Plano de Ensino

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Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
ARA1216 TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS DE AVALIAÇÃO
2 Carga horária semestral
80
3 Carga horária semanal
3 horas­aulas práticas presenciais + 1 hora­aula digital
4 Perfil docente
O (a) docente deve ser graduado (a) em Psicologia:
Necessariamente possuir pós­graduação lato sensu e/ou stricto sensu na área de avaliação psicológica. 
É necessário que o (a) docente domine as linguagens da estatística e da psicometria utilizadas para
evidenciar as propriedades da medida dos instrumentos psicológicos. 
É necessário dominar as principais técnicas projetivas e expressivas empregadas na avaliação
psicológica. 
É necessário conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos que a disciplina faz parte na Matriz Curricular. 
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
INTRODUÇÃO ÀS TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS; TESTES PROJETIVOS E
EXPRESSIVOS GRÁFICOS; AS TÉCNICAS DE CONTAR HISTÓRIAS (CRÉDITO DIGITAL); AS
TÉCNICAS DE MANCHAS DE TINTA.
6 Objetivos
Analisar os fundamentos epistemológicos e psicométricos das medidas baseadas no desempenho,
observando as definições constitutivas e operacionais de alguns instrumentos psicológicos projetivos,
para planejar um processo de avaliação psicológica com o uso desses recursos;
Diferenciar as características das medidas baseadas no desempenho das medidas com critérios de
respostas objetivas, fundamentando­se em definições constitutivas e operacionais de variados
instrumentos psicológicos, para saber combinar o uso de diferentes estratégias no processo de
avaliação psicológica; 
Analisar as técnicas projetivas, baseando­se no tipo de estímulo e no tipo de resposta, para relacionar
uma abordagem nomotética e idiográfica no processo de avaliação psicológica;
Debater sobre os testes psicológicos projetivos, identificando as evidências científicas de validade e
fidedignidade, para ilustrar o seu uso em diversos contextos de avaliação psicológica;
Planejar o processo de avaliação psicológica, apoiando­se em fontes fundamentais e complementares
da informação, para desenvolver habilidades e competências necessárias no processo de levantamento
das características de personalidade do (a) avaliando (a).
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
A disciplina adotará o modelo de sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas/estudos
de caso e prática com os testes psicológicos. O processo de ensino­aprendizagem iniciará por meio de
uma preleção, que terá como base uma situação problema previamente definida pelo professor.
A preleção atende a dois propósitos básicos: 
1. Contextualizar, teórica e tecnicamente, o problema que será trabalhado; 
2. Indicar ao discente os conceitos teóricos que serão aplicados e sanar quaisquer dúvidas que possam
surgir após a leitura prévia pelo (a) aluno (a) dos materiais indicados.
3. Criar um contexto em que o teste psicológico trabalhado possa ser aplicado.
Poderão ser utilizadas como estratégias: testes psicológicos, estudos de caso, demonstração das
plataformas digitais das editoras dos testes psicológicos, exposição e discussão de textos, estudos de
casos em diversas abordagens, as quais darão subsídios para a análise dos mesmos, debates
estruturados, dinâmicas de grupo, dramatizações e ferramentas digitais (TICs) que tornarão o aluno
protagonista de seu aprendizado. 
Ao final da aula, será aplicada uma atividade verificadora da aprendizagem que poderá ocorrer,
também, por meio da Sala de Aula Virtual de Aprendizagem. 
Durante as aulas é desejável o uso de tecnologias da informação e comunicação para mediar o
processo do ensino­aprendizado (TIC's)
8 Temas de aprendizagem
1.   INTRODUÇÃO ÀS TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS
1.1 PROJEÇÃO, EXPRESSÃO E TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
1.2 CONSIDERAÇÕES PSICOMÉTRICAS NAS TÉCNICAS PROJETIVAS
1.3 AS TÉCNICAS PROJETIVAS NO CONTEXTO DO PSICODIAGNÓSTICO
1.4 CONSIDERAÇÕES SOBRE AS TÉCNICAS PROJETIVAS
2.   TESTES PROJETIVOS E EXPRESSIVOS GRÁFICOS
2.1 OS TESTES GRÁFICOS E SUAS APLICAÇÕES
2.2 TESTE DO DESENHO DA FAMÍLIA E TESTE DA FIGURA HUMANA
2.3 TESTE HTP​ HOUSE, TREE, PERSON (CASA/ÁRVORE/PESSOA)
2.4 O TESTE PALOGRÁFICO
3.   AS TÉCNICAS DE CONTAR HISTÓRIAS (CRÉDITO DIGITAL)
3.1 CARTÕES, SIGNIFICADOS E APLICAÇÃO DO TAT
3.2 INTERPRETAÇÃO E SÍNTESE DO TAT
3.3 CARTÕES, SIGNIFICADOS E APLICAÇÃO DO CAT­A
3.4 CAT­A: INTERPRETAÇÃO E SÍNTESE
4.   AS TÉCNICAS DE MANCHAS DE TINTA
4.1 APRESENTAÇÃO, APLICAÇÃO E QUALIDADES DO RORSCHACH
4.2 CODIFICAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DO RORSCHACH
4.3 O TESTE ZULLIGER
9 Procedimentos de avaliação
Como atividade avaliativa o aluno deve confeccionar um relatório que descreva as atividades práticas
da disciplina com a seguinte estrutura: Capa; Resumo; Sumário; Introdução (com os elementos
teóricos­conceituais da disciplina); Método (com a descrição do ambiente, material, procedimentos e
instrumentos das práticas) e a descrição dos resultados dos testes psicológicos desenvolvidos na
disciplina (os testes que foram feitos e corrigidos pelos alunos) e das demais atividades dos roteiros de
prática da disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final da NF não
poderá ultrapassar o máximo de 10 (dez) pontos.
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda: 
­ Atingir resultado igual ou superior a 6,0;
­ Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
10 Bibliografia básica
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C.M. Avaliação Psicológica da inteligência e da
Personalidade. 1. Porto Alegre: Artmed, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582714881/cfi/6/6!/4@0.00:0.0836
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C.M. (ORGANIZADORES). Psicometria. 1. Porto
Alegre: Artmed, 2015.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582712368/cfi/6/4!/4/2/4@0:0
HUTZ, C. S.; et al. Psicodiagnóstico. 1. Porto Alegre: Artmed, 2016.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582713129/recent
11 Bibliografia complementar
HUTZ, C. H.; et al. Avaliação Psicológica no Contexto Organizacional e do Trabalho. 1. Porto
Alegre: Artmed, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715765/recent
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C. M.; REMOR, E. Avaliação Psicológica nos
Contextos de Saúde e Hospitalar. 1. Porto Alegre: Artmed, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715581/recent
HUTZ, C. S.; et. al. Avaliação Psicológica no Contexto Forense. 1. Porto Alegre: Artmed, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715956/recent
SCHULTZ, D. P; SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. 11. São Paulo: Cengage
Learning, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
SHAUGHNESSY, J. J.; ZECHMEISTER, E. B.; ZECHMEISTER, J. S. Metodologia de Pesquisa em
Psicologia. 9. Porto Alegre: Artmed, 2012.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580551013/cfi/0!/4/4@0.00:34.5
Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
ARA1216 TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS DE AVALIAÇÃO
2 Carga horária semestral
80
3 Carga horária semanal
3 horas­aulas práticas presenciais + 1 hora­aula digital
4 Perfil docente
O (a) docente deve ser graduado (a) em Psicologia:
Necessariamente possuir pós­graduação lato sensu e/ou stricto sensu na área de avaliação psicológica. 
É necessárioque o (a) docente domine as linguagens da estatística e da psicometria utilizadas para
evidenciar as propriedades da medida dos instrumentos psicológicos. 
É necessário dominar as principais técnicas projetivas e expressivas empregadas na avaliação
psicológica. 
É necessário conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos que a disciplina faz parte na Matriz Curricular. 
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
INTRODUÇÃO ÀS TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS; TESTES PROJETIVOS E
EXPRESSIVOS GRÁFICOS; AS TÉCNICAS DE CONTAR HISTÓRIAS (CRÉDITO DIGITAL); AS
TÉCNICAS DE MANCHAS DE TINTA.
6 Objetivos
Analisar os fundamentos epistemológicos e psicométricos das medidas baseadas no desempenho,
observando as definições constitutivas e operacionais de alguns instrumentos psicológicos projetivos,
para planejar um processo de avaliação psicológica com o uso desses recursos;
Diferenciar as características das medidas baseadas no desempenho das medidas com critérios de
respostas objetivas, fundamentando­se em definições constitutivas e operacionais de variados
instrumentos psicológicos, para saber combinar o uso de diferentes estratégias no processo de
avaliação psicológica; 
Analisar as técnicas projetivas, baseando­se no tipo de estímulo e no tipo de resposta, para relacionar
uma abordagem nomotética e idiográfica no processo de avaliação psicológica;
Debater sobre os testes psicológicos projetivos, identificando as evidências científicas de validade e
fidedignidade, para ilustrar o seu uso em diversos contextos de avaliação psicológica;
Planejar o processo de avaliação psicológica, apoiando­se em fontes fundamentais e complementares
da informação, para desenvolver habilidades e competências necessárias no processo de levantamento
das características de personalidade do (a) avaliando (a).
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
A disciplina adotará o modelo de sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas/estudos
de caso e prática com os testes psicológicos. O processo de ensino­aprendizagem iniciará por meio de
uma preleção, que terá como base uma situação problema previamente definida pelo professor.
A preleção atende a dois propósitos básicos: 
1. Contextualizar, teórica e tecnicamente, o problema que será trabalhado; 
2. Indicar ao discente os conceitos teóricos que serão aplicados e sanar quaisquer dúvidas que possam
surgir após a leitura prévia pelo (a) aluno (a) dos materiais indicados.
3. Criar um contexto em que o teste psicológico trabalhado possa ser aplicado.
Poderão ser utilizadas como estratégias: testes psicológicos, estudos de caso, demonstração das
plataformas digitais das editoras dos testes psicológicos, exposição e discussão de textos, estudos de
casos em diversas abordagens, as quais darão subsídios para a análise dos mesmos, debates
estruturados, dinâmicas de grupo, dramatizações e ferramentas digitais (TICs) que tornarão o aluno
protagonista de seu aprendizado. 
Ao final da aula, será aplicada uma atividade verificadora da aprendizagem que poderá ocorrer,
também, por meio da Sala de Aula Virtual de Aprendizagem. 
Durante as aulas é desejável o uso de tecnologias da informação e comunicação para mediar o
processo do ensino­aprendizado (TIC's)
8 Temas de aprendizagem
1.   INTRODUÇÃO ÀS TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS
1.1 PROJEÇÃO, EXPRESSÃO E TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
1.2 CONSIDERAÇÕES PSICOMÉTRICAS NAS TÉCNICAS PROJETIVAS
1.3 AS TÉCNICAS PROJETIVAS NO CONTEXTO DO PSICODIAGNÓSTICO
1.4 CONSIDERAÇÕES SOBRE AS TÉCNICAS PROJETIVAS
2.   TESTES PROJETIVOS E EXPRESSIVOS GRÁFICOS
2.1 OS TESTES GRÁFICOS E SUAS APLICAÇÕES
2.2 TESTE DO DESENHO DA FAMÍLIA E TESTE DA FIGURA HUMANA
2.3 TESTE HTP​ HOUSE, TREE, PERSON (CASA/ÁRVORE/PESSOA)
2.4 O TESTE PALOGRÁFICO
3.   AS TÉCNICAS DE CONTAR HISTÓRIAS (CRÉDITO DIGITAL)
3.1 CARTÕES, SIGNIFICADOS E APLICAÇÃO DO TAT
3.2 INTERPRETAÇÃO E SÍNTESE DO TAT
3.3 CARTÕES, SIGNIFICADOS E APLICAÇÃO DO CAT­A
3.4 CAT­A: INTERPRETAÇÃO E SÍNTESE
4.   AS TÉCNICAS DE MANCHAS DE TINTA
4.1 APRESENTAÇÃO, APLICAÇÃO E QUALIDADES DO RORSCHACH
4.2 CODIFICAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DO RORSCHACH
4.3 O TESTE ZULLIGER
9 Procedimentos de avaliação
Como atividade avaliativa o aluno deve confeccionar um relatório que descreva as atividades práticas
da disciplina com a seguinte estrutura: Capa; Resumo; Sumário; Introdução (com os elementos
teóricos­conceituais da disciplina); Método (com a descrição do ambiente, material, procedimentos e
instrumentos das práticas) e a descrição dos resultados dos testes psicológicos desenvolvidos na
disciplina (os testes que foram feitos e corrigidos pelos alunos) e das demais atividades dos roteiros de
prática da disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final da NF não
poderá ultrapassar o máximo de 10 (dez) pontos.
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda: 
­ Atingir resultado igual ou superior a 6,0;
­ Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
10 Bibliografia básica
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C.M. Avaliação Psicológica da inteligência e da
Personalidade. 1. Porto Alegre: Artmed, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582714881/cfi/6/6!/4@0.00:0.0836
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C.M. (ORGANIZADORES). Psicometria. 1. Porto
Alegre: Artmed, 2015.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582712368/cfi/6/4!/4/2/4@0:0
HUTZ, C. S.; et al. Psicodiagnóstico. 1. Porto Alegre: Artmed, 2016.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582713129/recent
11 Bibliografia complementar
HUTZ, C. H.; et al. Avaliação Psicológica no Contexto Organizacional e do Trabalho. 1. Porto
Alegre: Artmed, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715765/recent
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C. M.; REMOR, E. Avaliação Psicológica nos
Contextos de Saúde e Hospitalar. 1. Porto Alegre: Artmed, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715581/recent
HUTZ, C. S.; et. al. Avaliação Psicológica no Contexto Forense. 1. Porto Alegre: Artmed, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715956/recent
SCHULTZ, D. P; SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. 11. São Paulo: Cengage
Learning, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
SHAUGHNESSY, J. J.; ZECHMEISTER, E. B.; ZECHMEISTER, J. S. Metodologia de Pesquisa em
Psicologia. 9. Porto Alegre: Artmed, 2012.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580551013/cfi/0!/4/4@0.00:34.5
Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
ARA1216 TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS DE AVALIAÇÃO
2 Carga horária semestral
80
3 Carga horária semanal
3 horas­aulas práticas presenciais + 1 hora­aula digital
4 Perfil docente
O (a) docente deve ser graduado (a) em Psicologia:
Necessariamente possuir pós­graduação lato sensu e/ou stricto sensu na área de avaliação psicológica. 
É necessário que o (a) docente domine as linguagens da estatística e da psicometria utilizadas para
evidenciar as propriedades da medida dos instrumentos psicológicos. 
É necessário dominar as principais técnicas projetivas e expressivas empregadas na avaliação
psicológica. 
É necessário conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluênciadigital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos que a disciplina faz parte na Matriz Curricular. 
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
INTRODUÇÃO ÀS TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS; TESTES PROJETIVOS E
EXPRESSIVOS GRÁFICOS; AS TÉCNICAS DE CONTAR HISTÓRIAS (CRÉDITO DIGITAL); AS
TÉCNICAS DE MANCHAS DE TINTA.
6 Objetivos
Analisar os fundamentos epistemológicos e psicométricos das medidas baseadas no desempenho,
observando as definições constitutivas e operacionais de alguns instrumentos psicológicos projetivos,
para planejar um processo de avaliação psicológica com o uso desses recursos;
Diferenciar as características das medidas baseadas no desempenho das medidas com critérios de
respostas objetivas, fundamentando­se em definições constitutivas e operacionais de variados
instrumentos psicológicos, para saber combinar o uso de diferentes estratégias no processo de
avaliação psicológica; 
Analisar as técnicas projetivas, baseando­se no tipo de estímulo e no tipo de resposta, para relacionar
uma abordagem nomotética e idiográfica no processo de avaliação psicológica;
Debater sobre os testes psicológicos projetivos, identificando as evidências científicas de validade e
fidedignidade, para ilustrar o seu uso em diversos contextos de avaliação psicológica;
Planejar o processo de avaliação psicológica, apoiando­se em fontes fundamentais e complementares
da informação, para desenvolver habilidades e competências necessárias no processo de levantamento
das características de personalidade do (a) avaliando (a).
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
A disciplina adotará o modelo de sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas/estudos
de caso e prática com os testes psicológicos. O processo de ensino­aprendizagem iniciará por meio de
uma preleção, que terá como base uma situação problema previamente definida pelo professor.
A preleção atende a dois propósitos básicos: 
1. Contextualizar, teórica e tecnicamente, o problema que será trabalhado; 
2. Indicar ao discente os conceitos teóricos que serão aplicados e sanar quaisquer dúvidas que possam
surgir após a leitura prévia pelo (a) aluno (a) dos materiais indicados.
3. Criar um contexto em que o teste psicológico trabalhado possa ser aplicado.
Poderão ser utilizadas como estratégias: testes psicológicos, estudos de caso, demonstração das
plataformas digitais das editoras dos testes psicológicos, exposição e discussão de textos, estudos de
casos em diversas abordagens, as quais darão subsídios para a análise dos mesmos, debates
estruturados, dinâmicas de grupo, dramatizações e ferramentas digitais (TICs) que tornarão o aluno
protagonista de seu aprendizado. 
Ao final da aula, será aplicada uma atividade verificadora da aprendizagem que poderá ocorrer,
também, por meio da Sala de Aula Virtual de Aprendizagem. 
Durante as aulas é desejável o uso de tecnologias da informação e comunicação para mediar o
processo do ensino­aprendizado (TIC's)
8 Temas de aprendizagem
1.   INTRODUÇÃO ÀS TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS
1.1 PROJEÇÃO, EXPRESSÃO E TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
1.2 CONSIDERAÇÕES PSICOMÉTRICAS NAS TÉCNICAS PROJETIVAS
1.3 AS TÉCNICAS PROJETIVAS NO CONTEXTO DO PSICODIAGNÓSTICO
1.4 CONSIDERAÇÕES SOBRE AS TÉCNICAS PROJETIVAS
2.   TESTES PROJETIVOS E EXPRESSIVOS GRÁFICOS
2.1 OS TESTES GRÁFICOS E SUAS APLICAÇÕES
2.2 TESTE DO DESENHO DA FAMÍLIA E TESTE DA FIGURA HUMANA
2.3 TESTE HTP​ HOUSE, TREE, PERSON (CASA/ÁRVORE/PESSOA)
2.4 O TESTE PALOGRÁFICO
3.   AS TÉCNICAS DE CONTAR HISTÓRIAS (CRÉDITO DIGITAL)
3.1 CARTÕES, SIGNIFICADOS E APLICAÇÃO DO TAT
3.2 INTERPRETAÇÃO E SÍNTESE DO TAT
3.3 CARTÕES, SIGNIFICADOS E APLICAÇÃO DO CAT­A
3.4 CAT­A: INTERPRETAÇÃO E SÍNTESE
4.   AS TÉCNICAS DE MANCHAS DE TINTA
4.1 APRESENTAÇÃO, APLICAÇÃO E QUALIDADES DO RORSCHACH
4.2 CODIFICAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DO RORSCHACH
4.3 O TESTE ZULLIGER
9 Procedimentos de avaliação
Como atividade avaliativa o aluno deve confeccionar um relatório que descreva as atividades práticas
da disciplina com a seguinte estrutura: Capa; Resumo; Sumário; Introdução (com os elementos
teóricos­conceituais da disciplina); Método (com a descrição do ambiente, material, procedimentos e
instrumentos das práticas) e a descrição dos resultados dos testes psicológicos desenvolvidos na
disciplina (os testes que foram feitos e corrigidos pelos alunos) e das demais atividades dos roteiros de
prática da disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final da NF não
poderá ultrapassar o máximo de 10 (dez) pontos.
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda: 
­ Atingir resultado igual ou superior a 6,0;
­ Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
10 Bibliografia básica
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C.M. Avaliação Psicológica da inteligência e da
Personalidade. 1. Porto Alegre: Artmed, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582714881/cfi/6/6!/4@0.00:0.0836
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C.M. (ORGANIZADORES). Psicometria. 1. Porto
Alegre: Artmed, 2015.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582712368/cfi/6/4!/4/2/4@0:0
HUTZ, C. S.; et al. Psicodiagnóstico. 1. Porto Alegre: Artmed, 2016.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582713129/recent
11 Bibliografia complementar
HUTZ, C. H.; et al. Avaliação Psicológica no Contexto Organizacional e do Trabalho. 1. Porto
Alegre: Artmed, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715765/recent
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C. M.; REMOR, E. Avaliação Psicológica nos
Contextos de Saúde e Hospitalar. 1. Porto Alegre: Artmed, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715581/recent
HUTZ, C. S.; et. al. Avaliação Psicológica no Contexto Forense. 1. Porto Alegre: Artmed, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715956/recent
SCHULTZ, D. P; SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. 11. São Paulo: Cengage
Learning, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
SHAUGHNESSY, J. J.; ZECHMEISTER, E. B.; ZECHMEISTER, J. S. Metodologia de Pesquisa em
Psicologia. 9. Porto Alegre: Artmed, 2012.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580551013/cfi/0!/4/4@0.00:34.5
Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
ARA1216 TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS DE AVALIAÇÃO
2 Carga horária semestral
80
3 Carga horária semanal
3 horas­aulas práticas presenciais + 1 hora­aula digital
4 Perfil docente
O (a) docente deve ser graduado (a) em Psicologia:
Necessariamente possuir pós­graduação lato sensu e/ou stricto sensu na área de avaliação psicológica. 
É necessário que o (a) docente domine as linguagens da estatística e da psicometria utilizadas para
evidenciar as propriedades da medida dos instrumentos psicológicos. 
É necessário dominar as principais técnicas projetivas e expressivas empregadas na avaliação
psicológica. 
É necessário conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos que a disciplina faz parte na Matriz Curricular. 
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa.A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
INTRODUÇÃO ÀS TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS; TESTES PROJETIVOS E
EXPRESSIVOS GRÁFICOS; AS TÉCNICAS DE CONTAR HISTÓRIAS (CRÉDITO DIGITAL); AS
TÉCNICAS DE MANCHAS DE TINTA.
6 Objetivos
Analisar os fundamentos epistemológicos e psicométricos das medidas baseadas no desempenho,
observando as definições constitutivas e operacionais de alguns instrumentos psicológicos projetivos,
para planejar um processo de avaliação psicológica com o uso desses recursos;
Diferenciar as características das medidas baseadas no desempenho das medidas com critérios de
respostas objetivas, fundamentando­se em definições constitutivas e operacionais de variados
instrumentos psicológicos, para saber combinar o uso de diferentes estratégias no processo de
avaliação psicológica; 
Analisar as técnicas projetivas, baseando­se no tipo de estímulo e no tipo de resposta, para relacionar
uma abordagem nomotética e idiográfica no processo de avaliação psicológica;
Debater sobre os testes psicológicos projetivos, identificando as evidências científicas de validade e
fidedignidade, para ilustrar o seu uso em diversos contextos de avaliação psicológica;
Planejar o processo de avaliação psicológica, apoiando­se em fontes fundamentais e complementares
da informação, para desenvolver habilidades e competências necessárias no processo de levantamento
das características de personalidade do (a) avaliando (a).
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
A disciplina adotará o modelo de sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas/estudos
de caso e prática com os testes psicológicos. O processo de ensino­aprendizagem iniciará por meio de
uma preleção, que terá como base uma situação problema previamente definida pelo professor.
A preleção atende a dois propósitos básicos: 
1. Contextualizar, teórica e tecnicamente, o problema que será trabalhado; 
2. Indicar ao discente os conceitos teóricos que serão aplicados e sanar quaisquer dúvidas que possam
surgir após a leitura prévia pelo (a) aluno (a) dos materiais indicados.
3. Criar um contexto em que o teste psicológico trabalhado possa ser aplicado.
Poderão ser utilizadas como estratégias: testes psicológicos, estudos de caso, demonstração das
plataformas digitais das editoras dos testes psicológicos, exposição e discussão de textos, estudos de
casos em diversas abordagens, as quais darão subsídios para a análise dos mesmos, debates
estruturados, dinâmicas de grupo, dramatizações e ferramentas digitais (TICs) que tornarão o aluno
protagonista de seu aprendizado. 
Ao final da aula, será aplicada uma atividade verificadora da aprendizagem que poderá ocorrer,
também, por meio da Sala de Aula Virtual de Aprendizagem. 
Durante as aulas é desejável o uso de tecnologias da informação e comunicação para mediar o
processo do ensino­aprendizado (TIC's)
8 Temas de aprendizagem
1.   INTRODUÇÃO ÀS TÉCNICAS PROJETIVAS E EXPRESSIVAS
1.1 PROJEÇÃO, EXPRESSÃO E TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
1.2 CONSIDERAÇÕES PSICOMÉTRICAS NAS TÉCNICAS PROJETIVAS
1.3 AS TÉCNICAS PROJETIVAS NO CONTEXTO DO PSICODIAGNÓSTICO
1.4 CONSIDERAÇÕES SOBRE AS TÉCNICAS PROJETIVAS
2.   TESTES PROJETIVOS E EXPRESSIVOS GRÁFICOS
2.1 OS TESTES GRÁFICOS E SUAS APLICAÇÕES
2.2 TESTE DO DESENHO DA FAMÍLIA E TESTE DA FIGURA HUMANA
2.3 TESTE HTP​ HOUSE, TREE, PERSON (CASA/ÁRVORE/PESSOA)
2.4 O TESTE PALOGRÁFICO
3.   AS TÉCNICAS DE CONTAR HISTÓRIAS (CRÉDITO DIGITAL)
3.1 CARTÕES, SIGNIFICADOS E APLICAÇÃO DO TAT
3.2 INTERPRETAÇÃO E SÍNTESE DO TAT
3.3 CARTÕES, SIGNIFICADOS E APLICAÇÃO DO CAT­A
3.4 CAT­A: INTERPRETAÇÃO E SÍNTESE
4.   AS TÉCNICAS DE MANCHAS DE TINTA
4.1 APRESENTAÇÃO, APLICAÇÃO E QUALIDADES DO RORSCHACH
4.2 CODIFICAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DO RORSCHACH
4.3 O TESTE ZULLIGER
9 Procedimentos de avaliação
Como atividade avaliativa o aluno deve confeccionar um relatório que descreva as atividades práticas
da disciplina com a seguinte estrutura: Capa; Resumo; Sumário; Introdução (com os elementos
teóricos­conceituais da disciplina); Método (com a descrição do ambiente, material, procedimentos e
instrumentos das práticas) e a descrição dos resultados dos testes psicológicos desenvolvidos na
disciplina (os testes que foram feitos e corrigidos pelos alunos) e das demais atividades dos roteiros de
prática da disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final da NF não
poderá ultrapassar o máximo de 10 (dez) pontos.
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda: 
­ Atingir resultado igual ou superior a 6,0;
­ Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
10 Bibliografia básica
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C.M. Avaliação Psicológica da inteligência e da
Personalidade. 1. Porto Alegre: Artmed, 2018.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582714881/cfi/6/6!/4@0.00:0.0836
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C.M. (ORGANIZADORES). Psicometria. 1. Porto
Alegre: Artmed, 2015.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582712368/cfi/6/4!/4/2/4@0:0
HUTZ, C. S.; et al. Psicodiagnóstico. 1. Porto Alegre: Artmed, 2016.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582713129/recent
11 Bibliografia complementar
HUTZ, C. H.; et al. Avaliação Psicológica no Contexto Organizacional e do Trabalho. 1. Porto
Alegre: Artmed, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715765/recent
HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C. M.; REMOR, E. Avaliação Psicológica nos
Contextos de Saúde e Hospitalar. 1. Porto Alegre: Artmed, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715581/recent
HUTZ, C. S.; et. al. Avaliação Psicológica no Contexto Forense. 1. Porto Alegre: Artmed, 2020.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582715956/recent
SCHULTZ, D. P; SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. 11. São Paulo: Cengage
Learning, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
SHAUGHNESSY, J. J.; ZECHMEISTER, E. B.; ZECHMEISTER, J. S. Metodologia de Pesquisa em
Psicologia. 9. Porto Alegre: Artmed, 2012.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580551013/cfi/0!/4/4@0.00:34.5