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Prática de Ensino e Estagio Supervisionado em 
Processos Educacionais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Yasmin Loraine Leal da Silva 
 
 Matricula:202003104043 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Terenos MS 
2022 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Processos Educacionais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da 
Disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em 
Processos Educacionais sob a orientação do Professor(a) 
Marta Teixeira do Amaral Montes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Terenos MS 
2022
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 SUMÁRIO 
– Identificação Da Escola e Histórico Da Instituição E Espaço Físico. 
CAPÍTULO II – Caracterização Do Trabalho Da Equipe Gestora E Sua Atuação Para 
Os Fluxos Escolares. 
CAPÍTULO III - Planejamento, PPP E Atuação Da Direção Em Relação Aos 
Processos De Educação Continuada. 
CAPÍTULO IIII – Considerações Sobre O Que O Estagiário Observou E Articulação 
Com, Pelo Menos Dois Autores Estudados. 
Considerações Finais. 
Referências Bibliográficas Utilizadas No Relatório Apêndices. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
Este relatório tem a finalidade de apresentar a experiência de estágio 
supervisionado em Processos Educacionais, na disciplina do curso de Pedagogia do 
5º período realizado na instituição da rede pública municipal de Terenos –MS, no 
qual atende alunos tanto da zona urbana quanto da zona rural. 
O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (nº9394/96) e visa fortalecer a relação teórica e pratica baseado 
no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais 
implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida 
profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio constitui-se em importante 
instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social, 
econômica e do trabalho em sua área profissional. 
“O Estágio Supervisionado consiste em teria e pratica tendo em vista uma 
constante da realidade para uma elaboração conjunta de programa de trabalho na 
formação do educador” (GERRA, KENSKI,1994:11 citado por LOMBARDI,2005). 
O estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do ambiente 
escolar, diante das atividades realizadas de uma equipe de gestão, e também as 
relações entre esta equipe e as demais pessoas que fazem parte da comunidade 
escolar. Dentre as praticas oferecidas, favorece a compreensão da realidade 
escolar: sendo assim articula conhecimento, habilidades e atitudes em ambiente de 
atuação profissional, identifica afinidades em ambientes de futura atuações 
profissionais, e possibilita a investigação e a vivencia de projetos pedagógicos. 
No capítulo I serão descritos as estruturas e funcionamento da instituição, 
observando a estrutura física e o histórico da fundação, neste capitulo ainda serão 
descritos sobre a caracterização da equipe gestora. 
No capítulo II serão observadas as características da gestão dos processos 
educacionais e as atribuições da equipe gestora, o planejamento e como atua uma 
equipe gestora. 
No capítulo III serão observadas e descritos o desenvolvimento de 
planejamentos PPP e atuação da direção em relação aos processos da educação 
continuada analise das atividades realizadas. 
No capítulo IIII serão as observações do estagiário e articulações com autores 
estudados 
 
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Ao iniciar esse estágio minha expectativa é adquirir enriquecimento e 
conhecimento pessoal e profissional, para que ao concluir o curso, eu tenha a 
compreensão de como desenvolverei uma pratica adequada na área de gestão 
escolar, considerando as especificidades de cada grupo que nela atuam, seja 
professores, pessoal de apoio e equipe gestora e principalmente aqueles que são 
responsáveis pelo crescimento de uma escola. 
 
CAPITULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO 
ESPAÇO FÍSICO. 
As orientações e observações relacionados ao estágio Supervisionado em 
Processos Educacionais ocorreram na instituição de ensino Centro Municipal de 
Educação Infantil Pro Infância Vitor Glagau. 
Suas modalidades de ensino são: Creche integral, Educação Infantil. 
 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
A instituição Centro Municipal de Educação Pro Infância Vitor Glagau foi 
criada pela Lei Municipal nº 10,96/2013, de novembro de 2013, recebeu este nome 
em homenagem ao Sr. Vitor Glagau homem idôneo residente neste Município 
nascido em 19 de janeiro de 1947, em 1973, Sr. Vitor Glagau começou a trabalhar 
como construtor civil onde realizou e tornou possível o sonho da casa própria de 
vários moradores de Terenos MS. 
O Centro Municipal de Educação Pro Infância Vitor Glagau está localizado no 
endereço: Rua Isaac Cardoso nº 390 Centro. 
Cmei Vitor Glagau, oferece a Educação Infantil para crianças de 4 meses até 
3 anos e 11 meses de idade atende crianças da zona urbana e zona rural. Por ser 
localizado na região Centro do Município de Terenos –MS. 
Cmei atende 173 (cento e setenta e três) crianças no total até o momento 
matriculado, mas seu total máximo de crianças por turma é de 25 (vinte e cinco) e 
temos nove turmas podendo chegar até 225(duzentos e vinte e cinco) no total 
máximo de crianças. 
 
1.2 – APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA 
A equipe gestora do Centro Educacional Vitor Glagau é liderada sob a direção 
da Diretora escolar Yvone Therezinha Carmerino Guardiano, Formada em 
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pedagogia, pós em educação infantil e a Coordenadora: pedagógica, Ângela da 
Silva Candido formada em magistério, Biologia e pós-graduação em psicopedagogia 
e atua na direção escolar a 1 ano e seis meses nesta instituição. É uma profissional 
competente e responsável em suas atividades, e comprometidas com seu papel de 
gestora, atua com todos os protagonistas da escola no resgate de uma ação efetiva 
de educação de qualidade. 
Conhece todos os alunos do Cmei e procura estar ciente e participar do bem-
estar físico e social enquanto permanecem na unidade demostrando sua firmeza, 
carisma e simpatia. 
A equipe gestora que colabora com a diretora é composta por quarenta e 
nove funcionário, Direção escolar, coordenação pedagógica, secretaria, corpo 
docente, auxiliar de serviços diversos, merendeiras, zelador, psicopedagoga, 
assistente de sala e estagiários. 
 
CAPITULO II-CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA E SUA 
ATUAÇÃO PARA OS FLUXOS ESCOLARES. 
A Carga horária de estágio em Processos Educacionais foi comprida junta a 
supervisão pedagógica. A equipe gestora trabalha com as orientações do GAPE que 
vem da secretaria de educação para elaboração do planejamento de aula. 
O planejamento contém o conteúdo programático por disciplina que será 
ensinado durante o ano letivo. 
Cada professor recebe as orientações didáticas e metodológicas para nortear 
seu trabalho durante o ano letivo e é através dele que se prepara o plano de aula. 
A Gestão é participativa com as práticas de cooperação entre as partes 
envolvidas. Através dessa ação coletiva a equipe gestora desenvolve projetos 
pedagógicos e oficinas. O projeto além de trabalhar a interdisciplinaridade, tem 
como objetivo integrar escola, e família e comunidade. 
O papel da coordenadora pedagógica está atrelado ao da diretora e a 
autonomia que lhe da.O processo de tomada de decisões geralmente parte da 
direção em conjunto com a coordenadora pedagógica , e cabe a professora 
regente providenciar e comunicar as decisões tomadas a sua equipe e a forma 
que será feita a comunicação para a comunidade escolar. 
Definida as estratégias cabe a professoraregente providenciar o material de 
comunicação (bilhete, cartazes, e-mail, mural entre outros). 
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A avaliação do corpo docente e de toda equipe pedagógica é feita através do 
livro de ocorrências, que a equipe gestora utiliza para registro de todo o tipo de 
ocorrências seja positiva ou negativa. 
O livro de ocorrência serve para registrar faltas, atrasos, avaliação de 
experiências. Essa avaliação é feita em conjunto com o funcionário que toma ciência 
do que está sendo registrado ao mesmo tempo em que é orientado quando 
necessário. 
A escola observada tem como objetivo: o desenvolvimento das 
potencialidades físicas, cognitivas e afetivas de seus alunos, por meio da 
aprendizagem e dos conteúdos com o intuito de formar cidadãos participativos 
reconhecendo seu papel dentro da sociedade em constante transformação. 
 
CAPÍTULO III- PLANEJAMENTO, PPP E ATUAÇÃO DA DIREÇÃO EM RELAÇÃO 
AOS PROCESSOS DE EDUCAÇÃO CONTINUADA. 
A Proposta pedagógica sustenta- se na Lei e de Diretrizes e Base da 
Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, e na visão de uma formação que visa 
ao pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para os exercícios da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho. Sua proposta tem como pressuposto a 
compreensão de que vem se transformando por meio das linguagens e da 
tecnologia da informação em sala de aula. 
Compreendendo que a aprendizagem é uma construção que o aluno realiza 
para atribuir significado as novas informações que lhe são apresentados; que o 
processo é uma ação do sujeito que está aprendendo, mas se realiza com ajuda dos 
professores que atuam como facilitadores, possibilitando ao aluno não apenas 
interpretar a realidade, mas nela intervir, para aceita-la, rejeita-la ou transforma-la: 
que aprender é um processo de interação com o outro no meio. 
A revisão do projeto politico pedagógico é definido juntamente com os 
gestores, supervisões e a Direção de Ensino, atualmente é feita a adequação e a 
revisão do projeto politico pedagógico. 
É Sempre ao fim do ano letivo, a Direção de Ensino promove uma reunião 
interna para definição da proposta pedagógica que será aplicada no ano seguinte. 
A partir da reformulação do P.P.P. e desse estudo ao inicio do ano letivo, os 
professores trabalham o tema proposto através de planos de ação integrados a 
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práxis. Os Gestores (Diretores, Supervisor, professores, secretários e comunidades 
em geral) precisam conhecer bem o P.P.P. da sua escola. 
O PPP é um documento que norteia a escola, e contenta todas as leis, é 
basicamente o documento oficial que visa formular e executar atividades no espaço 
escolar. Pretende com seu projeto pedagógico desenvolver valores de justiça, 
igualdade e solidariedade, contribuindo a convivência social. 
 
CAPITULO IIII – CONSIDERAÇÕES SOBRE O QUE O ESTÁGIÁRIO OBSERVOU 
E ARTICULAÇÃO COM AUTORES ESTUDADOS. 
Esse capítulo apresenta a análise e fundamentação teórica das ações da 
equipe gestora na escola onde o estágio foi realizado. Para da inicio a este relato, 
vamos considerar o que nos diz LUCK, (2009, p.22): .... Os gestores escolares 
constituídos em uma equipe de gestão são os profissionais responsáveis pela 
organização e orientação administrativa e pedagógica da escola que resulta a 
formação da cultura e do ambiente escolar, que devem ser mobilizadores e 
estimuladores do desenvolvimento da construção do conhecimento e da 
aprendizagem orientada para a cidadania. Para tanto, cabe-lhes, promover a 
abertura da escola e de seus profissionais para os bens culturais da sociedade e 
para sua comunidade... 
Nas considerações da autora, entendemos que a responsabilidade dos 
gestores escolares, enquanto equipe, deve ser de propiciar uma gestão de 
qualidade, para isso, necessitam além de outros fatores, uma ação pedagógica que 
mobilize e estimule a ampliação da aprendizagem e do conhecimento, necessário 
para uma vida em sociedade. Foi possível observar que para garantir resultados 
satisfatórios na escola, a gestão sempre procura mobilizar-se e fazer com que todos 
que fazem parte da comunidade escolar estejam envolvidos em novas propostas, 
participando ativamente e buscando ações pedagógicas eficazes, tendo em vista a 
melhoria da qualidade e da educação. Com essa postura a gestão tem fortalecido a 
identidade da instituição através de um trabalho serio, dedicado e exercido com 
compromisso e transparência. 
Ao iniciar o estagio nessa intuição de ensino, pude conhecer o Projeto 
Pedagógico da escola, o Planejamento, e conhecer cada departamento, sua função 
e importância para a escola. Vale ressaltar que para elaboração do projeto politico 
pedagógico, a escola conta com a participação de professores de algumas 
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unidades, gestores e membros da comunidade, exercendo assim uma gestão 
democrática e participativa. 
A secretaria da escola responsável por toda documentação do aluno, possui 
uma cópia do PPP e do regime escolar. Tudo muito organizado e informatizado. A 
secretaria está constantemente em sintonia com a equipe gestora, orientando 
quando as exigências legais, redigindo documentos, ofícios e fornecendo dados do 
aluno como: documentação, frequências, relatórios do aluno ou contatos do 
responsável. 
A supervisão pedagógica é responsável pelo acompanhamento do professor 
no planejamento de aula e no processo avaliativo dos alunos. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS. 
Ao término do estágio exigido pela disciplina Prática de Ensino e Estágio 
Supervisionado em Processos Educacionais, ficou a certeza da importância de 
conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, em relação 
entre os funcionários e a interação da equipe de Gestão escolar. 
O estágio foi um período em que buscamos vinculares aspectos teóricos com 
aspectos práticos. Foi um momento em que a teoria e a prática se mesclaram para 
que fosse possível apresentar um bom resultado. E, sobretudo perceber a 
necessidade em assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva da nossa 
prática educativa diante da realidade e a partir dela, para que possamos buscar uma 
educação de construção e qualidade. 
Pude perceber que as mudanças que tem ocorrido no contexto social da 
instituição as crianças tem tido mudanças significativas. 
Vale destacar que o estágio é muito importante para o crescimento pessoal 
do futuro professor, pois é proporcionada a prática pedagógica, é com essa visão de 
elaboração de conteúdo que tem significância a quem é direcionado. 
Precisamos ter uma postura efetiva de um profissional que se preocupa 
verdadeiramente com o aprendizado, que deve exercer o papel de um mediador 
entre a sociedade e a particularidade do educando. Todos os conteúdos planejados 
foram aplicados e bem estudados, a Gestão tem sido rigorosamente preparada para 
fazer a diferença no bem-estar das crianças, onde o que prevalece é a sua 
identidade. 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 
FULLAN, M; H ARGREAVES, A. A escola como organização aprendente. 
Buscando uma educação de qualidade. 2ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas 
Sul,2000. p.82. 
GADOTTI, Moacir; ROMÃO, Jose Eustáquio. Autonomia da escola: princípios 
e propostas. São Paulo: Cortez, 2004. 
LUCK, Heloisa. Dimensões de Gestão Escolar e suas Competências. Curitiba: 
Editora Positiva, 2009. 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do Trabalho Pedagógico: 
do projeto politico-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 8 ed. São Paulo: 
Lberdad Editora,2007. VEIGA, IIma Passos Alencastro. Projeto Politico Pedagógico: 
uma construção possível. São Paulo: Cortez, 2001. 
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