DIDÁTICA ESPECÍFICA - ARTES VISUAIS - QUESTIONÁRIO

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DIDÁTICA ESPECÍFICA - ARTES VISUAIS 
QUESTIONÁRIO I (Alternativas corretas) 
 
PERGUNTA 1 
1. A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre “o nível de desenvolvimento real da criança, determinado 
a partir da resolução independente de problemas”, e o nível mais elevado de desenvolvimento potencial, 
determinado pela “resolução de problemas com a ajuda do adulto ou em colaboração com os seus pares mais 
capacitados” (VYGOTSKY, 1988, p. 86). Atrás de um conhecimento científico existe um sistema de hierarquias em 
que há uma relação entre o sujeito e o objeto do conhecimento. Vygotsky entende que o indivíduo pode realizar 
sozinho o que teria potencial para realizar, devendo a escola atuar nessa área, para despertar processos internos no 
momento em que um aluno interage com o outro aluno, ou professor. A partir dessas concepções defendidas por 
Vygotsky, como ele entende a aprendizagem? 
 
a. Considera a aprendizagem como a construção de conhecimentos, e não como uma transferência do saber do 
professor para o aluno, sendo ela um processo de construção de conhecimento, que se dá na interação do 
aluno com o professor ou com seus pares subjacentes. 
 
b. Considera a aprendizagem como a transmissão de conhecimentos do professor e não como uma construção 
do saber do aluno, sendo ela um processo de transmissão de conhecimento, que se dá na mediação do aluno 
com o professor ou com seus pares subjacentes. 
 
c. Considera a aprendizagem como uma resposta aos estímulos de vários fatores, como ambiente, tratamento 
em que há transferência do saber do professor para o aluno. Esse processo permite que o professor lapide o 
aluno, conforme o desejo do professor. O aluno não interagia nem com o professor, nem com seus pares 
subjacentes. 
 
d. Considera a construção de conhecimentos como aprendizagem e como uma transferência do saber do 
professor para o aluno também. A aprendizagem acontece numa transmissão desde a construção de 
conhecimento, que se dá na interação do aluno com o professor ou com seus pares subjacentes. 
 
e. Considera o conhecimento como algo que existe no professor e que ele transfere tudo para o aluno e assim se 
dá a construção da aprendizagem, como uma transferência do saber do professor para o aluno, isso acontece 
na interação do aluno com o professor ou com seus pares subjacentes. 
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PERGUNTA 2 
1. A concepção de aprendizagem behaviorista foi popularizada por Burrhus Frederic Skinner, que publicou sua obra 
“Verbal Behavior”. Outros pensadores também foram fundamentais para fixação dessa teoria comportamentalista, 
como John Watson e Ivan Pavlov, que desenvolveram diferentes experimentos com o intuito de comprovar sua 
tese; na verdade os dois teóricos iniciaram as experiências com ratos de laboratório. Skinner desenvolve e amplia o 
que Watson e Pavlov estudaram. Dentre os experimentos e postulados, qual a contribuição de Skinner? Leia com 
atenção e veja quais dos itens respondem à concepção behaviorista: 
I – Skinner: é compreendida como uma teoria de aprendizagem a partir dos conceitos de generalização e de 
discriminação, considerando que em algumas situações o educando precisa generalizar o conhecimento, apoiando-se 
em determinado aprendizado para diferentes situações, assim como precisa discriminar os estímulos, dando uma 
resposta específica a cada um deles. 
II – Concepção de aprendizagem: o ambiente fornece estímulos, e o indivíduo, por sua vez, oferece respostas, 
podendo ter de volta recompensa ou reforço, de acordo com a aprendizagem que demonstrou ter a partir de sua 
resposta. 
III – Consideravam que a motivação para aprender era desencadeada principalmente por impulsos, como a fome, e 
pela presença de certas forças externas, como recompensas e castigos. 
 
a. Alternativa I e II estão corretas. 
 
b. Alternativa II está correta. 
 
c. Alternativas II e III estão corretas. 
 
d. Alternativas I e III estão corretas. 
 
e. Alternativas I, II e III estão corretas. 
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_181182_1
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PERGUNTA 3 
1. A didática mostra suas especificidades trabalhando os objetivos específicos, como o próprio diz. Portanto, pensando 
assim, os objetivos específicos desta disciplina poderão propiciar condições ao aluno para que ele tenha condições 
de: 
 
a. Familiarizar-se com as diferentes práticas pedagógicas em relação às manifestações culturais. 
 
b. Compreender a importância de orientar as práticas discursivas em sala de aula, de modo a possibilitar o 
desenvolvimento do aluno como cidadão crítico, capaz de discutir e argumentar em relação a assuntos que 
circulam nas diferentes esferas sociais. 
 
c. Identificar e analisar diferentes estratégias didáticas para a abordagem dos conteúdos específicos das artes. 
 
d. Planejar e discutir as avaliações e atividades didáticas orientadas de ensino-aprendizagem pela concepção 
sociointeracionista de ensino-aprendizagem em Artes Visuais. 
 
e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
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PERGUNTA 4 
1. A disciplina “Didática Específica no Ensino de Artes Visuais” possui como objetivo geral a problematização do 
ensino de Artes Visuais e manifestações artísticas, discutindo encaminhamentos didático-teórico-metodológicos e 
propiciando contextos. A partir dessa afirmação, escolha a alternativa que poderemos considerar como objetivo 
geral da didática. 
 
a. Compreender que o professor do ensino da Arte que atua em diferentes contextos e realidades brasileiras 
discute apenas teorias de forma crítica como “ser professor” de Artes Visuais para que possa contribuir para 
sua atividade docente. 
 
b. Compreender que o professor do ensino da Arte que atua em diferentes contextos e realidades brasileiras 
seleciona apenas ações de forma prática como “ser professor” de Artes Visuais para que possa contribuir 
para sua atividade docente. 
 
c. Compreender a importância do papel social como professor do ensino da Arte, em diferentes contextos e 
realidades brasileiras, discutindo por meio de teorias e práticas de forma crítica como “ser professor” de 
Artes Visuais, criando instrumentos que contribuam para sua futura atividade docente. 
 
d. Compreender a importância do papel social como professor do ensino da Arte em diferentes contextos e 
realidades brasileiras, discutindo por meio de exemplos e jogos práticos e atuando de forma crítica nas Artes 
Visuais, criando instrumentos que contribuam para sua futura atividade docente. 
 
e. Compreender os conflitos do papel social como professor do ensino da Arte em ações diferentes nas 
realidades brasileiras repetindo até o aluno criar uma identificação por meio de textos críticos do “ser 
professor” de Artes Visuais, criando aulas repetitivas que contribuam para sua futura atividade docente. 
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PERGUNTA 5 
1. A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget apresenta várias noções práticas de ações que fundamentam a ação 
do professor para que ele entenda como se desenvolve uma criança dos dois primeiros anos de vida; o período 
sensório-motor compreende, aproximadamente, os dois primeiros anos de vida da criança e é marcado pela ausência 
da função simbólica; o período pré-operacional se manifesta aproximadamente entre os dois primeiros anos de vida 
até os seis ou sete anos; a partir do sexto ou sétimo ano de vida a criança passa para o período operacional-concreto, 
que se manifesta até, aproximadamente, os onze anos de idade. A partir dos onze anos de idade, Piaget classifica o 
período como operacional-formal, manifestando-se até a fase adulta. 
Escolha a alternativa que corresponde às questões do operatório concreto. 
 
a. Torna-se capaz de fazer raciocínios hipotético-dedutivos, pois ele estará apto à dedução lógica e busca 
hipóteses. 
 
b. Começa a pensar sobre o que faz, há a presença de reversibilidade de pensamento, a criança também adquire 
a noção de conservação de massa, líquidoe, também nesse período, resolve diversas situações e as enfrenta. 
 
c. Não é capaz ainda de operar com hipóteses, com as quais poderia raciocinar independentemente de saber se 
são falsas ou verdadeiras. 
 
d. Começa a se organizar, mas não pensa reversível, isto é, não é capaz de percorrer um caminho cognitivo e, 
após percorrê-lo mentalmente em sentido inverso, de modo a reencontrar o ponto de partida não modificado. 
 
e. Não diferencia o seu eu do meio que a rodeia, é o centro e os objetos existem em função dela. Suas ações 
não são coordenadas, cada uma delas é ainda algo isolado e a única referência comum e constante é o 
próprio corpo da criança, decorrendo daí um egocentrismo praticamente total. 
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PERGUNTA 6 
1. As teorias da área da educação formam uma rede interligada, mas, mesmo assim, a didática é considerada uma 
ciência autônoma. Diante dessa afirmação, qual a alternativa não está correta? 
 
a. Ela tem uma linguagem específica. 
 
b. Ela é utilizada com modos próprios e adequados a fins específicos. 
 
c. Ela produz um corpo de conhecimentos. 
 
d. Ela produz uma série de experimentações e de técnicas. 
 
e. Ela produz uma receita pronta de modelos de aula. 
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PERGUNTA 7 
1. Barbosa (2003) questiona a respeito do ensino de História da Arte, ela afirma que essa disciplina é ensinada 
conforme os padrões europeus, cristão e brancos, o que restringe esse estudo a uma quantidade de artistas e 
movimentos amarrados a uma elite intelectual, distanciando e sacralizando não só a arte, mas o seu ensino. Propõe 
um Ensino de Arte da cultura que o aluno está inserido, uma cultura local, regional e nacional, o que dá 
oportunidade ao aluno de conhecer a cultura do local onde mora. Para estarmos diante de nossa história, da História 
da Arte Brasileira, quais são as divisões em período da História da Arte Brasileira? 
 
a. Arte Jesuítica, Arte Indígena e Arte Pós-Modernista. 
 
b. Arte Indígena, Arte Afro e Arte Moderna. 
 
c. Arte Pré-histórica, Arte Indígena e Arte Afro. 
 
d. Arte Pré-Moderna, Arte Modernista e Arte Pós-modernista. 
 
e. Arte Jesuítica, Arte Modernista e Arte Pós-Modernista. 
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PERGUNTA 8 
1. Há muito tempo, havia uma história e teoria que diziam que ao professor caberia o papel de jardineiro. Ele 
fertilizava o solo, semeava o solo e também aguava as plantinhas. O cuidadoso jardineiro, além de proteger o broto 
de pragas e ervas daninhas, fazia tudo para que a plantinha pudesse crescer saudável e mostrar seus frutos. O 
jardineiro não podia interferir na planta, apenas cuidando do que é natural nela. Dessa forma, não havia limite. Essa 
metáfora lembra de uma educação permissiva, sem limite, com excesso de relaxamento e indulgência. Em 
contrapartida, há outra visão que mostra o professor como um escultor de uma pedra bruta que ele precisa moldar, 
delinear, conforme o que o escultor pensasse, embora haja limitações na pedra. Com essas duas versões do ensinar, 
qual das alternativas você considera que é ensinar para Paulo Freire? 
 
a. O ato educativo tem fins e propósitos de desenvolvimento social e os interesses sociais da filosofia 
educativa, de acordo com as abordagens e concepções behavioristas e depende das características, interesses 
e possibilidades dos sujeitos participantes, alunos, professores, comunidades escolares e demais fatores do 
processo. 
 
b. O ato educativo obedece a determinados propósitos de desenvolvimento econômico e interesses sociais e as 
abordagens e concepções epistemológicas cognitivistas levam em conta os interesses institucionais e, em 
grande parte, dependem das características, interesses e possibilidades dos sujeitos participantes, alunos, 
professores, comunidades escolares e demais fatores do processo. 
 
c. O ato educativo tem propósitos de filosofia educativa, além das abordagens e concepções epistemológicas 
específicas – behaviorismo, cognitivismo, construtivismo, e depende das características, interesses e 
possibilidades dos sujeitos participantes, alunos, professores, comunidades escolares e demais fatores do 
processo. 
 
d. O ato educativo obedece a determinados fins e propósitos de desenvolvimento social e econômico e 
interesses sociais, embasados numa filosofia educativa, além das abordagens e concepções epistemológicas 
específicas, leva em conta os interesses institucionais e, em grande parte, depende das características, 
interesses e possibilidades dos sujeitos participantes, alunos, professores, comunidades escolares e demais 
fatores do processo. 
 
e. O ato educativo prevê o desenvolvimento social e os interesses sociais, embasado nas abordagens e 
concepções epistemológicas específicas, leva em conta as características, interesses e possibilidades dos 
sujeitos participantes, alunos, professores, comunidades escolares e demais fatores do processo. 
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PERGUNTA 9 
1. Na época da reforma Pombalina, o Ensino da Arte no Brasil foi modificado. O Marquês de Pombal pensava em 
expulsar os jesuítas do Brasil e modificou o Ensino de Arte: abriu ao Desenho, no Seminário Episcopal de Olinda, 
de 1800, construído por Azeredo Coutinho, substituindo o Colégio Real dos Jesuítas, e incluía o Desenho no 
currículo. Os desenhos estudados eram do pensamento greco-romano e de Kenneth Clark – o estudo do Nude. 
Depois, o Ensino do Desenho se transformou em Desenho Técnico, pensando nas profissões; aconteceu em Vila 
Rica, Rio de Janeiro e na Bahia. Por que esse feito influenciou o Ensino da Arte nas escolas e se tornou um símbolo 
de refinamento de preconceito? 
 
a. Porque os professores eram de Portugal e os alunos eram jesuítas. 
 
b. Porque o ensino jesuítico era focado na literatura e um quarto da população era composta por escravos. 
 
c. Porque o Marquês voltaria a Portugal e deixou os professores no Brasil. 
 
d. Porque o Ensino da Arte era deleite e o pensamento produtivo fazia o Desenho Técnico. 
 
e. Porque os jesuítas trabalhavam com os índios e ensinavam o desenho. 
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PERGUNTA 10 
1. Por que a didática é uma ciência da educação? 
Leia com atenção e verifique a alternativa correta: 
I – A didática é capaz de verificar e compreender os sujeitos. 
II – A didática é capaz de verificar e compreender as ações que levam os alunos a aprender. 
III – É uma ciência apenas dialogicamente elaborada. 
IV – Não precisa considerar a linguagem, a subjetividade e a historicidade. 
 
a. Os itens I e II estão corretos. 
 
b. Os itens III e IV estão corretos. 
 
c. Os itens II e III estão corretos. 
 
d. Os itens II e IV estão corretos. 
 
e. Os itens I, II e III estão corretos.