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Michelle Chiceri da Cruz Segovia
Avaliação AV
 
 
202009098011 POLO JD. MESQUITA - BRAGANÇA PAULISTA - SP
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Disciplina: DGT0747 - ARTE E EDUCAÇÃO - FUNDAMENTOS, METOD. E PRÁTICA Período: 2022.3 EAD (G) / AV
Aluno: MICHELLE CHICERI DA CRUZ SEGOVIA Matrícula: 202009098011
Data: 01/10/2022 21:01:18 Turma: 9001
 
 ATENÇÃO
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 1a Questão (Ref.: 202013362107)
Texto I
Paulo César Silva, mais conhecido como Speto, é um grafiteiro paulista envolvido com
o skate e a música. O fortalecimento de sua arte ocorreu, em 1999, pela oportunidade
de ver de perto as referências que trazia há tempos, ao passar por diversas cidades ,do
Norte do Brasil, em uma turnê com a banda O Rappa. (Revista Zupi, n. 19, 2010)
 
O grafite do artista paulista Speto, exposto no Museu Afro Brasil, revela elementos da
cultura brasileira reconhecidos:
nos usos característicos de grafismos dos skates.
na representação de lendas nacionais.
nos traços marcados pela xilogravura nordestina.
na inspiração das composições musicais.
na influência da expressão abstrata.
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 2a Questão (Ref.: 202013374078)
 
Texto
Na sua produção, Goeldi buscou refletir seu caminho pessoal e político, sua melancolia
e paixão sobre os intensos aspectos mais latentes em sua obra, como: cidades, peixes,
urubus, caveiras, abandono, solidão, drama e medo.
(ZULIETTI, L. F. Goeldi: da melancolia ao inevitável. Revista de Arte, Mídia e Política.
Acesso em: 24 abr. 2017 (adaptado))
 
O gravador Oswaldo Goeldi recebeu influências de um movimento artístico europeu do
início do século XX, que apresenta as características reveladas nos traços da obra de:
Mulheres tehuanas, 1923, Diego Rivera
Fonte: https://www.wikiart.org/en/diego-rivera/tehuana-women-1923
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O noivo (1906), Alfred Kubin.
Fonte: https://www.wikiart.org/pt/alfred-kubin/the-groom-1906
Os amantes, Rene Magritte
 Fonte: https://www.wikiart.org/en/rene-magritte/the-lovers-1928
A mulher com chapéu (1905), Henri Marisse
Fonte: https://www.wikiart.org/pt/henri-matisse/woman-with-hat-1905
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Retrato de Igor Stravinsky, Pablo Picasso.
Fonte: https://www.wikiart.org/en/pablo-picasso/portrait-of-igor-stravinsky-1920
 
 3a Questão (Ref.: 202014535967)
Um poema, uma charge, um verbete colhido da web são levados à sala de aula e, a partir destes elementos,
os alunos vão ser conduzidos pela professora por meio da abordagem desejada pelo docente, debatendo,
discutindo em exposições dialogadas. Os exercícios e práticas feitos a partir deste olhar podem ser utilizados
em metodologias:
Tradicionais.
Ativas.
Libertária.
Montessoriana.
Socioconstrutivista.
 
 4a Questão (Ref.: 202014535959)
 (Pedagogia - Processo de ensino-aprendizagem - Fundação Carlos Chagas (FCC) - 2018 - Prefeitura de
Macapá - AP - Educador Social)
O que somos capazes de fazer ou conhecer está relacionado aos conhecimentos já adquiridos anteriormente
em nossas experiências, físicas ou mentais, e, ainda, aos desafios e oportunidades que o ambiente oferece,
isto é, às condições sócio-econômicas, cultural-afetivas de que dispomos.
Diante disso, é correto afirmar que:
As pessoas pensam sobre os fatos que observam e produzem explicações, constroem conhecimento.
O conhecimento verdadeiro não é obtido a partir da realidade da pessoa que aprende.
O aprendiz é aquele que recebe o conhecimento oferecido pelo educador.
Somente o conhecimento teórico é que possibilita o ser humano pensar sobre a sua realidade.
A construção do conhecimento depende, primeiramente, da competência técnica do professor em ensinar.
 
 5a Questão (Ref.: 202014527246)
A pesquisa a/r/tográfica privilegia a forma artística imagética, promovendo um contato híbrido que, em seu
corpo teórico, é chamado de mestiçagem. Ainda sobre a artografia, Springgay (2008, p. 38) estabelece seis
conceitos de reflexão: a contiguidade, o questionamento vivo, a metáfora e metonímia, as aberturas, as
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reverberações e o excesso. Considerando o enunciado, assinale a alternativa que apresenta a correta
associação entre conceito de reflexão e sua respectiva definição:
Metáfora e metonímia - relações entre coisas que produzem dados qualitativos.
Aberturas - se referem às formas de possibilitar conversações e também resistências.
Reverberações - são as identidades integradas do artista, professor e pesquisador.
Contiguidade - trata da provocação de novos sentidos e significados entrelaçados.
Questionamento vivo - constrói o significado através de conexões criativas.
 
 6a Questão (Ref.: 202014527253)
Os estudos históricos e críticos que atualmente utilizamos para compreender os objetos artísticos e as
construções promovidas pelo homem podem ter como fontes de pesquisa os remanescentes dos materiais
utilizados para produção artística, as próprias obras de Arte, os documentos pessoais dos(as) artistas e de suas
conexões sociais, registros diversos da época de produção da obra, além de outros estudos prévios. A partir do
exposto, assinale a alternativa correta:
Tanto as produções artísticas (fontes primárias) quanto os juízos proferidos sobre elas (fontes secundárias)
geraram somente estudos sobre o que é formalmente harmônico.
Pode-se concluir que as imagens, os objetos e as próprias obras de Arte são apenas resquícios desconexos
de um contexto sociocultural.
A pesquisa em Arte se faz apenas por meio da análise das obras.
A variedade de objetos de análise para realização de um estudo da Arte revela que as restrições da estética
associada ao que é belo não influencia o pensamento crítico sobre as obra e seus contextos.
A variedade de fontes de pesquisa para além das próprias obras demonstra que a Arte se faz presente em
aspectos do cotidiano que não dizem respeito somente aos objetos estéticos.
 
 7a Questão (Ref.: 202014527897)
Mais do que representar realidades, a videoarte cria realidades possíveis porque:
são preservados os valores cromáticos da imagem sem comprometer a integridade das suas figuras.
o vídeo permanece atrelado à imagem fotoquímica..
o vídeo ganha em maleabilidade, plasticidade e abertura à manipulação do artista.
caracteriza-se como uma retórica da fixidez e permanência das imagens.
as imagens produzidas não têm margem para intervenções que alterem suas formas.
 
 8a Questão (Ref.: 202013099428)
O trecho a seguir foi retirado do poema "Dulce et Decorum Est" ("É Doce e Honroso"),
de Wilfred Owen (1893-1918), poeta e soldado inglês, combatente da 1ª Guerra
Mundial (1914-1918):
"Sem cura numa língua sem culpa, nesse instante
Não dirias, minha amiga, com tão ardente fé
A crianças que desejam sorver da glória o gole
A vetusta mentira: Dulce et decorum est
Pro patria mori.".
Em sua última estrofe, Owen faz referência ao verso em latim do poeta romano
Horácio, cuja tradução seria "é doce e decoroso morrer pela pátria." No poema em
questão, o autor revela o contraste entre a realidade da guerra e a noção glorificada
dos conflitos. Levando em consideração o conteúdo acerca dos desdobramentos da 1ª
GuerraMundial (1914-1918) na produção artística, assinale a alternativa incorreta:
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Apesar dos impactos psicológicos dos conflitos, toda a produção artística sobre esse
período dedicou-se unicamente à representação da guerra sob a perspectiva do
heroísmo.
Pablo Picasso, Paul Nash, e Fernand Léger são alguns dos artistas que produziram
obras que refletem os impactos da guerra no contexto sociocultural da virada do
século XIX para o XX.
A atmosfera de decadência e destruição do período foi representada pela
desconstrução das formas, tanto na pintura quanto na escultura.
Os conflitos inicialmente inspiraram a classe artística a participar dos combates.
As vivências nas trincheiras foram representadas em paisagens que demonstraram o
desperdício de vidas e a violação da natureza.
 
 9a Questão (Ref.: 202013099429)
A ascensão dos regimes totalitários na Alemanha e Rússia provocou uma mudança
radical na direção das tendências artísticas correntes na Europa do início do século XX.
A partir do conteúdo apresentado no Módulo III, acerca do O surgimento do
Nazismo/Fascismo/ Comunismo e seus impactos na Arte, julgue cada afirmativa abaixo
como verdadeira (V) ou falsa (F), e em seguida assinale a alternativa correta:
I. Durante a República de Weimar, entre 1918 e 1933, a sociedade alemã foi palco de
intensa criatividade cultural e artística.
II. Após a Revolução Russa de 1917, no campo das artes plásticas, as correntes russas
da pintura de vanguarda, se opunham às suas predecessoras realistas-positivistas.
III. No projeto cultural nazista as artes deveriam expressar a ¿alma ariana¿ e
desempenhar função pedagógica na formação do novo homem alemão.
IV. Em virtude do compromisso com a realidade objetiva, os artistas expressionistas
alemães mantinham a preocupação neoclassicista de transmitir beleza através de suas
obras.
V. O Realismo Comunista foi a linguagem artística da União Soviética entre as décadas
de 1930 e 1960, e buscava representar a vida política em torno de Stálin.
 
Assinale a alternativa correta:
V-V-V-F-F
V-F-V-V-F
F-F-F-V-F
V-F-F-V-F
F-V-F-F-V
 
 10a Questão (Ref.: 202014965753)
A Universidade Federal da Bahia (UFBA) foi fundada em 1808, quando o Príncipe Regente Dom João VI instituiu
a Escola de Cirurgia da Bahia - primeiro curso universitário do Brasil. Ainda no século XIX, incorporou a
Academia de Belas artes, fundada em 17 de dezembro de 1877. Em 2018 recebeu a maior pontuação de
Conceito de Curso pelo Ministério da Educação. Sobre o ensino e pesquisa em artes Plásticas na UFBA podemos
afirmar que:
Em 1978, a Instituição implantou o Curso de Especialização em Conservação e Restauração de Bens
Culturais Móveis.
Oferece duas opções de bacharelado (artes Plásticas e Design), e uma opção em licenciatura (Desenho e
Plástica).
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Em 1968 a Academia de Belas artes, se integrou ao sistema de Ensino Superior da Universidade por meio
do Plano de Reestruturação da UFBA.
Dentre os grupos de pesquisa ativos está o MAMETO, dedicado à pesquisa sobre processos criativos em
artes Visuais.
A Escola de Belas artes agregou instituições particulares que existiam em Salvador como o Conservatório de
Música e a Escola de Belas artes Dona Carmen Trápaga Simões.
 
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Período de não visualização da avaliação: desde 06/09/2022 até 23/11/2022.