Dilemas da Ação Supervisora Desafios e Perspectivas (SUE02)

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644869)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 35118910
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
O PISA constitui-se em uma prova comparada, cujo objetivo é produzir indicadores sobre o 
desempenho dos sistemas educacionais de diversos países. Participam das avaliações do PISA:
A Somente estudantes de escolas públicas localizadas em zonas urbanas com mais de 500 alunos.
B Estudantes de escolas privadas e públicas com mais de 15 anos que estão em fase de conclusão
do ensino médio.
C Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino fundamental.
D Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino médio.
Com relação ao papel do supervisor escolar nos processos de avaliação de aprendizagem, cabe dizer 
que:
A
É sua atribuição acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos acerca da temática para
estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos
e práticas avaliativas.
B Conferir a correção das avaliações juntamente com os professores garantindo que nenhum aluno
seja lesado nos resultados.
C Cabe a ele ajudar o professor no dia da prova contribuindo na fiscalização da turma para que
nenhum aluno possa colar, garantindo assim, a validade dos resultados destas avaliações.
D Garantir a padronização do modelo de avaliação a ser adotado pelos professores para que não
ocorra diferenças nos processos avaliativos da escola.
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As ações de formação continuada de modelo clássico, ofertadas atualmente pelo Ministério da 
Educação são:
A Os cursos presenciais para professores e demais profissionais da educação na Universidades
Federais.
B Os cursos, presenciais e a distância, para professores e demais profissionais da educação em
universidades federais conveniadas e na Unversidade Aberta do Brasil – UAB.
C Os cursos de extensão a distância, para professores e demais profissionais da educação em
universidades federais conveniadas.
D Os cursos a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades
federais conveniadas.
Nos últimos anos o governo Federal tem mobilizado esforços na implantação de políticas públicas de 
investimento na formação continuada de professores. O que pode estar motivando estes investimentos 
é:
A O reconhecimento de que a educação é direito de todos e dever do Estado precisa cumprir a sua
função de melhorar a qualidade de vida da classe popular.
B A determinação na LDB/96 e da reforma educacional.
C
A necessidade de melhorar a qualidade da educação da população com vistas a melhoria do
desenvolvimento econômico do país, conforme o compromisso assinado em 1990, com
representantes de 150 países na “Conferência Mundial sobre Educação em Jomtien, na Tailândia. 
D O acordo assinado com o Banco Mundial em 1995.
São consideradas atividades formativas:
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A
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios e
estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
B
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios,
visitas a museus, viagens de estudo, pesquisa autoral, publicação de artigo científico, e estudos de
pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
C
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios,
visitas a museus, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a
distância. 
D
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios,
visitas a museus, viagens de estudo, publicação de artigo científico, e estudos de pós-graduação,
oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
Com base nos estudos de Vasconcellos, (2009, p. 87) algumas tarefas devem ser superadas na ação do 
supervisor escolar frente a realidade de uma educação que se pretende democrática, comprometida 
com a formação de cidadãos ativos, críticos, reflexivos, éticos e participativos nas tomadas de 
decisão, visando uma sociedade mais justa e equânime. Dentre estas tarefas estão:
A
A tarefa de fiscalizar o trabalho dos professor, oferecer dicas e soluções para todos os problemas
que surgem na escola, levar recado da direção para os professores e dos professores para a
direção.
B A tarefa de coordenar e articular, tanto as ações como as relações que envolvem o processo
educativo da escola.
C A tarefa de promover encontros dos professores com as editoras que oferecem livros e subsidiar
pesquisas fundamentadas em teorias e práticas instituídas.
D
A tarefa de acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos que lhe dê subsídios para estar
constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos e
práticas avaliativas visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
A avaliação interna ou autoavaliação da escola é parte integrante do sistema de avaliação da educação 
básica e superior. Mas para que a avaliação interna possa, de fato, contribuir para a melhoria da 
qualidade educativa, alguns critérios básicos devem ser considerados.
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Em relação a esses critérios, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
 
( ) É um processo autônomo e democrático da escola, devendo ser construído de forma coletiva e 
participativa, envolvendo professores, funcionários, pais e alunos.
( ) Deve ser realizada anualmente independentemente das orientações da legislação vigente, pois a 
escola possui autonomia para isso.
( ) É impreterível que a escola considere os resultados das avaliações de sistemas como norteador da 
avaliação pedagógica e na autoavaliação do professor.
( ) Deve ser prevista no projeto Político Pedagógico e no Plano de Gestão da escola.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V - F - V - V. 
B F - F - V - V. 
C V - V - V - V. 
D F - V - V - V. 
As mudanças estruturais em curso, desde os anos finais do século XX e a consequente emergência de 
reformas em todos os setores da sociedade contemporânea, têm sido foco de atenção nos diferentes 
campos do saber. Para acompanhar as transformações decorrentes dos processos de mudança a 
palavra de ordem nas políticas públicas de todos os governos é “Inovação”. Quando se utiliza o termo 
inovação educativa, significa dizer:
I - São alternativas educativas que contribuem para a escola superar dos modelos tradicional e 
tecnicista de ensino, fundamentado na racionalidade técnica e avançar em direção á perspectivas 
educacionais voltadas à formação de cidadãos proativos e participativos nas tomadas de decisão e na 
construção de uma sociedade mais justa.
II - Estão associadas a processos que visam transformar a educação através de ações previstas por 
meio de políticas públicas com objetivo de melhorar a qualidade dos processos de ensino-
aprendizagem.
III - Envolvem mudanças curriculares, metodologias e práticas de ensino-aprendizagem, materiais, 
ideias, pessoas e ações possíveis de serem realizadas na/pela escola.
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IV - São alternativas criadas com o objetivo de melhorar a qualidade do processo de ensino-
aprendizagem por meio de intervenções pontuais propostas por projetos pedagógicos elaborados na 
própria escola e/ou comunidade.
A Somente as alternativas I, II, IV estão corretas.
B Todas as alternativas estão corretas.
C Somente a alternativa I está correta.
D Somente as alternativas I, III, IV estão corretas.
Avaliação é um tema que tem sido objeto de inúmeras pesquisas e debates na área da educação. 
Atualmente, os debates se fundamentam em duas perspectivas opostas de avaliação, umaque visa o 
controle e a regulação e outra a emancipação e autonomia dos sujeitos. Em relação a avaliação 
assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
 
a. ( ) Os modelos de avaliação que visam o controle e a regulação dos sujeitos e processos de ensino 
são conhecidos como avaliação diagnóstica e somativa.
b. ( ) Avaliação voltada para a emancipação dos sujeitos é conhecida como avaliação contínua ou 
formativa, pois visa acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, com vistas a melhoria do 
desempenho do aluno e do professor.
c. ( ) Uma avaliação voltada para a transformação e emancipação dos sujeitos deve estar ligada ao 
papel social da escola.
d. ( ) Para que a avaliação contribua para o desenvolvimento da autonomia dos sujeitos deve ser 
utilizada a partir do seu valor produtivo, ou seja, deve servir para que os sujeitos repensem suas 
práticas e redimensionem suas potencialidades.
A Somente a alternativa “a” é verdadeira.
B As alternativas “a” e “b” são falsas.
C Somente a alternativa “a” é falsa.
D Todas as alternativas são verdadeiras.
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O Sinaes – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior foi criado em 2004, com objetivo 
de avaliar o desempenho da gestão, dos estudantes e dos cursos do ensino superior. Em relação ao 
Sinaes é correto afirmar que:
 
I. É constituído por avaliação institucional, avaliação externa e avaliação dos cursos de graduação 
e avaliação do desempenho dos estudantes.
II. A avaliação externa é realizada pelo MEC e pela comunidade escolar.
III. O Enade- Exame Nacional de Desempenho de Estudante é um componente da avaliação externa.
IV. A Avaliação dos cursos de graduação é realizada a cada três anos, se utiliza dos resultados do 
Enade integrado à avaliação interna para aprovar, reconhecer ou renovar o processo de 
reconhecimento de cursos de graduação.
A Somente as alternativas I e IV estão corretas.
B Somente a alternativa II está errada.
C Nenhuma alternativa está errada.
D Somente a alternativa IV está correta.
No Brasil, com a institucionalização da educação, em 1549, foi criado o primeiro plano de educação 
elaborado pelo Padre Manoel da Nóbrega conhecido como Rátio studiorum. Conforme Saviani 
(2008), neste plano:
A Foi institucionalizada a função do supervisor escolar que tinha a tarefa de orientar e dirigir as
aulas e fiscalizar o trabalho do professor.
B
A noção de supervisor escolar não existia, mas cabia ao Prefeito de Estudos a função de
inspecionar as escolas, fiscalizar o trabalho dos professores e vigiar os alunos, visando o bom
desempenho da escola.
C
A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Prefeito de
estudos que tinha como função orientar e dirigir as aulas, vigiar os professores, fiscalizar os
cadernos dos alunos e se necessário, reportar as atitudes indevidas ao reitor. 
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D
A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Diretor geral
de estudos que tinha a função de fiscalizar e apurar a situação das escolas existentes.
Em relação a função do supervisor escolar após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação – LDB/96, podemos considerar como incorreta a seguinte afirmação:
A
O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 132/05, na qual prevê,
entre outras atribuições que o supervisor escolar deve coordenar, planejar, pesquisar, programar,
supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, controlar, acompanhar e orientar os trabalhos na área
educacional.
B
Manter-se constantemente atualizado com vistas a garantir padrões mais elevados de eficiência e
de eficácia no desenvolvimento do processo, de melhoria curricular em função das atividades que
desempenha é uma das atribuições legais do supervisor escolar.
C
O nomenclatura utilizada, inclusive em nível de formação profissional, passa a ser supervisor
educacional, entretanto, alguns sistemas de educação pública mantém em seu quadro a
nomenclatura de supervisor escolar.
D
O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 7.132/78, na qual
prevê, entre outras atribuições, que o supervisor escolar deve assessorar os sujeitos hierárquicos
em assuntos da área da supervisão escolar; participar do planejamento global da escola;
coordenar planejamento do ensino e o planejamento do currículo.
O supervisor escolar que pretende desenvolver ações inovadoras no seu contexto escolar deve levar 
em conta:
A O tempo em que atua na escola, a autonomia que possui para promover as ações planejadas e a
garantia legal para implementação das suas ações.
B A sua gerência ou a Secretaria de Educação ao qual está vinculado deve aprovar seu plano de
ação inovadora para que possa ser aplicado na escola.
C Suas ações devem estar fundamentadas e amparadas por lei para que possa ter acesso aos
materiais e equipamento necessários para o desenvolvimento das ações planejadas.
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D
O modelo de gestão democrática e participativa da escola é imperativo para que haja inovação
tanto no currículo como na prática educativa, pois nesse modelo o gestor tem o papel de
facilitador na interação da escola com a comunidade, abrindo espaço para propostas educacionais
inovadoras.
Num processo de avaliação interna da escola é comum surgirem insatisfações relativas a valorização 
do profissional da educação, carga horária excessiva, elevado número de alunos por sala, entre outras. 
Entretanto, para que esta avaliação contribua para transformações efetivas do espaço escolar é 
necessário considerar que:
A
A multiplicidade dos sujeitos envolvidos no processo deve ser reconhecida, respeitada e a
avaliação deve proceder de forma dialógica, porém, a decisão final sempre será do diretor da
escola.
B Cabe ao supervisor escolar decidir sobre quem deve participar do processo, bem como o que
deve ser avaliado na escola.
C
As ações de mudanças devem ser viáveis, do ponto de vista da instituição, portanto, os
envolvidos devem ter conhecimento e consciência dos limites e possibilidades para a sua
execução.
D Toda a mudança é possível desde que toda a comunidade esteja engajada no processo de
mudança e que estas sejam previstas no PPP da escola.
Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer que:
 
I. Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem em que se 
encontram os alunos e fornecem pistas importantes para a escola.
II. Os resultados das avaliações de sistema é um indicativo fiel do nível de desempenho dos 
estudantes e da escola.
III. Os resultados das avaliações de sistema não podem ser considerados de forma isolada, mas 
articulados aos resultados das avaliações individuais realizadas pelos professores e os objetivos 
previstos no planejamento pedagógico.
IV. Cabe ao supervisor escolar cobrar dos professores melhores resultados dos seus alunos nas 
avaliações de sistemas.
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A Todas as alternativas estão corretas.
B Somente as alternativas I e III estão corretas.
C Somente as alternativas II e IV estão corretas.
D Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
O supervisor ao elaborar o seu plano de ações para provocar a necessidade de uma avaliação interna 
na escola precisa ter clareza:
 
I. Do que quer saber; porque e para que quer saber; o que e como vai fazer com os resultados 
encontrados.
II. De que cabe a ele deliberar sobre o tempo e o espaço para as reuniões coletivas de avaliação 
interna da escola.
III. De que possui autonomia para proceder um processo de avaliação interna da escola 
independentemente do apoio da equipe gestora, pois a gestão da escola é democrática.
IV. De que não existe modelo único para avaliação institucional. Cada escola deve construir sua 
propostacom base no PPP e na dimensão dos problemas constatados.
A Somente as alternativas I e IV estão corretas.
B Somente as alternativas II e III estão corretas.
C Nenhuma alternativa está correta.
D Alternativas II, III e IV estão corretas.
No contexto escolar existem duas formas de avaliação conhecidas como avaliação formal e avaliação 
informal. Assinale F para a alternativa que caracteriza a avaliação formal e I para a alternativa que 
caracteriza a avaliação informal.
 
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a. ( ) Seu objetivo é conhecer aspectos do processo de construção do conhecimento do aluno. 
Ocorre em todos os momentos, envolve a interação de todos os sujeitos atuantes no contexto escolar.
b. ( ) Não respeita as características individuais do aluno e seu foco é no ensino.
c. ( ) Pode visar verificar os conhecimentos adquiridos pelo aluno ou a avaliar o processo de 
ensino-aprendizagem.
d. ( ) É mais comum na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A I - F - F - I.
B F - F - I - I.
C I - F - F - F.
D F - F - F - I.
Como parte da reforma da educação brasileira o Ministério da Educação, em parceria com o Instituto 
Nacional de Pesquisas Educacionais – INEP, criou o Sistema de Avaliação Institucional. Com relação 
a avaliação institucional, assinale as alternativas corretas:
 
I. Avaliação institucional constitui-se por um conjunto de avaliações realizadas de forma sistemática, 
com vistas ao acompanhamento das ações das instituições de ensino e a aferição do desempenho dos 
estudantes. 
II. A avaliação institucional agrega a avaliação interna ou autoavaliação e avaliação externa.
III. As Avaliações dos sistemas são aferições realizadas em larga escala, por agente externo que tem a 
missão de avaliar os sistemas de educação.
IV. As avaliações nacionais dos sistemas da educação básica são distribuídas em SAEB, Prova Brasil, 
Provinha Brasil, ENEM e Enceja e Prova Docente e PISA.
A Todas as alternativas estão corretas.
B As alternativas II e IV estão corretas. 
C
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C As alternativas III e IV estão corretas.
D As alternativas I, II e III estão corretas. 
É comum atribuir o mesmo significado aos termos ‘inovação educacional’ e ‘reforma educacional’. 
Entretanto, alguns autores esclarecem aspectos que diferenciam. Assinale I para o é considerado 
inovação educacional e R para o que se considera reforma educacional.
 
( ) Não se resume em modificar modelos ou de adotar projetos de governos.
( ) Possuem caráter de lei e tem a função de regulamentar e/ou orientar a educação escolar em âmbito 
global.
( ) É fruto da criatividade e intencionalidade de professores, equipe pedagógica e gestores.
( ) É implementada a partir de projetos alternativos de educação criados por meio de políticas 
públicas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A I - I - I - R.
B I - R - I - R.
C I - R - R - R.
D I - R - R - I.
Uma escola pode ser considerada inclusive quando, entre outros aspectos, garante a qualidade do 
processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência. Considerando a avaliação como parte 
deste processo:
A
A avaliação do aluno com deficiência deve ser mais diferente das avaliações dos outros alunos no
que diz respeito aos objetivos, pois a escola deve ser consciente das suas limitações e não deve
esperar que ele aprenda o que lhe é ensinado.
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B
A avaliação do aluno com deficiência não difere dos demais no que diz respeito aos seus
objetivos, pois o professor deverá avaliar o processo (como e o que) este aluno aprendeu,
respeitando suas especificidades. 
C
O aluno deve ser avaliado de forma diferenciada dos demais e os objetivos desta avaliação deve
ser diferenciado dos demais, uma vez que deve ser considerada a incapacidade do aluno em
adquirir conhecimento da mesma forma que os outros.
D O aluno com deficiência não deve ser avaliado, pois sua permanência na escola atende ao seu
direito de frequentar o espaço para socialização e aprendizagem, conforme suas capacidades.
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