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Prova Online
Disciplina: 100944 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Segundo Wallon, o meio sociocultural é parte integrante dos fenômenos afetivos, pois tem relação com a
qualidade das interações entre os sujeitos, como experiências vivenciadas. Assim, o afeto está presente em
vários momentos da vida como construtor das relações.
Quais os são gestos que contribuem para todo o desenvolvimento do aluno no processo de aprendizado?
a )
Para Wallon, o aprendizado está intimamente ao toque da pele, do corpo, da fala, do ouvir e a atitude do
professor em abaixar para falar com as crianças, todas as relações familiares, profissionais ou pessoais são
permeadas pela afetividade, em qualquer idade ou nível sociocultural.
b )
Para Wallon, o aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um
aspecto desses processos na organização cultural - e, portanto, humana - das funções psicológicas.
c )
Para Wallon, o aprendizado está intimamente relacionado aos instrumentos da atividade psicológica para
desenvolvimento e constitui um processo na organização cultural e, portanto, social.
d )
Segundo Wallon, o aprendizado está diretamente ligado à família e é construído no sentido de desenvolver
atenção e respeito.
e )
Segundo Wallon, o aprendizado está diretamente ligado à obrigação pelas atividades de formação da sociedade
com base no trabalho.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Para teoria de Henri Wallon, o aprendizado está intimamente a gestos de afetividade estrutura para que o aluno
se torne capaz de ter sonhos, esperança, desejos e resistência às frustrações.
QUESTÃO 2
A questão da cooperação aparece na teoria de Madalena Freire como mais uma concepção fundamentada nas
ideias de seu pai, compreendendo também que a aprendizagem só se faz nas trocas constantes que realizamos
com o meio e, nele, necessariamente com os outros ao nosso redor. Para Madalena Freire, sozinhos
conseguimos alcançar apenas o nível do estudo, mas para alcançarmos o nível da construção do conhecimento,
é necessário que estejamos em grupo (aluno, educador e escola)
Para Marlene Freire, como deve ser essa inserção do educador no processo de aprendizado?
a )
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O lugar do educador, nesse contexto, é o de, na relação com o grupo conquistar o desenvolver a atenção e
respeito.
b )
Podem ser autoritários, colocando-se diante daqueles de maneira hierarquizada.
c )
O lugar do educador, nesse contexto, é o de, na relação com o grupo, mediar a relação de aprendizagem.
d )
A inserção do educador deve estar intimamente relacionado aos instrumentos de respeito, exemplo e
conhecimento pleno.
e )
Exercitando o poder e construir uma imagem respeitosa.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
É na relação com o grupo, mediando a relação de aprendizagem.
QUESTÃO 3
Segundo Paro (2016), os problemas da educação escolar passaram a ser vistos pelos órgãos governamentais
como sendo determinantes econômicos e sociais. Mecanismos de administração como a gerência, a
flexibilização e a divisão pormenorizada do trabalho são tomados como transplantáveis para a situação escolar
em virtude dos altos índices de produtividade alcançados nas empresas. Esse modelo de educação é conhecido
também como:
a )
Teoria behaviorista da aprendizagem, que na abordagem sistemática de ensino-desenvolvimento econômico na
ditadura militar dependia, segundo Ghiraldelli Jr. (2015), do aniquilamento das organizações e dos canais de
participação populares capazes de interferir nas decisões governamentais.
b )
O projeto socioeconômico. Escolas passaram a ter o que ficou conhecido como caixa escolar. As famílias ricas
frequentavam as escolas pagas e davam contribuições financeiras para o sustento das escolas públicas. O
Estado Novo também procurou separar os que podiam estudar (aqueles que provinham de famílias ricas)
daqueles que deveriam ganhar o mercado de trabalho (a classe operária).
c )
Esse é o modelo que serve de base para a educação desde a introdução do modelo taylorista/fordista nas
escolas e que deu origem à pedagogia tecnicista, presente nas escolas brasileiras até os dias atuais.
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d )
Projetos de lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Além disso, os movimentos contrários à educação
tradicional voltam a aparecer no cenário da educação. O mais importante deles é o Modelo Escolanovista
(defensores da Escola Nova).
e )
Esse modelo está ligado ao respeito somente à implantação educacionais, mas também à construção de práticas
e técnicas voltadas para a desarticulação política da sociedade e para a desativação dos movimentos populares.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Segundo Paro (2016), nesse momento, os problemas da educação escolar passaram a ser vistos pelos órgãos
governamentais como sendo de natureza eminentemente administrativa. As políticas educacionais e as práticas
pedagógicas liberais encarados como puramente técnicos, desvinculados de seus determinantes econômicos e
sociais. Assim, mecanismos de administração como a gerência, a flexibilização e a divisão pormenorizada do
trabalho são tomados como transplantáveis para a situação escolar em virtude dos altos índices de
produtividade alcançados nas empresas. Esse é o modelo que serve de base para a educação desde a introdução
do modelo taylorista/fordista nas escolas, que deu origem à pedagogia tecnicista, presente nas escolas
brasileiras até os dias atuais.
QUESTÃO 4
A teoria de Jean Piaget é chamada por ele de epistemologia genética ou teoria psicogenética, mais conhecida
como concepção construtivista da formação da inteligência, ou apenas construtivismo. O termo epistemologia
significa "estudo do conhecimento"; "epistemo" vem de episteme, que significa "conhecimento"', e lógica
significa "estudo". Já o termo genético, em Piaget, não está relacionado, como tendemos a pensar, aos modelos
hereditários, de transmissão de conteúdo genético de pais para filhos. O termo genético em sua teoria significa
"origem", pois vem da palavra gênese.
De onde deriva nossa compreensão do termo cunhado por Piaget estudo da origem do conhecimento?
a )
Segundo Piaget, o indivíduo, desde o seu nascimento até sua fase adulta, constrói etapas do conhecimento que
são superadas à medida que as informações são modificadas em seu meio, pois as influências das informações
geradas no processo de aprendizado fazem com que o indivíduo desperte o seu maior interesse. Piaget chegou
à conclusão de que aprendemos a partir da ação dos sujeitos sobre os objetos, em que o sujeito é sempre aquele
que vai em busca do conhecimento, o objeto é sempre aquilo que se deseja conhecer e a ação exercida pelo
sujeito sobre o objeto é sempre uma interação.
b )
Segundo Piaget, o conhecimento está associado à busca de extrair informações de desejo. Para tanto, é preciso
buscar essas informações, agir sobre o objeto a ser conhecido (intriga). A esse processo de busca ou extração
de conhecimento dos objetos a serem conhecidos, Piaget chamou de assimilação.
c )
Segundo Piaget, o que nos motiva para a aprendizagem são os problemas cotidianos, os fatores desafiantes, os
conflitos intelectuais, ou seja, os desequilíbrios constantes que ocorrem entre o que conhecemos e o que ainda
existe a ser conhecido.
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d )
Piaget chegou à conclusão de que aprendemos a partir da ação dos sujeitos sobre os objetos, em que o sujeito
sempre recebe o conhecimento durante sua vida, o objeto é sempre aquilo que se deseja conhecer e a ação
exercida pelo sujeito sobre o objeto é sempre uma interação.
e )
Para Piaget, sua teoriapsicogenética tem como norte uma proposta pedagógica, com uma explicação
psicológica do desenvolvimento da inteligência humana. Memória e inteligência ligadas ao meio onde se vive.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Segundo Piaget, o que nos motiva para a aprendizagem são os problemas cotidianos, os fatores desafiantes, os
conflitos intelectuais, ou seja, os desequilíbrios constantes que ocorrem entre o que conhecemos e o que ainda
existe a ser conhecido. Dessa forma, estamos em desequilíbrio no processo de aprendizagem quando o
conhecimento que temos sobre algo é menor do que o conhecimento contido no objeto a ser conhecido. Piaget
chegou à conclusão de que aprendemos a partir da ação dos sujeitos sobre os objetos, em que o sujeito é
sempre aquele que vai em busca do conhecimento, o objeto é sempre aquilo que se deseja conhecer e a ação
exercida pelo sujeito sobre o objeto é sempre uma interação.
QUESTÃO 5
O significado, segundo Vygotsky, é um fenômeno que pertence à palavra - pois é seu constituinte - e também
ao pensamento humano, compondo cada palavra uma generalização ou um conceito. É construído ao longo da
história e com base nas relações dos homens com o mundo físico e social e, por isso, está em constante
transformação.
a )
Segundo Vygotsky, os significados continuam sendo transformados durante todo o desenvolvimento dos seres
humanos e ganham diferentes formas na educação formal do indivíduo. No processo escolar, o educador
interfere diretamente na formação de conceitos e na transformação dos significados a partir de definições e
referências mediadas pelo conhecimento já consolidado na cultura.
b )
Para Vygotsky, os significados não são estáticos porque acompanham além do desenvolvimento da língua,
sofrendo modificações e ajustes por parte dos processos na organização cultural.
c )
Segundo Vygotsky, os significados são estáticos porque acompanham além do desenvolvimento da língua,
sofrendo modificações e ajustes por parte do grupo social.
d )
Para Vygotsky, os significados continuam sendo, na organização cultural, a transformação de todo o
desenvolvimento dos seres humanos e ganham diferentes formas na educação formal do indivíduo. No
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processo escolar, o educador interfere diretamente na formação de conceitos e na transformação dos
significados a partir de definições e referências mediadas pelo conhecimento já consolidado na cultura.
e )
Para Vygotsky, o significado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um
aspecto fundamental para a memorização de fatos históricos e de relevância para o aprendizado.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Segundo Vygotsky, os significados continuam sendo transformados durante todo o desenvolvimento dos seres
humanos e ganham diferentes formas na educação formal do indivíduo. No processo escolar, o educador
interfere diretamente na formação de conceitos e na transformação dos significados a partir de definições e
referências mediadas pelo conhecimento já consolidado na cultura.
QUESTÃO 6
Aspectos socioemocionais são vínculos afetivos entre o professor, o aluno e a disciplina. Deve-se diferenciar a
afetividade, que o professor precisa ter, do amor pelas crianças, da relação maternal ou de qualquer tipo de
relação familiar. É preciso que se combine respeito com severidade.
Dessa forma, o que o professor representa no processo de aprendizagem?
a )
O professor é a liberdade, é o fundamento da autoridade e a responsabilidade é o poder para conquista do
aprendizado.
b )
O professor representa a sociedade, intermédia indivíduo e sociedade.
c )
O professor é uma ponte da informação para o raciocínio analítico.
d )
O professor é a relação de afeto motivacional com afeto familiar. Essa relação é importantíssima no
aprendizado.
e )
O professor representa a sociedade, o afeto não é importante na sua função de intermediar indivíduo e
sociedade.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
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São vínculos afetivos entre professor, o aluno e a disciplina. Deve-se diferenciar a afetividade, que o professor
precisa ter, do amor pelas crianças, da relação maternal ou de qualquer tipo de relação familiar. É preciso que se
combine respeito com severidade.
QUESTÃO 7
De acordo com Libâneo (2013, p. 249), o trabalho docente é organizado levando-se em conta aspectos
cognitivos e afetivos. A relação entre professores e alunos faz parte dos objetivos do processo de ensino. Essa
relação não se restringe à transmissão e assimilação, pois leva em conta o conjunto, promovendo a valorização
do outro.
Segundo Libâneo (2013, p. 249) no trabalho docente devem-se levar em consideração dois aspectos. Quais são
eles?
a )
O cognoscitivo - as formas de comunicação dos conteúdos escolares no sentido de desenvolver atenção e
respeito em as tarefas indicadas aos alunos; e o socioemocional - as relações pessoais entre o professor e o
aluno e as normas disciplinares indispensáveis ao trabalho junto à sociedade.
b )
O aprendizado - está intimamente relacionado às funções psicológicas de cada aluno. Organização pessoal -
está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento da pessoa humana.
c )
Desenvolvimento - ligado a família/escola, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito; e o
organizacional cultural - ligado ao desenvolvimento na sociedade.
d )
O cognoscitivo - as formas de comunicação dos conteúdos escolares e as tarefas indicadas aos alunos; e o
socioemocional - as relações pessoais entre o professor e o aluno e as normas disciplinares indispensáveis ao
trabalho docente.
e )
O assimilativo - as formas de comunicação se assimilam com os conteúdos escolares e as tarefas indicadas aos
alunos; e o socioemocional - as relações pessoais entre o professor e o aluno e as normas disciplinares
dispensáveis ao trabalho docente.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
O trabalho docente é organizado levando-se em conta aspectos cognitivos e afetivos, o socioemocional - as
relações pessoais entre o professor e o aluno e as normas disciplinares indispensáveis ao trabalho docente.
QUESTÃO 8
Existem várias ideias que hoje influenciam a área educacional. Uma delas, na área cognitiva, é o conceito de
múltiplas inteligências, de Howard Gardner, que traz propostas que derrubam antigos paradigmas de uma visão
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tradicional sobre a inteligência. A noção das inteligências múltiplas não é um fato cientificamente comprovado:
ela é, no máximo, uma ideia que recentemente adquiriu o direito de ser discutida seriamente.
No interior de sua teoria, Howard Gardner apresenta sete tipos distintos de inteligência. Quais são essas
inteligências?
a )
Literária, musical, lógico-matemática, espacial, corporal artística, interpessoal, intrapessoal, inteligências
múltiplas e educação.
b )
Linguística, sensorial, lógico-matemática, espacial, corporal cinestésica, interpessoal, intrapessoal, inteligências
múltiplas e educação.
c )
Verbal-oratória, musical, lógico-matemática, especial, corporal cinestésica, interpessoal, extra-sensorial,
inteligências múltiplas e funcional.
d )
Linguística, musical, raciocínio lógico, espacial, corporal cinestésica, interior, exterior, inteligências múltiplas e
educação.
e )
Linguística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal cinestésica, interpessoal, intrapessoal, inteligências
múltiplas e educação.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
No interior de sua teoria, Howard Gardner apresenta sete tipos distintos de inteligência: linguística, musical,
lógico-matemática, espacial, corporal cinestésica, interpessoal, intrapessoal, inteligências múltiplas e educação.
QUESTÃO 9
Podemos afirmar que, para Piaget, a construção do conhecimento é umprocesso ativo do homem que tem seu
fim apenas quando finda a vida, pois o ser humano, curioso por natureza, cede aos constantes desafios
apresentados a ele e busca incessantemente. Na teoria piagetiana como é vista a interação social?
a )
Na teoria piagetiana, é encarada como um processo mais restrito, obediência, aceitação e disciplina para o
cumprimento das normas.
b )
O fator de menor peso na teoria piagetiana é a reparação ação social. Dessa maneira a educação tem, no
entender de Piaget, um impacto reduzido sobre o desenvolvimento intelectual. Mantermo-nos atentos àquilo
que nos intriga.
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c )
Na teoria piagetiana, é encarada como um processo mais restrito, obrigação.
d )
O fator de maior peso na teoria piagetiana é a interação social. Dessa maneira, a educação tem, no entender de
Piaget, um impacto reduzido sobre o desenvolvimento intelectual na busca de projetos futuros.
e )
O fator de menor peso na teoria piagetiana é a interação social. Dessa maneira a educação tem, no entender de
Piaget, um impacto reduzido sobre o desenvolvimento intelectual.
Ver justificativa da resposta
Justificativa
Segundo Piaget, o fator de menor peso na teoria piagetiana é a interação social. Dessa maneira, a educação
tem, no entender de Piaget, um impacto reduzido sobre o desenvolvimento intelectual.
QUESTÃO 10
A toda essa variação da afetividade, Wallon chama de predominância funcional. Na etapa da construção do eu,
a afetividade predomina mais do que nos outros estágios. Cada fase internaliza o que a anterior conquistou e
isso se dá de forma contínua. Há sempre troca entre as fases. Uma depende da outra, seja afetivamente ou
cognitivamente. Assim, as ideias de Wallon são fundamentadas em quatro elementos básicos que se
comunicam o tempo todo.
Segundo Wallon, quais são esse elementos?
a )
Segundo Wallon elementos básicos são a afetividade, a manifestação da vontade, a inteligência e a formação do
eu como pessoa.
b )
Segundo Wallon elementos básicos são atividade psicológica, a afetividade, o movimento e a formação do eu.
c )
Segundo Wallon elementos básicos são a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação da organização
pessoal.
d )
Segundo Wallon, os elementos básicos são a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu
como.
e )
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Segundo Wallon elementos básicos são a afetividade, desenvolvimento paralelo, a inteligência e a formação do
eu como pessoa.