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Na contemporaneidade, as discussões a respeito da escolarização dos 
alunos com deficiência têm sido direcionadas por políticas educacionais 
baseadas no paradigma da inclusão. Tal forma de compreensão traz 
implicações importantes para o aluno com deficiência e a escola. Com 
relação à Educação Inclusiva, assinale a alternativa correta: 
 
 
a ) 
 A Educação Inclusiva baseia-se na ideia de "normalização" da criança com deficiência. 
Isto significa tornar a criança com deficiência mais próxima daquilo que se espera de uma 
criança sem deficiência para que ela possa ser incluída em uma classe regular. 
 
 
b ) 
 Na educação inclusiva a criança com deficiência deve ser avaliada com objetivo de 
investigar o nível de suas dificuldades, para que se realize um trabalho voltado para 
superação dessas mesmas dificuldades, de maneira que o aluno posso se adaptar a 
metodologia de ensino da escola. 
 
 
c ) 
 O novo direcionamento dado pela educação inclusiva indica que a escola deve dispor de 
um esforço contínuo para modificar todas as estruturas que geram a exclusão, eliminando 
tanto as barreiras físicas/arquitetônicas quanto as atitudinais/comportamentais, além de 
promover modificações pedagógicas para que possa garantir às crianças com deficiência 
uma melhor escolarização. 
 
 
 
d ) 
 A educação para ser inclusiva dever partir de uma modelo de criança universal, que se 
desenvolve a partir de determinadas etapas fixas e padronizadas 
 
 
e ) 
 Na educação inclusiva não há necessidade de grandes mudanças organizacionais, 
curriculares e nas práticas pedagógicas, pois o aluno com deficiência deve ser tratado 
como qualquer outro aluno para que de fato ocorra sua inclusão. 
 
 
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QUESTÃO 2 
As adaptações curriculares de pequeno porte são pequenos ajustes nas 
ações planejadas a serem desenvolvidas no contexto de sala de aula e 
de competência do professor. Implicam no planejamento das atividades, 
no ensino de um conteúdo mediante uma estratégia metodológica 
diferente ou na avaliação de um aluno por um procedimento distinto. 
A respeito das adaptações curriculares de pequeno porte, analise as 
seguintes questões: 
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I. Tais adaptações afetam de forma significativa os elementos 
prescritivos do currículo. 
II. A primeira instância na qual o professor deve promover adaptações é 
na elaboração do plano de ensino. 
III. Os conteúdos a ser trabalhado com o aluno será sempre delineado 
pelos objetivos postos no plano de aula da turma, entretanto, a ordem em 
que serão apresentados, caberá ao professor escolher. 
IV. Se forem feitas adaptações no conteúdo, não há necessidade de 
mudar as estratégias de ensino, apenas o sistema de avaliação. 
São corretas as alternativas: 
 
 
 
a ) 
 II, III e IV, apenas. 
 
 
 
b ) 
 I, II e III, apenas. 
 
 
c ) 
 III e IV, apenas. 
 
 
d ) 
 I e IV, apenas. 
 
 
e ) 
 II e III, apenas. 
 
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QUESTÃO 3 
Uma característica frequentemente observada no trabalho com o aluno 
com deficiência intelectual reside em sua dificuldade de generalizar, 
transferir e aplicar estratégias já aprendidas em situações problemas 
diferentes daquelas adquiridas. A respeito dessa afirmativa, assinale a 
alternativa correta: 
 
 
a ) 
 Estes alunos podem compreender que a solução para um determinado problema, pode 
ser semelhante a utilizada em outros, mas não conseguirão aplicar essa compreensão na 
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prática. 
 
 
b ) 
 As estratégias para estes alunos devem focar no desenvolvimento de outras habilidades 
básicas, tais como aquelas relacionadas às atividades de vida diária. Ensinando-os 
principalmente o autocuidado e as habilidades sociais. 
 
 
c ) 
 A rigidez comportamental observada nestes alunos tem relação com a dificuldade de 
generalização e, do mesmo modo, não será possível sua superação. 
 
 
d ) 
 Estas dificuldades acentuam-se, em grande parte, com o fato de que comumente são 
oferecidas a esses alunos tarefas e atividades mecânicas, repetitivas e sem sentido. 
Quando, ao contrário, deveria ser proporcionada atividades que despertassem seu 
interesse e curiosidade e os desafiassem na busca de soluções para os problemas 
apresentados. 
 
 
e ) 
 Tal dificuldade tem relação com a deficiência intelectual, sendo difícil sua superação. 
Nesse sentido, recomenda-se que sejam oferecidas principalmente atividades concretas 
para que esses alunos avancem na aprendizagem. 
 
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QUESTÃO 4 
A inclusão escolar remete principalmente às condições e possibilidades 
que a escola oferece para que o aluno com deficiência possa apender, 
sendo a avaliação pedagógica uma prática fundamental. Tal perspectiva 
desafia o contexto escolar a superar uma visão estática do 
conhecimento, que se constrói de maneira dinâmica. Do mesmo modo, 
implica em rever os critérios de padronização que visam à normalização 
de todos os alunos a um determina sistema educacional relacionado ao 
ano/série/ciclo/etapa em que o aluno se encontra. 
Sobre as metodologias de avaliação do aluno com deficiência, analise as 
alternativas: 
I. O professor não deve restringir-se a uma única metodologia como 
recurso de avaliação, pois se considera que existem muitas formas e 
modos de aprender e avaliar, não havendo homogeneidade no processo 
ensino-aprendizagem. 
II. As adaptações curriculares devem ser reavaliadas anualmente e só 
podem ser modificadas caso o aluno não avance na aprendizagem. 
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III. Na avaliação o professor deve considerar a experiência de vida de 
cada aluno, utilizando-se de recursos práticos e concretos que o ajude a 
estabelecer relações entre os conhecimentos e sua vida. 
IV. A utilização de diferentes instrumentos de avaliação, como relatórios 
bimestrais/trimestrais, com observações individuais e coletivas sobre o 
desempenho do aluno, podem ser utilizados apenas em complemento a 
prova, que deve sempre ser aplicada, por ser um instrumento técnico e o 
mais válido e imparcial. 
Estão corretas as alternativas: 
 
 
 
a ) 
 I e III. 
 
 
b ) 
 III e IV. 
 
 
c ) 
 I e II. 
 
 
d ) 
 I, II e IV. 
 
 
e ) 
 II, III e IV. 
 
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QUESTÃO 5 
(ENADE 2011) 
O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente 
técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e 
métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, 
guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas. 
MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org.) Currículo, cultura e sociedade. 6. 
ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações). 
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções. 
O currículo é considerado um artefato social e cultural. 
PORQUE 
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão 
desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, 
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transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento 
transcendente e atemporal. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
a ) 
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
 
b ) 
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
 
c ) 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
 
d ) 
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
 
e ) 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa 
da primeira. 
 
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QUESTÃO 6 
Avaliar e ser avaliado consiste em posicionamentos distintos, mas 
complementares, caracterizando a avaliação um processo de ensino-
aprendizagem, pois oferece informações sobre o aluno e ao mesmo 
tempo possibilita que o professor analise os resultados do seu trabalho e 
direcione o ensino para as necessidades reais dos educandos. 
A respeitoda avaliação como investigação do processo ensino-
aprendizagem, analise as seguintes alternativas. 
I. Ao analisar as práticas escolares contemporâneas, observa-se a 
relação entre ensino e aprendizagem nem sempre é considerada nos 
processos avaliativos, pois ainda predomina uma visão tradicional de 
avaliação, como sinônimo de verificação e medida, focada no aluno e 
fortemente embasada no resultado de provas, traduzida por notas e 
conceitos. 
II. A avaliação deve ter como principal objetivo medir os conhecimentos 
do aluno, pois com base nos resultados, o professor pode identificar as 
dificuldades do aluno e definir se ele deve ou não ser reprovado. 
III. A avaliação, diferente da verificação, é um ato que ultrapassa a 
obtenção de uma nota, que representaria o que o aluno aprendeu, mas 
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que exige decisão por parte do professor sobre o que fazer diante do 
resultado apresentado pelo aluno. 
IV. Se na concepção de avaliação do professor predominar a referência 
normativa, que situa um aluno em relação aos outros e baseia-se nos 
mesmos critérios para todos os alunos, os alunos com deficiência 
estarão em desvantagem ao serem comparados com outros colegas, 
pois por mais que tenham aprendido e se desenvolvido, poderão não ter 
conseguido atingir todos os objetivos propostos. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
 
 
a ) 
 I, III e IV. 
 
 
b ) 
 III e IV. 
 
 
c ) 
 I, II e IV. 
 
 
d ) 
 I e III. 
 
 
e ) 
 I, II e III. 
 
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QUESTÃO 7 
Em síntese, o desempenho dos alunos na avaliação deve ser analisado 
em relação ao desempenho do professor e das condições da escola, 
considerando a influência do contexto social no meio educacional. Tal 
compreensão deve direcionar o trabalho com todos os alunos, mas tem 
fundamental importância para os alunos com deficiência 
A respeito desta assertiva analise as alternativas: 
I. Pensar a avaliação a partir desta assertiva implica em considerá-la 
como facilitadora do processo de aprendizagem e desenvolvimento do 
aluno com deficiência, mas também como base para que o professor 
organize atividades que sejam significativas para os alunos. 
II. O importante é que a análise do processo de avaliação sirva de 
instrumento para que o professor tenha condições de compreender o quê 
e de que maneira o aluno com deficiência aprendeu, observando seus 
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progressos, para planejar estratégias diferenciadas, possibilitando que 
tenha uma aprendizagem significativa. 
III. A avaliação deve ser utilizada exclusivamente para avaliar o aspecto 
cognitivo dos alunos com deficiência, tendo as relações interpessoais 
pouca importância neste processo, por não interferir na apropriação dos 
conteúdos. 
IV. Para um maior envolvimento do aluno com deficiência no processo de 
avaliação é necessário considerar suas motivações, seus interesses, 
seus conhecimentos prévios, a relação afetiva que ele estabelece com o 
conteúdo e com os professores. 
É correto o que se afirma em: 
 
 
a ) 
 II, III e IV. 
 
 
b ) 
 II e IV. 
 
 
c ) 
 I, II e IV. 
 
 
d ) 
 I, III, IV. 
 
 
e ) 
 I, II e III. 
 
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QUESTÃO 8 
Todas as famílias passam por mudanças significativas em diferentes 
períodos e precisam se reorganizar diante das novas demandas. 
Especificamente nas famílias de crianças com deficiência, o nascimento 
de uma criança que não corresponde aos padrões idealizados provoca 
várias reações e sentimentos em seus membros. 
Sobre esse tópico, analise as afirmativas a seguir: 
I. Os sentimentos dos familiares oscilam entre polaridades fortes, tais 
como amor e ódio, alegria e sofrimento, por se tratar uma experiência 
inesperada, de mudança de planos e expectativas dos familiares. 
II. A família passa por diferentes etapas como as fases do choque, da 
negação, da reação - irritação, culpa, depressão - até chegar ao 
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momento da aceitação, que tem como resultado a adaptação da família a 
nova realidade permitindo que se concentrem no que fazer e em como 
ajudar concretamente o filho. 
III. Os familiares precisarão tomar decisões importantes relacionadas a 
este filho, tais como escolher os tratamentos médicos e terapêuticos 
necessários, a escolha dos profissionais e opções educativas. Tal 
processo vem, com frequência, acompanhado de inseguranças. 
IV. Uma vez ultrapassado os sentimentos negativos, os pais conseguem 
agir sem dificuldade em relação aos seus filhos com deficiência, mesmo 
que demandem mais atenção que o filho sem deficiência 
É correto o que se afirma em 
 
 
 
a ) 
 I, III e IV. 
 
 
b ) 
 II, III e IV. 
 
 
c ) 
 I, II e III. 
 
 
d ) 
 II e IV. 
 
 
e ) 
 II e III. 
 
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QUESTÃO 9 
Em um sentido restrito, as adaptações curriculares individualizadas 
podem ser entendidas como um processo compartilhado de tomada de 
decisões, cujo objetivo é ajustar e complementar o currículo comum de 
modo a responder às necessidades dos alunos que apresentam 
dificuldade de aprendizagem, promovendo ao máximo de 
desenvolvimento pessoal e social. Trata-se da construção de um 
currículo para um aluno específico, tomando decisões a respeito do que 
ele tem que aprender e em consequência, de como se deve ensinar-lhe 
de como ele será avaliado. Em relação as adaptações curriculares, 
analise as seguintes afirmativas: 
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I. Um aspecto essencial é buscar fazer adaptações menos significativas 
possíveis, sendo a eliminação de um aspecto curricular a última decisão 
a ser tomado 
II. As adaptações tem objetivo de fortalecer as aprendizagens 
curriculares, portanto, não repercutem fora do contexto escolar. 
III. Por ser de responsabilidade do professor, não há necessidade da 
colaboração de outros profissionais e dos familiares do aluno. 
IV. Um critério fundamental é considerar o nível de desenvolvimento real 
e o proximal em relação ao currículo, pois isto pode ajudar na elaboração 
de adaptações mais efetivas que promovam a aprendizagem dos alunos. 
V. Devem ser elaborados por especialistas externos a escola, de maneira 
a não interferirem os aspectos pessoais dos professores e demais 
profissionais do contexto escolar. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
a ) 
 I, III e IV, apenas. 
 
 
b ) 
 I, II, III, IV. 
 
 
c ) 
 II e V, apenas. 
 
 
d ) 
 IV, apenas. 
 
 
 
e ) 
 I e IV, apenas. 
 
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QUESTÃO 10 
Uma das tarefas do professor no processo de inclusão do aluno com 
deficiência intelectual é orientar os familiares sobre como auxiliar seus 
filhos em relação ao processo de aprendizagem. 
A partir deste tema, analise as assertivas a seguir: 
I. A escola precisa ser sensível à situação de cada família, para orientar 
os pais a partir de metas realistas que eles consigam cumprir, evitando 
tornar-se mais uma fonte de estresse. 
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II. É importante direcionar com clareza os pais sobre como a atividade 
deve ser realizada, explicando que não deve fazer pelo aluno, mas com 
ele. 
III. Sugerir livros, jogos, materiais lúdicos e orientar quanto ao uso de 
programas de computadores que podem potencializar a aprendizagem, 
pode contribuir para o envolvimento e participação da família na vida 
escolar dos filhos. 
IV. É importante criar ou ampliar as oportunidades para que pais e 
professores consigam compartilhar informações sobre os alunos com 
deficiência intelectual, pois isto contribui para o desenvolvimento do 
aluno e fomenta o interesse dos pais em auxiliar os filhos, transmitindo 
confiança no processo de inclusão. 
Estão corretas as alternativas: 
 
 
 
a ) 
 I, II, III e IV. 
 
 
b ) 
 III e IV. 
 
 
c ) 
 I, II e IV. 
 
 
d ) 
 I, III e IV. 
 
 
e ) 
 II, III e IV.