para alcançar maior empregabilidade ou estabilidade em seu estágio ou primeiro emprego? 
 
A. A: _____________________________________________________________________________________ 
 
A. B: _____________________________________________________________________________________ 
 
 
5. Em sua visão, que duas expectativas profissionais (realizações) um jovem entrante no mercado de trabalho 
poderia esperar de sua primeira experiência profissional, sem que haja frustrações? 
 
E. A: _____________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________________ 
 
E. B: _____________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________________ 
 
Quadro 3: Eu explicaria assim, com estes desenhos, os desafios e as oportunidades do estágio/primeiro emprego para 
pessoas que não possuíssem essa experiência, usando tais elementos, que juntos simbolizam uma só ideia: 
 
 
I III II 
V IV 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(A Avaliação AP1.P1 encerra-se na página anterior. A próxima parte, envolvendo os apêndices, não precisa 
ser impressa, preenchida e enviada pela Plataforma, somente, as duas folhas anteriores) 
 
APÊNDICE 1: INTRUÇÕES PARA A QUESTÃO I - DESENHO À MÃO LIVRE 
 
 
 
i 
OBRIGATÓRIO PARA O EXERCÍCIO: Identifique os seus dados sociodemográficos no Quadro 1. Os 
dados serão organizados em forma de relatório de pesquisa para ajudar a moldar a disciplina e o curso de 
Administração para novos conteúdos e abordagens, permitindo a evolução do processo de ensino-aprendizagem. 
Nenhum resultado será usado de forma individual e identificável. Qualquer aluno poderá ter acesso, após 
organizados, aos dados coletivos do curso, se desejar receber o relatório gerado. 
ii 
Reflita sobre 5 OBJETOS DISTINTOS (não sentimentos) que juntos possam definir o ponto teórico da caixa 
da página 1 (como se precisasse explicar o seu significado só com desenhos para outras pessoas). 
iii 
No Quadro 2, você deverá no item (a) CITAR O ÚNICO OBJETO que ponderou para fazer parte de seu 
desenho. E no item (b) usar UMA FRASE PARA EXPLICAR o que e o porquê desenhou tal objeto,para que 
não haja dúvidas no momento da correção. Faça esse procedimento para os 5 objetos escolhidos. Podem ser 
objetos do seu cotidiano ou outros distantes da sua realidade. O que importa é que cada objeto tenha um 
significado individual para o ponto levantado na caixa da página 1. E que, depois, a sequência dos 5 objetos 
possua um significado maior, como se fosse um roteiro ou um caminho para gerar um simbolismo maior. 
iv 
Transporte a parte (a) do Quadro 2 para o Quadro 3 de forma escrita para um desenho. Use os campos em 
algarismos romanos para indicar a SEQUÊNCIA de seu desenho e comunicar a ideia representada com os 5 
objetos distintos escolhidos. Cada objeto pode ser realizado à caneta, colorido ou à lápis, como desejar. Não 
precisa ser uma “obra de arte” e nem perder tempo para entregar um desenho “incrível”. Basta ser legível e 
comunicar valor para que seja corrigido de forma correta. Não use FIGURAS GEOMÉTRICAS aleatórias. 
Cada objeto deverá ser reconhecido e trazer uma identidade própria, como se os textos do Quadro 2 pudessem 
ser ignorados e, ainda assim, o desenho contido no Quadro 3 comunicasse com exatidão à sua percepção sobre 
a provocação contida na caixa da página 1. Qualquer COLAGEM ou preenchimento DIGITAL, tanto do texto, 
como na área das figuras, gerará nota zero à avaliação. Isso ferirá o objetivo da questão que é a manifestação 
intuitiva e abstrata de tratar um desafio ou um estímulo de forma intuitiva, escrita ou desenhada à mão. O que 
gera uma experiência cognitiva e uma oportunidade de exercitar a sua intuição. 
v 
No Quadro 3, NÃO REPITA FIGURAS! Figuras repetidas serão desconsideradas na correção por falta de 
criatividade. Também, NÃO poderão ser utilizadas PALAVRAS ou LETRAS em nenhum dos quadrados. 
 
O objetivo de uma questão com esse teor é gerar reflexão sobre o seu futuro papel como um Administrador 
(ou gestor) na condução de sua própria carreira, de uma empresa e/ou na vida e carreira das pessoas, de forma 
intuitiva, não-verbalizada. Esse é um desafio que envolve uma provocação adequada para um futuro gestor! 
Realize essa primeira questão de sua avaliação (as demais serão realizadas na AP1.P2) com o devido CRITÉRIO: 
(i) atenda todas as solicitações; (ii) desenvolva o tema exatamente como as instruções pedem; (iii) seja claro, 
porém, “não econômico” nas respostas; e (iv) não deixe NENHUM campo “em branco”. Seria lamentável você 
não garantir esses pontos na avaliação, em uma questão que consegue realizar com antecedência de 30 dias, sem 
a pressão do tempo, sem os imprevistos e obstáculos que poderão acontecer no momento da AP1.P2. 
 
Visualize que você será um profissional que causará impacto na vida das pessoas e na sociedade! Em poucos 
momentos de nossa formação acadêmica, nós somos provocados e desafiados a refletir e expressar como 
conduziremos (responsabilidade, ética, nível de compromisso, predileção, entusiasmo etc.) recursos 
organizacionais, ativos, a jornada de trabalho, tarefas, equipamentos, a imagem da organização, mas sobretudo, 
o tempo, as expectativas e a vida das pessoas que serão nossos colaboradores e também a nossa. O exercício de 
PENSAR DE FORMA INTUITIVA não deverá ser restrito apenas em um setor específico de uma organização 
ou a uma única disciplina, mas em todas as nossas passagens, por todas as organizações que compartilharmos a 
nossa história. Essa parte da avaliação possui o objetivo de iniciar essa provocação e é um exercício de Coaching! 
 
O desenho não precisa ser colorido, “bonito” ou uma obra de arte. Mas deverá apresentar TODAS as 
instruções, ser legível e se fazer entender, inclusive com indicações do que foi realizado (o que está no seu íntimo 
e a sua visão de mundo). Sem rascunhos ou figuras inconsistentes. Use todos os cinco quadrados! Não será julgada 
a “beleza” do desenho, mas sim, se ele consegue comunicar uma ideia completa. Note que os objetos individuais 
não expressariam com clareza a percepção de tua visão de mundo sobre o assunto, mas a reunião dos cinco objetos 
passará uma ideia completa e sequencial do teu sentimento sobre o ponto proposto na caixa da página 1. 
 
Esse tipo de exercício intuitivo não apenas irá lhe ajudar a criar um ponto de partida sobre essa reflexão tão 
apropriada e premente. Também, o ajudará a compreender como seus pares visualizam um mesmo objeto de 
observação, a partir de suas visões de mundo. Após o seu preenchimento converse com uns três colegas de turma 
sobre quais foram as semelhanças e diferenças existentes em seus desenhos. Isso ajudará no seu crescimento 
profissional. Compreenda que nesta fase de sua formação, algum rigor acadêmico e algum distanciamento entre 
professores e alunos é necessário para que o processo não seja corrompido e não haja uma análise subjetiva, 
parcial ou de favorecimento entre as pessoas envolvidas nele. Contudo, após a sua aprovação, sinta-se à vontade 
para se aproximar e estreitar o relacionamento. Observe pela Plataforma que existem algumas oportunidades de 
extensão universitária e pesquisa científica, iniciativas que visam suprir um pouco dessa carência no CEDERJ. 
Você poderá fazer parte dessas ações, caso tenha o interesse, a disponibilidade e o perfil. 
 
O meu Facebook é Marcello Calvosa. Peça adição para acompanhar tais iniciativas de extensão e de 
pesquisa, caso tenha esse desejo. O Instagram de nosso grupo de Pesquisas GeCaPEP é: @pesquisas.gecapep. 
Você será bem-vindo(a) para acompanhar alguns projetos e ações inclusivas que acontecem na sede da UFRRJ, 
em Seropédica. Excetuando a questão de “inventar nota para a aprovação”, para todas as outras questões estarei 
sempre disponível. Parabenizo-os por chegarem até aqui e compreenderem que, com desafios e com a 
transposição dos obstáculos, pavimentamos o caminho da erudição, do desenvolvimento, da aprendizagem e da 
construção de carreira. Desejo muito sucesso, uma carreira promissora a todos e felicidades na vida! 
 
 
Coordenador Prof. Marcello Calvosa, DSc. 
 
 
 
 
APÊNDICE 2: INTRUÇÕES SOBRE O CONJUNTO AVALIATIVO 1 
 
i 
Observe o sistema de avaliação específico dessa disciplina, que está em consonância com as exigências do 
CEDERJ: AD1 (até 10,0 pontos, com peso de 20% da nota) + At.Extra, opcional (até 10,0 ponto, com peso 
de 10% da nota) + AP1.P1 (somente aceita na modalidade virtual, até 2,4 pontos, com peso de 80% da nota, 
postada na Plataforma) + AP1.P2 (até 7,6 pontos, com peso de 80% da nota) = Conjunto Avaliativo 1 (C.Av.1) 
= AD1 + AP1.P1 + AP1.P2 + At. Extra. Segundo as regras dispostas no Cronograma da Disciplina, as 
avaliações At.Extra e AP1.P1 só serão corrigidas e suas notas lançadas caso o(a) aluno(a) realize a AP1.P2 
(somente aceita na modalidade presencial) – regras impostas ao sistema de ensino semipresencial. Tenha 
ciência dessa definição estabelecida como meta do sistema de avaliação da disciplina antes de iniciar um 
processo de revisão de notas! Caso o(a) aluno(a) não atinja a nota de aprovação (6,0 pontos) com o Conjunto 
Avaliativo 1, o(a) mesmo(a) deverá optar pela realização do Conjunto Avaliativo 2 = AP3.P1 (até 3,0 pontos, 
com peso de 100% da nota, postada na Plataforma) + AP3.P2 (até 7,0 pontos, com peso de 100% da nota). 
Segundo as regras dispostas no Cronograma da Disciplina, a avaliação AP3.P1 só será corrigida e sua nota 
lançada caso o(a) aluno(a) realize a AP3.P2 (presencial) – regras impostas ao sistema de ensino semipresencial. 
A nota mínima de aprovação para quem fizer a AP3 será a seguinte: (Cj.Av.1 + Cj.Av.2) / 2 = Média ≥ 5,0 
pontos. Consulte as regras do CEDERJ e o tutor EaD para compreender o cálculo da média de aprovação. 
ii 
A Parte 1 da AP1 - AP1.P1 (virtual) - deverá ser impressa, preenchida com antecedência de forma manuscrita 
e postada na Plataforma, entre os dias: Seg., 5.setembro.2022, às 8:00h e Dom., 11.setembro.2022, às 23:59h. 
Depois desse dia, o sistema não receberá mais envios. Veja no Cronogramada Disciplina uma dica de 
digitalização do documento! 
iii 
Caso TODAS as instruções sejam seguidas minuciosamente (desenho + parte escrita + dados 
sociodemográficos), a sua pontuação deverá ser a máxima (até 2,4 pontos, com peso de 80% da nota do 
C.Av.1). Caso não, serão descontados percentuais por descumprimento das regras, questões deixadas “em 
branco” ou sem a devida profundidade solicitada. 
iv 
Após impressa, preencha a avaliação à caneta (pode ser colorido, caso assim deseje se expressar), converta-a 
em arquivo em PDF, nomeie da seguinte forma: Primeiro e último nome do Aluno.AP1.P1.GV.2022.II. 
Depois, envie no campo específico da Atividade da Plataforma para essa avaliação. Avaliações preenchidas à 
lápis (na parte escrita) ou preenchidas no computador (digitadas) NÃO serão corrigidas! 
v 
Ambas as partes da prova AP1 estão condicionadas como uma única avaliação, com base na Parte 2 (AP1.P2), 
realizada de forma presencial, como principal metrificadora de seus conhecimentos sobre a disciplina, 
exigência do sistema de ensino semipresencial.