correção a1 a2 a3 a4 e n2 de metodologia e prática de ciencias anos iniciais do fundamental

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1 - A relação do homem com a natureza. Brasil Escola.
Durante a Antiguidade, essa relação de dependência do homem com a natureza fundou muitas das crenças religiosas desse período. Por isso, o professor pode estabelecer a ideia de que boa parte dos povos dessa época adotava diversos elementos da natureza como deuses ou representantes de alguma divindade. Para exemplificar a ocorrência dessas práticas podemos oferecer o exemplo da chamada “Oração do Nilo”. Um primeiro ponto interessante a ser considerado é o fato de os egípcios terem uma prece voltada para um rio. No relato deste documento é possível salientar as ordens introdutórias que dizem: “Salve, tu, Nilo! / Que te manifestas nesta terra / E vens dar vida ao Egito!”. É interessante salientar de que maneira o Nilo é personalizado como o responsável pela sustentação da vida do povo egípcio.
Fonte: SOUZA, R. A relação do homem com a natureza. Brasil Escola. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-relacao-homem-com-natureza.htm>. Acesso em: 21 ago. 2019.
O trecho acima mostra um exemplo da relação X natureza encontrada na civilização egípcia, e mostra também:
Resp: A visão dos elementos da natureza como divindades, que provinham os recursos necessários à sobrevivência dos homens.
2- Cientistas testam experimento para avançar no combate contra a Aids.
O grupo atualmente estuda um forte candidato contra o vírus: o anticorpo 3BNC117, produzido a partir de células de um tipo especial de pacientes infectados com o vírus, conhecidos como controladores de elite. Esses indivíduos são capazes de controlar o vírus sem a ajuda de remédios, contando apenas com suas defesas naturais. O anticorpo amplamente neutralizante, como é chamado, foi selecionado entre centenas de estruturas produzidas pelo sistema imune desses pacientes, clonado e testado em experimentos in vitro e com animais. O estudo publicado no ano passado avaliou, por um mês, a ação do anticorpo em pessoas infectadas. Nesse novo trabalho, os pacientes que receberam o tratamento inovador foram acompanhados por mais 20 semanas. Os cientistas esperavam que o vírus tivesse desenvolvido algum tipo de mecanismo contra o 3BNC117, mas se surpreenderam ao ver que o sistema imune dos pacientes também havia mudado com a presença do novo anticorpo. Os linfócitos B, encarregados de proteger o organismo, passaram a produzir estruturas mais eficientes contra o HIV.
Fonte: MACHADO, R. Cientistas testam experimento para avançar no combate contra a Aids. Correio Braziliense. 06 mai. 2016.Disponível em: <https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/ciencia-e-saude/2016/05/06/interna_ciencia_saude,530619/cientistas-testam-experimento-para-avancar-no-combate-contra-a-aids.shtml>. Acesso em: 05 ago. 2019.
 
Considerando o texto e as premissas do método científico, é correto afirmar:
Resp: A partir da observação de um fato os cientistas fizeram uma predição.
3- Avanço da tecnologia: as mudanças da última década (Infográfico).
Você lembra como era sua rotina sem algumas tecnologias que hoje estão incorporadas ao dia a dia, como cloud computing, Netflix, Spotify, WhatsApp ou Google Chrome? Esses serviços e produtos têm em comum seu surgimento ou popularização ter acontecido na última década. Acredite, o lançamento do smartphone
da marca da maçã completou 10 anos agora, em 2017. O avanço da tecnologia tem trazido mudanças significativas para a sociedade.
RUNRUNIT. Avanço da tecnologia: as mudanças da última década (Infográfico).Runrun.it blog.Disponível em: <https://blog.runrun.it/avanco-da-tecnologia/>. Acesso em: 05 ago. 2019.
 
A flexibilidade cognitiva é uma habilidade cada vez mais exigida, devido a rapidez com que novas tecnologias surgem. Considere as seguintes afirmações sobre esta habilidade:
 
I. Se opõe aos métodos rígidos aplicados em Ciência.
II. É a capacidade de aprender, desconstruir e reaprender.
III. Importante na aprendizagem, pois permite adaptar-se à novas situações.
IV. Torna a aprendizagem mais difícil pelo fato de que os conhecimentos mudam muito rapidamente.
 Está correto o que se afirma em:
Resp: II e III
4- Qual o contato que as crianças que estão no seu círculo de convivência têm com o verde? É no parque, na escola, em casa ou na rua? Observar com atenção de que forma as crianças acessam os verdes urbanos é o primeiro passo para transformar a relação entre criança e natureza.(...)
Desafio público.
Este é um desafio para gestores públicos, que devem prover a cidade de uma infraestrutura melhor, mas também, e talvez, principalmente, dos adultos que conduzem a educação das crianças. “O acesso ao verde depende mais de como os adultos dão oportunidade para as crianças”, diz a arquiteta e urbanista Irene Quintáns. Traduzindo, isso significa permitir que os pequenos brinquem em áreas naturais, seja a praça do bairro, a árvore na calçada, o quintal ou o parque. Não importa muito o lugar, mas sim a qualidade daquela convivência.
Fonte: INFANTE, M. Como aproximar as crianças da natureza em São Paulo? SE7E. 19 nov. 2018. Disponível em: <http://www.revista7.com.br/2018/11/19/as-criancas-e-o-verde-em-sao-paulo/>. Acesso em: 25 ago. 2019.
A partir da leitura do trecho acima é correto afirmar que texto aborda:
Resp: a necessidade de promover a reconexão das crianças com a natureza
5- Fé e Ciência: as expectativas de chuva no dia de São José.
“Dezenove de março é o dia em que o sertanejo olha ao céu com mais esperança do que o habitual. Ele ergue a cabeça e procura as nuvens carregadas que há tantos anos teimam em se afastar do sertão nordestino. Diante de tamanha escassez, resta ao agricultor se apegar à fé. Conforme a crença popular, se chover no dia 19 de março, data em que se celebra São José, padroeiro cearense, o inverno tende a ser próspero e a colheita no campo farta. A ciência, no entanto, é irredutível diante da crença. A realidade dos estudos meteorológicos destaca a distância entre as duas esferas. "Se chover no dia 19 não há correlação com inverno. Não indica que as coisas vão mudar. Por enquanto, o que se tem é essa realidade, com base em estudos", destaca o meteorologista da Fundação Cearense de Meteorologia e Recursos Hídricos (Funceme), Raul Fritz. A avaliação do especialista pode ser explicada em números. Nos últimos dez anos, as precipitações caídas no dia do Santo não tiveram relação com o resultado da quadra chuvosa. Em 2009, por exemplo, a Funceme observou precipitações em pouco mais da metade das cidades cearenses. Em maio daquele ano, mês que marca o fim da quadra chuvosa, o órgão registrou 977,1 mm. Foi um dos melhores resultados da história. Em contrapartida, em 2013, choveu em 151 municípios no dia 19 de março, o que representa 82% do total de cidades cearenses. Ao fim da quadra, um dos piores acumulados de chuva: apenas 364,4 mm.”
Resp: A visão de um fenômeno sob a ótica do conhecimento tradicional e do conhecimento científico
6- Visitas à museus e bibliotecas configuram uma das estratégias que podem ser utilizadas na abordagem dos assuntos pertinentes aos blocos temáticos. Sobre esta abordagem, é correto afirmar:
Resp: estimulam a busca de informações em variadas fontes p´ratica importante parao desenvolvimento do pensamento científico
7- Um exemplo real de projeto interdisciplinar.
A docente partiu de uma curiosidade de seus alunos, que desejavam conhecer melhor o Pantanal (...). Sabendo disso, Islene teve a ideia de levar a turma para uma “viagem a distância” às planícies alagadas, na qual todos pudessem explorar a natureza do lugar. Para planejar as etapas, levantamos quais conteúdos poderíamos trabalhar e a quais áreas eles pertenciam. (...) Ao fim, concluímos que o projeto sobre o Pantanal deveria contemplar quatro disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Arte. (...) O projeto interdisciplinar durou três meses, um período em que as crianças exploraram o Pantanal utilizando conhecimentos de várias disciplinas.
 
Fonte: MASSUCATO, M.; MAYRINK, E.D. Um exemplo real de projeto interdisciplinar.Nova EscolaGestão. 25 fev. 2016. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1586/um-exemplo-real-de-projeto-interdisciplinar>. Acesso em: 03 ago. 2019.
 
O texto exemplifica a elaboração e implantação de um projeto interdisciplinar que contempla a disciplina de Ciências. Considere as seguintes sentenças e indique quais descrevem corretamente as características de um projeto interdisciplinar.
I. No projeto, a interdisciplinaridade deu-se de forma contextualizada, sendo aplicada a um problema hipotético.
II. Para promover a interdisciplinaridade, professores de diferentes áreas devem participar da elaboração e implantação dos projetos.
III. O embate entre as disciplinas distintas é o que caracteriza a interdisciplinaridade do projeto.
IV. A abordagem dos conteúdos de forma interdisciplinar facilita o relacionamento entre os conteúdos aprendidos e o mundo-real.   
 
Resp: II e IV, apenas
8- Dez teorias científicas derrubadas.
A ordenação dos planetas no universo foi alvo de teorias e reflexões desde o século 4 a.C. Nessa época, matemáticos gregos propuseram um modelo heliocêntrico, segundo o qual os planetas giravam em torno do Sol. A teoria foi aceita até o século 1 d.C, quando foi substituída pelo geocentrismo, que previa que a Terra seria o centro do universo e todos os outros planetas giravam em torno dela. "Foi um modelo cientificamente aceito e trabalhado, e deu muitos resultados positivos de avanço", observa o professor de História da Ciência da Universidade de São Paulo (USP) Gildo Magalhães. No fim da Idade Média, os astrônomos Nicolau Copérnico e Galileu Galilei reapresentaram a teoria do heliocentrismo. "Não era um modelo novo, os gregos já tinham chegado nele", destaca Magalhães. O professor explica que as duas teorias conviveram por certo tempo, com defensores de um lado e de outro, até que no século 19, cerca de 200 anos depois de ter sido resgatado, o modelo heliocêntrico finalmente se consagra e permanece vigente até os dias de hoje.
Fonte: TERRA. Dez teorias científicas derrubadas. Terra. Disponível em: https://www.terra.com.br/noticias/educacao/infograficos/voce-sabia-teorias-cientificas/. Acesso em: 04 ago. 2019.
 
Indique, dentre as afirmações sobre as descobertas científicas, aquela que trás uma informação correta:
Resp: A ciência como uma contrução humana que se transforma ao longo da história
9- A importância das aulas práticas de Ciências.
A importância do trabalho prático é inquestionável na disciplina de Ciências e Biologia e deveria ocupar lugar central no seu ensino (SMITH,1975). No entanto, o aspecto formativo das atividades práticas experimentais tem sido negligenciado, muitas vezes, ao caráter superficial, mecânico e repetitivo em detrimentos aos aprendizados teórico-práticos que se mostrem dinâmico, processuais e significativos (SILVA E ZANON, 2000).
Fonte: A importância das aulas práticas de Ciências. O Brasill.com. Disponível em: <http://www.obrasill.com/educacao/ensino-fundamental/a-importancia-das-aulas-praticas-de-ciencias>. Acesso em: 06 ago. 2019.
 
Embora reconheça a importância do trabalho prático no ensino de Ciências, o texto critica:
Resp: a ênfase empírica que dominou a concepção do ensino de ciências no brasil.
10- A figura exemplifica um tipo de abordagem comumente utilizada no ensino de ciências para crianças. Sobre esta abordagem e as atividades pertinentes ao ensino infantil, é correto afirmar:
Resp: Deve-se evitar o uso de roteiros e atividades prontos sem contextualização ou reflexão, uma vez que eles não promovem o desenvolvimento de habilidades importantes.
11- 10 erros mais comuns nas festas escolares.
“Durante o ano, temos 11 feriados nacionais - na média de um a cada cinco semanas -, um monte de datas para lembrar pessoas (Dia das Mães, dos Pais, das Crianças, do Índio) e fatos históricos (Descobrimento do Brasil, Proclamação da República). Sem contar os acontecimentos de importância regional. Nada contra eles. O problema é que muitas vezes a escola usa o precioso tempo das aulas para organizar comemorações relacionadas a essas efemérides. O aluno é levado a executar tarefas que raramente têm relação com o currículo. Muitos professores acreditam que estão ensinando alguma coisa sobre a questão indígena no Brasil só porque pedem que a turma venha de cocar no dia 19 de abril - o que, obviamente, não funciona do ponto de vista pedagógico. “
Fonte: PRIOLI, J. 10 erros mais comuns nas festas escolares. Nova Escola - Gestão. 01 jun. 2018. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/789/10-erros-mais-comuns-nas-festas-escolares>. Acesso em: 13 ago. 2019.
 
Uma maneira adequada de se abordar a questão indígena nas festas escolares, evitando estereótipos culturais é:
Resp: Enfatizar a diversidade dos povos indígenas, evitando estereótipos
12-Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil.
“Um dos maiores aprendizados decorrentes de uma aula de culinária para crianças é descobrir a origem dos alimentos. Saber que o leite não vem da caixinha e que legumes e verduras crescem na terra, sob sol e chuva, pode despertar a consciência ambiental das crianças, bem como valorizar mais a preferência por alimentos naturais. Pensando nisso, na quinta-feira (19) a turminha do mini-grupo um do Centro de Educação Infantil - CEI Jardim Climax, realizou uma incrível atividade de culinária. Acompanhados das Educadoras Claudiana e Rosineide as crianças do projeto preparam um delicioso bolo de cenoura “Voltar a ter contato com o ciclo de produção alimentícia é cada vez mais importante, já que a urbanização e os processos de industrialização desvincularam o homem da terra. Deixamos de ter contato com os ciclos biológicos, químicos e animais mais básicos, o que também nos distancia de uma alimentação mais saudável”, afirma a pedagoga.
 
Fonte: Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil. Ipiranga News. 26 abr. 2018. Disponível em: <http://ipiranganews.inf.br/importancia-das-praticas-e-saberes-da-alimentacao-na-educacao-infantil/>. Acesso em 11 ago. 2019)
 
Considerando-se a prática descrita no texto e a prática do ensino de natureza e sociedade, a aula de culinária possibilita: 
Resp: reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à crescente urbanização
13- Deve-se entender, portanto, que, para as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos, independentemente das diferentes condições físicas, sensoriais, mentais, linguísticas, étnico-raciais, socioeconômicas, de origem, religiosas, entre outras, no espaço escolar, as relações sociais e intersubjetivas requerem a atenção intensiva dos profissionais da educação, durante o tempo e o momento de desenvolvimento das atividades que lhes são peculiares: este é o tempo em que a curiosidade deve ser estimulada, a partir da brincadeira orientada pelos profissionais da educação.
 
Fonte: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. 2013. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file>. Acesso em 09 ago. 2019.
 
Sobre as características do ensino na Educação Infantil, o trecho extraído das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNs) afirma que:
Resp: a curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser estimuladas no ensino infantil
14- Determinados conteúdos pertinentes às áreas das Ciências Humanas e Naturais sempre estiveram presentes na composição dos currículos e programas de educação infantil. (...) Algumas práticas valorizam atividades com festas do calendário nacional: o Dia do Soldado, o Dia das Mães, o Dia do Índio, o Dia da Primavera, a Páscoa etc. Nessas ocasiões, as crianças são solicitadas a colorir desenhos mimeografados pelos professores, como coelhinhos, soldados, bandeirinhas, cocares etc., e são fantasiadas e enfeitadas com chapéus, faixas, espadas e pinturas.
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de Mundo. Ministérioda Educação e do desporto. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019)
 
Sobre a importância da contextualização neste tipo de atividade, é possível fazer as seguintes afirmações:
 
I. A contextualização é importante para evitar a difusão de estereótipos culturais.
II. Quando descontextualizadas pouco contribuem para a construção dos conhecimentos sobre a diversidade das realidades socioculturais.
III. Apesar de comuns nos programas de educação infantil, são completamente inadequadas.
 
Está correto o que se afirma em:
Resp: I e II apenas
15- Texto I
Minecraft nas aulas de ciências
Já pensou em construir biomas virtuais com seus alunos utilizando um jogo? A grande vantagem é que, ao construir virtualmente, o aluno precisará compreender as características dos biomas e vai aprender durante o processo. O Minecraft é um jogo baseado em blocos e criatividade; por isso, permite que o professor o utilize de forma problematizada, para que os alunos aprendam por meio da construção e da colaboração com seus colegas. Algumas sugestões para usar o game nas aulas:
 
●        Construção de uma cidade sustentável;
●        Simulação de circuitos elétricos;
●        Modelos de células
 
Fonte: 3 formas de inovar nas aulas de ciências usando tecnologias digitais.Geekie. 15 mai. 2017. Disponível em: <https://www.geekie.com.br/blog/aulas-de-ciencias/>. Acesso em: 11 ago. 2019.
 
7Texto II
Os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental são:
I. Meio Ambiente: tem como principal objetivo neste bloco é tratar de assuntos que envolvem sociedade e meio ambiente.
II. Ser humano e Saúde: o principal objetivo neste bloco é o entendimento do corpo humano como uma unidade integrada ao meio ambiente.
III. Recursos Tecnológicos: aborda as transformações de recursos naturais em inovações tecnológicas que permitem o desenvolvimento das sociedades humanas, bem como suas implicações sociais e demais impactos causados.
 
Considerando-se os objetivos dos três blocos temáticos, o uso do Minecraft
para a construção de uma cidade sustentável enquadra-se nos objetivos de qual(is) deles?
resp : Abrange os objetivos dos 3 blocos
16 - Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo alcance.
Proposta
Nesta proposta, o professor oferece, para a exploração das crianças, uma seleção de materiais de largo alcance, por exemplo, recicláveis de todo tipo, caixotes, tocos de madeira de tamanhos e formatos diversos, tecidos, materiais com texturas e formatos variados. Por não apresentarem uma funcionalidade definida ou restrita, tais materiais se configuram como elementos maleáveis que estimulam a autoria das crianças. A partir deles, os pequenos podem observar suas características e explorar intervenções no espaço; combinar elementos a partir de critérios como cor, tamanho, simetria e assimetria etc.; e realizar construções tridimensionais, entre outros. Os materiais também podem assumir formas simbólicas e se configurar como objetos fantasiosos para compor o faz de conta (...).
Fonte: Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo alcance. Nova Escola. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/5077/exploracao-de-materiais-de-largo-alcance>. Acesso em: 13 ago. 2019.
 
Considerando os objetivos do Ensino Infantil e a proposta apresentada no texto, é correto afirmar sobre a importância do "faz de conta":
Resp: Estimula a capacidade de criação e abstração das crianças
17- A formação de um cidadão crítico exige sua inserção numa sociedade em que o conhecimento científico e tecnológico é cada vez mais valorizado. Neste contexto, o papel das Ciências Naturais é o de colaborar para a compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do Universo. Os conceitos e procedimentos desta área contribuem para a ampliação das explicações sobre os fenômenos da natureza, para o entendimento e o questionamento dos diferentes modos de nela intervir e, ainda, para a compreensão das mais variadas formas de utilizar os recursos naturais.
Fonte: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais - livro 4.Ministério da Educação e do Desporto. 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 13. ago. 2019.
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) indicam como objetivos do ensino fundamental:
 
I. Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente.
II. Aprender a utilizar os recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos necessários ao mercado de trabalho.
III. Aceitar a realidade, utilizando o pensamento lógico para tentar compreender os problemas.
IV. Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
 
Está correto o que se afirma em:
Resp: I e IV apenas
18- Descubra a direção do vento.
“Bastam tiras de tecido ou papel crepom para produzir uma biruta de vento (também chamado de cone de vento), que mostra a direção para onde o vento está soprando. Essa atividade pode ser inserida em um projeto sobre os estados físicos da matéria (sólido, líquido e gasoso), os elementos da natureza (terra, água, vento) ou mesmo uma aula sobre meios de transporte, já que a biruta era usada na decolagem e aterrissagem de aviões, para indicar as melhores condições de voo. Deixe que as crianças apanhem um galho ou graveto no pátio da escola, ou usem palitos de picolé, como base para as birutas. Além de papel ou tecido, elas podem sugerir outros materiais: barbantes, penas, fitas coloridas, sacolas plásticas. Explore essa criatividade: mesmo no caso de elas escolherem materiais pesados demais, que não se movam com o vento, permita que elas mesmas façam essa descoberta, comparando-os com outros mais leves.”
Fonte: 4 atividades para explorar a natureza na Educação Infantil. Disponível em: < http://naescola.eduqa.me/atividades/4-atividades-para-explorar-a-natureza-na-educacao-infantil/>. Acesso em: 11 ago. 2019)
 
Considerando a prática de ensino em natureza e sociedade, é correto afirmar que a proposta de atividade relatada acima pode ser considerada adequada para o ensino infantil, pois:
Resp: Promove a interdisciplinaridade e o contato com explicações científicas, promovendo o pensamento crítico e criativo
19- Outra proposta comum nas instituições de educação infantil são as atividades voltadas para o desenvolvimento da noção de tempo e espaço. Nessas práticas, geralmente, os conteúdos são tratados de forma desvinculada de suas relações com o cotidiano, com os costumes, com a História e como o conhecimento geográfico construído na relação entre os homens e a natureza.
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do Desporto. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019)
 
O trecho do “Referencial curricular nacional para a educação infantil” destaca um problema recorrente no ensino infantil, que tem suas raízes, principalmente:
Resp: No senso comum de que a criança é um livro em branco, que só consegue pensar e compreender sobre o que é materialmente acessível e concreto
20- Desigualdade, queda na renda e desemprego entre jovens: o que o novo relatório do IDH diz sobre o Brasil.
“O Brasil nem piorou, nem melhorou no ranking do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), que mede o progresso dos países em saúde, educação e renda. A posição do país no ranking de 2017, divulgado nessa sexta-feira pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud), não mudou. Além disso, o IDH do país é praticamente o mesmo dos dois anos anteriores.Um dos aspectos que mais frearam o avanço brasileiro foi a queda da renda da população, causada pela crise econômica. A renda per capita, um dos critérios que compõem o IDH, caiu 4% de 2015 a 2017 - de 14,3 mil dólares por ano para 13,7 mil dólares. Já os indicadores deeducação e saúde tiveram ligeira melhora. Além disso, o relatório destaca que o Brasil tem a nona maior desigualdade de renda do mundo, medida pelo coeficiente de Gini. É o país mais desigual do continente americano. No mundo, o pior é a África do Sul, que viveu durante quase meio século um regime de segregação racial, o apartheid.”
Resp: considera aspectos da economia, saúde e educação para avaliar a qualidade de vida das populações
21- O que são unidades de conservação.
Uma marcha de bilhões de anos de evolução culminou num planeta capaz de sustentar vida em vários sistemas ecológicos. Estes ecossistemas, foram (e são) a base para o desenvolvimento e continuada evolução das mais variadas espécies existentes, sejam bacterianas, vegetais ou animais. A existência do meio ambiente, portanto, é condição indissociável à vida. E, como a própria vida, um direito fundamental a todo o ser humano. No Brasil, este direito fundamental é garantido aos cidadãos pela Constituição Federal de 1988 no art. 225: “Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações.” Mas apenas reconhecer o direito não é suficiente. É preciso que haja instrumento para que se possa concretizá-lo. Assim a Constituição impõe ao Poder Público o dever de “definir, em todas as unidades da Federação, espaços territoriais e seus componentes a serem especialmente protegidos, sendo a alteração e a supressão permitidas somente através de lei, vedada qualquer utilização que comprometa a integridade dos atributos que justifiquem sua proteção”. Este comando foi atendido, enfim, com a promulgação da Lei nº 9.985, de 18 de julho de 2000 e do Decreto nº 4.340, de 22 de agosto de 2002 que, respectivamente, cria e regula o SNUC.
Fonte: O que são unidades de conservação. ((o))eco. 19 abr. 2013. Disponível em: <https://www.oeco.org.br/dicionario-ambiental/27099-o-que-sao-unidades-de-conservacao/>. Acesso em: 26 ago. 2019.
Sobre as Unidades de Conservação, é correto afirmar:
Resp: são uma das categorias de espaços territorialmente protegidos e consagrados pela constituição federal
22- 2 - As primeiras plantas germinam na Lua.
“Alimentadas com ar, água e nutrientes, bem como levedura e ovos de mosca de fruta na tentativa de formar uma biosfera autossustentável, sementes de algodão e batata germinaram seus primeiros brotos em 14 de janeiro de 2019. E esse foi um feito notável, já que estas plantas estão fazendo isso na Lua, embora não diretamente no solo lunar. Esta é a primeira vez que as plantas germinam na Lua, outra ótima notícia da missão chinesa Chang’e 4. Esse avanço científico com plantas brotando na Lua é importante para aprendermos qual a nossa chance cultivar alimentos na Lua. E isso pode ser importante cada vez mais necessário à medida que exploramos o espaço. Aprender como é possível estabelecer na Lua um ponto de partida para outros planetas é especialmente importante para a China, que espera enviar missões tripuladas a Marte.”
 
Fonte: Selecionamos os maiores avanços científicos de 2019 até agora. Socientífica. Abr. 2019. Disponível em: <https://socientifica.com.br/2019/04/20/selecionamos-os-maiores-avancos-cientificos-de-2019-ate-agora/>. Acesso em: 21 ago. 2019.
Considerando-se os impactos da ciência na sociedade, é correto afirmar sobre o texto:
Resp: é um exemplo dos grndes avanços e da ciência que tiveram inicio a partir da era moderna
23- A partir da análise do mapa, é correto afirmar:
Resp: a riqueza brasileira está distribuída de forma desigual entre as regiões do pais
24- Garantida por lei, educação ambiental na escola ainda depende do professor.
A seca histórica que está afetando o Brasil reacendeu a discussão sobre o papel da educação ambiental e a necessidade de disseminar informações nas instituições de ensino para garantir a preservação e o bom uso dos recursos naturais. A presença do tema no currículo escolar foi garantida por uma lei aprovada em 1999 (n° 9.795), que determina que a educação ambiental deve estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo de colégios públicos e privados, como um tema transversal, trabalhado de forma multidisciplinar. Alessandra Pereira Majer, professora do curso de gestão ambiental da Universidade Estácio, analisa que a norma em vigor é boa, mas esbarra na falta de qualificação dos professores. — Como ninguém é “dono” do assunto, ou seja, ele deve ser tratado nas aulas de ciências, biologia, geografia, história, química e física, por exemplo, prevalece à afinidade pessoal do professor com o tema, que requer dedicação extra deste docente. O professor geralmente se prepara sozinho para dar aula, assim, se ele não gosta do assunto dificilmente vai se dedicar e passar conhecimento suficiente para os alunos.
Fonte: Garantida por lei, educação ambiental na escola ainda depende do professor.Portal R7. 19 dez. 2014. Disponível em: <https://noticias.r7.com/educacao/garantida-por-lei-educacao-ambiental-na-escola-ainda-depende-do-professor-20122014>. Acesso em: 25 ago. 2019.
Considerando-se o texto e os objetivos da educação ambiental, é correto afirmar:
Resp: a falta de capacitação de professores sobre o tema, que muitas vezes abandona o tema por falta de afinidade
25- Floresta Nacional de Ipanema.
Localizada a 120 km da cidade de São Paulo e abrangendo parte dos municípios de Iperó, Araçoiaba da Serra e Capela do Alto, sua criação inseriu-se no contexto da Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, a Eco-92 e seu aniversário de 20 anos coincide com a Conferência Rio+20. A missão da Flona de Ipanema é proteger, conservar e restaurar os remanescentes de vegetação nativa do domínio de Mata Atlântica, especialmente o Morro Araçoiaba, e seus ambientes associados, seus atributos naturais, históricos e culturais, promover o manejo florestal, o uso público e ser referência em integração socioambiental, pesquisa e disseminação de conhecimentos. Abrigando hoje cerca de 69 espécies de mamíferos, 343 espécies de aves, 27 espécies de répteis, 36 espécies de anfíbios e 37 espécies de peixes, a heterogeneidade ambiental da Floresta Nacional de Ipanema ganha maior importância por se situar numa área de tensão ecológica, entre Cerrado e Mata Atlântica. A Flona também guarda testemunhos da história, com sítios arqueológicos anteriores à chegada dos colonizadores, que estão protegidos pela mata densa do Morro Araçoiaba, um fenômeno geológico, de formação vulcânica, com grande diversidade mineral, sendo a magnetita o minério predominante e utilizado para a fabricação de ferro na Real Fábrica de Ferro São João de Ipanema, criada por D. João VI, em 1810, mas conhecida desde o século XVI, quando a expedição de Afonso Sardinha e seu filho resultou na construção de duas forjas, em 1589, reconhecidas pela Associação Mundial de Produtores de Aço como a primeira tentativa de fabricação de ferro em solo americano.
Fonte: Floresta Nacional de Ipanema. ICMBio. Disponível em: <http://www.icmbio.gov.br/flonaipanema/floresta-nacional-de-ipanema.html>. Acesso em: 26 ago. 2019.
As Florestas Nacionais (FLONA), são unidades de uso sustentável. Também integram essa categoria:
Resp: área de proteção ambiental, reserva extrativista e reserva particular do patrimônio natural
26- Cultura de consumo: o grande nó da sustentabilidade na cadeia da moda.
Se alguém perguntasse qual atividade humana causa os maiores impactos socioambientais no mundo, as pessoas facilmente citariam a petrolífera, as obras de infraestrutura e construção civil, a agropecuária convencional, entre outras. Com uma reputação bem menos pesada, a indústria da moda, no entanto, figura no topo das mais desafiadoras para a agenda da sustentabilidade. Embora seja uma das que mais geram empregos e renda no mundo todo, responde por impactos profundos e difusos em toda a sua extensão, desde a extração de diversas matérias-primasaté o descarte, incluindo a forma como é consumida e utilizada, e as condições de trabalho com que é produzida. (...) Pois quem imaginaria que sua calça jeans pode ter percorrido 75 mil quilômetros até chegar ao armário? Que hoje se consomem 400% mais roupas do que 20 anos atrás? Que esse consumo muito além do necessário é acelerado por uma lógica descartável - na qual uma marca como a Zara repõe novas coleções a cada 36 horas em suas lojas no Hemisfério Sul e a cada 24 horas no Hemisfério Norte? Que, para serem descartáveis, os itens são de baixo preço e qualidade? Que são de baixo preço e qualidade porque, em muitos casos, essa indústria não valoriza o trabalhador que os produziu nem respeita o ambiente de onde seus recursos foram extraídos e onde serão descartados?
Fonte: SAFATLE, A. Cultura de consumo: o grande nó da sustentabilidade na cadeia da moda. p22on. Disponível em: <http://www.p22on.com.br/2017/10/31/cultura-de-consumo-o-grande-no-da-sustentabilidade-na-cadeia-da-moda/>. Acesso em: 26 ago. 2019.
Analisando-se o texto, é possível afirmar que há um paradoxo entre a cultura de consumo e a sustentabilidade, pois:
Resp: a cultura de consumo está baseada em práticas que vão na contramão dos ideiais de sustentabilidade
27- Sobre a Política Nacional de Educação Ambiental.
Em 28 de abril de 1999 foi publicada a Lei Federal n° 9.795, que dispôs sobre a educação ambiental e instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental - PNEA. Com a promulgação desta lei, deu-se prosseguimento ao disposto no caput do artigo 225 da Constituição Federal de 1988, que declara o direito de todos ao meio ambiente ecologicamente equilibrado. (...) Do ponto de vista global, a Lei nº 9.795/99 é resultado de inúmeras ideias debatidas em diversos eventos ambientais internacionais. Em especial, percebe-se em seu texto a adoção de conceitos trazidos pela Carta de Belgrado elaborada em 1975, durante o Seminário Internacional de Educação Ambiental.
Fonte: Sobre a Política Nacional de Educação Ambiental. Fios de gaia educação ecológica. Disponível em: <http://fiosdegaia.com.br/sobre-politica-nacional-de-educacao-ambiental/>. Acesso em: 24 ago. 2019.
Sobre a Lei nº 9.795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, pode-se concluir:
Resp: com a lei nº 9,795/99, o brasil foi pioneiro na adoção da educação ambiental entre os países da américa latina
28- O paradoxo PIB x IDH, desafio à democracia.
Nosso produto interno bruto (PIB) é o nono do mundo; em algumas fontes, oitavo e até sétimo (alguns valores numéricos usados neste artigo variam um pouco nas várias fontes). O que explica a melancólica colocação brasileira, 79.º lugar, no cômputo global do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) - indicativo da qualidade de vida do País -, e a Inglaterra e França, respectivamente, quinto e sexto PIB, não muito acima do nosso, ostentarem o 14.º e o 24.º IDH? O que explica que nesses dois países a carga tributária resolva satisfatoriamente os encargos inerentes ao Estado e aqui vivamos o sufoco dramático e o desempenho estatal medíocre? A comparação a seguir reflete a essência do paradoxo brasileiro PIB x IDH. Aqui, 207 milhões de habitantes - dimensão decorrente do aumento acelerado (150 milhões) no pós-1930, realmente difícil de ser acompanhado pelo aparato de apoio social e, por isso, majoritariamente de padrão cultural precário -, distribuídos heterogeneamente em território extenso, mal integrado, com níveis de desenvolvimento distintos, de bom ou razoável à pré-história em pequenas comunidades indígenas nas florestas. Na Inglaterra e na França, 60 milhões a 70 milhões de habitantes de bom nível cultural médio, bem servidos por serviços públicos (em realce, educação e saúde), organizados em sociedades homogeneamente desenvolvidas (existem diferenças, mas não radicais como aqui) e distribuídas em territórios já integrados.
Fonte: FLORES, M.C. O paradoxo PIB x IDH, desafio à democracia. O Estado de São Paulo. 29 jan. 2019. Disponível em: <https://opiniao.estadao.com.br/noticias/espaco-aberto,o-paradoxo-pib-x-idh-desafio-a-democracia,70002698364>. Acesso em: 23 ago. 2019.
Sobre a relação PIB x IDH no Brasil, é correto afirmar:
Resp: o crescimento econômico que elevou o brasil ao 9] pib mundial não levou ao desenvolvimento econômico, evidenciado pelo baixo IDH
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A relação do homem com a natureza. Brasil Escola.
 
 
Durante a Antiguidade, essa relação de dependência do homem com a natureza 
fundou muitas das crenças religiosas desse período. Por isso, o professor pode 
estabelecer a ideia de que boa parte dos povos dessa época adotava diversos 
elementos da natureza como
 
deuses ou representantes de alguma divindade. Para 
exemplificar a ocorrência dessas práticas podemos oferecer o exemplo da chamada 
“Oração do Nilo”. Um primeiro ponto interessante a ser considerado é o fato de os 
egípcios terem uma prece voltada para um r
io. No relato deste documento é possível 
salientar as ordens introdutórias que dizem: “Salve, tu, Nilo! / Que te manifestas nesta 
terra / E vens dar vida ao Egito!”. É interessante salientar de que maneira o Nilo é 
personalizado como o responsável pela sus
tentação da vida do povo egípcio.
 
Fonte: SOUZA, R.
 
A relação do homem com a natureza.
 
Brasil Escola. Disponível 
em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias
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-
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-
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-
com
-
natureza.htm>. Acesso em: 21 ago. 2019.
 
 
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egípcia, e mostra também:
 
 
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A visão dos elementos da natu
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Cientistas testam experimento para avançar no combate contra a Aids
.
 
O grupo atualmente estuda um forte candidato contra o vírus: o anticorpo 3BNC117, 
produzido a par
tir de células de um tipo especial de pacientes infectados com o vírus, 
conhecidos como controladores de elite. Esses indivíduos são capazes de controlar o 
vírus sem a ajuda de remédios, contando apenas com suas defesas naturais. O 
anticorpo amplamente neu
tralizante, como é chamado, foi selecionado entre centenas 
de estruturas produzidas pelo sistema imune desses pacientes, clonado e testado em 
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e com animais. O estudo publicado no ano passado avaliou, por 
um mês, a ação do anticorpo em
 
pessoas infectadas. Nesse novo trabalho, os 
pacientes que receberam o tratamento inovador foram acompanhados por mais 20 
semanas. Os cientistas esperavam que o vírus tivesse desenvolvido algum tipo de 
mecanismo contra o 3BNC117, mas se surpreenderam ao ve
r que o sistema imune 
dos pacientes também havia mudado com a presença do novo anticorpo. Os linfócitos 
B, encarregados de proteger o organismo, passaram a produzir estruturas mais 
eficientes contra o HIV
.
 
Fonte: MACHADO, R.
 
Cientistas testam experimento p
ara avançar no combate 
contra a Aids.
 
Correio Braziliense. 06 mai. 2016.Disponível em: 
<https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/ciencia
-
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saude/2016/05/06/interna_ciencia_saude,530619/cientistas
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experimento
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combate
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aids.shtml>. Acesso em: 05 ago. 2019
.
 
 
 
Considerando o texto e as premissas do método científico, é correto afirmar
:
 
Resp: A partir da observação de um fato 
os cientistas fizeram uma prediç
ão.
 
 
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Avanço da tecnologia: as mudanças da última década (Infográfico).
 
 
Você lembra como era sua rotina sem algumas tecnologias que hoje estã
o 
1 - A relação do homem com a natureza. Brasil Escola. 
 
Durante a Antiguidade, essa relação de dependência do homem com a natureza 
fundou muitas das crenças religiosas desse período. Por isso, o professor pode 
estabelecer a ideia de que boa parte dos povos dessa época adotava diversos 
elementos da natureza como deuses ou representantes de alguma divindade.Para 
exemplificar a ocorrência dessas práticas podemos oferecer o exemplo da chamada 
“Oração do Nilo”. Um primeiro ponto interessante a ser considerado é o fato de os 
egípcios terem uma prece voltada para um rio. No relato deste documento é possível 
salientar as ordens introdutórias que dizem: “Salve, tu, Nilo! / Que te manifestas nesta 
terra / E vens dar vida ao Egito!”. É interessante salientar de que maneira o Nilo é 
personalizado como o responsável pela sustentação da vida do povo egípcio. 
Fonte: SOUZA, R. A relação do homem com a natureza. Brasil Escola. Disponível 
em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-relacao-homem-
com-natureza.htm>. Acesso em: 21 ago. 2019. 
 
O trecho acima mostra um exemplo da relação X natureza encontrada na civilização 
egípcia, e mostra também: 
 
Resp: A visão dos elementos da natureza como divindades, que provinham os recursos 
necessários à sobrevivência dos homens. 
 
2- Cientistas testam experimento para avançar no combate contra a Aids. 
O grupo atualmente estuda um forte candidato contra o vírus: o anticorpo 3BNC117, 
produzido a partir de células de um tipo especial de pacientes infectados com o vírus, 
conhecidos como controladores de elite. Esses indivíduos são capazes de controlar o 
vírus sem a ajuda de remédios, contando apenas com suas defesas naturais. O 
anticorpo amplamente neutralizante, como é chamado, foi selecionado entre centenas 
de estruturas produzidas pelo sistema imune desses pacientes, clonado e testado em 
experimentos in vitro e com animais. O estudo publicado no ano passado avaliou, por 
um mês, a ação do anticorpo em pessoas infectadas. Nesse novo trabalho, os 
pacientes que receberam o tratamento inovador foram acompanhados por mais 20 
semanas. Os cientistas esperavam que o vírus tivesse desenvolvido algum tipo de 
mecanismo contra o 3BNC117, mas se surpreenderam ao ver que o sistema imune 
dos pacientes também havia mudado com a presença do novo anticorpo. Os linfócitos 
B, encarregados de proteger o organismo, passaram a produzir estruturas mais 
eficientes contra o HIV. 
Fonte: MACHADO, R. Cientistas testam experimento para avançar no combate 
contra a Aids. Correio Braziliense. 06 mai. 2016.Disponível em: 
<https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/ciencia-e-
saude/2016/05/06/interna_ciencia_saude,530619/cientistas-testam-experimento-para-
avancar-no-combate-contra-a-aids.shtml>. Acesso em: 05 ago. 2019. 
 
Considerando o texto e as premissas do método científico, é correto afirmar: 
Resp: A partir da observação de um fato os cientistas fizeram uma predição. 
 
3- Avanço da tecnologia: as mudanças da última década (Infográfico). 
 
Você lembra como era sua rotina sem algumas tecnologias que hoje estão