scribdfree com_euconsigoler-guiaparaumusoeficaz

Prévia do material em texto

GU1A PARA UM USO EF1CAZ 
EU CONS1GO LEREU CONS1GO LER
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com; pedido: 9547.
© 2021 Editora Hoje, em casa
© 2021 Titulares dos direitos autorais de Camila Lavôr
Imagem de capa: Letícia Lavôr
Imagens de iconografia: Freepik
Editoração e acabamento: Hoje, em casa
Este Guia para um uso eficaz é parte integrante do Eu 
consigo ler.
www.editorahojeemcasa.com.br
instagram.com/hoje.em.casa/
1a edição: 2021 
Eu consigo ler é uma publicação da Editora Hoje, em casa.
Todos os direitos reservados à 
Editora Hoje, em casa. 
A reprodução deste livro em sua totalidade 
ou em parte, sem autorização escrita por 
parte da editora, constitui violação dos 
direitos do autor, estando o infrator sujeito 
às penalidades da lei de acordo com o 
Artigo 184 do Código Penal, Lei 9.610 de 
fevereiro de 1998. 
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com; pedido: 9547.
 A respeito do uso deste material, segue-se nossa sugestão de aplica-
ção, a qual leva em conta os diferentes níveis de consciência fonológica que 
a criança atingirá à medida que for avançando neste programa. Jamais é 
excessivo ressaltar, porém, a importância de que o educador avalie o de-
sempenho e o ritmo de cada criança. Assim, haverá dias em que será ne-
cessário fazer menos, em termos de variedade de conteúdo, a fim de que 
a criança compreenda – ou se aproxime da compreensão – de determinado 
conceito.
 É igualmente importante estimar a abordagem oferecida. Se a crian-
ça estiver com dificuldades para assimilar determinada ideia, deve-se bus-
car outras formas de apresentá-la. Com crianças muito pequenas, de três 
ou quatro anos, é preciso ser especialmente lento nessas apresentações, 
de modo a que não venham a confundir os termos técnicos utilizados. 
Lembre-se de explicar bem cada exercício; muitas vezes, mostrar-se-á 
imprescindível dar exemplos de como realizá-lo. 
 Cumpre, por fim, ressaltar ainda que a lista de exercícios deste ca-
derno não é exaustiva e definitiva. Os educadores devem, quando preciso, 
repetir esses exercícios com outras palavras. Por exemplo, é possível re-
correr aos cartões de figuras deste material para consolidar conceitos 
como o de som inicial, som final, separação silábica, aliteração e rimas. 
Sobre estas sugestões de uso
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com; pedido: 9547.
Nível 1
 Nesta etapa, iremos aos poucos apresentar à criança conceitos im-
portantes. Também é o momento em que ela começará a se familiarizar com 
tudo o que lhe será pedido ao longo do programa. 
 Iniciaremos aqui com o “Meu caderno de consciência fonológica” e com 
as figuras do “Meu material de apoio”. Ao fim deste neste nível, a criança 
deverá saber:
- isolar o som inicial das palavras;
- explicar o que é uma frase;
- elaborar pequenas frases;
- identificar aquilo a que uma frase se refere;
- que as frases são formadas por palavras;
- entender o papel das palavras na frase e que elas lhe devem conferir sen-
tido;
- que entre as palavras há um espaço;
- que as palavras de uma frase são lidas da esquerda para a direita;
- que a palavra é divisível em sílabas;
- fazer a separação silábica oralmente;
- identificar palavras que começam pelas mesmas sílabas;
- sintetizar as sílabas ditas em voz alta pelo educador, formando a palavra 
correspondente;
- identificar palavrinhas que rimam (basta, aqui, exercitar a percepção da 
semelhança dos sons finais. A identificação do segmento que está se repe-
tindo ficará para o próximo nível);
- isolar e dizer com que som começam as palavras iniciadas por vogais.
- Memorização das quadrinhas
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com; pedido: 9547.
Nível 2
 Neste nível, após ter utilizado o “Meu caderno de consciência fonoló-
gica” e os cartões de figuras do “Meu material de apoio”, a criança já terá 
adquirido certa consciência dos sons que saem de sua boca quando diz uma 
palavra. Ela continuará a exercitar as habilidades do Nível 1, mas deverá ser 
estimulada para que consiga, ainda em posse do “Meu caderno de consciên-
cia fonológica”: 
- identificar em que pedaço da palavra se encontra determinada sílaba; 
- descobrir que palavra formamos com a retirada de uma sílaba específica;
- dizer com que som começam palavras iniciadas por sons consonantais;
- diferenciar os sons consonantais de duas palavras distintas;
- dizer que palavra se origina quando inserimos um novo som no início de um 
vocábulo anterior;
- analisar todos os sons que compõem palavrinhas de dois a quatro sons;
- sintetizar os sons das palavras para identificar os respectivos vocábulos.
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com; pedido: 9547.
Nível 3
 Tendo chegado ao fim do “Meu caderno de consciência fonológica”, a 
criança já terá sido exposta a estímulos suficientes para iniciar sua cami-
nhada no “Meu caderno das letras e sons”. Aqui, ela continuará exercitando 
habilidades importantes para a capacidade de leitura, mas será também 
exposta a um relevante elemento deste processo: as letras! Sim, doravante a 
criança colocará em prática o que veio aprendendo até aqui.
 Todos os exercícios de análise e síntese levarão a criança a compre-
ender que, na leitura, pratica-se o mesmo raciocínio por trás dos exercícios 
de síntese: juntam-se os sons das letras para que se possa ler as sílabas e, 
então, as palavrinhas. Por outro lado, para escrever, ela recorrerá à mesma 
lógica por trás dos exercícios de análise – só que, neste caso, fará a corres-
pondência do som ouvido com a letra que lhe fora apresentada.
 Eis por que é tão importante, ainda nesta fase inicial, apresentar letras 
e formar sílabas e palavrinhas. Se não mostrarmos como se dá, na prática, 
a leitura, toda a conceituação apresentada à criança lhe soará demasiada-
mente abstrata. É preciso consolidar nela a noção de que pronunciar uma 
palavra não é apenas articular isoladamente os sons que ali se encontram, 
mas unir a consoante com a vogal, atentando-se ao som que a vogal fará na 
palavra em questão.
 Segue-se uma sugestão de como conduzir o ensino de cada uma das 
letras quando já estiver sendo empregado o “Meu caderno das letras e sons”. 
Para esta indicação, estamos considerando um período de cinco dias para 
cada consoante, mas o educador deve adequar-se ao ritmo da criança: no 
fundo, um cronograma rígido de aplicação é dispensável (por vezes, pode ser 
prejudicial), uma vez que é inócuo avançar sem que o educando se mostre 
pronto.
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com; pedido: 9547.
 Exercícios de reconhecimento da letra, de seu som e traçado.
 Uso das figuras do “Meu material de apoio”, com a análise ou síntese 
de palavrinhas de dois, três ou quatro sons.
 Leitura das sílabas formadas com a consoante. Pode-se usar, como 
variação, letrinhas de madeira ou lousa. 
 Identificação das sílabas que faltam em palavrinhas iniciadas pela 
consoante estudada, ao que a criança deverá completá-las.
 Análises e sínteses retiradas do “Meu livro das letras e sons”.
 Escrita de palavrinhas e exercício de exclusão de sílabas ou sons 
para formação de novas palavras.
 Leitura de sílabas e palavrinhas.
 Reconhecimento da letra. 
 Execução de traçado.
 Junção do som consonantal com o som das vogais. Aqui, é preciso 
certificar-se de que a criança fará, além da identificação do som das 
letras isoladamente (como [m], [a]), também a pronúncia de ambas 
numa só emissão de voz: [ma].
 Identificação das sílabas iniciadas pelo som da consoante estudada.
 Leitura das palavrinhas do exercício de identificação da palavra intrusa.
 Identificação, no exercício correspondente do material, dos objetos 
aos quais as frases se referem, precedida pela leitura dessas mesmas 
frases.
1 dia1 dia
2 dia2 dia
oo
oo
__
__
3 dia3 dia
4 dia4 dia
5 dia5 dia
oo
oo
oo
__
__
__
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com;pedido: 9547.
Atividades complementares
 Escreva palavras num papel ou lousa e peça para a criança riscar 
cada uma à medida que conseguir lê-las.
 Escreva palavras que a criança conheça num papel ou lousa. Dite 
uma delas e peça que a criança a identifique na lista, lendo-a. 
 Dê à criança um pedaço de papel - ou use giz e lousa – em que ela 
possa escrever sílabas e palavrinhas. Dite-as em seguida. É possível 
usar as figuras do “Meu material de apoio” para essa atividade. Use 
também letras de madeira para isso.
 Separe um grupo de imagens cujos nomes comecem com diferen-
tes sons e peça que a criança associe esses sons às letras corres-
pondentes.
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com; pedido: 9547.
Avaliação das habilidades adquiridas 
* Nível 1 *
 Marque um X naquilo que a criança já consegue fazer:
Isolar o som inicial das palavras.
Explicar o que é uma frase.
Elaborar pequenas frases.
Identificar aquilo a que uma frase se refere.
Perceber que as frases são formadas por palavras.
Perceber o papel das palavras na frase e que elas lhe devem conferir 
sentido.
Perceber que entre as palavras há um espaço.
Perceber que as frases são lidas da esquerda para a direita.
Perceber que a palavra é divisível em sílabas.
Fazer a separação silábica oralmente.
Identificar palavras que começam pelas mesmas sílabas.
Sintetizar as sílabas ditas em voz alta pelo educador, formando a pala-
vra correspondente.
Identificar palavrinhas que rimam (basta, aqui, exercitar a percepção 
da semelhança dos sons finais. A identificação do segmento que está se 
repetindo ficará para o próximo nível).
Isolar e dizer com que som começam as palavras iniciadas por vogais.
Memorização de quadrinhas e parlendas.
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com; pedido: 9547.
Avaliação das habilidades adquiridas 
* Nível 2 * 
 Marque um X naquilo que a criança já consegue fazer:
Identificar em que pedaço da palavra se encontra determinada sílaba. 
Descobrir que palavra formamos com a retirada de uma sílaba especí-
fica.
Dizer com que som começam palavras iniciadas por sons consonantais.
Diferenciar os sons consonantais de duas palavras distintas.
Dizer que palavra se origina quando inserimos um novo som antes de um 
vocábulo anterior.
Analisar todos os sons que compõem palavrinhas de dois a quatro sons.
Sintetizar os sons das palavras para identificar os respectivos vocábu-
los.
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com; pedido: 9547.
Banco de palavras para exercícios
Lista de palavras para Lista de palavras para 
exercícios de análise e síntese 
com dois sons:
exercícios de análise e síntese 
com três sons:
má
au
vó
só
oi
eu
ama
uau
asa
mar
uva
ovo
ar - mar
ir - rir
vó - avó
vê - ave
vá - uva
lá - ela
vô - ovo
ama - lama
uva - luva
ovo - povo
ela - vela
oca - toca
ave - nave
asa - casa
rã
pá
ia
pé
ou
lá
ema
oca
ela
uai
uma
ufa
Lista de palavras para Lista de palavras para 
exercícios de inclusão de som inicial: exercícios de inclusão de som inicial:
Bons estudos!
Material de uso exclusivo de vivimonteirovivi@hotmail.com; pedido: 9547.