Brinquedoteca de ciências

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Brinquedoteca de ciências 
Aluna: Hales Regina de Campos 
Disciplina: Metodologia e conteúdos básicos de ciências naturais e saúde infantil.
Centro Universitário Leonardo da Vinci-Uniasselvi
Pedagogia (PED 15887 FSP)- Trabalho de Graduação 
Aluna: Hales Regina de Campos 
Disciplina: Metodologia e conteúdos básicos de ciências naturais e saúde infantil.
Tutor externo: Àdila Lúcio Santos
Fundamentação Teórica 
O convívio do homem com a natureza, desperta o entendimento do estado físico do ambiente, da forma de vida, da posição e função de cada espécie no sistema biológico. Contudo, para a humanidade a compreensão biológica não se desliga dos meios políticos, econômicos, sociais e culturais. O ensino o da disciplina de Ciências dispõe do entendimento dos acontecimentos na natureza e a formação de uma visão em um universo em total mudança, por causa da interferência do homem. Portanto ele é o principal agente em um mundo em continuo avanço. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional confirma a relevância de guiar os educandos a uma melhor compreensão da ciência com a evolução tecnológica, oportunizando lhes novos conhecimentos em sala de aula. Deste modo, fortalecendo nos alunos o conhecimento crítico e cientifico, sem sistematização literária, porém a um entendimento que aguce a interação de novos saberes. Cabe ao professor apresentar a Ciência com a conscientização e compreensão do mundo e suas reais transformações, para identificar o homem como um elemento do universo e como pessoa. Esses são alguns dos objetivos da matéria ciências para a educação escolar no ensino fundamental. 
 Arce, Silva e Varotto (2011, p. 9) destacam que: “O ensino de ciências designa um campo de conhecimentos e um conjunto de atividades que oferecem um a visão científica do mundo real e o desenvolvimento de habilidades de raciocínio desde a mais tenra ida de [...]. A escola fundamental tem o dever social de colocar a criança em contato com uma forma particular de conhecimento, o conhecimento científico.” Assim sendo , uma atividade contendo o assunto sobre o gás carbônico e a queima de combustíveis fósseis é vista como uma proposta de destaque e adequada a se realizar no currículo es colar. O aprendiza do sobre o a queima dos combustíveis e efeito estufa despertam a formação de pessoas conscientes do meio ambiente, preocupadas com o bem estar de cada um e na vida, como uma sociedade global . Portanto a prática de um exercício investigativo referente ao gás carbônico seja significativo, pois, atividades desse gênero incentivam a pensar, investigar e interagir em todo método da aprendizagem. Ainda os estudantes assumem uma presença mais participativa na criação de seu próprio conhecimento. Essa atividade é rica em aprendizagens e pode auxiliar os alunos no planejamento, a estabelecer metas e na tomada de decisões, uma vez que no futuro poderão interferir para minimizar os problemas causados pela degradação do meio ambiente . Visto que a elevação da temperatura do planeta consequentemente atinge a todos. Esta atividade tem como finalidade analisar táticas de ensino que colaborem para o aprendiza do eficaz do conceito científico, trabalhar a emissão do gás carbônico e a queima de combustíveis fosseis com alunos do 4ª ano. Para a aula, deverá ser identificado os conhecimentos iniciais da turma sobre o tema, efetuar a atividade com uma atuação investigativa com a finalidade de explicar aos educandos o conceito científico da queima dos combustíveis fósseis, aplicar uma experiência cientifica sobre a produção do gás carbônico e analisar se o trabalho realizado favoreceu para o sentido científico em questão, e se foi compreendido pelos alunos.
PLANO DE AULA
A QUEIMA DE COMBUSTÍVEIS FÓSSEIS
 
Turma: 4º ano 
Objetivos de aprendizagem: 
Refletir sobre as consequências da queima de combustíveis fósseis para a atmosfera, relacionando com a quantidade de emissão de gás carbônico na atmosfera. 
 Habilidade da Base Nacional Comum Curricular:
 (EF 04CI05 ) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vi vos de um ecossistema. 
PLANO DE AULA 
DESENVOLVIMENTO: 
Duração: 4 aulas 
DISCUSSÃO EM SALA: 2 aulas 
Ler para os alunos o título da aula. 
Perguntar sobre o significado da palavra queima. 
Questionar quais materiais pode ser queimados e se todos reagem da mesma forma no momento da queima. Falar sobre o gás de cozinha e enfatizar a queima de combustíveis. 
Questionar sobre o que são fósseis e o que são combustíveis fósseis. 
APRESENTAÇÃO DA AULA COM SLIDES: 
Apresentar o slides com o conteúdo da aula: a definição de combustíveis fósseis, Gás carbônico, o que é? Definição, características e ciclo do carbono, Quais as consequências da queima dos combustíveis fósseis na natureza.
PLANO DE AULA 
COMBUSTÍVEIS FÓSSEIS:
São combustíveis formados por meio de processos naturais, como a decomposição de organismos mortos soterrados. Os combustíveis fosseis contêm alta quantidade de carbono, usados para alimentar a combustão. São usados como combustíveis, o carvão mineral, gás natural, e o petróleo. A administração de informação de energia ( dos EUA) estima que em 2007 as fontes primárias de energia se consistiam em petróleo (36,0%), carvão mineral (27,4%), gás natural (23,0%), acumulando um total de 86,4% como principais fontes de energia primária no mundo. Outras fontes de energia, em 2006, incluem a energia hidrelétrica (6,3%) e a energia nuclear (8,5%). O consumo de energia mundial foi e está crescendo 2,3% ao ano. 
GÁS CARBÔNICO, O QUE É? DEFINIÇÃO, CARACTERÍSTICAS E CICLO DO CARBONO
 O gás carbônico, também chamado de dióxido de carbono, é um composto químico, formado por um átomo de carbono e dois de oxigênio. Por conta disso, a fórmula molecular é CO2. Na natureza, apenas 0,3% do composto é encontrado no ar, advindo de processos químicos, como a combustão e a respiração dos seres vivos. O gás carbônico é essencial para que as plantas realizem fotossíntese. Além disso, o composto é parte do ciclo do carbono, realizado em três etapas diferentes: respiração, decomposição e combustão. Assim como outros gases, o dióxido de carbono sofre alteração do estado físico quando submetido a baixas temperaturas. Quando o gás está na forma sólida, por exemplo, é conhecido como gel o-seco. Neste caso, o gelo-seco é bastante utilizado na indústria para refrigeração de alimentos. Outra utilização do gás está na fabricação de bebidas, como os refrigerantes, e em extintores de incêndio. 
Gás carbônico e o ciclo do carbono
O gás carbônico é um composto químico presente em apenas 3% da composição do ar. Na atmosfera, o gás é advindo de respiração dos seres vivos e pelo processo de combustão. Inclusive, é por meio do dióxido de carbono que as plantas conseguem produzir açúcares no processo de fotossíntese. Neste caso, é dióxido de carbono mais água.
ALTERAÇÕES NO CICLO DO CARBONO 
Quando falamos em ciclo do carbono, ou seja, no processo que o gás carbônico está envolvido, é preciso entender que existem dois tipos de ciclos: o ciclo recente e o ciclo mais longo. No caso, o ciclo recente é o que o corre na natureza de forma constante, por meio da fotossíntese, respiração celular, decomposição e combustão.
A QUEIMA DE COMBUSTÍVEIS FÓSSEIS ACELERA A LIBERAÇÃO DE CO2 NAATMOSFERA.
Já o ciclo longo, envolve reservas de carbono que possuem combustíveis fósseis armazenados. Assim, quando ocorre a queima desses combustíveis, uma grande quantidade de gás carbônico é liberada na atmosfera, descontrolando o ciclo recente do carbono. Além da queima de combustíveis fósseis, a quantidade de CO2 na atmosfera aumenta devido a fatores como, poluição, desmatamento e queimadas. Com a poluição das águas e o desmatamento, ocorre a diminuição dos seres vivos que realizam fotossíntese. Sem esses seres vi vos, a absorção de CO2, consequentemente, acaba diminuindo e a quantidade do composto químico na atmosfera aumenta. Ou seja, com o aumento de dióxido de carbono na atmosfera ocorre o processo denominado efeito estufa. 
EFEITO ESTUFA 
 O efeito estufa nada mais é do que o aumento na quantidade de produção dos gases na atmosfera, como o gás carbônico. De forma geral, o efeito estufa é um processo natural, que deixa o Planeta aquecido por meio dos raios solares. Entretanto, quando a emissão dos gases do efeito estufa é exagerada, ocorre o aumento da temperatura ambiente. Com as temperaturas elevadas, mudanças climáticas acabam sendo cada vez mais frequentes. Uma das causas que agravam o efeito estufa é queima de combustíveis fósseis, como óleo diesel e gasolina. Com isso, a temperatura média do planeta aumenta, causando o conhecido aquecimento global.
EXPERIÊNCIA CIÊNTIFICA: 2 AULAS ENCHER UM BALÃO SEM SOPRAR 
Dividir a turma em grupos para a realização da experiência.
 EXPERIÊNCIA CIÊNTIFICA: Encher um balão sem soprar
Materiais e reagentes:
1 garrafa de plástico de 1 L;
Balões;
Bicarbonato de sódio;
Vinagre;
Funil.
Procedimento Experimental:
Coloque 100 ml de vinagre na garrafa de plástico;
Coloque 3 colheres de chá de bicarbonato de sódio dentro do balão com o auxílio do funil;
Prenda o balão ao gargalo da garrafa;
Observe como o balão vai enchendo à medida que o bicarbonato cai sobre o vinagre.
Explicação Da Experiência Científica 
 O bicarbonato de sódio apresenta a fórmula química NaHCO3.O vinagre é uma mistura de água com 4-5% de ácido acético. Essas substâncias químicas, quando combinadas, reagem. A mistura do vinagre com o bicarbonato de sódio gera um produto chamado ácido carbônico. Esse ácido imediatamente se decompõe em dióxido de carbono. Quando se adiciona vinagre ao bicarbonato, é o gás carbônico que gera as bolhas. A mistura do vinagre com o bicarbonato de sódio gera um produto chamado ácido carbônico. Esse ácido imediatamente se decompõe em dióxido de carbono. Esse gás em recipiente fechado pode causar acidentes causados pela explosão. 
CONCLUSÃO: Ouvir cada grupo avaliando como foi a realização desta experiência. 
AVALIAÇÃO
 Avaliar a participação e desenvolvimento de cada aluno durante a experiência científica e capacidade de interação com o grupo, bem como a comunicação dos alunos do que foi apreendido. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BORGES, Dayane. Gás carbônico, o que é? Definição, características e ciclo do carbono. R7, 2020. Disponível em: https ://conhecimentocientifico.r7.com/gás-carbônico/ 
 TAMANINI, Lenira. Plano de aula - A queima de combustíveis fósseis. 
Nova Escola. Disponível em: www.facebook.com/v2.12 /dialog/oaut h?client_i d=17390331968 5086&redirect_uri =https://nov aescola.org.br/facebookauth& scope=public_profi le,email&state=ht tps://novaescola.org.br/plano-de-aula/2205/a-queima-de-combustiveis-fosseis
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/como-encher-baloes-sem-usar-ar-dos-pulmoes.htm