projeto_de_estagio__2022

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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
Francisca Raniella de Veras Oliveira 
Kevyn Pantoja da Silva 
Curso: Licenciatura em Pedagogia (PED 3857)
 Estágio Curricular Obrigatório II – Anos iniciais do ensino fundamental
TUTORA EXTERNA: Clarissa de Oliveira Pinheiro
PROJETO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
MÃE DO RIO/PA
2022/1
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	5
2.1 METODOLOGIA	5
2.2 CRONOGRAMA	6
REFERÊNCIAS	6
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Formação e profissionalização docente
Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem
Projeto de Extensão: Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância
Produto Virtual: Trilha pedagógica 
Tema: O professor frente às mudanças sociopolíticas, culturais e econômicas
Escolhemos a formação e profissionalização docente como área de concentração pelo fato dela abranger o indivíduo durante e após seu processo de formação, que neste caso é o professor. O mesmo passa determinado tempo em processo de pesquisa e aprendizagem para transmitir aos seus alunos o que apendeu ao longo deste processo.
Adiante, para ter resultados positivos acerca da prática, foi necessário escolher com cautela nosso Programa de Extensão e nosso Projeto de Extensão, uma vez que ambos dependem um do outro para poder selecionar uma temática voltada para os mesmos, onde estes terão uma participação significativa na construção deste trabalho
Por fim, para trabalharmos o presente tema, O professor frente às mudanças sociopolíticas, culturais e econômica, concluímos que dentro das opções para socializar a temática concordamos que a melhor opção seria trabalhar com uma trilha pedagógica que abrangesse de forma coesa uma explicação clara na qual quaisquer dúvidas referentes a mesma fossem sanadas.
1.2 OBJETIVOS
· Analisar as diferentes formas de trabalhar temáticas que serão abordadas em sala de aula, além contemplar ainda mais nossos conhecimentos nessa área, para nos qualificar, ainda em processo de aprendizado, para exercer futuramente em sala de aula o que nesse estágio for aprendido.
· Elaborar uma trilha pedagógica, cuja a qual nela estejam presentes nossas ideias, propostas de atividades e uma abordagem didática acerca do presente tema, e do que o precede o mesmo. A mesma poderá ser acessada por alunos e professores.
· Concluir nossa prática e socializar a mesma com o aluno, observando e fazendo nossas análises sobre o desempenho do mesmo na prática, para que assim possamos obter um resulta positivo ou não. 
1.3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O professor é um profissional que está sempre em busca de novos conhecimentos, o mesmo está sempre se renovando e se adaptando às novas realidades da nossa sociedade, tais quais a adaptação de ensino aprendizagem ead, em virtude da pandemia do novo coronavírus. Outrossim, tendo em vista os impactos resultantes da quarentena, os mesmos também trarão consigo aqueles resultantes de crises econômicas e de saúde. Embora este profissional esteja em constantes modificações para atender as necessidades de pessoas que necessitam do conhecimento, infelizmente este profissional não tem o reconhecimento que merece.
Ser professor mediante as mudanças da nossa sociedade é sinônimo de resistência, uma vez que o mesmo precisou trabalhar desde a forma tradicional (quadro negro, piloto, provas impressas) à forma modernista (videoaulas, provas e trabalhos on-line). Adiante (GROSSI; FERNANDES, 2014, p.56) nos diz que as crianças dessa geração, tem um desenvolvimento com relação a tecnologia bem avançado diferente dos adultos que tem bastante dificuldade. Ademais, sobre essas mudanças é válido salientar que muitas vezes o professor não tem esse preparo para se adaptar às essas mudanças. Na pandemia, muitos professores se viram obrigados a se adequarem a esta realidade.
Ser professor vai muito além de ficar em sala de aula por determinado período com os alunos, significa estar em um constante processo de aprendizado, estar ciente do papel que desempenha na sociedade e amar o que faz. Significa pensar com carinho em cada aluno ao elaborar seus planos de aula, de forma que beneficie a todos. Mas acima de tudo, ser professor é ser transformação e reinvenção. “A profissão não se caracteriza apenas como nova forma de exercer a caridade, mas como forma de intervenção ideológica na vida da classe trabalhadora.” (IAMAMOTO, 2007, p. 20)
Adiante, é indispensável ressalta que o professor é a profissão que forma profissões, dessa forma é importante que o indivíduo que escolheu essa área se empenhe durante seu processo de formação, pois as metodologias de ensino mudam não somente em sala de aula, mas principalmente nas universidades. Sendo é importante que o acadêmico tenha uma boa formação, busque sempre cada vez mais conhecimentos para si, pois estes conhecimentos futuramente serão exercidos. 
Toda, por terem uma profissão crucial que forma outras profissões, muitos professores são cobrados exageradamente pelos pais e pelo governo. É válido salientar que esta cobrança se dá normalmente pelo fato de alguns alunos reprovarem, por não terem conseguido absorver o conteúdo ou não terem se dedicados, e por alguns alunos avançarem de série sem terem aprendido determinado(s) conteúdo(s). Conforme Antunes:
Aprender é um processor que se inicia a partir do confronto entre a realidade objetiva e os diferentes significados que cada pessoa constrói acerca dessa realidade, considerando as experiências individuais e as regras sociais existentes (ANTUNES 2008, p. 32)
É importante ressaltar que o professor deve abortar metodologias de ensino que sejam favoráveis a todos, para que assim os alunos consigam aprender. Todavia, é importante também que haja total dedicação do aluno em aprender o conteúdo abordado pelo professor, pois se não há esta conexão do professor com o aluno, cuja a qual consiste em um sendo o emissor do conhecimento e o outro sendo o receptor do mesmo, ambos serão prejudicados.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
 Realizamos uma pesquisa na qual extraímos informações da escola E M E F Manoel Bernardo da Luz, juntamente com a diretora e também por meio do site do Inep, onde pudemos obter informações, como a quantidade de alunos matriculados na instituição. Assim, também como a quantidade de salas de aulas os turnos que a mesma funciona etc. Já com a diretora da escola pudemos conhecer melhor as formações dos professores, assim também como a metodologia que a mesma aborda.
 Para elaboração de nosso produto virtual, submetemo-nos em construir uma trilha pedagógica, pois a mesma pode ser trabalhada de forma dinâmica em sala de aula, infelizmente por estarmos em um período pandêmico não iremos aplicar de forma presencial em sala de aula. Contudo na trilha pedagógica estarão todas as informações necessárias, tanto para o professor tomar como base para aplicar em sala de aula, quanto para o aluno ter uma maior compreensão do assunto.
Nosso estágio pandemia está sendo realizado na escola E M E F Manoel Bernardo da Luz localizada na Rua Antonio Correa de Melo, s/n, prox. hospital Municipal, a mesma tem como área de atuação os Anos iniciais do ensino fundamental; anos finais do ensino fundamental e o EJA, tem como atendimento os turnos Manhã, tarde e Noite.
Durante a elaboração dos nossos planos de aula, buscamos embasar o mesmo de acordo com a BNCC. Depois de finalizarmos essas etapas de pesquisar em relação a que faixa etária os nossos planos de aulas iriam ser direcionados, concluímos que os mesmos, serão direcionados ao quarto ano do ensino fundamental. 
 A atividade escolhida para ser abordada foi “Estados da água”, esta atividade é voltada para o estudo de ciências. Durante o processo da mesma, temoso intuito de aplicar os três estados da água, exemplificando os mesmos. O professor explanará esse assunto através de uma aula teórica, logo após, o mesmo fará de uma forma lúdica uma ilustração, usando três panelas com água em seus três estados: líquido, sólido e gasoso. De acordo com Delors (2003) "O processo pedagógico deveria conter quatro etapas, denominados os pilares do conhecimento. O aprender a conhecer; o aprender fazer; o aprender a viver juntos e o aprender a ser". Para efetuar a atividade, selecionamos crianças do 4º ano do ensino fundamental, para a realização da mesma.
A escola tem como baseia a perspectiva de Paulo Freire e busca alcançar uma educação significativa no processo ensino-aprendizagem, contribuindo para a formação de cidadãos competentes e habilidosos para a vida, bem como para a convivência social solidária. Objetivamos, com o nosso produto virtual trazer uma proposta pedagógica que além de atender o público infantil ela também atenda as expectativas do pedagogo em relação ao seu trabalho como profissional da educação. 
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA ENTREGA
(semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	24/03/2022
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	21/04/2022
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	19/05/2022
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	02/06/2022
REFERÊNCIAS
ANTUNES, Celso. Professores e professauros: reflexões sobre a aula e prática pedagógica diversas. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
DELORS, Jacques (Coord.). Os quatro pilares da educação. In: Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortezo. p. 89-102.
IAMAMOTO, Marilda. Carvalho. Renovação e Conservadorismo no Serviço Social: ensaios críticos. 8° ed. São Paulo: Cortez, 2007.
GROSSI. Márcia Gorett Ribeiro; FERNANDES, Letícia Carvalho Belchior Emerick. Educação e tecnologia: o telefone celular como recurso de aprendizagem. EccoS Revista Científica, n.35, p. 56, 2014.
 
 
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	E M E F MANOEL BERNADO DA LUZ
	Diretor(a)
	Maria José de Carvalho Lameira
	Turma
	4º ano do Ensino Fundamental
	Disciplinas
	Geografia
	Tema
	Conhecendo os estados brasileiros
	Objetivos/Habilidades
	(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.
	Recursos/Materiais
	Mapa do Brasil e fotos das bandeiras de cada estado brasileiro
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Na aula de Geografia, o professor levará consigo o mapa do Brasil para explicar pros alunos o nome de cada estado, suas capitais e onde os mesmos estão localizados no mapa. Ademais, o professor proporcionará uma dinâmica para a anexar o que foi explicado. 
	Avaliação
	O professor fará uma prova oral com os alunos em sala de aula, indagando os mesmos com perguntas sobre os estados e suas referidas capitais. “Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.” BRASIL (2018, p. 364)
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Comum Curricular. Brasília 2018.
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	E M E F MANOEL BERNADO DA LUZ
	Diretor (a)
	Maria José de Carvalho Lameira
	Turma
	4º ano do Ensino Fundamental
	Disciplinas
	Ciências
	Tema
	Estados da água
	Objetivos/Habilidades
	(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
	Recursos/Materiais
	2 copos, água, uma panela, fogo.
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	O professor, após explanar o conteúdo para os alunos, demonstrará os estados da água na forma liquida e sólida com dois copos d’água, sendo um deles congelado e o outro não. E para exemplificar o estado gasoso, o pedagogo levará os alunos até a copa da escola, onde adicionará água em uma panela e introduzirá a mesma no fogo, demonstrando aos alunos o processo de evaporação. “não basta que os conhecimentos científicos sejam apresentados aos alunos. É preciso oferecer oportunidades para que eles, de fato, envolvam-se em processos de aprendizagem nos quais possam vivenciar momentos de investigação que lhes possibilitem exercitar e ampliar sua curiosidade.” BRASIL (2018, p. 329)
	Avaliação
	Os alunos serão avaliados através de um teste elaborado pelo professor com questões referentes ao conteúdo.
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Comum Curricular. Brasília 2018.
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	E M E F MANOEL BERNADO DA LUZ
	Diretor(a)
	Maria José de Carvalho Lameira
	Turma
	4º ano do Ensino Fundamental
	Disciplinas
	Matemática
	Tema
	Multiplicação
	Objetivos/Habilidades
	(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. 
	Recursos/Materiais
	Material dourado e uma atividade impressa.
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Na aula de matemática, o professor com o auxilio do material dourado, exemplificará como trabalhar as quatro operações, dando destaque a multiplicação. “Os processos matemáticos de resolução de problemas, de investigação, de desenvolvimento de projetos e da modelagem podem ser citados como formas privilegiadas da atividade matemática.” BRASIL (2018, p. 264)
	Avaliação
	Depois de explicar ele usara uma atividade impressa para fixar o assunto. 
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Comum Curricular. Brasília 2018.
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	E M E F MANOEL BERNADO DA LUZ
	Diretor(a)
	Maria José de Carvalho Lameira
	Turma
	1º ano do Ensino Fundamental
	Disciplinas
	Ensino religioso
	Tema
	A importância do Natal 
	Objetivos/Habilidades
	(EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de diferentes manifestações e tradições religiosas.
	Recursos/Materiais
	Como base para a aplicação dessa atividade o pedagogo usara a bíblia como um manual para contar a história;
Imagem extraída da internet do nascimento de Jesus.
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	O pedagogo fará uma roda com as cadeiras na sala de aula, logo após irá pedir para os alunos sentarem. Ademais, o mesmo iniciará a conversar perguntando se eles já ouviram a história do nascimento de Jesus, depois que eles responderem o professor iniciara a leitura sobre a temática e explicara a importância desse nascimento, assim como explanará onde ele nasceu, quem são os pais dele, qual o significado do nascimento para a sociedade entre outros aspectos. “Cabe ao Ensino Religioso tratar os conhecimentos religiosos a partir de pressupostos éticos e científicos, sem privilégio de nenhuma crença ou convicção.” BRASIL (2018, p. 434)
	Avaliação
	O pedagogo avaliara o nível de compreensão do aluno através de uma atividade oral.
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Comum Curricular. Brasília 2018.
 
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	E M E F MANOEL BERNADO DA LUZ
	Diretor(a)
	Maria José de Carvalho Lameira
	Turma
	1º ano do Ensino Fundamental
	Disciplinas
	Língua Portuguesa
	Tema
	Oficina de escrita
	Objetivos/Habilidades
	(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
	Recursos/Materiais
	Caderno,lápis e borracha.
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	O professor abordará, em sala de aula, as diferentes formas de construção de texto. Logo, com o auxilio do pedagogo, as crianças farão pequenos textos, sendo eles à gosto, podendo escrever o que quiserem, desde que esteja de acordo com as orientações do professor.
	Avaliação
	A correção desta atividade será feita por duas etapas, sendo a primeira corrigida pelo professor e a segunda pelos próprios alunos. O professor lerá o texto de todos os alunos e os mesmos aplicarão uma nota para cada texto dos seus colegas de classe. “Tal proposta assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e semioses.” BRASIL (2018, p. 65)
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Comum Curricular. Brasília 2018.
 
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