TCC FINALIZADO 1 1

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UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
ANA BEATRIZ NUNES PANISSET
MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
Rio Das Ostras
2022
ana beatriz nunes panisset
MÚSICA na educação infantil
Projeto Educativo apresentado à unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Ana Dutra
Rio Das Ostras
2022
INTRODUÇÃO 
 O presente trabalho foi solicitado como requisito para a conclusão do curso de pedagogia, tem cunho voltado para o tema “a importância da música na educação infantil”, do qual possui uma linha de pesquisa referente ao uso e aplicação de músicas dentro das salas de aula e metodologias para praxe no cotidiano.
 A música na educação infantil desperta o lúdico, traz benefícios para a socialização, auxilia na alfabetização, ajuda a lidar com os próprios sentimentos, estimula a coordenação motora e a percepção sonora, além de contribuir para a percepção espacial, matemática e estimula até mesmo áreas do cérebro das crianças que podem beneficiar o desenvolvimento de outras linguagens. Por isso, proporcionar ainda na primeira infância o contato com a musicalidade é fundamental.
 Ao trabalhar a música na escola, não podemos deixar de considerar os conhecimentos prévios da criança sobre a música e o professor deve tomar isso como ponto de partida, incentivando a criança a mostrar o que ela já entende ou conhece sobre esse assunto, deve ter uma postura de aceitação em relação à cultura que a criança traz.
OBJETIVOS
Objetivo geral
 Compreender a importância da música nas salas de aula da modalidade de educação infantil.
Objetivos específicos
· Verificar e apresentar a importância do uso da música na educação infantil;
· Apresentar exemplos de métodos de uso da musicalização aplicadas no contesto escolar;
· Averiguar quais são as possíveis dificuldades em relação ao uso da música pelos professores de educação infantil.
· Apresentar método de inserção da música na sala de aula.
PROBLEMATIZAÇÃO
Um dos maiores problemas na utilização da música no contexto educacional, vem a ser que ela não é utilizada como meio auxiliador de metodologias, mas surge como costumes folclóricos, na escola como formação de hábitos ou para contemplar datas comemorativas, conforme consta em BRASIL (2013):
Sendo assim, a presença da música nas escolas tem, em muitos casos, sido reduzida à realização de atividades pontuais, projetos complementares ou extracurriculares; Utilizada muitas vezes como rituais pedagógicos de rotinização do cotidiano escolar, tais como marcação dos tempos de entrada, saída e recreio, bem como das festas de comemorações do calendário escolar. (BRASIL,2013, P.5).
Outro fator errôneo, tratando-se da utilização da música, fator este, quem vem a ser quando se utiliza a mesma somente para “acalmar” as crianças. As crianças. Esta visão também não é adequada. Ela deve proporcionar a criança uma escuta ativa, e ao cantar o educador deve demonstrar toda a sua empolgação, para que as crianças sintam prazer ao cantar, pois se o professor não gosta, não tem o hábito de cantar ou não tem esta relação com a música, ela acaba desmotivando a criança.
REFERENCIAL TEÓRICO
 A atual educação precisa de novos transformadores para facilitar e melhorar o contexto educacional em novas linguagens. A sociedade contemporânea globalizada está organizada em rede, constituindo-se em um sistema aberto, capaz de expandir-se de maneira ilimitada integrando novos nós que permitem a comunicação dentro dessa malha, ou seja, formam-se elos que compartilham os mesmos códigos de comunicação. Para poder participar dessa rede, é preciso que os atores se apropriem desses códigos e é nesse espaço, na oferta de diferentes linguagens simbólicas, que reside o importante papel da instituição educacional na sociedade contemporânea, a qual assim construída, precisa de novos tipos de agentes. (BARBOSA, HORN, 2008, p. 28)
Neste caso, os agentes transformadores são os professores que precisam inovar, utilizando novas linguagens simbólicas para o ensino dentro das escolas. “Assim, a escola deve sair da sua função de transmissora de conhecimentos a serem acumulados para assumir a capacidade de atuar e organizar os conhecimentos em função das questões que se levantem.” (BARBOSA, HORN, 2008, p. 28).
Diante do exposto, vale acrescentar que as escolas devem se reorganizar e perder a postura de só transmitir conhecimentos e reutilizar os conhecimentos para novas abordagens da educação que vão surgindo, fugindo de paradigmas. Desse modo a criança também pode assumir o papel de transformação, guiadas pelo desejo de aprender.
Portanto, a música é inserida na criação de hábitos de modo cantado e dançado. Assim, na educação infantil, a música traz as funcionalidades para o desenvolvimento da criança:
Existem várias possibilidades para trabalhar com linguagem musical podemos destacar: estímulo ao desenvolvimento do instinto rítmico (com ordens para andar, correr, rolar, balançar); marcação da pulsação com palmas e com os pés, dramatizações simples como imitação de animais (seus movimentos e sons); relacionamento do pulso musical à pulsação do coração, fazendo a criança ouvir o coração do amigo, em repouso e depois de correr; apresentação de canções que sugiram movimentos de acordo com a pulsação da música. (KREUSCH, 2014, p.02).
Então, pode-se dizer que por meio do ritmo, sons, movimentos, é estimulado o desenvolvimento infantil. No modo tradicional, crianças cantam músicas populares, como cantigas de roda, cantos folclóricos e representam em forma de gestos e movimentos:
A música na educação alia-se com o brincar, a vivência com a música desenvolve expressões de gestos e movimentos, o canto, a dança e em especial apreciação musical. O que favorece o processo de socialização, a aproximação com o saber artístico, o lazer, prazer em interagir e experimentar, encontrar significados para suas necessidades emocionais, socioculturais, físicas e intelectuais, a música favorece a respiração, pois quando canta a criança desenvolve a linguagem verbal. (KREUSCH, 2014, p.02).
Com limitações de infraestrutura, muitas escolas não possuem instrumentos musicais para todos os alunos e os métodos que criam instrumentos partir de materiais recicláveis são uma saída criativa e muito eficiente para o ensino de música.
Com limitações de infraestrutura, muitas escolas não possuem instrumentos musicais para todos os alunos e os métodos que utilizam materiais recicláveis para a confecção de instrumentos para serem utilizados em aula tem sido uma saída criativa e muito eficiente para o ensino de música.
Desta forma a música no contexto escolar da educação infantil ajuda a criança no seu aprendizado. Entretanto, há diversas representações musicais na escola que favorece a socialização da criança e o saber artístico, que produz benefícios culturais e habituais, mas observa-se a pouca utilização de instrumentos de ensino, resgatando a origem da música e a utilização no planejamento escolar, ou seja, criação de projetos voltados para a música e cultura.
O educador, enquanto não especialista para o ensino específico de música, deve vir a ser um sujeito aprendiz, inserido em uma constante busca de novos conhecimentos, intuindo práxis pedagógica, capaz de auxiliar e mediar o processo de ensino e aprendizagem de seus alunos.
As metodologias ativas são caminhos para avançar mais no conhecimento profundo, nas competências socioemocionais e em novas práticas. O papel do professor hoje é muito mais amplo e avançado: não está centrado só em transmitir informações de uma área específica; ele é principalmente design de roteiros personalizados e grupais de aprendizagem e orientador/mentor de projetos profissionais e de vida dos alunos.
Seja qual for o método ou caminho utilizado, uma coisa é certa: é preciso inserir o ensino musical nas salas de aula do País, com qualidade e dentro da realidadede cada local.
MÉTODO
 Iniciaremos o projeto com a confecção de instrumentos, como por exemplo: chocalhos com garrafas pet, tambores de lata, castanholas de tampinhas de garrafa entre outros. 
 E logo em seguida será introduzido os ritmos com o professor como mediador e orientador nesses processos. O professor então passará a introduzir as músicas junto aos ritmos, e os alunos tocarão e cantarão junto ao mediador. 
 Os instrumentos, gestos corporais e as músicas serão inseridos sempre durante o acolhimento e em momentos cujo seja possível a inserção da música, para que os alunos assim possam desfrutar de momentos de musicalização mais propícios ao lúdico e aos benefícios que ela traz. 
 E através de cantigas como “peixe vivo”, “atirei o pau no gato”, “borboletinha” e etc. as crianças tocarão os instrumentos confeccionados junto ao professor.
CRONOGRAMA
O tempo gasto para a realização será de um ano.
	Etapas do Projeto
	Período
	1. Planejamento
	25/08/2022
	2. Execução
	01/09/2022
	3. Avaliação
	15/12/2022
RECURSOS
· Materiais recicláveis (tampinhas, garrafas, latas e outros...)
· Cartolina
· Tintas 
· Arroz, feijão, botões... para os chocalhos
· Cola e tesoura
· E etc.
AVALIAÇÃO
A avaliação do projeto acontecera de forma contínua através de observação e participação do aluno nas atividades propostas e em seu interesse em realizá-la.
REFERÊNCIAS
CHIOCHETA, Lucilene Fagundes. REIS, Marcos Adelmo dos. Música na Educação Infantil. Uniedu. 2016.
Diana, Daniela. Cantigas de roda. Toda matéria. Disponível em: 
<https://www.todamateria.com.br/cantigas-de-roda/>. Acesso em: 16 de setembro 
de 2022.
MORAN, José: Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. 9 http://porvir.org/serie-de-dialogos-debate-competencias-socioemocionais/. Acesso em 17 set. 2022.
SOUSA, Janaina Veras de. VIVALDO, Leonardo. A importância da música na Educação Infantil. 2010. 
URL: https://jornadaedu-com-br.cdn.ampproject.org/v/s/jornadaedu.com.br/praticas-pedagogicas/musica-na-educacao-infantil2F. Acesso em: 16 de setembro de 2022.
URL: < https://www.priberam.pt/dlpo/m%C3%BAsica>. Acesso em: 15 de setembro 
de 2022.
URL: 
<https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=2
ahUKEwiigfzz9L_dAhWCgZAKHVOgBh4Qjhx6BAgBEAM&url=https%3A%2F%2Fpr
ofessoraivaniferreira.blogspot.com%2F2015%2F05%2Fprojeto-cantiga-de-rodaprofessora.html&psig=AOvVaw3DQG4bkDUqQx9g6caN2ZUU&ust=1537200621067
570>. Acesso em: 16 de setembro de 2022.