Ciclo 2 - Psicologia da educação

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CLARETIANO – CENTRO UNIVERSITÁRIO
ALUNO: CAIQUE LOPES MENDES – RA: 8164382
CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA 
ATIVIDADE CICLO 2
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
PROFESSORES: ELIANE APARECIDA PIZA CANDIDO E 
LILIAN PAULA DEGOBBI BERGAMO 
SÃO PAULO
2022
	Com base nos estudos da Unidade 2, ou seja, nas abordagens teóricas do Behaviorismo, Psicanálise, Gestalt e Humanismo, faça um quadro ou tabela contendo uma descrição das possibilidades e limitações de cada abordagem no contexto escolar, de forma resumida e com suas palavras.
	
	Possibilidades
	Limitações
	Behaviorismo/ Neobehaviorismo
	O Behaviorismo dentre as escolas psicológicas, é considerado essencialmente positivista, onde a fonte de conhecimento vem da pesquisa em laboratório e o objetivo é estudar o comportamento observável. O Behaviorismo não se preocupa em estudar o que ocorre dentro da mente, ou seja, os processos mentais; mas seu objetivo é descrever e moldar o comportamento do homem por meio do controle de estímulos ambientais. 
Ampliação do interesse do aluno no aprendizado e no comportamento adequado por meio de incentivos dados aos atos positivos e a valorização do aluno mediante sua boa contribuição para o processo de aprendizagem, seja dele próprio, ou de toda a classe, para motivá-lo positivamente.
	Apesar de compreender a importância e a extrema relevância, do comportamento no processo de aprendizagem coloca-se o professor no centro, com o dever de facilitar o aprendizado dando ao aluno a liberdade de escolher os meios pelos quais quer se desenvolver, porém é preciso que o professor esteja muito bem-preparado a fim de traçar um plano de um método adequado juntamente com o aluno que se ajuste na sua realidade.
	Psicanálise
	Por se tratar de uma ciência, uma área de conhecimento, onde a um método de investigação que busca conhecer e compreender a dimensão profunda do psiquismo humano, ou seja o inconsciente. 
A psicanálise visa compreender a vida psíquica através da interpretação, procurando compreender o que é o manifesto por meio de ações ou palavras, sonhos, delírios ou atos falhos.
Quando falamos de psicanálise não podemos deixar de citar o seu fundador Sigmund Freud.
Uma das contribuições da teoria de Freud para a Educação relaciona-se ao entendimento do vínculo afetivo entre aluno e professor.
Para compreender melhor esse vínculo é importante entendermos dois conceitos: a transferência e a contratransferência.
A transferência vem do sentimento do aluno para o professor, geralmente através de manifestações indiretas, como gostar do professor ou acreditar no seu discurso.
Como possibilidades destacamos a relação entre aluno e professor podem favorecer o aprendizado quando o educando gosta e confia no educador, consciente ou não.
 
	A contratransferência é quando o professor pode atuar frente a seus alunos, mesmo sem querer ele desenvolve um distanciamento, recusa e não envolvimento.
Como limitação destacamos as questões que envolvem transferência e contratransferência, ou seja, as reações do aluno em relação à imagem do professor e vice-versa.
	Humanismo
	O humanismo busca a humanização entre as relações. Para os humanistas somos todos iguais. Seu principal representante foi Carl Rogers. 
O humanismo sugere que o importante para o aluno é estar em contato com os problemas na sua vida de forma que ele possa pensar em como resolvê-los. 
O professor é visto como o espelho, um exemplo e deve procurar desenvolver um ambiente que estimule o aluno a aprender e se manter motivado, sendo sempre cordial e mantendo uma postura adequada. Trabalhar os limites deixando claro quando não gosta de algo.
	Embora o Humanismo possibilite uma abordagem do indivíduo, respeitando as suas trajetórias individuais, motivando-o a buscar a autonomia e a criatividade para o desenvolvimento e compreensão não só do seu meio ambiente, mas também do seu potencial e habilidades, é preciso considerar que o professor é colocado no centro, porém, com o dever de facilitar o aprendizado dando ao aluno a liberdade de escolher os meios. É preciso que o professor seja muito preparado para, juntamente com os alunos, traçar um método adequado para suas realidades.
	Gestalt
	Trabalha com a percepção humana de maneira que esta percepção vai muito além do que os elementos sensoriais indicam.
A teoria da Gestalt defende que o cérebro funciona com todo os seus elementos ao mesmo tempo, sendo, dinâmico. Dessa forma os psicólogos defendem que podemos perceber os objetos como um todo, na busca do que eles definiram como boa forma, ou seja aquilo que percebemos são elementos completos e não agrupamentos de sensações individuais.
Do ponto de vista da psicologia da Gestalt, a aprendizagem ocorre de dentro para fora do sujeito. O conhecimento depende da prontidão do aluno para aprendizagem. E a prontidão para aprendizagem depende
do processo de maturação neurológica ao longo da vida do aluno. É a maturação biológica quem determina o interesse e a motivação do aluno, durante a aprendizagem do conteúdo escolar.
O planejamento do professor deve centrar-se na maturação do aluno e por isso as turmas na escola são homogêneas. As crianças precisam ter o mesmo nível de maturidade para que o trabalho do professor tenha
sucesso. A atuação e o trabalho do professor auxiliam a aprendizagem,
mas não é determinante para o desenvolvimento do aluno.
A possibilidades de desenvolvimento de elementos cognitivos sensoriais que podem contribuir para a melhoria da aprendizagem escolar.
	A escola da Gestalt, no contexto escolar, sofre muitas críticas por parte dos educadores. Para alguns educadores, a supervalorização da individualidade do sujeito desfavorece o processo de ensino e aprendizagem, porque não permite a realização de atividades escolares em grupo ou em pares.
Outro aspecto negativo é que o insight, por parte do aluno, depende do seu conhecimento prévio e não é papel da escola trabalhar os pré-requisitos para aprendizagem. Essa bagagem a criança tem que trazer de casa e está
relacionada a sua maturação nervosa. Caso o aluno apresente problemas para o desenvolvimento da aprendizagem, não há o que fazer no contexto escolar.