AD2 PEI 2022 2 PLATAFORMA

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	Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades
Faculdade de Educação / Coordenação Pedagógicas UERJ
	
Avaliação a Distância (AD1 ( ) AD2 ( X ) 2022/2) 
Disciplina: Prática de ensino I - Didática
Coordenador(a): Paula Cid Lopes e Maria Letícia Machado
CURSO: Turismo
POLO: Saquarema
ALUNO: Caroline Carvalho Da Silva
MATRÍCULA: 19215100056
DATA: / / 2022
 
Querida(o) aluna(o),
Esta avaliação deverá ser enviada pela Plataforma, exclusivamente. Desta forma, é muito importante que você se planeje para realizar a atividade com antecedência, evitando, assim, imprevistos pessoais ou mesmo relativos às tecnologias.
Atenção às orientações:
a) Apresente pessoalmente as suas elaborações no encontro de tutoria presencial, de 26/09 a 10/10, no polo ou através de atividade síncrona, conforme orientação da tutora presencial da disciplina. Será acrescido até 1,0 (um) ponto extra na nota das/os estudantes que participarem apresentando suas respostas, participando da devolutiva da tutora e interagindo com a apresentação dos demais colegas de polo. Verifique que a data de apresentação é até 10/10, mas a data de envio da AD2 é até 02/10. Se o seu polo não tem tutoria presencial, você poderá apresentar sua atividade nos encontros síncronos de videoturoria para os Tutores a Distância, de 03 a 10/10.
b) A avaliação deverá ser digitada em fonte Arial, tamanho 12, cor preta. Deve ter a primeira página preenchida. 
c)  Lembramos que a AD2 deve ser feita individualmente, sendo possível a consulta ao material didático da disciplina. As respostas às questões precisam ser autorais. Respostas semelhantes às de outros(as) alunos(as) ou com o uso de citações sem as devidas referências, MESMO QUE SEJAM TRECHOS COPIADOS DAS AULAS poderão ser zeradas na pontuação. A critério da avaliação da equipe pedagógica da disciplina, toda a prova poderá ser zerada. É muito importante valorizar a dimensão ética da formação nas Licenciaturas.  
c)  É responsabilidade de cada estudante verificar se a atividade foi enviada com êxito e se o arquivo não está corrompido. Em nenhuma hipótese serão aceitas avaliações enviadas fora do prazo ou por outros meios. A avaliação deverá ser enviada em ARQUIVO WORD (.doc ou .docx).
d)  Ao enviar a sua avaliação, tenha certeza de que se trata da AD2 da disciplina Prática de Ensino I, pois é comum o envio de arquivos errados e a nota é zerada nestas situações.
Introdução:
	TEXTO 1
Os livros não mudam o Mundo, quem muda o Mundo são as pessoas. Os livros só mudam as pessoas 
José Renato da Silveira
Professor do Departamento de Economia e Relações Internacionais da UFSM
Conforme o site Educa+Brasil, “em 2018, uma pesquisa reveladora sobre o quadro de leitores no Brasil foi lançada pelo Banco Mundial. Ela indicou que os estudantes brasileiros vão demorar mais de 260 anos para atingir a qualidade de leitura dos países desenvolvidos. Uma das maiores barreiras para a leitura é a falta de tempo. Conforme o Instituto Pró Leitura, 43% dos entrevistados responderam que este é um dos principais motivos para não fazer leituras regulares e apenas 5% disseram que não gostam de ler.  A pesquisa também indica que a dificuldade para ler diminuiu desde 2007 (eram 48% dos entrevistados com dificuldades em 2007 e 33% em 2015) e a falta de paciência foi o maior problema apresentado para não lerem (11% disseram não ter paciência para ler em 2007. Em 2015, foram 24%)”. 
Ao analisar os dados, percebe-se que um dos maiores obstáculos para a leitura no Brasil é a falta de motivação da população. Por isso, é tão necessário mostrar para os adultos a importância do hábito para o crescimento pessoal e para a construção cognitiva das crianças. 
Ninguém nasce sendo um leitor. O interesse pela literatura é algo que se desenvolve no ser humano através dos anos, a partir de influências positivas relacionadas ao ato de ler. Dessa forma, é desencorajador e desestimulante afirmações de que os livros são “um amontoado de coisas escritas e tem que suavizar isso daí”.
Vale destacar que o hábito da leitura é importante para exercitar as capacidades de comunicação, interpretação e de cognição das pessoas. Ainda mais, a pesquisa realizada pela Agência de Leitura Inglesa concluiu que ler reduz o nível de estresse em até 67%. Ou seja, ler é um exercício para quem quer aprender a devanear. Ler cria uma parceria entre aquilo que é escrito e aquilo que é imaginado. Ler estimula intensamente a nossa criatividade e a inteligência. [...]
Seguindo nessa linha, como disse – com muita propriedade - o professor Daniel Arruda Coronel no texto intitulado A palavra do momento, “o acesso ao livro, seja impresso ou digital, deveria estar na pauta da discussão de qualquer governo coerente com um projeto de nação que vise educar e qualificar a população, e isso pode ser feito com programas de incentivo à leitura, como cupons ou vale livros inseridos nos programas de transferência de renda”.
Nesse sentido, não podemos esquecer uma célebre frase do poeta gaúcho Mário Quintana (1906-1994) sobre a importância dos livros: “Os livros não mudam o Mundo, quem muda o Mundo são as pessoas. Os livros só mudam as pessoas”.
Referência Bibliográfica: José Renato da Silveira. Os livros não mudam o Mundo, quem muda o Mundo são as pessoas. Os livros só mudam as pessoas. Disponível: https://www.sedufsm.org.br/artigo/reflexoes/567 Acesso em 25.09.2022. 
	TEXTO 2
Gelateca Cultural Maria Betânia de Carvalho
O projeto Gelateca Cultural Maria Betania de Carvalho homenageia professora e militante da educação. 
Foto: Pablo Carvalho/Divulgação
No bairro Jardim São Paulo, em Recife (PE), o projeto incentiva a leitura com a disponibilização de geladeiras customizadas e repletas de livros em espaços públicos, com a realização de um sarau mensal. Foi criado em 2018 pela população local “que entende a necessidade e a importância da leitura e da cultura como um dos principais meios de mudanças e propagação de justiça social”, diz Gal Araújo, umas das coordenadoras. O nome escolhido foi em homenagem a uma antiga moradora do bairro: Maria Betânia de Carvalho era professora e militante da educação.
Para produzir as Gelatecas, os gestores do projeto pedem doações de livros e geladeiras velhas à própria comunidade. Além disso, fazem parcerias com grafiteiras e grafiteiros para pintá-las. Atualmente são três: uma em homenagem a Maria Betânia de Carvalho, outra em homenagem ao menino Miguel, que morreu ao cair de um prédio enquanto estava aos cuidados da patroa de sua mãe. A terceira faz referência a Dona Graça, que tinha uma barraca de frutas e verduras onde colocava também os livros em caixotes
Referência Bibliográfica:  Beatriz de Oliveira, Nós Mulheres da Periferia. Conheça projetos que incentivam leitura nas periferias. Disponível em: https://expresso.estadao.com.br/naperifa/conheca-projetos-que-incentivam-leitura-nas-periferias/ Acesso em 25.9.2022. 
 
	TEXTO 3
Logotipo do projeto Pretinhas Leitoras
O grupo Pretinhas Leitoras é um projeto criado pelas gêmeas Helena e Eduarda Ferreira, nascidas em 2008, na primeira favela do Brasil: o Morro da Providência, no Rio de Janeiro. O Projeto Literário é supervisionado pela Pedagoga Elen Ferreira, mãe das apresentadoras.
Em 2015, aos 7 anos, a dupla criou o projeto, que busca incentivar o diálogo entre pares através da literatura negra e suas vivências no Território qual moravam. Os livros são uma alternativa à realidade de violência e exclusão das pessoas nas periferias e favelas do Rio de Janeiro.
Em 12 de Outubro de 2018, através do Coletivo Entre o Céu e a Favela - Idealizado por Cintia Sant’Anna é existente no Morro da Providência, lançaram oficialmente seu canal nas redes sociais Youtube, Facebook e Instagram por onde compartilham o prazer da leitura como promotora dos encontros com outras crianças. No canal, elas têm debatido temas atuais da realidade do RJ, como a crise da água e violência nas cidades. Além disso, mensalmente, elas realizam encontros mensais onde se debatemas angustias do dia a dia, como o racismo nas escolas. Em janeiro de 2020, venceram o Prêmio Ubuntu de Cultura Negra 2019, em reconhecimento pelo incentivo à literatura infantil e infanto-juvenil ao projeto Pretinhas Leitoras.
Foram premiadas em 2019 com o troféu Canal WEB - Categoria 1º ao 5º ano, pela MultiRio - Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro.
Atualmente, as apresentadoras realizam interações diretas com seus seguidores através de encontros ao vivo no qual recebem convidados e contam com a apresentação também de Elisa Ferreira, sua irmã mais nova.
 
Referência Bibliográfica: Caíque Azael. Pretinhas Leitoras. Disponível em: https://wikifavelas.com.br/index.php/Pretinhas_Leitoras Acesso em: 25.09.2022.
Nesta AD2 nosso convite para você é refletir sobre: 
- A leitura como direito de todos; 
- A leitura como ato cultural e político;
- O papel da escola na formação de leitores e escritores; 
Questão única
Elaboração de planejamento didático para ano escolar do Ensino Fundamental ou Médio que tome como ponto de partida o Projeto Temático “Leitura: Direito, Cultura e Identidade”.
Para a elaboração deste planejamento, você deverá imaginar, como situação hipotética, a sua atuação docente em uma escola de Ensino Fundamental ou Médio. Nesta escola, a sua equipe de trabalho irá planejar e realizar com as turmas, como parte das atividades do Projeto Integrador “Leitura: Direito, Cultura e Identidade”, uma AÇÃO COMUNITÁRIA, tendo como exemplos as descritas nos Textos II e III. Seu planejamento deverá considerar as três questões colocadas como reflexão para esta AD2 e tomá-las como referência para todo o roteiro didático a ser preenchido por você, como representante de sua equipe de trabalho.
Planejamento didático
· Seu curso de formação: Turismo
· Nome e breve descrição da Ação Comunitária a ser criada: Irei dividir a turma do ensino médio em dois grupos e duas vezes por semana cada grupo vai fazer uma ação em uma comunidade escolhida, com o critério de mais carente da cidade. Esses grupos irá fazer uma ação comunitária ensinando as pessoas que não sabem ler a aprenderem a ler, e incentivar cada vez mais a leitura.
Atenção! Todos os itens a serem preenchidos neste planejamento devem contemplar o contexto do Projeto Integrador “Leitura: Direito, Cultura e Identidade”, a Ação Comunitária a ser criada e os princípios trabalhados na disciplina Prática de Ensino I em todas as aulas.
Objetivos
(Consulte a Aula 14 e verifique que o objetivo específico precisa ter relação direta com o objetivo geral. Os objetivos listados precisam nortear os demais itens do planejamento. O foco é o comportamento do aluno e não o do professor.)
a) Objetivo geral no qual este planejamento está inserido (1,0 ponto):
	Ensinar e incentivar a leitura as pessoas.
b) Dois objetivos específicos (1,0 ponto): 
Incentivar e ensinar homens, mulheres e crianças que não tiveram a oportunidade de aprender a ler. Além de mostrar a importância da escola na formação de leitores.
Conteúdo
(Você pode consultar as Aulas 15 e 23 para relembrar que os conteúdos fazem parte das experiências de aprendizagem construídas pelos alunos e que os projetos integradores privilegiam a possibilidade de diálogo entre diferentes áreas do conhecimento.)
c) Conteúdo a ser abordado, considerando o Projeto Integrador “Leitura: Direito, Cultura e Identidade”, bem como a AÇÃO COMUNITÁRIA a ser desenvolvida (1,0 ponto):
 Meus alunos fariam uma palestra explicando a importância de saber ler para as pessoas da comunidade. A importância da leitura para a vida e para o mercado do trabalho. Nessa palestra também mostravam a essas pessoas o índice de pessoas que não sabem ler no território brasileiro e onde mais se encontram pessoas nessas condições. Solicitaria também a prefeitura da cidade materiais para ajudar as pessoas nessa atividade. Também nessa palestras fazia uma mini atividade ensinando a leitura, começando por usar imagens ilustrativas com o nome do lado para as pessoas se familiarizar com as imagens e as letras. Meus alunos também explicariam a importância da escola na vida e incentivaria a essas pessoas a procurarem uma escola afim de desenvolver a leitura e a escrita.
Atividades pedagógicas
(Verifique se as atividades estão contemplando o tema do projeto, as três questões propostas para reflexão e se estão coerentes com os objetivos e conteúdo listados anteriormente.)
d) Descrição detalhada de uma atividade de LEITURA que envolva ao menos um tema social transversal, como, por exemplo, identidade cultural, direitos humanos, cidadania e antirracismo. Justifique a atividade, considerando os princípios para uma educação intercultural, conforme trabalhado nas Aulas 02, 03 e 12. (2,0 pontos):
O tema antirracismo é bem interessante de trabalhar uma leitura. Meus alunos faria uma leitura com essas pessoas sobre o racismo no Brasil. Nessa leitura mostraria e explicaria a lei antirracismo que foi promulgada em 3 de julho de 1951. Essa lei em 2022 completou 71 anos, porém ainda sim continua a luta dos negros contra o racismo. O negro sofre todos os dias com agressões verbais e ate fisicas, pessoas falando que lugar de negro não é em mercado de trabalho e por ai vai. Seria um tema interessante e renderia uma leitura boa e cheia de debates sobre o tema.
e) Descrição detalhada de uma sequência de atividades de metodologias ativas, privilegiando o protagonismo dos estudantes e a aprendizagem colaborativa em uma proposta de projeto investigativo ou construtivo que faça parte da AÇÃO COMUNITÁRIA a ser criada. Justifique a sequência de atividades, considerando os princípios de metodologias ativas, conforme material de estudo disponibilizado na Aula 15. (3,0 pontos)
 Criação de atividades voltados para a leitura. Jogos que trazem recompensas, assim estimulando a leitura e tornando essa atividade mais atraente com a participação dos alunos. 
Como projeto construtivo eu criaria com meus alunos uma gincana que seria voltado para a leitura. Cada grupo procuraria um autor de seu agrado e faria uma leitura de algum trecho de uma obra famosa, a premiação seria uma visita a uma biblioteca famosa ou livros de agrado do leitor.
O projeto investigativo usaria alguma situação cientifica para os leitores se aprofundar no assunto.
f) A partir dos estudos das Aulas 15 e 23, descreva detalhadamente uma sequência de atividades interdisciplinares que visem sinalizar à comunidade atendida pelo projeto a importância do ato de ler e assumam como premissas os projetos integradores e as metodologias ativas. (2,0 pontos).
 Um grupo de leitura que também poderia se tornar um grupo de teatro, onde os alunos criam o próprio roteiro voltado para a leitura. Assim estimulando mais a leitura e a escrita das pessoas envolvidas nesse projeto.