Mediacao Escolar

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1 ponto
o mundo da escola encontra-se na intercessão de três
espaços, são eles:
 (Ref.: 202112622675)
1 ponto
(TRT 1º região 2012) O mediador pode assumir vários
papéis para ajudar as partes na resolução de disputas, entre
eles o de agente de realidade, ou seja, ele
 (Ref.: 202112623424)
1 ponto
(FUNRIO 2016) A interdisciplinaridade pode ser assim
definida: 
 (Ref.: 202112623387)
1 ponto
A obra Como chegar ao Sim, de Roger Fisher e William Ury,
é uma referência na mediação negocial. Não é uma etapa
prevista neste modelo de mediação:
 (Ref.: 202112631642)
1 ponto
'O fundamento filosófico por trás da mediação pressupõe o
outro sujeito não como um instrumento da minha vontade,
mas sim um fim em si mesmo'. Esta frase nos remete há
uma matriz filosófica que vê na identificação de cada
indivíduo como um fim em si mesmo, e não como um
possível instrumento para fins alheios. Nesta perspectiva, os
fundamentos filosóficos da mediação nos remetem a uma
matriz filosófica com base:
 (Ref.: 202112628835)
1 ponto
Assinale a alternativa falsa:
 (Ref.: 202112627547)
1 ponto
Sobre os fatores sociais na construção de uma mediação,
podemos dizer que:
 (Ref.: 202112631738)
1 ponto
Sobre a função de mediadores escolares e quem pode
ocupá-la, assinale a alternativa incorreta:
 (Ref.: 202112627576)
1 ponto
A interferência em uma negociação ou em um conflito de
uma terceira parte aceitável, tendo poder de decisão
limitado ou não-autoritário, e que ajuda as partes
envolvidas a chegarem voluntariamente a um acordo
aceitável com relação às questões em disputa, é
denominada 
 (Ref.: 202112623412)
1 ponto
Analise a seguinte situação hipótetica:
A professora entra na sala de aula do nono ano do ensino
fundamental e escuta Daniel xingar o Fábio. Ela chama os
dois até o corredor, do lado de fora da sala e lhes dizer que
gostaria de conversar com os dois na hora do recreio.
Durante esta conversa, já no recreio, ela pergunta aos dois
o que está acontecendo, pois ela notou que há algum tempo
eles não estão se entendendo. Daniel explica que Fábio está
sempre roubando seu caderno e o escondendo. Daniel sabia
que era brincadeira, mas como era sempre repetida, isso
começou a irritá-lo, e ele pediu para que Fábio parasse.
Fábio não parou, e ontem Daniel tinha se encrencado
porque deveria ter entregue uma lição de História, que
estava no caderno, que ele não conseguiu encontrar. Daniel,
muito chateado, xingou Fábio. A professora escutou. Fábio
escutando o amigo, admitiu que exagerou na brincadeira e
explicou que não sabia da questão da lição de História.
Fábio diz a Daniel que, ainda assim, isso não dava ele o
direito de o xingar na frente da turma toda. Os dois daí se
pedem desculpas e concordam que perderam o controle da
situação.
Diante da situação é correto afirmar, afora:
 
 (Ref.: 202112628810)
Lupa Calc. Notas
 
VERIFICAR E ENCAMINHAR
Disciplina: CCJ0211 -
MEDIAÇÃO.ESCOLA 
Período: 2022.1 EAD
(GT)
Aluno: JAQUELINE TEIXEIRA ALVES Matr.: 202109528408
Turma: 9001
Prezado(a) Aluno(a),
Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no
botão FINALIZAR PROVA ao ter certeza de que respondeu a todas as
questões e que não precisará mais alterá-las. Para questões de múltipla
escolha, marque a única opção correta.
 
Valor da prova: 10 pontos.
 
1.
família, política e conflito
a família, a vida econômica e a política.
família, meio social e poder de compra
casa, trabalho e salário
família, poltiíca e influência social
 
2.
ajuda a elaboração de um acordo razoável e viável e
questiona e desafia as partes que têm objetivos
radicais e não-realistas.
pode assumir certa responsabilidade ou culpa por uma
decisão impopular que as partes, apesar de tudo,
estejam dispostas a aceitar.
proporciona assistência às partes e as vincula a
especialistas e a recursos externos (ex: advogados,
especialistas técnicos) que podem capacitá-los a
aumentar as opções aceitáveis de acordo.
toma a iniciativa de prosseguir as negociações por
meio de sugestões processuais ou fundamentais.
instrui os negociadores iniciantes, inexperientes ou
despreparados no processo de barganha.
 
3.
Temas voltados para a compreensão e para a
construção da realidade social, que são assim
adjetivados por não pertencerem a nenhuma disciplina
específica, mas por atravessarem todas elas como se a
todas fossem pertinentes. 
Os conteúdos escolares são apresentados por matérias
ou disciplinas independentes umas das outras. O
conjunto de matérias é proposto simultaneamente aos
estudantes. Trata-se de uma organização somativa. 
A interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir
desde a simples comunicação entre elas até a
integração recíproca de conceitos fundamentais
podendo implicar, em alguns casos, em um novo corpo
disciplinar. 
O grau máximo de relações entre as disciplinas, daí
que supõe uma integração global dentro de um
sistema globalizador, com o propósito de explicar a
realidade sem parcelamento do conhecimento.
Uma multiplicidade de disciplinas e, cada uma delas,
em sua especialização, cria um corpo diferenciado,
determinado por um campo ou objeto material de
referência.
 
4.
proposição ativa de soluções pelo mediador, que após
a seleção de alternativas, realizará uma proposta de
acordo.
separação das pessoas do problema, isto é, definir
qual é o problema e distingui-lo dos indivíduos que
com ele estão envolvidos.
geração de opções de ganhos mútuos, em que os
interesses e necessidades de ambos possam ser
alcançados em equilíbrio.
foco nos interesses e não em posições, trazendo os
fatores mais importantes do conflito a tona.
avaliar e selecionar alternativas para a solução de
problemas, a partir da utilização de critérios objetivos.
 
5.
Na teoria jurídica de Hans Kelsen, para quem o direito deve ser
estudado através de uma teoria pura, sem se preocupar com
questões éticas, políticas ou morais.
Na filosofia de Aristóteles, que propunha que todas as ações
humanas tem como fim último a felicidade, e que a ética é
baseada na justa medida entre opostos.
Na sofística relativista de Protágoras, que ao dizer que ¿o
homem é a medida de todas as coisas¿, dá a cada indivíduo o
poder de dizer que o outro está certo ou errado.
Na filosofia de Immanuel Kant, que propunha uma ética
baseada no imperativo categórico, e no reconhecimento de
todos os indivíduos como iguais em direitos.
Na filosofia de Sartre, que, tendo uma matriz existencialista,
baseava sua ética na condição de liberdade dos homens.
 
6.
É relevante o conhecimento da realidade histórica
onde será inserida a política de mediação, pois desse
modo aumenta-se a chance se sua adesão pela
comunidade.
Não há alternativa falsa. Todas estão corretas.
A mediação, enquanto procedimento que preza por
autonomia e liberdade, só pode ser iniciada se as
pessoas querem participar; a isso se chama
voluntariedade.
As dinâmicas sociais já presentes nas comunidades
escolares são relevantes para a construção de uma
política de mediação escolar, pois já apresentam os
modos de gerenciar conflitos que já existem. A
arbitragem é uma forma heterocompositiva de
resolução de conflitos.
A escuta ativa que a mediação requer deve ser apenas
durante o procedimento, pois a necessidade de
operação logística impede que exercitemos escuta.
 
7.
A mediação deve tentar evitar com que fatores sociais
externos ou anteriores atrapalharem a mediação.
Os diferentes fatores sociais que circundam as pessoas
envolvidas no conflito tem que ser levados em conta
para a criação de uma situação de escuta que ajude
na construção do diálogo.
Na mediação, as vivências do mediador são o fator
social de primeira relevância para a construção do
acordo.
O importante para a mediação é o estritamente dito
na mediação, e a interpretação que o mediador dá aos
fatos.
Os fatores sociais devem ser entendidos como um
óbice a realização da escuta na mediação uma vez que
trazem elementos que podem acentuar o conflito.
 
8.
Uma das vantagens de se ter os próprios profissionais
da escola comomediadores é que isso permite que a
relação de confiança estabelecida na mediação
fortaleça os laços de convivência da escola.
A condução de mediações nunca deve ser deixada a
cargo de crianças, pois isso poderia levar a incorreções
nos procedimentos.
Não existe alternativa incorreta.
Há várias possibilidades, não havendo rol taxativo,
variando conforme o objetivo da inserção da mediação
na escola.
A mediação pode ser conduzida por profissionais
específicos a essa função, de modo a concentrar as
atividades, proporcionando assim atenção plena e
mais possibilidade de treinamento especializado.
 
9.
contenda.
resolução
conciliação.
arbitragem.
mediação.
 
10.
A professora no caso concreto assediou os alunos para
a composição do conflito, exercendo o seu poder e
autoridade de forma impostiva, porém alcançando a
restauração da relação entre os discentes, sendo um
caso concreto de restauração da relação interpessoal
entre seus alunos. 
É possível identificar na conversa narrada semelhança, apesar
da informalidade, com o um procedimento de
mediação, inclusive na maneira de intervenção da professora,
numa postura de escuta e entendimento.
A situação narrada é um exemplo de uma abordagem
restaurativa. 
A diferença entre a mediação, enquanto procedimento, e da
Justiça Restaurativa, enquanto prática, é de objetivos: a
mediação por vezes permite um acordo, uma negociação sobre
algo, uma resolução; a prática restaurativa cuida de minimizar
danos, resgatar relações, agregar a comunidade impactada pelo
conflito. Enquanto prática, ambas se aproximam.
A disciplina restaurativa: 1. Reconhece que os
relacionamentos são o cerne da construção do espírito
comunitário. (...) 2. Cria sistemas que tratam o mau
comportamento e os danos de modo a fortalecer os
relacionamentos. (...) 3. Focaliza o dano em vez de unicamente
a desobediência aos regulamentos. (...) 4. Dá voz a pessoa que
sofreu a violação. (...) 5. Envolve as partes num processo
solidário de resolução de problemas. (...) 5. Empodera para a
mudança e o crescimento. (...) 7. Aumenta a responsabilidade.
(AMSTUTZ e MULLET, 2012, pp. 46-49)
VERIFICAR E ENCAMINHAR
Legenda: 
 Questão
não
respondida
 
 Questão
não
gravada
 
 Questão
gravada
17/05/2022 22:36
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