MÓDULO IV

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MÓDULO IV | LIDERANÇA DOCENTE ORGANIZACIONAL 
SUMÁRIO 
Atividade avaliativa 
Leia com atenção as questões dessa atividade, reflita sobre 
o que leu em cada uma e responda a todas elas. 
1 
Considerando o tema liderança docente, assinale (C) para 
certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas a 
seguir. 
CERTO 
a 
EC 
Lidar com o outro e encarar a mediação de conflitos que 
muitas vezes desvelam valores e marcas culturais 
diferenciadas, são saberes que a formação inicial docente 
não legitima no currículo, deixando a prática responsável 
pela reflexão necessária para, da e sobre essa prática, 
consentindo uma decisão “pedagogicamente correta”. 
ERRADO 
b 
EC 
O papel de liderança do processo de aprendizagem de 
outras pessoas demanda um entendimento muito mais 
técnico-operacional do que empático. Uma vez que a função 
do docente é manter o bom funcionamento das estratégias 
de ensino. 
CERTO 
c 
EC 
Ao trazer para o âmbito educacional o termo liderança, 
oriundo da Administração, considera-se que o docente 
sendo líder se relaciona por meio da influência sob os 
estudantes para o cumprimento de objetivos explícitos 
diante de atividades. 
CERTO 
d 
EC 
A ação estimada para o professor enquanto líder da turma, 
é organizar elementos didáticos, orientar os estudantes e 
deliberar tarefas que levem à aprendizagem. 
2 
Complete as considerações de Lemov (2016), a seguir, sobre 
a atuação do professor em sala de aula. Basta selecionar a 
opção correta, clicando no link que aparece em cada lacuna. 
internalizar 
fazer 
controle 
acreditar 
Influenciar 
Influenciar os alunos é inspirá-los a acreditar, a querer dar 
certo e a querer estudar por razões intrínsecas às tarefas 
diante deles. É o próximo passo, para além do controle. 
O controle leva-os a fazer as coisas que você sugere; a 
influência leva-os a querer internalizar as coisas que você 
sugere. 
3 
Para o clima em sala de aula - o ambiente psicológico 
precisa ser harmonioso e motivador, portanto, a liderança 
docente deve ser: 
 
a 
de senso de justiça e autoridade, a exemplo da atuação, 
personalidade e postura em sala de aula do professor 
Guilherme. E que considere o espaço da sala de aula 
estritamente para a aprendizagem dos conteúdos 
conceituais e factuais dispostos no currículo. 
 
b 
democrática, considerando o que os estudantes têm a dizer 
sobre as orientações e tarefas. Reconhecer-se diante do 
estudante também como aprendiz não é tarefa comum ou 
simples ao professor, pois essa profissão resguarda crenças 
culturais de que o “professor sabe tudo” ou de que o 
“professor é quem deve ensinar” ensejando ao estudante 
uma cultura passiva diante do próprio aprender. 
 
c 
de uma atuação em que o professor deve assumir posturas 
e limites precedidos de sua visão sobre a educação, o 
conhecimento, a sala de aula e a própria função do 
professor. 
 
d 
justa, exigente e firme, considerando, por exemplo, a 
postura do professor de usar a exclusão de estudantes de 
sala de aula para preservar o ambiente e o clima necessário 
a toda aprendizagem. 
4 
Conforme discutido e apresentado nesse módulo, o modus 
operandi do professor se relaciona: 
 
a 
ao gerenciamento de objetivos, conteúdos, estratégias e 
recursos vislumbrando a aprendizagem, evidenciando-a pela 
avaliação, estimando então a gestão da aprendizagem, as 
relações interpessoais e a mediação de conflitos. 
 
b 
às suas escolhas e tomadas de decisões uma vez que, entre 
outras posturas e atitudes, ele deve sempre se colocar em 
um piso de estrutura física superior ao espaço reservado às 
carteiras dos estudantes. 
 
c 
à prática docente associada tão somente à ação de ensinar. 
O que significa que essa prática é independente do processo 
de aprendizagem dos estudantes. 
 
d 
em compreender que, basicamente, para que o processo de 
ensino e de aprendizagem aconteça e seja significativo, 
basta lançar mão de diferentes técnicas e métodos e utilizá-
los em sala de aula. 
5 
Assinale a alternativa correta em relação à seguinte 
declaração: "A liderança docente ocorre diante dos 
processos de ensino e de aprendizagem. Considerando que 
o ensino tem como foco a aprendizagem intencional, o 
papel do líder é justamente gerir essa aprendizagem." 
 
a 
Dentro do processo de ensino, a estratégia de exposição 
deve ser a mais utilizada, por se tratar de um recurso 
dialógico que favorece a troca entre o professor e os 
estudantes propiciando melhor compreensão e 
entendimento do exposto. 
 
b 
Direcionar normas, regras e comportamentos deve ser uma 
tarefa instrutiva, diretiva e unilateral do professor, ela não 
necessita de acordo entre quem gerenciará - o professor, e 
quem atenderá às normas - o estudante. 
 
c 
A aprendizagem é qualquer mudança relativamente 
permanente no comportamento, e que resulta de 
experiência ou prática. Portanto, se caracteriza por escolha, 
tomada de decisão; demanda a vontade, atenção, 
percepção, ativação de memória, motivação e movimento 
de outro indivíduo - estudante. O professor precisa dispor 
relação favorável e harmoniosa, ressaltando do estudante a 
combinação entre consciência e atitude para evidenciar de 
fato, a aprendizagem. 
 
d 
Na prática docente, o professor deve considerar o espaço da 
sala de aula estritamente para a aprendizagem dos 
conteúdos conceituais e factuais dispostos no currículo. 
6 
Em relação a algumas estratégias de abordagens 
comportamentais em que o estudante se autogerencia, 
cultivando o consentimento entre as partes de atitudes e 
comportamentos, relacione a 1a coluna à 2a. 
1 
Autoavaliação 
2 
Contrato de contingência 
3 
Apoio comportamental positivo e avaliação comportamental 
funcional 
4 
Autoensino 
3 
Descrição do comportamento problemático de forma 
observável e mensurável; informação sobre os eventos 
ocorridos antes e após o comportamento observado; 
desenvolver hipóteses sobre o comportamento e sua 
finalidade; testar as hipóteses desenvolvidas sobre o 
comportamento; monitorar as estratégias de mudança para 
verificação do comportamento; decidir a partir da repetição 
ou não do comportamento observado. 
4 
Realização da atividade pelo estudante, explicitando 
oralmente as orientações/recomendações; realização da 
atividade pelo estudante explicitando para si mesmo; 
realização da atividade pelo estudante enquanto sussurra 
para si mesmo; realização da atividade enquanto pensa nas 
orientações. 
1 
Registro dos conceitos (escala de nível de satisfação) dos 
comportamentos pelo próprio estudante e colegas; 
feedback ao e do professor; sistema de recompensas, a 
exemplo da nota na sistemática de avaliação. 
2 
Identificação de comportamentos a serem desenvolvidos de 
forma individual pelo estudante; negociação diante do 
contrato apresentado; assinatura do contrato; revisão e 
renegociação do contrato, se necessário. 
7 
Quando o professor reconhece pequenos desvios de 
comportamento, ele pode escolher por estratégias que vão 
desde: 
 
a 
definir normas e regras para garantir que os estudantes 
compreendam que o espaço da sala de aula é estritamente 
para a aprendizagem dos conteúdos conceituais e factuais 
dispostos no currículo. 
 
b 
criar situações que possibilitem aos estudantes perceberem 
que a relação em sala de aula deve ser unilateral, e que o 
foco é o conteúdo transmitido pelo professor para a turma. 
 
c 
a intervenção junto aos estudantes, no sentido de garantir 
que as normas e procedimentos da instituição sejam 
seguidos, mesmo que haja resistência e discordância entre o 
que é estipulado e os valores e crenças do grupo. 
 
d 
a intervenção verbal até a avaliação comportamental 
funcional. O foco é permitir que o estudante aprenda com o 
professor, a partir de uma relação de confiança e solidária, 
que comportamentos problemáticos precisam ser 
observados e modificadosvisando o pleno desenvolvimento 
desse estudante junto à sua turma. 
8 
Em relação à atuação do professor para que o estudante 
seja protagonista da própria aprendizagem e esteja 
engajado nesse processo, analise as orientações a seguir e 
marque a alternativa que apresenta as opções corretas. 
I. Deixar claro aos estudantes, que a gestão da 
aprendizagem precisa ser desenvolvida e 
protagonizada pelo agente que ensina - o professor. 
II. Oportunizar aos estudantes, situações para aplicar 
estratégias cognitivas - elaborar, repetir, buscar, 
reorganizar. 
III. Conversar com os estudantes a respeito dos processos 
de metacognição, refletindo sobre os próprios 
pensamentos, esquemas mentais, conhecimentos 
adquiridos e em construção, abordando que o 
controle/organização disso é competência do próprio 
estudante. 
IV. Idealizar, junto com os estudantes, as metas 
necessárias para o desenvolvimento de determinada 
aprendizagem, apresentá-las sempre que necessário e 
convidá-los a se auto avaliarem diante delas. 
V. Orientar os estudantes para técnicas e estratégias de 
auto estudo, de leitura e auto regulação, incentivando 
o controle do tempo e do espaço necessários para que 
as metas de estudo, definidas por eles, sejam 
cumpridas. 
Estão corretas: 
 
a 
II; III; IV e V. 
 
b 
I; III; IV e V 
 
c 
I; II; III e IV. 
 
d 
I; II, IV e V 
9 
Assinale a alternativa correta em relação à seguinte 
observação: "Não há uma receita ou fórmula pronta para 
gerir a aprendizagem por meio de uma comunicação efetiva 
e uma mediação de conflitos assertiva." 
 
a 
Na busca pelo desenvolvimento integral do indivíduo é 
tarefa da escola evidenciar, exclusivamente, aprendizagens 
de conteúdos factuais e conceituais. 
 
b 
Existem caminhos e procedimentos que, uma vez 
vivenciados, poderão discernir um modus operandi que 
contribua para a formação integral do indivíduo durante sua 
vivência escolar. 
 
c 
No processo de mediação de conflitos no espaço escolar, 
deve ser considerada estratégias que visem a punição dos 
envolvidos em situações conflituosas. 
 
d 
Ao perceber uma situação conflituosa em sala de aula, o 
professor precisa solicitar a exclusão dos estudantes 
envolvidos para garantir a realização das atividades 
previstas. 
10 
Analise as afirmativas a seguir, sobre a atuação do 
 professor para mediar conflitos e incorporar uma prática 
efetiva de escuta e fala em sala de aula, e marque (C) para 
certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas. 
CERTO 
a 
EC 
O professor precisa observar a situação ocorrida para 
descrevê-la, se não for possível, peça aos estudantes 
envolvidos que relate-a para ele, mantendo o tempo 
necessário e o respeito em cada fala a ser ouvida 
(dependendo da quantidade de estudantes envolvidos e 
grau de dificuldade de resolução da situação de conflito). 
ERRADO 
b 
EC 
O docente precisa adotar atitudes mais firmes e exigentes 
diante dos estudantes, reforçando o que sua profissão 
sempre resguardou: o “professor sabe tudo”, o “professor é 
quem deve ensinar”, e que os estudantes são passivos 
diante do próprio aprender. 
CERTO 
c 
EC 
Quando o fato for narrado, oriente os estudantes na 
organização da fala, pedindo que primeiro relatem os fatos 
e depois atribuam uma característica ao que sentiram ou 
como se relacionaram com a situação e, por fim, peça que 
sugiram a mudança necessária para atribuir consequências 
positivas ao desenrolar daquela situação. 
CERTO 
d 
EC 
Sugira um modo de resolver a situação respeitando os 
sentimentos e os direitos das pessoas envolvidas, e encare 
essa resolução como propositiva de curto, médio ou longo 
prazo. Estime que a forma pensada em resolver a situação 
trará consequências positivas e ou negativas, 
correlacionando-a à sua resolubilidade.