INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA ESCOLA

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INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA ESCOLA 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
A matriz diagnóstica nos possibilita a identificação do obstáculo de interação 
que pode ser considerado 
como uma causa a-histórica que coexiste com o sintoma. Qual a melhor 
explicação para esse obstáculo? 
 
 
a ) 
Vinculação objetiva que se estabelece com as situações de aprendizagem 
dentro da instituição e a 
comunicação que se instala no processo de aprender e ensinar. 
 
 
b ) 
 É um obstáculo de caráter secundário que o psicopedagogo dificilmente utiliza 
em seu diagnóstico. 
 
c ) 
Vinculação que cada sujeito estabelece com as situações, considerando 
somente suas relações vinculares 
fora da instituição que se está avaliando. 
 
 
d ) 
Esse obstáculo está relacionado, na instituição educacional, com as 
dificuldades de aprendizagem 
que os alunos apresentam. 
 
QUESTÃO 2 
Em relação aos recursos psicopedagógicos, marque a alternativa que 
apresenta o conceito correto de um 
desses recursos. 
 
 
a ) 
 Mostra-fazer uma explicação sobre determinado assunto 
 
b ) 
 Acréscimo de modelo-apresentar outra opção para que uma atitude possa ser 
efetivada. 
 
c ) 
 Alternativa múltipla-explicita um segmento de uma conduta. 
 
d ) 
 Informação-criar um grau de ansiedade e conflito. 
QUESTÃO 3 
Segundo Estrela, a escola como instituição pode ser caracterizada por uma 
pirâmide quadrangular, que em 
sua base é representada a estrutura da instituição e nas suas faces a dinâmica 
dessa instituição. Qual a relação 
desse esquema com o processo de aprendizagem, alvo da atuação 
psicopedagógica? 
 
 
a ) 
 O processo de aprendizagem na escola está relacionado apenas com 
aspectos pedagógicos. 
 
b ) 
As relações estabelecidas entre a estrutura e a dinâmica caracterizam o clima 
institucional que, por 
sua vez, reflete o posicionamento da escola diante do processo de 
aprendizagem. 
 
 
c ) 
A relação entre dinâmica e estrutura não estabelece ligação com a atuação 
psicopedagógica na 
escola. 
 
 
d ) 
O clima institucional em que se configura o resultado das relações entre 
estrutura e dinâmica é alvo 
de atuação somente profissional da psicologia escolar. 
 
QUESTÃO 4 
Quando o psicopedagogo inicia seu trabalho em uma instituição educacional, 
normalmente há uma resistência 
da escola em aceitar as mudanças que podem vir a ocorrer. A permanência de 
seus padrões relacionais, 
funcionais e estruturais está relacionada a qual propriedade de um sistema 
aberto? 
 
 
a ) 
 Causalidade circular. 
 
b ) 
 Equifinalidade. 
 
c ) 
 Equilibração e homeostase. 
 
d ) 
 Globalidade e totalidade. 
QUESTÃO 5 
A queixa escolar, que se caracteriza como a demanda para o trabalho do 
psicopedagogo, ao ser analisada 
sob a ótica da causalidade circular, possibilita ao psicopedagogo, na escola, 
 
 
a ) 
 uma visão mais ampliada sobre a queixa, porém que não facilita sua 
intervenção no todo da instituição. 
 
b ) 
compreender o processo histórico dessa queixa, percebendo o funcionamento 
da instituição na sua 
totalidade. 
 
 
c ) 
 pouca flexibilidade para seu agir, pois não consegue perceber que realmente 
necessita de intervenção. 
 
d ) 
uma visão da queixa escolar que não está relacionada com a circularidade das 
relações na instituição 
educacional. 
 
QUESTÃO 6 
A ação interventiva do psicopedagogo se caracteriza pela possibilidade de 
incluir no instrumental do sujeito 
da aprendizagem a operatividade. A que se refere esse conceito? 
 
 
a ) 
Capacitação do sujeito em agir por si mesmo, sem esperar que haja um 
coordenador que dê os passos 
e soluções prontas. 
 
 
b ) 
 Caracteriza-se por ser uma atitude que determina as atividades pedagógicas 
da instituição educacional. 
 
c ) 
Refere-se a um processo de construção que se configura em um intercâmbio 
entre o interno e o externo, 
porém, nesse processo, o sujeito é passivo. 
 
 
d ) 
 Relaciona-se aos instrumentos que o psicopedagogo utiliza para intervir. 
QUESTÃO 7 
Em relação às intervenções psicopedagógicas que podem ser utilizadas pelo 
psicopedagogo, assinale a 
alternativa correta. 
 
 
a ) 
 Recursos formais e recursos informais. 
 
b ) 
 Interpretação, problematização e informação. 
 
c ) 
 Entrevistas, provas pedagógicas e dinâmicas de grupo. 
 
d ) 
 Conhecimento, aprendizagem, social. 
QUESTÃO 8 
Sobre os fatores que se relacionam com a aprendizagem quando esta 
perpassa vínculos sadios, assinale a 
alternativa correta. 
 
 
a ) 
O que caracteriza a aprendizagem, a partir dos vínculos sadios, é a visão 
inatista priorizando as informações 
do código genético. 
 
 
b ) 
A aprendizagem é concebida como um processo de construção que se 
configura em um intercâmbio 
entre o interno e o externo, porém o sujeito é passivo nesse processo. 
 
 
c ) 
A prática pedagógica passa a se preocupar com o como se aprende para que o 
ensinar se coadune 
com o aprender e não sejam práticas isoladas. 
 
 
d ) 
A prática pedagógica entende o aprender como uma construção, porém a 
função mais importante é 
do meio externo ao sujeito 
 
QUESTÃO 9 
Quando nos referimos à Psicopedagogia Clínica e à Psicopedagogia 
Institucional, por que não estamos 
falando de duas psicopedagogias diferentes? 
 
 
a ) 
Porque ambas se respaldam em pressupostos teóricos próprios de uma área 
que vem crescendo em 
volta da compreensão de seu objeto de estudo que é o ser cognoscente. 
 
 
b ) 
Porque tanto na Institucional quanto na Clínica o psicopedagogo faz avaliação 
das dificuldades de 
aprendizagem 
 
 
c ) 
Porque os mesmos instrumentos técnicos que se utilizam na Psicopedagogia 
Clínica se usam também 
na Psicopedagogia Institucional. 
 
 
d ) 
Porque as duas têm a proposta voltada para o processo de aprendizagem e 
atuam diretamente com 
sujeito de forma individualizada. 
 
QUESTÃO 10 
O Esquema Evolutivo da Aprendizagem é um modelo apresentado por Visca 
para explicar a origem da 
aprendizagem. Quais são os níveis que ele estabelece para explicar esse 
processo? 
 
 
a ) 
 Manutenção, repressão e transformação. 
 
b ) 
 Instrumentalização, imitação e condicionamento. 
 
c ) 
 Protoaprendizagem, deuteroaprendizagem, aprendizagem assistemática e 
sistemática. 
 
d ) 
 Interacionismo, estruturalismo e construtivismo.