UNIDADE I - DIDÁTICA ESPECÍFICA ARTES VISUAIS

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Curso DIDÁTICA ESPECÍFICA - ARTES VISUAIS 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I 
Iniciado 24/09/21 09:53 
Enviado 24/09/21 10:05 
Status Completada 
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos 
Tempo decorrido 11 minutos 
 
 
GABARITO 
1-A 
2 -E 
3 -C 
4 -A 
5 -B 
9 -E 
7 -D 
8 -D 
9 -B 
10-A 
 
TODAS AS ALTERNATIVAS ESTÃO CORRETAS (10 DE 10) 
 
PERGUNTA 1 
1. A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre “o nível de desenvolvimento real da 
criança, determinado a partir da resolução independente de problemas”, e o nível mais elevado de 
desenvolvimento potencial, determinado pela “resolução de problemas com a ajuda do adulto ou 
em colaboração com os seus pares mais capacitados” (VYGOTSKY, 1988, p. 86). Atrás de um 
conhecimento científico existe um sistema de hierarquias em que há uma relação entre o sujeito e o 
objeto do conhecimento. Vygotsky entende que o indivíduo pode realizar sozinho o que teria 
potencial para realizar, devendo a escola atuar nessa área, para despertar processos internos no 
momento em que um aluno interage com o outro aluno, ou professor. A partir dessas concepções 
defendidas por Vygotsky, como ele entende a aprendizagem? 
 
a. Considera a aprendizagem como a construção de conhecimentos, e não como uma 
transferência do saber do professor para o aluno, sendo ela um processo de construção de 
conhecimento, que se dá na interação do aluno com o professor ou com seus pares 
subjacentes. 
 
b. Considera a aprendizagem como a transmissão de conhecimentos do professor e não como 
uma construção do saber do aluno, sendo ela um processo de transmissão de conhecimento, 
que se dá na mediação do aluno com o professor ou com seus pares subjacentes. 
 
c. Considera a aprendizagem como uma resposta aos estímulos de vários fatores, como 
ambiente, tratamento em que há transferência do saber do professor para o aluno. Esse 
processo permite que o professor lapide o aluno, conforme o desejo do professor. O aluno 
não interagia nem com o professor, nem com seus pares subjacentes. 
 
d. Considera a construção de conhecimentos como aprendizagem e como uma transferência 
do saber do professor para o aluno também. A aprendizagem acontece numa transmissão 
desde a construção de conhecimento, que se dá na interação do aluno com o professor ou 
com seus pares subjacentes. 
 
e. Considera o conhecimento como algo que existe no professor e que ele transfere tudo para o 
aluno e assim se dá a construção da aprendizagem, como uma transferência do saber do 
professor para o aluno, isso acontece na interação do aluno com o professor ou com seus 
pares subjacentes. 
1 pontos 
PERGUNTA 2 
1. A concepção de aprendizagem behaviorista foi popularizada por Burrhus Frederic Skinner, que 
publicou sua obra “Verbal Behavior”. Outros pensadores também foram fundamentais para fixação 
dessa teoria comportamentalista, como John Watson e Ivan Pavlov, que desenvolveram diferentes 
experimentos com o intuito de comprovar sua tese; na verdade os dois teóricos iniciaram as 
experiências com ratos de laboratório. Skinner desenvolve e amplia o que Watson e Pavlov 
estudaram. Dentre os experimentos e postulados, qual a contribuição de Skinner? Leia com atenção 
e veja quais dos itens respondem à concepção behaviorista: 
I – Skinner: é compreendida como uma teoria de aprendizagem a partir dos conceitos de 
generalização e de discriminação, considerando que em algumas situações o educando precisa 
generalizar o conhecimento, apoiando-se em determinado aprendizado para diferentes situações, 
assim como precisa discriminar os estímulos, dando uma resposta específica a cada um deles. 
II – Concepção de aprendizagem: o ambiente fornece estímulos, e o indivíduo, por sua vez, oferece 
respostas, podendo ter de volta recompensa ou reforço, de acordo com a aprendizagem que 
demonstrou ter a partir de sua resposta. 
III – Consideravam que a motivação para aprender era desencadeada principalmente por impulsos, 
como a fome, e pela presença de certas forças externas, como recompensas e castigos. 
 
a. Alternativa I e II estão corretas. 
 
b. Alternativa II está correta. 
 
c. Alternativas II e III estão corretas. 
 
d. Alternativas I e III estão corretas. 
 
e. Alternativas I, II e III estão corretas. 
1 pontos 
PERGUNTA 3 
1. A didática mostra suas especificidades trabalhando os objetivos específicos, como o próprio diz. 
Portanto, pensando assim, os objetivos específicos desta disciplina poderão propiciar condições ao 
aluno para que ele tenha condições de: 
 
a. Familiarizar-se com as diferentes práticas pedagógicas em relação às manifestações 
culturais. 
 
b. Compreender a importância de orientar as práticas discursivas em sala de aula, de modo a 
possibilitar o desenvolvimento do aluno como cidadão crítico, capaz de discutir e 
argumentar em relação a assuntos que circulam nas diferentes esferas sociais. 
 
c. Identificar e analisar diferentes estratégias didáticas para a abordagem dos conteúdos 
específicos das artes. 
 
d. Planejar e discutir as avaliações e atividades didáticas orientadas de ensino-aprendizagem 
pela concepção sociointeracionista de ensino-aprendizagem em Artes Visuais. 
 
e. Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
1 pontos 
PERGUNTA 4 
1. A disciplina “Didática Específica no Ensino de Artes Visuais” possui como objetivo geral a 
problematização do ensino de Artes Visuais e manifestações artísticas, discutindo 
encaminhamentos didático-teórico-metodológicos e propiciando contextos. A partir dessa 
afirmação, escolha a alternativa que poderemos considerar como objetivo geral da didática. 
 
a. Compreender que o professor do ensino da Arte que atua em diferentes contextos e 
realidades brasileiras discute apenas teorias de forma crítica como “ser professor” de Artes 
Visuais para que possa contribuir para sua atividade docente. 
 
b. Compreender que o professor do ensino da Arte que atua em diferentes contextos e 
realidades brasileiras seleciona apenas ações de forma prática como “ser professor” de 
Artes Visuais para que possa contribuir para sua atividade docente. 
 
c. Compreender a importância do papel social como professor do ensino da Arte, em 
diferentes contextos e realidades brasileiras, discutindo por meio de teorias e práticas de 
forma crítica como “ser professor” de Artes Visuais, criando instrumentos que contribuam 
para sua futura atividade docente. 
 
d. Compreender a importância do papel social como professor do ensino da Arte em diferentes 
contextos e realidades brasileiras, discutindo por meio de exemplos e jogos práticos e 
atuando de forma crítica nas Artes Visuais, criando instrumentos que contribuam para sua 
futura atividade docente. 
 
e. Compreender os conflitos do papel social como professor do ensino da Arte em ações 
diferentes nas realidades brasileiras repetindo até o aluno criar uma identificação por meio 
de textos críticos do “ser professor” de Artes Visuais, criando aulas repetitivas que 
contribuam para sua futura atividade docente. 
1 pontos 
PERGUNTA 5 
1. A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget apresenta várias noções práticas de ações que 
fundamentam a ação do professor para que ele entenda como se desenvolve uma criança dos dois 
primeiros anos de vida; o período sensório-motor compreende, aproximadamente, os dois 
primeiros anos de vida da criança e é marcado pela ausência da função simbólica; o período pré-
operacional se manifesta aproximadamente entre os dois primeiros anos de vida até os seis ou sete 
anos; a partir do sexto ou sétimo ano de vida a criança passa para o período operacional-concreto, 
que se manifesta até, aproximadamente, os onze anos de idade. A partir dos onze anos de idade, 
Piaget classifica o período como operacional-formal, manifestando-se até a fase adulta. 
Escolha a alternativa que corresponde às questões do operatório concreto. 
 
a. Torna-se capaz de fazer raciocínios hipotético-dedutivos, pois ele estará apto à dedução 
lógica e buscahipóteses. 
 
b. Começa a pensar sobre o que faz, há a presença de reversibilidade de pensamento, a criança 
também adquire a noção de conservação de massa, líquido e, também nesse período, 
resolve diversas situações e as enfrenta. 
 
c. Não é capaz ainda de operar com hipóteses, com as quais poderia raciocinar 
independentemente de saber se são falsas ou verdadeiras. 
 
d. Começa a se organizar, mas não pensa reversível, isto é, não é capaz de percorrer um 
caminho cognitivo e, após percorrê-lo mentalmente em sentido inverso, de modo a 
reencontrar o ponto de partida não modificado. 
 
e. Não diferencia o seu eu do meio que a rodeia, é o centro e os objetos existem em função 
dela. Suas ações não são coordenadas, cada uma delas é ainda algo isolado e a única 
referência comum e constante é o próprio corpo da criança, decorrendo daí um 
egocentrismo praticamente total. 
1 pontos 
PERGUNTA 6 
1. As teorias da área da educação formam uma rede interligada, mas, mesmo assim, a didática é 
considerada uma ciência autônoma. Diante dessa afirmação, qual a alternativa não está correta? 
 
a. Ela tem uma linguagem específica. 
 
b. Ela é utilizada com modos próprios e adequados a fins específicos. 
 
c. Ela produz um corpo de conhecimentos. 
 
d. Ela produz uma série de experimentações e de técnicas. 
 
e. Ela produz uma receita pronta de modelos de aula. 
1 pontos 
PERGUNTA 7 
1. Barbosa (2003) questiona a respeito do ensino de História da Arte, ela afirma que essa disciplina é 
ensinada conforme os padrões europeus, cristão e brancos, o que restringe esse estudo a uma 
quantidade de artistas e movimentos amarrados a uma elite intelectual, distanciando e sacralizando 
não só a arte, mas o seu ensino. Propõe um Ensino de Arte da cultura que o aluno está inserido, uma 
cultura local, regional e nacional, o que dá oportunidade ao aluno de conhecer a cultura do local 
onde mora. Para estarmos diante de nossa história, da História da Arte Brasileira, quais são as 
divisões em período da História da Arte Brasileira? 
 
a. Arte Jesuítica, Arte Indígena e Arte Pós-Modernista. 
 
b. Arte Indígena, Arte Afro e Arte Moderna. 
 
c. Arte Pré-histórica, Arte Indígena e Arte Afro. 
 
d. Arte Pré-Moderna, Arte Modernista e Arte Pós-modernista. 
 
e. Arte Jesuítica, Arte Modernista e Arte Pós-Modernista. 
1 pontos 
PERGUNTA 8 
1. Há muito tempo, havia uma história e teoria que diziam que ao professor caberia o papel de 
jardineiro. Ele fertilizava o solo, semeava o solo e também aguava as plantinhas. O cuidadoso 
jardineiro, além de proteger o broto de pragas e ervas daninhas, fazia tudo para que a plantinha 
pudesse crescer saudável e mostrar seus frutos. O jardineiro não podia interferir na planta, apenas 
cuidando do que é natural nela. Dessa forma, não havia limite. Essa metáfora lembra de uma 
educação permissiva, sem limite, com excesso de relaxamento e indulgência. Em contrapartida, há 
outra visão que mostra o professor como um escultor de uma pedra bruta que ele precisa moldar, 
delinear, conforme o que o escultor pensasse, embora haja limitações na pedra. Com essas duas 
versões do ensinar, qual das alternativas você considera que é ensinar para Paulo Freire? 
 
a. O ato educativo tem fins e propósitos de desenvolvimento social e os interesses sociais da 
filosofia educativa, de acordo com as abordagens e concepções behavioristas e depende das 
características, interesses e possibilidades dos sujeitos participantes, alunos, professores, 
comunidades escolares e demais fatores do processo. 
 
b. O ato educativo obedece a determinados propósitos de desenvolvimento econômico e 
interesses sociais e as abordagens e concepções epistemológicas cognitivistas levam em 
conta os interesses institucionais e, em grande parte, dependem das características, 
interesses e possibilidades dos sujeitos participantes, alunos, professores, comunidades 
escolares e demais fatores do processo. 
 
c. O ato educativo tem propósitos de filosofia educativa, além das abordagens e concepções 
epistemológicas específicas – behaviorismo, cognitivismo, construtivismo, e depende das 
características, interesses e possibilidades dos sujeitos participantes, alunos, professores, 
comunidades escolares e demais fatores do processo. 
 
d. O ato educativo obedece a determinados fins e propósitos de desenvolvimento social e 
econômico e interesses sociais, embasados numa filosofia educativa, além das abordagens e 
concepções epistemológicas específicas, leva em conta os interesses institucionais e, em 
grande parte, depende das características, interesses e possibilidades dos sujeitos 
participantes, alunos, professores, comunidades escolares e demais fatores do processo. 
 
e. O ato educativo prevê o desenvolvimento social e os interesses sociais, embasado nas 
abordagens e concepções epistemológicas específicas, leva em conta as características, 
interesses e possibilidades dos sujeitos participantes, alunos, professores, comunidades 
escolares e demais fatores do processo. 
1 pontos 
PERGUNTA 9 
1. Na época da reforma Pombalina, o Ensino da Arte no Brasil foi modificado. O Marquês de Pombal 
pensava em expulsar os jesuítas do Brasil e modificou o Ensino de Arte: abriu ao Desenho, no 
Seminário Episcopal de Olinda, de 1800, construído por Azeredo Coutinho, substituindo o Colégio 
Real dos Jesuítas, e incluía o Desenho no currículo. Os desenhos estudados eram do pensamento 
greco-romano e de Kenneth Clark – o estudo do Nude. Depois, o Ensino do Desenho se transformou 
em Desenho Técnico, pensando nas profissões; aconteceu em Vila Rica, Rio de Janeiro e na Bahia. 
Por que esse feito influenciou o Ensino da Arte nas escolas e se tornou um símbolo de refinamento 
de preconceito? 
 
a. Porque os professores eram de Portugal e os alunos eram jesuítas. 
 
b. Porque o ensino jesuítico era focado na literatura e um quarto da população era composta 
por escravos. 
 
c. Porque o Marquês voltaria a Portugal e deixou os professores no Brasil. 
 
d. Porque o Ensino da Arte era deleite e o pensamento produtivo fazia o Desenho Técnico. 
 
e. Porque os jesuítas trabalhavam com os índios e ensinavam o desenho. 
1 pontos 
PERGUNTA 10 
1. Por que a didática é uma ciência da educação? 
Leia com atenção e verifique a alternativa correta: 
I – A didática é capaz de verificar e compreender os sujeitos. 
II – A didática é capaz de verificar e compreender as ações que levam os alunos a aprender. 
III – É uma ciência apenas dialogicamente elaborada. 
IV – Não precisa considerar a linguagem, a subjetividade e a historicidade. 
 
a. Os itens I e II estão corretos. 
 
b. Os itens III e IV estão corretos. 
 
c. Os itens II e III estão corretos. 
 
d. Os itens II e IV estão corretos. 
 
e. Os itens I, II e III estão corretos.