Programa de Ação - thomas pronto 2022 cc

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Governo do Estado de São Paulo
Diretoria de Ensino Campinas Oeste
Escola Estadual de Ensino Integral
Prof. Paulo Luiz Decourt
Rua Vicente Celestino, s/n – Jardim Antônio Von Zuben
CEP: 13044 – 640 / Campinas – SP
PROGRAMA DE AÇÃO 2022
	E.E. : PROF. PAULO LUIZ DECOURT
	NOME: THOMAS EDSON DALTON TEIXEIRA
	FUNÇÃO: PROFESSOR COORDENADOR GERAL ANOS INICIAIS E FINAIS
	Diretor: Erika Neves de Lima
	
	Vice-Diretor: Maria Cecília Stênico Tordin
	
	PCA da respectiva área: 
---
	
	PCG: Thomas Edson Dalton Teixeira
	VIGÊNCIA: 2022
	ÚLTIMA REVISÃO: 03/05/2022
	1-- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO 
LEI COMPLEMENTAR Nº 1.164, DE 04 DE JANEIRO DE 2012. Artigo 6º
 - São atribuições específicas do Professor Coordenador das Escolas Estaduais de Período Integral, além daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho.
 I - Executar o plano político-pedagógico de acordo com o currículo, os programas de ação e os guias de aprendizagem; 
II - Orientar as atividades dos professores em horas de trabalho pedagógico coletivo e individual; 
III - Orientar os professores na elaboração dos guias de aprendizagem;
 IV – Organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar de acordo com o plano de ação;
 V - Substituir, preferencialmente na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores do respectivo em suas ausências e nos impedimentos legais de curta duração; VI - Participar da produção didático-pedagógica em conjunto com os professores da respectiva Escola; VII - Avaliar e sistematizar a produção didático-pedagógica no âmbito da respectiva Escola; VIII - Apoiar o Diretor nas atividades de difusão e multiplicação do modelo pedagógico da respectiva Escola, em suas práticas educacionais e de gestão pedagógica, conforme os parâmetros fixados pelos órgãos centrais da Secretaria da Educação; IX - Responder pela direção da respectiva Escola, em caráter excepcional e somente em termos operacionais, em ocasional ausência do Vice-Diretor, nos períodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e multiplicador do Programa Ensino Integral. LEI COMPLEMENTAR Nº 1.191, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2012. Os dispositivos adiante enumerados, da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012, passam a vigorar com a seguinte redação: “Artigo 6º - São atribuições específicas do Professor Coordenador Geral das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho: I - executar a proposta pedagógica de acordo com o currículo, os programas de ação e os guias de aprendizagem; ...................................................................... III - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; ..................................................................... V - substituir, preferencialmente na própria área de conhecimento, em caráter excepcional, os professores em suas ausências e nos impedimentos legais de curta duração; VI - coordenar as atividades dos Professores Coordenadores de Área de Conhecimento;” (NR)
	2 - COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e habilidades necessárias separadamente)
	PREMISSAS
	COMPETÊNCIAS
	Descrever os macroindicadores e microindicadores correspondentes às competências a serem desenvolvidas por função, de acordo com suas necessidades, consultando o MAPA DE COMPETÊNCIAS: - conforme link abaixo:
	PROTAGONISMO 
	 1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.
	1.1 Respeito à individualidade: Busca conhecer os alunos, os professores e os PCA em sua individualidade.
- Acompanhar e observar a didática e metodologia dos educadores, como também a desenvoltura dos alunos, intervindo com novas propostas que os possibilitem obter melhor desempenho. 
1.2 Protagonismo Juvenil: o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional.
- Participar e interagir com os alunos continuamente aplicando a pedagogia da presença em diversos momentos no ambiente escolar, ouvindo e dialogando fazendo com que o aluno anseie pelo seu projeto de vida e encontre resoluções para sua própria dificuldade.
1.3 Protagonismo sênior: Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como PCG.
- Buscar Estratégias que relacionem os dois ciclos com o propósito de evitar e solucionar defasagens nas competências e habilidades essenciais.
- Elaborar formações e projetos que unifiquem o grupo gerando autonomia e solidariedade entre o grupo discente.
	FORMAÇÃO CONTINUADA 
	2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de 
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às disciplinas 
da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.
	
	
	3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
	3.1 Formação Continuada: Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função.
- Participar de cursos oferecidos pela EFAPE e participar de formações que agreguem tanto o pedagógico quanto ao desenvolvimento do programa. 
- Propiciar autodesenvolvimento contínuo, buscando com proatividade formações de áreas do conhecimento, investindo tempo para aprendizagem, domínio e execução dos mesmas em trabalho pedagógico.
 
3.2 Devolutivas: Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver.
- Buscar percepções do trabalho executado como elogios, sugestões e críticas da equipe escolar.
- Solicitar devolutivas de atuação pedagógica na construção do processo de autodesenvolvimento e engajamento aos superiores, professores e alunos.
 
3.3 Disposição para mudança
- Escutar abertamente as devolutivas recebida da atuação pedagógica e de autodesenvolvimento dos superiores professores de maneira construtiva e formadora para reavaliar e replanejar ações que não alcancem as expectativas. 
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO 
	 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a 
	
	CORRESPONSABILIDADE 
	 5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em 
	
	REPLICABILIDADE 
	 6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário
	
	
	7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	
	3 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
	IDESP da escola 2019/2021: 
	Meta simulada do IDESP da Escola para 2022: 
	ANOS INICIAIS 
	PRIORIDADES DA ESCOLA
	CAUSAS
	RESULTADO ESPERADO
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
	- Queda no Desempenho em Língua Portuguesa – Segundo IDESP, 10,7% dos alunos estão abaixo do básico. Em Lingua Portuguesa a meta é reduzir para 5%.
	Língua Portuguesa ( MMR)
· Falta de leitura fluente
· Distinguir e interpretar diferentes gêneros textuais .
· Habituar-se a leitura em seu diferentes propósitos comunicativos.
	Melhoria dos resultados das avaliações, internas e externas para 6% desse resultado por meio de nivelamento e recuperação continua.
	-Mapear e identificar as habilidades não consolidadas evidenciando o desenvolvimento das propostas executadas.
-Utilizar os dados das habilidades que se encontram abaixo do básico que estão disponíveis na Plataforma Caed Foco Aprendizagem, e relaciona-las com outras disciplinas, inserindo-asno conteúdo do bimestre, para que sejam desenvolvidas em paralelo, diminuindo essa defasagem.
- Planejar e laborar junto com o PCA e professores planos e projetos que propiciem avanços significativos, além da colaboração nos planos de nivelamento.
- Realizar formações e buscar boas praticas para replicações em nossos ATPCG.
	- Queda no Desempenho em Língua Portuguesa – Segundo IDESP, 10,7% dos alunos estão abaixo do básico em Matemática e a meta é reduzir para 5%.
	Matemática: (MMR)
· Reconhecer o valor posicional do algarismo.
· Interpretar situações problema do campo aditivo como comparação e composição.
Compreender os fatos básicos das 4 operações.
	Melhoria dos resultados das avaliações, internas e externas para 6% desse resultado por meio de nivelamento e recuperação continua.
	-Mapear e identificar as habilidades não consolidadas evidenciando o desenvolvimento das propostas executadas.
-Utilizar os dados das habilidades que se encontram abaixo do básico que estão disponíveis na Plataforma Caed Foco Aprendizagem, e relaciona-las com outras disciplinas, inserindo-as no conteúdo do bimestre, para que sejam desenvolvidas em paralelo, diminuindo essa defasagem.
- Planejar e laborar junto com o PCA e professores planos e projetos que propiciem avanços significativos, além da colaboração nos planos de nivelamento.
- Realizar formações e buscar boas práticas para replicações em nossos ATPCG.
 
	ANOS FINAIS
	PRIORIDADES DA ESCOLA
	CAUSAS
	RESULTADO ESPERADO
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
	- Queda no Desempenho em Língua Portuguesa – Segundo IDESP, 16,1% dos alunos estão abaixo do básico. Em Lingua Portuguesa a meta é reduzir para 11%.
	Língua Portuguesa ( MMR)
· Não conseguem distinguir e interpretar os diferentes gêneros textuais
· Não há concentração adequada para o estudo ou leitura.
· Não há práticas de leitura ou estratégias suficiente. 
	Melhoria dos resultados das avaliações, internas e externas para 6% desse resultado por meio de nivelamento e recuperação continua.
	-Mapear e identificar as habilidades não consolidadas evidenciando o desenvolvimento das propostas executadas.
-Utilizar os dados das habilidades que se encontram abaixo do básico que estão disponíveis na Plataforma Caed Foco Aprendizagem, e relaciona-las com outras disciplinas, inserindo-as no conteúdo do bimestre, para que sejam desenvolvidas em paralelo, diminuindo essa defasagem.
- Planejar e laborar junto com o PCA e professores planos e projetos que propiciem avanços significativos, além da colaboração nos planos de nivelamento.
- Realizar formações e buscar boas praticas para replicações em nossos ATPCG.
 
	- Queda no Desempenho em Língua Portuguesa – Segundo IDESP, 22,6% dos alunos estão abaixo do básico em Matemática e a meta é reduzir para 17%.
	Matemática: (MMR)
· Resolver e elaborar problemas que envolvam unidades de medida.
· Associação entre razão e fração.
	Melhoria dos resultados das avaliações, internas e externas para 6% desse resultado por meio de nivelamento e recuperação continua.
	-Mapear e identificar as habilidades não consolidadas evidenciando o desenvolvimento das propostas executadas.
-Utilizar os dados das habilidades que se encontram abaixo do básico que estão disponíveis na Plataforma Caed Foco Aprendizagem, e relaciona-las com outras disciplinas, inserindo-as no conteúdo do bimestre, para que sejam desenvolvidas em paralelo, diminuindo essa defasagem.
- Planejar e laborar junto com o PCA e professores planos e projetos que propiciem avanços significativos, além da colaboração nos planos de nivelamento.
- Realizar formações e buscar boas praticas para replicações em nossos ATPCG.
	4- Ações - A partir de suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada Premissa.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
(Com base nos microindicadores, registre as ações pedagógicas (que são possíveis de verificar as evidências) correspondente a cada premissa que você irá realizar no decorrer do ano para atingir as metas previstas no Plano de Ação da Escola).
	Premissa
	Competência
	Macroindicador
	
	PROTAGONISMO
	
1-Protagonismo
	Respeito à individualidade
	o Busca conhecer os alunos, os professores e os PCA em sua individualidade (Projeto de Vida, Programa de Ação, pontos fortes e de melhoria).
- Acompanhar e observar a didática e metodologia dos educadores, como também a desenvoltura dos alunos, intervindo com novas propostas que os possibilitem obter melhor desempenho. 
	
	
	Promoção do Protagonismo Juvenil
	o Orienta os PCA e professores no apoio à formação dos alunos pessoal, acadêmica e profissionalmente.
- Participar e interagir com os alunos continuamente.
- Aplicar a pedagogia da presença em diversos momentos no ambiente escolar, ouvindo e dialogando fazendo com que o aluno anseie pelo seu projeto de vida e encontre resoluções para sua própria dificuldade.
	
	
	Protagonismo Sênior
	- Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor
- Buscar Estratégias que relacionem os dois ciclos com o propósito de evitar e solucionar defasagens nas competências e habilidades essenciais.
- Elaborar formações e projetos que unifiquem o grupo gerando autonomia e solidariedade entre o grupo discente.
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2-Domínio do conhecimento e contextualização
	Domínio do Conhecimento
	Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc).
- Ao longo do ano, realizar a formação dos PCAs e dos professores com relação aos fundamentos do Currículo Paulista, a Proposta Pedagógica e parte diversificada. 
- Retomar sempre que necessário às especificidades do Programa Ensino Integral (princípios, premissas, modelos de gestão e pedagógico e Parte Diversificada), demonstrando domínio do conhecimento
	
	
	Didática
	É didático em suas orientações (nas reuniões de HTPC, nas orientações aos professores e PCA, nas orientações aos pais ou responsáveis etc)
- Planejar e realizar as reuniões de alinhamento e de formação de modo que sejam claras e a pautadas, procurando atender às necessidades dos profissionais e da escola.
- Orientar professores e PCA sobre como utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitem a aprendizagem.
	
	
	Contextualização
	 Incentiva os PCA a orientarem os professores a relacionar o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.
- Apoiar e orientar o trabalho dos PCAs na formação e no acompanhamento do trabalho docente, bem como o trabalho dos professores com o currículo acessível, contextualizado e significativo com o Currículo, articulando entre si as disciplinas da Base Nacional Comum Curricular e entre estas e a Parte Diversificada.
- Acompanhar a Parte Diversificada observando se as disciplinas estão atendendo ao Projeto de Vida e se estão se relacionando e apoiando a BNCC.
	
	3-Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
	Formação contínua
	-Realiza a formação dos PCA e professores. 
- Ao longo do ano, participar de ações formativas da SEDUC e da Diretoria de Ensino (cursos, Orientações Técnicas e ATPC da EFAPE/CMSP), a fim de aprimorar o exercício de minha função como PCG e realizar os desdobramentos de maneira assertiva.
- Buscar proativamente o conhecimento teórico e prático necessário para desempenhar satisfatoriamente minhas formações.
	
	
	Devolutivas
	Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores e gestores para se desenvolver (conversas individuais ou em grupo, devolutiva dos trabalhos nas HTPC etc).
- Buscar devolutivas da minha atuação com professores da área, outros PCAs e gestores em ATPCG , em Alinhamento com a Gestão e conversa individuais com alunos.
	
	
	Disposição para mudança
	- Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.
-Colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações aprimorando a formação dos professores, o atendimento aos alunos, a orientação de processos(como por exemplo, o nivelamento, as eletivas, as ações de Práticas Experimentais- Itinerários formativos, Orientação de Estudos e Protagonismo Juvenil) e os instrumentos de gestão (registros cada vez mais eficientes, eficazes e alinhados ao PEI).
- Analisar as devolutivas da equipe com empatia para tomar decisões responsáveis pensando nas consequências.
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4-Comprometimento com o processo e resultado
	Planejamento
	-Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).
- Elaborar agenda semanal e acompanhar Programa de Ação conjuntamente com toda a equipe e atualizar, a agenda anual da escola de modo a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola. 
- Orientar os professores e os PCAs no planejamento com vistas a garantir a articulação de suas ações com o Plano de Ação da escola 
	
	
	Execução
	- Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
- Acompanhar a execução do Programa de Ação e Guia de Aprendizagem dos professores e PCAs, através de observação da rotina escolar e relatos durante os alinhamentos.
	
	
	Reavaliação
	- Buscar ouvir e valorizar as pessoas em sua individualidade e colaborar com os profissionais da escola no dia a dia, apoiando-os e oferecendo ajuda sempre que possível.
	CORRESPONSABILIDADE
	5-Relacionamento e Corresponsabilidade
	Relacionamento e Colaboração
	- Buscar me relacionar com os alunos e profissionais da escola, construindo vínculos positivos.
	
	
	Corresponsabilidade
	Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
_ Realizar e acompanhar o atendimento pedagógico dos alunos e pais junto à Vice Direção com finalidade de orientação sobre a proposta do programa e projetos pedagógicos inseridos na escola e conhecimento da comunidade.
	
REPLICABILIDADE
	
6-Solução e Criatividade
	Visão crítica
	Incentiva os profissionais da escola a desenvolver visão crítica e ponderar suas colocações tendo em vista o contexto.
_ Solicitar devolutivas com os pontos positivos e negativos do contexto para juntos analisar as possibilidades e expectativas a serem garantidas.
	
	
	Foco em solução
	- Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.
- Identificar ações de melhoria ou pontos a serem melhorados, propondo caminhos alternativos para os efetivos avanços.
- Observar a realidade do problema, criar hipóteses de soluções e aplicar á realidade do ambiente escolar.
	
	
	Criatividade
	- Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
Ao identificar um ponto de melhoria, proporcionar tempos e espaços (reuniões, ATPCG e alinhamentos) para os PCAs e os professores discutindo possibilidades e estratégias pertinentes ao problema.
	
	7 -Difusão e Multiplicação
	Registro de boas práticas
	Organiza as boas práticas adotadas pelos professores tendo em vista o seu compartilhamento.
- Fotografar e registrar boas práticas em portifólio individualmente organizado possibilitando o acesso da equipe
	
	
	Difusão
	- Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc). 
 - Acompanhar as dificuldades dos alunos e demostrar apoio e cooperação propondo e propagando ideias para auxiliar no trabalho das habilidades em defasagem.
-Divulgar boas práticas difundidas pela escola, professores e alunos, em redes sociais para o conhecimento e apreciação dos pais, alunos e comunidade.
	
	
	Multiplicação
	Incentiva os professores a multiplicarem as boas práticas com outras escolas da rede.
- Oferecer a apresentação do Projeto Estação Meteorológica em outras unidades escolares assim como a Calçada Literária.
	PCG:
Thomas Edson Dalton Teixeira
	DIRETOR DE ESCOLA:
Erika Neves de Lima
	SUPERVISOR DE ENSINO:
Fábio Ricardo Alves Antoniassi
	DATA DA ELABORAÇÃO: 
03/05/2022
	DATA DA REVISÃO: