A2 - Linguística Aplicada

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Local: Sala 1 - Sala de Aula / Andar / Polo Duque de Caxias / POLO DUQUE DE CAXIAS - RJ 
Acadêmico: EAD-IL80019-20213A
Aluno: GUILHERME MANSANO 
Avaliação: A2-
Matrícula: 20201300154 
Data: 16 de Setembro de 2021 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 10,00/10,00
1  Código: 30917 - Enunciado: Na coletânea Em aberto: livro didático e qualidade de ensino,
Marcuschi (1996) analisa exercícios de interpretação de texto. Segundo ele: “Não é raro encontrar
um exercício inteiro sem orientação ou núcleo temático. As perguntas vão para todo lado.
Observemos esta técnica de perguntas num exercício de interpretação, após um texto curto
(LIPPI, 1991a, p. 24-25): Quem é o autor dessa história? Na história, que sobremesa a mãe tinha
feito para o almoço? O que Zizi fez quando todos se distraíram? Complete: Estávamos à mesa
quando .............. notou a .............. 
Quem teria ......... esta ........... neste doce? Zizi, que estava ..........., não .............. Quem era Eva?” 
Esse exercício não foi elaborado para turmas do primeiro ano, momento em que os alunos
começam a se alfabetizar. No entanto, os alunos podem resolvê-lo aplicando conceitos básicos
da alfabetização, porque se baseia:
 a) Na forma, estrutura e conteúdo do texto.
 b) Em características do letramento literário.
 c) Na compreensão de estruturas narrativas.
 d) Na decodificação de palavras e frases.
 e) Na compreensão total do gênero conto.
Alternativa marcada:
d) Na decodificação de palavras e frases.
Justificativa: Resposta correta:Na decodificação de palavras e frases.O exercício não depende da
compreensão da estrutura ou do conteúdo do gênero, apenas pede ao aluno que seja capaz de
decodificar, em um nível elementar, palavras e sintagmas disponíveis no texto. Distratores:Na
compreensão total do gênero conto. Errada. O exercício não aborda o conto como gênero dotado
de forma, estrutura e conteúdo próprios, bem como de função social específica no mundo.Em
características do letramento literário. Errada. O exercício não aborda o texto como literatura,
mas como provedor de exemplos de palavras e frases, ignorando quaisquer especificidades do
contexto.Na compreensão de estruturas narrativas. Errada. O exercício não aborda os modos de
desenvolvimento de uma narrativa linear ou não linear, uma vez que não entende o texto como
narrativa, mas como fonte de exemplos.Na forma, estrutura e conteúdo do texto. Errada. O
exercício não abrange nenhum dos três aspectos constituintes de um texto como gênero. Mesmo
no quesito forma, quaisquer habilidades trabalhadas estão descontextualizadas em relação às
especificidades da história utilizada (o mesmo exercício poderia ser rapidamente adaptado, sem
grandes alterações estruturais, para diferentes textos).
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2  Código: 30684 - Enunciado: A linguística aplicada é uma área de estudos que se dedica à
resolução de problemas cotidianos que envolvam a linguagem, em uma de suas múltiplas
manifestações. Um linguista aplicado busca abordar questões relacionadas ao mapeamento de
línguas nacionais e adicionais, à produção de materiais didáticos e planos de aula adequados a
realidades locais, a conflitos instigados pelas recentes mudanças geopolíticas mundiais, entre
outros temas. Para isso, utiliza uma abordagem interdisciplinar, recorrendo a diferentes fontes
teóricas e construindo suas próprias formas de trabalhar com seus dados, quando necessário. A
partir dessa breve explicação, podemos afirmar que a linguística aplicada é um campo:
 a) Experimental e interdisciplinar de pesquisa, inserido nas ciências sociais.
 b) Teórico de formulação de modelos linguísticos em condições idealizadas.
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 c) De aplicação das teorias mistas a questões de ensino-aprendizagem.
 d) De aplicação exclusiva para as teorias provenientes da linguística histórica.
 e) De resolução dos problemas originados com a linguística saussuriana.
Alternativa marcada:
a) Experimental e interdisciplinar de pesquisa, inserido nas ciências sociais.
Justificativa: Resposta correta:Experimental e interdisciplinar de pesquisa, inserido nas ciências
sociais.A linguística aplicada extrapola o campo de estudos da linguística e experimenta com a
resolução de problemas práticos do cotidiano social, objetivo das ciências sociais. Além disso, ao
recorrer a teorias provenientes de diferentes áreas, torna-se interdisciplinar. Distratores:De
aplicação das teorias mistas a questões de ensino-aprendizagem. Errada. A linguística aplicada
não se dedica apenas à resolução de questões voltadas para o processo de ensino-
aprendizagem, podendo utilizar-se de conhecimentos interdisciplinares para mediar quaisquer
situações em que a linguagem seja um dos elementos do conflito/problema.De resolução dos
problemas originados com a linguística saussuriana. Errada. A linguística aplicada se dedica a
problemas originados na interação social contemporânea, e não a questões teóricas deixadas
pela linguística histórica de qualquer corrente (incluindo a saussuriana).Teórico de formulação
de modelos linguísticos em condições idealizadas. Errada. A linguística aplicada não é uma
ciência de caráter teórico, e as questões às quais se dedica são práticas, e não idealizadas. Não
pretende, portanto, formular modelos ideais de comportamento ou descrição da linguagem,
ainda que eles possam surgir de seu trabalho.De aplicação exclusiva para as teorias provenientes
da linguística histórica. Errada. A linguística aplicada é uma ciência interdisciplinar; portanto,
embora possa aplicar teorias provenientes da linguística histórica, seu escopo de trabalho
teórico-metodológico é definido pela natureza da questão a ser abordada. Não se trata de
aplicação de teorias linguísticas de nenhuma origem.
3  Código: 30911 - Enunciado: Exercícios de interpretação de texto são uma prática comum no
processo de escolarização. Normalmente, são baseados em modelos de provas de concursos
públicos para provimento de cargos ou processos de avaliação. Observe, por exemplo, o exercício
a seguir: Caindo na gandaia O ex-campeão mundial dos pesos pesados Mike Tyson se esbaldou
na noite paulistana. Em duas noites, foi ao Café Photo e ao Bahamas, casas frequentadas por
garotas de programa. Na madrugada da quinta-feira, foi barrado com seis delas no hotel onde
estava hospedado, deu gorjeta de US$ 100 a cada uma e foi terminar a noite na boate Love Story.
Irritado com o assédio, Tyson agrediu um cinegrafista e foi levado para a delegacia. Ele vai
responder por lesões corporais, danos materiais e exercício arbitrário das próprias razões. (Fonte:
Matéria na revista Época, n. 391, nov. 2005.) Segundo o texto, é correto afirmar que: Mike Tyson
estava irritado com o assédio das garotas de programa. Mike Tyson foi preso em companhia das
garotas. Tyson foi liberado da delegacia por demonstrar exercício arbitrário de suas razões. Mike
Tyson, em duas noites, esteve em três boates e uma delegacia. Mike Tyson distribuiu US$ 100 em
gorjetas e se esbaldou na noite paulistana. Analisando o exercício apresentado a partir da noção
de letramento crítico, pode-se inferir que seu foco está:
 a) Na construção social do texto, explorando a ideologia subjacente a posturas machistas.
 b) Na capacidade individual de cada aluno em decodificar letras, sons e formas silábicas.
 c) No conhecimento de mundo de cada aluno, necessário ao definir quem é Mike Tyson.
 d) Na capacidade individual de cada aluno em decodificar sentidos de palavras e frases.
 e) Na construção social do texto, explorando os discursos do jornal em que foi publicado.
Alternativa marcada:
d) Na capacidade individual de cada aluno em decodificar sentidos de palavras e frases.Justificativa: Resposta correta:Na capacidade individual de cada aluno em decodificar sentidos
de palavras e frases.O exercício se baseia na compreensão de algumas palavras isoladas e na
definição de seu sentido (conotativo ou denotativo) em relação a elementos específicos do texto.
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Nesse sentido, não se trata de um exercício pensado a partir do conceito de letramento crítico,
pois não explora a construção social dos significados no texto. Distratores:Na construção social
do texto, explorando os discursos do jornal em que foi publicado. Errada. O exercício não explora
nenhuma característica da publicação original (tais como público-alvo e linha editorial do jornal),
nem mesmo as características mais gerais do gênero jornalístico. Nesse sentido, não se trata de
um exercício pensado a partir do conceito de letramento crítico, pois não explora a construção
social dos significados no texto.Na capacidade individual de cada aluno em decodificar letras,
sons e formas silábicas. Errada. O exercício não explora aspectos fonológicos de letras ou
silabação, distanciando-se da alfabetização primária (decodificação de sons). Seu foco está na
decodificação de sentidos primários, comum em atividades que não se baseiam no conceito de
letramento e formam para uma alfabetização funcional (não ideológica ou crítica).No
conhecimento de mundo de cada aluno, necessário ao definir quem é Mike Tyson. Errada. O
conhecimento de quem é Mike Tyson não é necessário para a resolução da questão apresentada.
A atividade depende da decodificação de algumas palavras isoladas e na definição de seu
sentido (conotativo ou denotativo) em relação a elementos específicos do texto. Nesse sentido,
não se trata de um exercício pensado a partir do conceito de letramento crítico, pois não explora
a construção social dos significados no texto.Na construção social do texto, explorando a
ideologia subjacente a posturas machistas. Errada. O exercício não explora nenhuma questão
relacionada ao machismo implícito nas atitudes de Mike Tyson. A atividade depende da
decodificação de algumas palavras isoladas e na definição de seu sentido (conotativo ou
denotativo) em relação a elementos específicos do texto. Nesse sentido, não se trata de um
exercício pensado a partir do conceito de letramento crítico, pois não explora a construção social
dos significados no texto.
4  Código: 31119 - Enunciado: Segundo Cosson (2015), a literatura é capaz de “tornar o mundo
compreensível transformando a sua materialidade em palavras de cores, odores, sabores e
formas intensamente humanas”. Maria Helena Martins chama esse tipo de leitura de sensorial,
pois envolve os sentidos — visão, tato, audição, olfato e paladar — como referenciais elementares
do ato de ler. (Fonte: <https://educacional.cpb.com.br/conteudos/universo-
educacao/letramento-literario-e-o-leitor-em-formacao/>. Adaptado. 
Acesso em: 8 jul. 2018.) Considerando o trecho apresentado, pode-se inferir que o letramento
literário:
 a) Forma o leitor a partir de como experimenta os textos, para além de sua forma e estilo.
 b) Sugere abordagens inovadoras para a escrita criativa, com base no experimentalismo.
 c) Investiga o processo criativo de autores em busca de temas e estruturas em comum.
 d) Preocupa-se com a sistematização dos estilos de época (barroco, romântico etc.).
 e) Dedica-se ao desenvolvimento da correção gramatical por meio de textos literários.
Alternativa marcada:
a) Forma o leitor a partir de como experimenta os textos, para além de sua forma e estilo.
Justificativa: Resposta correta:Forma o leitor a partir de como experimenta os textos, para além
de sua forma e estilo.O letramento literário aplica as noções de letramento como processo de
aprendizagem, a partir do contato com o sistema de escrita, de textos literários. Portanto,
conforme indicado pelo texto, aborda a literatura a partir da experiência individual e subjetiva da
leitura, formando leitores que não apenas decoram informações sobre o texto, mas o
vivenciam. Distratores:Preocupa-se com a sistematização dos estilos de época (barroco,
romântico etc.). Errada. Os estilos de época, comumente estudados na escola, não são a base do
pensamento em letramento literário, já que se referem a sistematizações posteriores, realizadas
por estudiosos, e não à experiência do texto quando de sua leitura, conforme sugerido pelo
texto.Dedica-se ao desenvolvimento da correção gramatical por meio de textos literários. Errada.
A correção gramatical, associada ao estudo da norma culta, não é a base do letramento literário,
já que se refere a regras e padrões que podem ou não ser encontrados na literatura e que não são
o foco quando a leitura ocorre como forma de aproximar experiências da vida do autor e do
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leitor.Investiga o processo criativo de autores em busca de temas e estruturas em comum.
Errada. A investigação de processos criativos e sua posterior sistematização em temas e
estruturas comuns é um trabalho da estilística, da crítica literária e das áreas de desenvolvimento
de texto (como a escrita criativa). O letramento literário tem como foco a formação do leitor a
partir da aproximação de experiências de vida do autor (ou retratadas por ele) e do leitor.Sugere
abordagens inovadoras para a escrita criativa, com base no experimentalismo. Errada. As
abordagens inovadoras para a escrita criativa são um trabalho das áreas de desenvolvimento de
texto. O letramento literário tem como foco a formação do leitor a partir da aproximação de
experiências de vida do autor (ou retratadas por ele) e do leitor.
5  Código: 31123 - Enunciado: As línguas naturais humanas estão em constante transformação. No
entanto, certos fenômenos comuns ao longo do processo de evolução da língua portuguesa e,
mais especificamente, do português brasileiro — desde sua origem latina — são estigmatizados.
Falantes contemporâneos cujo discurso exemplifica esses processos sofrem preconceito
linguístico, podendo ser discriminados como menos capazes em contextos pessoais e
profissionais. Diante disso, cite e descreva dois fenômenos linguísticos discriminados no
português brasileiro contemporâneo.
Resposta:
Um fenômeno muito comum atualmente é o rotacismo que ocorre quando falantes fazem
alterações fonéticas em palavras como "bicicreta" e "cerular". Outro fenômeno é o apagamento
das marcas redundantes do plural como em "dois real de pão" e " os menino fez arte".
Justificativa: Expectativa de resposta: O aluno deverá ser capaz de citar e descrever dois dos
três fenômenos a seguir: Rotacismo: processo de mudança fonética (especialmente, a
substituição do /l/ ou de uma sibilante sonora pelo /r/) que ocorreu no latim e não foi aplicado a
todas as palavras do português brasileiro. Por associação, falantes contemporâneos não
escolarizados, com baixa escolaridade ou provenientes de comunidades discursivas em que a
mudança prevaleça, incorrem na substituição ainda que as palavras não sejam reconhecidas
como parte do vocabulário oficial da língua (como em probrema e framengo). Arcaísmo:
utilização de palavras, expressões ou construções sintáticas que caíram em desuso na norma
atual do português brasileiro e que sofrem preconceito quando não justificadas como liberdade
criativa (na construção de obras ficcionais, por exemplo). Apagamento ou queda das marcas
redundantes de plural: marcação de apenas um dos elementos do sintagma nominal com a
indicação de plural (s), o que ocorre em outras línguas (como o inglês e o francês), mas não é
reconhecida como parte dos processos de concordância aceitos pela norma culta em português
brasileiro (como em: “as menina bonita”). Pode se expandir para a concordância verbal, afetando
a conjugação do verbo principal(ex.: “as menina viu tudo”). 
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6  Código: 31132 - Enunciado: A estrutura dos gêneros textuais virtuais está amplamente baseada
no conceito de hipertexto. Embora esse conceito não seja exclusivo das plataformas conectadas à
internet, sua utilização ampliou imensamente o potencial a partir do qual um texto pode se
referir a outro, por meio do mecanismo conhecido como hyperlink. Os hyperlinks aumentam a
velocidade de tráfego em escala imprevisível, alterando consideravelmente padrões de leitura e
escrita. Diante disso, crie uma atividade para o ensino de língua portuguesa em que a noção de
hipertexto seja trabalhada a partir da rede social Facebook, incluindo momentos síncronos e
assíncronos de interação com gêneros textuais virtuais.
Resposta:
A atividade consistirá em discutirmos o gêneros textuais virtuais (meme, fanfic, etc.) através de
postagens do Facebook (a ser definido de acordo com postagens que sejam mais atraentes para
o grupo de alunos em que a atividade será trabalhada). O gênero escolhido será lido em sala de
aula, e serão discutidas as características do mesmo: características, estilos e estruturas
utilizadas. Posteriormente, o professor fará uma postagem sobre o gênero literário abordado e os
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alunos comentarão fazendo contribuições específicas: criandos seus próprios memes ou fanfics
ou trazendo as discussões feitas em sala de aula. É importante que os alunos sejam apresentados
a ferramentas que poderão ser utilizadas e sobre os memes ou fanfics que poderão ser feitas. 
Comentários: Parabéns!
Justificativa: Expectativa de resposta: O aluno deverá ser capaz de criar uma atividade, com o
foco na exploração de hipertextos, em que haja ao menos dois gêneros textuais virtuais comuns
em redes sociais (chats, fóruns, posts) e momentos de interação on-line (síncrona) e o�-line
(assíncrona). Modelo: Para trabalhar a noção de hipertexto a partir de uma rede social como o
Facebook, o professor pode propor que os alunos discutam uma ou mais postagens (em texto,
vídeo ou foto) acerca de um tema de interesse da turma. Nesse momento, deverá observar as
características da postagem como gênero: caso se trate de um meme, por exemplo, quais são
suas marcas de forma, estrutura e estilo, bem como as características do gênero post em si
mesmo (presença de comentários, likes e compartilhamentos). Após esse momento assíncrono,
o professor pode pedir aos alunos que se engajem na interação direta com a plataforma,
respondendo à postagem de acordo com o que foi discutido, momento em que poderão utilizar o
chat para organizar suas postagens (interação síncrona). Durante todo o processo, estarão em
contato com hipertextos que fazem parte da composição dos gêneros e que poderão ser
enfatizados ou mesmo classificados no quadro ou em arquivo próprio do grupo (dentro ou fora
da mídia social).
7  Código: 31121 - Enunciado: “O internetês, expressão criada para denominar o tipo de
linguagem utilizado no mundo virtual, é um fenômeno recente. Nos ambientes virtuais,
sobretudo nos chamados chats ou, se preferir, salas de bate-papo, o que vale é a agilidade na
comunicação. Na tentativa de transferir para a modalidade escrita a espontaneidade e rapidez da
modalidade oral, uma nova linguagem foi criada. Siglas e abreviações que contribuem para uma
conversa mais dinâmica espalharam-se rapidamente na internet e até mesmo fora dela.” (Fonte:
<https://alunosonline.uol.com.br/portugues/internetes.html>. Acesso em: 8 jul.
2018.) Considerando as noções de gênero textual e prática discursiva, podemos sintetizar a
concepção exposta na seguinte frase: 
 a) O internetês não pode ser considerado parte integrante da língua portuguesa no Brasil.
 b) O internetês é uma espécie de corrupção da língua escrita proveniente da internet.
 c) O internetês é uma forma incorreta de escrever, inspirada pelos ambientes virtuais.
 d) O internetês é uma linguagem multimodal específica que extrapola o ambiente virtual.
 e) O internetês é um dos vários exemplos de linguagem oral proveniente da internet.
Alternativa marcada:
d) O internetês é uma linguagem multimodal específica que extrapola o ambiente virtual.
Justificativa: Resposta correta:O internetês é uma linguagem multimodal específica que
extrapola o ambiente virtual.O internetês mescla os modos oral, escrito e visual, sendo, portanto,
multimodal, e sua função de dar dinamismo à comunicação surgiu no ambiente específico das
interações virtuais, mas foi ampliada para outros contextos, extrapolando a interação on-
line. Distratores:O internetês é uma espécie de corrupção da língua escrita proveniente da
internet. Errada. O internetês não corrompe a língua escrita, uma vez que se utiliza dela e da
oralidade para dar dinamismo a interações reais no mundo da comunicação. Portanto, a visão de
que o internetês seja, de alguma forma, inferior a outras maneiras de comunicar por escrito é
errônea, além de não estar apresentada no texto.O internetês é um dos vários exemplos de
linguagem oral proveniente da internet. Errada. O internetês tem base escrita, e não oral. Embora
suas especificidades sejam construídas na mescla entre os dois modos — tornando essa
linguagem inerentemente multimodal —, os exemplos mencionados no texto são apresentados
por escrito (em chats) e buscam apenas aproximar a escrita da oralidade (considerando as
especificidades do gênero, que “imita” uma conversa).O internetês não pode ser considerado
parte integrante da língua portuguesa no Brasil. Errada. O internetês pode ser produzido em
diferentes idiomas, inclusive no português brasileiro, tornando-se uma das variações que
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integram a língua.O internetês é uma forma incorreta de escrever, inspirada pelos ambientes
virtuais. Errada. O internetês não pode ser considerado uma forma de escrever apenas (dada sua
especificidade de contexto) nem julgado como correto ou incorreto (já que critérios de
adequação, além de não estarem presentes no texto da questão, dependem do contexto de
utilização). Assim, trata-se de um fenômeno mais amplo, que pode extrapolar o ambiente virtual,
devendo ser analisado caso a caso.
8  Código: 30922 - Enunciado: Um professor de língua portuguesa precisa elaborar um
programa para a disciplina Português Básico, a ser ministrada como curso livre em uma
instituição particular de ensino. Em sua turma, há profissionais de áreas diversas, que sentem a
necessidade de se expressarem de maneira mais adequada em diferentes contextos, incluindo
alguns interessados em participar de concursos públicos. Após a aplicação de uma proposta de
texto dissertativo e de uma prova sobre pontuação e sintaxe, o professor percebe que os alunos
têm grande dificuldade de organizar suas ideias por escrito e muitas dúvidas quanto ao uso da
vírgula. Com o intuito de atender às expectativas de todos os alunos da turma, o professor deve
considerar uma abordagem baseada:
 a) Na prática de dissertações, já que estas são a base de todo gênero textual.
 b) Em sintaxe e pontuação, de forma a garantir a prática com gêneros textuais.
 c) Em multiletramentos, de forma a ampliar sua prática com gêneros textuais.
 d) No letramento digital, que engloba todas as necessidades apontadas por eles.
 e) No letramento literário, de forma a garantir seu acesso ao mundo letrado.
Alternativa marcada:
c) Em multiletramentos, de forma a ampliar sua prática com gêneros textuais.
Justificativa: Resposta correta:Em multiletramentos, de forma a ampliar sua prática com
gêneros textuais.Os alunos mencionam uma variedade muito grande de gêneros, e o conceito de
multiletramentos pressupõe que o professor trabalhará com uma ampla gama de gêneros
textuais multimodais (orais, escritos e visuais), de formaa incluir em suas atividades o
conhecimento prévio do aluno e diferentes funcionalidades da língua. Distratores:No letramento
literário, de forma a garantir seu acesso ao mundo letrado. Errada. O letramento literário é a
aplicação do conceito de letramento ao trabalho com textos da literatura e os alunos não
mencionam nenhuma necessidade especificamente relacionada a esse conjunto de textos
(embora ela possa surgir em meio às necessidades profissionais de um ou mais deles). Além
disso, a crença de que o acesso à literatura garante a entrada em um mundo letrado é
contraditória em relação ao conceito de letramento em si. Para os estudiosos do letramento,
todos somos letrados em diferentes níveis.Em sintaxe e pontuação, de forma a garantir a prática
com gêneros textuais. Errada. O estudo de sintaxe e pontuação não garante a prática com as
estruturas e funções dos gêneros textuais. Esse estudo pode ser feito de forma
descontextualizada, e, mesmo que não seja, praticar um gênero não significa conhecer sua
estrutura sintática e a pontuação mais adequada a cada caso, e sim entender sua forma como
um todo, sua estrutura de construção de significado e sua função na sociedade em que
vivemos.Na prática de dissertações, já que estas são a base de todo gênero textual. Errada. As
dissertações (em especial, aquelas propostas em ambientes de escolarização ou exames como o
Enem) são um gênero textual separado que está muito distante de outras formas de escrita
comunicativa na sociedade, tanto em termos de forma, quanto em termos de estrutura e função
social.No letramento digital, que engloba todas as necessidades apontadas por eles. Errada. O
letramento digital se dedica à conscientização quanto à produção e à análise de gêneros digitais,
e as necessidades mencionadas pelos alunos extrapolam esse domínio.
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