Gabarito - Desenvolvimento Cognitivo - ANDRESSA MAYELLE ARAUJO DA COSTA MORAES

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Gabarito de Avaliação
Aluno: RA 4174 - ANDRESSA MAYELLE ARAUJO DA COSTA MORAES
Curso: Especialização em Psicopedagogia Modalidade: Pós-graduação
Disciplina: Desenvolvimento Cognitivo Nota: 90/100
Questão Resposta Gabarito Nota
1 C C 10
2 A A 10
3 B B 10
4 B B 10
5 C C 10
6 D D 10
7 A A 10
8 C C 10
9 D D 10
10 D C 0
1 - 1. Para que se possa falar em estádio no desenvolvimento cognitivo nos termos propostos por Piaget, é necessário,
em primeiro lugar, que a ordem das aquisições seja constante.
Assinale a alternativa abaixo que não condiz com uma característica dos estádios:
a) a) Um estádio corresponde a uma estrutura de conjunto que se caracteriza por suas leis de totalidade e não pela
justaposição de propriedades estranhas umas às outras.
b) b) Um estádio compreende, ao mesmo tempo, um nível de preparação e um nível de acabamento.
c) c) Não é preciso distinguir, em uma sequência de estádios, o processo de formação ou génese e as formas de
equilíbrio final para caracterizar um estádio.
d) d) Todo estádio tem de ser integrador, ou seja, as estruturas elaboradas em determinada etapa devem tornar-se
parte integrante das estruturas das etapas seguintes.
2 - 2. O período pré-operatório realiza a transição entre a inteligência propriamente sensório-motora e a inteligência
representativa. Essa passagem não ocorre através de mutação brusca, mas de transformações lentas e sucessivas. Esse
estádio acontece no período de:
a) a) 2 a 6-7 anos
b) b) 3 a 8 anos
c) c) 1 a 7 anos
d) d) 3 a 6-7 anos
3 - 3. Por volta dos sete anos a atividade cognitiva da criança torna-se operatória, com a aquisição da reversibilidade
lógica. A reversibilidade aparece como uma propriedade das ações da criança, suscetíveis de se exercerem em pensa
mento ou interiormente. O domínio da reversibilidade no plano da representação — a capacidade de se representar uma
ação e a ação inversa ou recíproca que a anula — ajuda na construção de novos invariantes cognitivos, desta vez de
natureza representativa: conservação de comprimento, de distâncias, de quantidades discretas e contínuas, de
quantidades físicas (peso, substância, volume etc).
As informações acima se referem a um dos quatro estádios do desenvolvimento cognitivo, sendo ele:
a) a) Estádio das operações formais
b) b) Estádio operatório concreto
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c) c) Estádio pré-operatório ou simbólico
d) d) Estádio da inteligência sensório-motora
4 - 4. Para compreender melhor a resposta de Piaget ao problema do desenvolvimento do pensamento racional é preciso
explicitar os fatores considerados por ele como responsáveis por tal desenvolvimento. Podem-se identificar quatro
fatores gerais do desenvolvimento das funções cognitivas, cuja responsabilidade nesse processo é, entretanto, variável.
Com base no texto acima, assinale a alternativa incorreta:
a) a) O primeiro fator a considerar é a maturação nervosa. A maturação abre possibilidades, aparecendo como condição
necessária para o desenvolvimento de certas condutas.
b) b) Um segundo fator é o do exercício e da experiência adquirida na ação sobre os objetos e acontecimentos. A
experiência comporta dois pólos diferentes: a experiência sensorial e a experiência motora.
c) c) O terceiro fator é o das interações e das transmissões sociais. A linguagem é, inegavelmente, um fator de
desenvolvimento, embora não seja sua fonte.
d) d) Aos três fatores indicados, é preciso acrescentar uma terceira característica essencial dos sistemas vivos, que é a
autorregularão, chamada por Piaget de fator de equilibração. É a autorregularão que explica a evolução e define o
estado mesmo do vital.
5 - 5. Para Piaget, a interação apresenta-se como o principal elemento estimulador do desenvolvimento intelectual. A
concepção construtivista do conhecimento, postulada por Piaget, tem como ponto central o fato de que o ato de
conhecimento consiste em apropriação progressiva do objeto pelo sujeito.
Com base no texto acima, julgue as alternativas abaixo como verdadeiras ou falsas:
( ) O caráter construtivo do conhecimento se refere tanto ao sujeito que conhece quanto ao objeto conhecido.
( ) A interação com objetos vai facilitar o desenvolvimento do conhecimento — tanto físico como lógico-matemático —
que diz respeito aos objetos, suas propriedades e as relações que se estabelecem entre eles.
( ) Conhecimento de natureza social e afetiva só pode se desenvolver a partir da interação com pessoas.
a) a) V V F
b) b) V F F
c) c) V V V
d) d) F F F
6 - 6. O estágio pré-operacional é representado por um grande avanço para o desenvolvimento com a gênese da
capacidade simbólica. O desenvolvimento da linguagem traz consigo três consequências para a vida mental da criança,
sendo eles, exceto:
a) a) a socialização da ação com trocas entre os indivíduos
b) b) o desenvolvimento da intuição e desenvolvimento do pensamento a partir do pensamento verbal
c) c) o artificialismo
d) d) o desenvolvimento da habilidade de resolver cálculos matemáticos precisos
7 - 7. Embora Papallia mostre que a segunda infância é uma fase de grandes realizações, Biaggio acrescenta que, além
disso, o estágio pré-operacional também é definido em termos negativos, ou seja por meio de tarefas não realizáveis por
crianças dessa idade. São algumas delas, conforme Papallia, exceto:
a) a) Raciocínio logico
b) b) Confusão entre aparência e realidade
c) c) Irreversibilidade
d) d) Raciocínio transdutivo
8 - 8. Não há como introduzir as conceituações vygotskyanas sobre o desenvolvimento sem pontuar a centralidade do
histórico e do cultural nessa teoria em que o homem é concomitantemente produto e produtor de sua história pela e na
interação social.
Com base no texto acima, assinale a alternativa incorreta abaixo:
a) a) As concepções desse autor sobre o desenvolvimento cognitivo trazem que esse é produzido pelo processo de
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internalização da interação social com materiais fornecidos pela cultura, sendo que esse processo se constrói de fora
para dentro.
b) b) O pensamento de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano se relaciona fortemente à ideia da produção da
cultura a partir das relações humanas, buscando conceituar o desenvolvimento intelectual a partir das relações histórico-
sociais.
c) c) Vygotsky demonstrou que as origens das formas superiores de comportamento consciente não deveriam ser
buscadas na atividade prática, pois nas relações sociais os sujeitos mantêm com o mundo exterior.
d) d) Para Vygotsky, as estruturas do pensamento dos sujeitos se alteram ao longo da história e essas mudanças estão
enraizadas na cultura que fornece elementos que circulam e integram as subjetividades.
9 - 9. Julgue as alternativas abaixo e assinale a opção correta em seguida:
I) É essencial na teoria de Vygotsky a compreensão de que a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, é um
processo contínuo e está intrinsecamente ligada às relações sociais.
II) Para lidar com a aprendizagem das crianças, na concepção sócio histórica, é preciso se atentar não apenas para o que
ela realiza sozinha, mas para o que faz com ajuda, pistas e orientação de alguém mais habilidoso na tarefa a ser
realizada.
III) A criança passa a ser social com o desenvolvimento, logo, não é um ser social desde que nasce.
IV) É a partir da mediação simbólica que ocorrem as funções mentais superiores, e consequentemente o aprendizado. Os
signos auxiliam os processos psicológicos organizando-os, também oferecem suporte concreto para a ação do homem no
mundo.
a) a) Todas as alternativas são verdadeiras
b) b) As alternativas II e III são falsas
c) c) As alternativas I e IV são falsas
d) d) Apenas a alternativa III é falsa
10 - 10. Entender sobre o desenvolvimento de habilidades mentais é fundamental para compreender a organização e o
funcionamento da mente humana. Uma abordagem comum em neurociência é correlacionar à maturação de funções
cognitivas específicas com um estágio particulardo desenvolvimento neural.
Com base no texto acima e nos conhecimentos sobre desenvolvimento perceptivo e cognitivo, assinale a opção correta
abaixo:
a) a) Segundo Gazzaniga, Ivry e Mangun, a diferença existente entre as capacidades dos recém-nascidos e a dos adultos
são invisíveis.
b) b) De acordo com Piaget, todas as crianças passam por quatro estágios cognitivos mais ou menos na mesma idade, os
quais variam dependendo da cultura em que vivem.
c) c) No estágio sensório-motor a criança explora o mundo e desenvolve seus esquemas principalmente por meio de
seus sentidos e atividades motoras.
d) d) Dos 7 aos 11 anos, encontra-se o estágio de operações concretas. Nesse período, o pensamento da criança, agora
mais organizado, possui características de uma lógica de operações reversíveis.
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