MÓDULO III

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MÓDULO III | GESTÃO DOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS: 
CONCEITOS, FUNÇÕES E PRINCÍPIOS 
SUMÁRIO 
 Atividade avaliativa 
Leia com atenção as questões dessa atividade, reflita sobre 
o que leu em cada uma e responda a todas elas. 
1 
A respeito das reflexões que os dois cenários apresentados 
no início desse módulo sobre gestão dos aspectos 
pedagógicos nos propiciam, assinale (C) para certa e (E) para 
errada nas seguintes alternativas. 
CERTO 
a 
EC 
Para construirmos novos entendimentos a respeito da 
gestão dos aspectos pedagógicos na sala de aula, 
precisamos compreender que é necessária uma gestão em 
sala compatível com a potencialidade da mudança que as 
tecnologias da informação e comunicação atuais 
desempenham 
ERRADO 
b 
EC 
Para uma gestão pedagógica adequada na sala de aula, 
precisamos somente contar com espaços físicos mais 
adequados, ou seja, que disponham de mesas, cadeiras, 
lousa digitais, computadores e demais recursos digitais para 
uso dos estudantes. 
CERTO 
c 
EC 
Precisamos perceber a sala de aula não apenas como 
espaço físico que dispõe de diferentes equipamentos, mas 
como um espaço de reunião de mundos, de sonhos, de 
expectativas, de emoções e de conhecimentos. 
ERRADO 
d 
EC 
Para alterar a sistemática da sala de aula e garantir melhoria 
na aprendizagem, basta esse espaço contar com a presença 
de diferentes tecnologias da informação e da comunicação. 
2 
Os estudos de Libâneo declaram que a "Pedagogia é um 
campo de conhecimentos que investiga a natureza das 
finalidades da educação numa determinada sociedade, bem 
como, os meios apropriados para formação dos indivíduos, 
tendo em vista prepará-los para as tarefas da vida social.” 
 Considerando essa observação, assinale a única alternativa 
correta a seguir. 
 
a 
Isso legitima um espaço formal, físico e/ou virtual para que 
os processos de ensino e de aprendizagem se façam 
presentes, estipulando formas, metodologias e 
acompanhamentos a cada um desses processos. 
 
b 
Isso significa que a sala de aula pode ser desvinculada dos 
seus atores, mesmo que eles sejam protagonistas de dois 
importantes processos: ensino e aprendizagem. 
 
c 
A gestão da aprendizagem ocorre por meio do ensino e da 
aprendizagem, mas ambos são interdependentes e têm 
seus atributos resguardados pela Pedagogia. 
 
d 
Isso significa que o principal protagonista, tanto no processo 
de ensino quanto no de aprendizagem, sempre deve ser o 
professor. 
3 
O ambiente de sala de aula é pensado a partir de alguns 
pressupostos que incorporam-se aos processos de ensino e 
de aprendizagem. E, de acordo com alguns especialistas, 
todos os espaços físicos educacionais servem a algumas 
funções que são básicas aos processos que neles ocorrem, 
são elas: 
 
a 
espaços que propiciem a presença e o deslocamento de 
professores e estudantes. 
 
b 
construção física robusta e organização de cadeiras e mesas. 
 
c 
segurança e abrigo, contato social, identificação simbólica, 
instrumentalidade de tarefas e prazer. 
 
d 
presença de equipamentos nos espaços da sala de aula que 
favorecem o trabalho do professor. 
4 
Compreender o ensino como mobilização de elementos 
didáticos para uma situação de aprendizagem intencional, 
não pode linearizar a comunicação, não pode confundir 
ensino com exposição de informação. A estratégia de 
exposição pode ser utilizada como exposição dialogada que 
exerce uma troca entre os atores dos processos para 
melhor comunicação e entendimento do exposto. Ou seja: 
 
a 
mesmo no ensino virtual, o professor precisa compreender 
o processo interativo e comunicativo para lançar mão de 
estratégias de contatos físicos, assim como os que ocorrem 
no ensino físico presencial. 
 
b 
mesmo no ensino físico presencial, o professor não deve 
esperar pelas “caras e bocas” dos estudantes, ele precisa 
gerenciar ferramentas e recursos que sejam capazes de 
captar suas dúvidas e entendimentos. 
 
c 
a maneira de se evitar a linearização da comunicação é 
recorrendo à organização das carteiras, de forma que todos 
estudantes visualizem as exposições e as atividades 
realizadas pelo professor. 
 
d 
a linearização da comunicação na sala de aula, se relaciona à 
personalização dos processos de ensino e de aprendizagem. 
5 
Considerando as funções básicas que os espaços físicos 
educacionais precisam atender para favorecer o processo 
de ensino e de aprendizagem, associe a 1a coluna com a 2a 
1 
Segurança e abrigo... 
2 
Contato social... 
3 
Identificação simbólica... 
4 
Instrumentalidade de tarefas 
3 
participa do acolhimento que se quer dar aos atores do 
processo, bem como, à estrutura necessária aos processos, 
por isso ela é física e também psicológica. Os recursos 
didáticos a serem utilizados, por exemplo, precisam de um 
espaço na rotina e planejamento do ensino para serem 
percebidos e ajustados aos processos. Também na sala de 
aula virtual, os momentos síncronos devem resguardar 
acordos que permitam a livre expressão dos estudantes, 
considerando a finalidade daquele espaço. O acolhimento é 
condição de ambientação em um espaço virtual, que muitas 
vezes já incorre sobre a insegurança da conectividade. A 
organização visual da sala de aula faz parte dessa 
identificação e deve ser considerada como elemento de 
ambientação. 
1 
participa de duas formas, a física e a psicológica. Não basta 
o espaço contar com construção física robusta, se a sua 
acessibilidade é ausente, ou se a organização ou as cadeiras 
desse espaço não são pensadas para os estudantes com 
baixa mobilidade ou mesmo com afinidades entre grupos. O 
espaço físico da sala de aula deve ser envolvido de recursos 
que sejam utilizados pelos estudantes e professores com 
liberdade e intencionalidade pedagógica. 
4 
é facilitada pela identificação simbólica, pois, uma vez que o 
estudante sente-se acolhido, entendido e compreendido, ele 
integra ao seu repertório de afazeres, atividades que por 
mais trabalhosas que sejam, agregam a uma finalidade de 
aprendizagem. Para o professor, essa instrumentalidade 
carece de prévia organização dos recursos e espaços a 
serem usados, principalmente quando as metodologias 
utilizadas só funcionam sob seu gerenciamento. 
2 
é elemento funcional do espaço educacional e precede uma 
visão interativa entre os processos de ensino e de 
aprendizagem. A interação deve ocorrer entre os estudantes 
e seus colegas, e entre professor e estudantes, portanto, ela 
deve se dar em via dupla de comunicação. A organização 
das cadeiras em sala e de seus espaços, deve possibilitar 
uma ação mais ativa e participativa dos estudantes. Em um 
espaço propício para a aprendizagem, a 
comunicação/interação efetiva é necessária. 
6 
Assinale a alternativa que apresenta alguns procedimentos 
sugeridos, por especialistas, para o professor estabelecer 
contato com todos os estudantes em sala de aula. 
 
a 
Use projeção de imagens; sintonize músicas em tom 
agradável a todos; e troque periodicamente os estudantes 
de lugar (ou permita que eles selecionem novos lugares), de 
modo que todos os estudantes tenham a oportunidade de 
sentar na frente. 
 
b 
Dê preferência aos momentos de fala dos estudantes; faça 
projeção de imagens e sons; peça aos estudantes que 
localizem em seus tablets as principais temáticas 
trabalhadas em sala de aula; e circule entre eles para 
acompanhar o processo. 
 
c 
Estabeleça contatos por meios eletrônicos com os 
estudantes; garanta espaço para que todos possam expor a 
própria opinião; dirija comentários aos estudantes sentados 
distante de você. 
 
d 
Mova-se pela sala sempre que possível; estabeleça contato 
visual com estudantes sentados distantes de você; dirija 
comentários aos estudantes sentados no fundo ou nas 
laterais; e troque periodicamente os estudantes de lugar (ou 
permita que eles selecionem novos lugares),de modo que 
todos os estudantes tenham a oportunidade de sentar na 
frente. 
7 
Analise os seguintes itens, e assinale aqueles que devem ser 
considerados na organização da sala de aula. 
I. Verifique os recursos e objetos disponíveis para 
utilização em cada aula/disciplina - faça uma lista de 
demandas à coordenação para providências. 
II. Organize os recursos existentes na sala de aula nos 
móveis disponíveis, se forem apenas de acesso do 
professor selecione o que de fato ficará guardado e o 
que ficará disponível aos estudantes. 
III. Disponibilize recursos e objetos aos estudantes para as 
tarefas e tempos de estudos, lembrando que 
prateleiras e armários temáticos abertos são bons 
recursos para a organização. 
IV. Planeje a utilização dos espaços em sala de aula, 
possibilitando o trânsito sem conflito dos estudantes e 
seu - considere os momentos individuais e coletivos 
para estabelecer disposições de cadeiras e mesas 
dentro da sala de aula. 
V. Localize-se sempre à frente na sala de aula, de 
preferência sentado à mesa do professor, pois não há 
necessidade de transitar pela sala para 
acompanhamento e apoio aos estudantes. 
 
 Estão corretos: 
 
a 
I; II; III e IV. 
 
b 
II; III; IV e V. 
 
c 
I; IV e V. 
 
d 
I; IV e V. 
8 
A organização do processo de ensino é traço latente da 
função docente, consentindo os seguintes aspectos: 
 
a 
a prática docente está associada à ação de ensinar, mas no 
processo de educação formal, a aprendizagem não depende 
dessa prática para acontecer. 
 
b 
planejamento, desenvolvimento e avaliação sobre os 
objetivos, os conteúdos, as estratégias metodológicas, os 
recursos didáticos e a avaliação diante da situação de 
aprendizagem. 
 
c 
mesmo para uma metodologia de um dia de execução, por 
exemplo, há necessidade de se estabelecer objetivos de 
ampla complexidade. 
 
d 
as atividades a serem desenvolvidas em sala de aula pelos 
estudantes, precisam ser caracterizadas pelos índices a 
serem atingidos pela escola. 
9 
Uma característica importante na ação docente durante a 
execução do planejamento é a empatia e a flexibilidade. Isso 
porque: 
 
a 
no tocante aos recursos, principalmente das novas 
tecnologias da informação e da comunicação, para se 
evidenciar uma cultura digital, há que se ensinar, 
exclusivamente, a própria utilização dessas tecnologias. 
 
b 
o professor como mediador da aprendizagem, precisa exigir 
uma resposta ou um comportamento padrão, esperado e 
pronto dos estudantes. 
 
c 
nesse momento, estratégias poderão ser revistas, roteiros 
reelaborados e recursos poderão ser flexibilizados. Não 
existirá o cenário ideal de uma aula, essa projeção do 
planejamento serve para o prévio preparo e não a 
normatização de passos e procedimentos. 
 
d 
o desenvolvimento de uma metodologia ativa independe de 
se dar vazão a relações interpessoais, a vozes altas, à 
timidez em compartilhar, dentre outras características 
próprias dos estudantes. 
10 
Considerando que as especificidades dos estudantes estão 
relacionadas a vários aspectos, analise as afirmativas a 
seguir e depois marque a alternativa que apresenta as 
opções corretas. 
I. As contribuições da Psicologia à Educação, a exemplo 
das etapas do desenvolvimento psicossocial de Erikson 
(1976) apud Fiedler (2016), fornecem indícios de como 
as relações interpessoais podem se estabelecer na 
visão de um sujeito psicossocial. Os estágios 
epigenéticos servem como orientação sobre a visão 
que prevalece para cada fase de desenvolvimento, não 
se constitui como padrão, mas como possibilidade. 
II. Os estágios epigenéticos potencializam o 
entendimento do estudante em sala de aula, 
considerando por parte do professor um modus 
operandi que compreenda-os: 1° Estágio: confiança x 
desconfiança (0 - 18 meses); 2° Estágio: autonomia x 
vergonha e dúvida (18° mês aos 3 anos); 3º Estágio: 
iniciativa x culpa (3 aos 6 anos); 4º Estágio: diligência 
(empenho) x inferioridade (7 aos 11 anos); 5° Estágio: 
identidade x confusão de identidade (12 aos 18/20 
anos); 6º Estágio: intimidade x isolamento (20 aos 35 
anos); 7º Estágio: produtividade x estagnação (35 aos 
60 anos) e 8º Estágio: integridade x desesperança ( a 
partir dos 60 anos). 
III. É no 1o estágio: confiança x desconfiança (0 a 18 meses 
de idade), que se desenvolve totalmente a visão do eu, 
da finalidade e do coletivo, pois a motivação ocorre 
nesse estágio. Quando criança a motivação pode ser 
alimentada de estímulos de recompensa e punição, 
mas ao longo do desenvolvimento, o indivíduo percebe 
a consciência por trás desses estímulos e não vincula-
os com o mesmo valor de antes. Ou mesmo, a 
utilização exacerbada dos estímulos perpetuam uma 
postura de “sempre ter de ter algo em troca”. 
IV. As especificidades dos estudantes vão desde os 
contextos sociais onde vivem até às expectativas e 
habilidades que trazem em sala de aula, e os níveis de 
desenvolvimento em que se encontram. Portanto, 
mesmo que o professor esteja com 30 alunos da 
mesma faixa etária em uma turma do ensino 
fundamental, não significa que a prática docente se 
resumirá ao atendimento de 30 crianças de 10 anos, 
por exemplo. Pois, o contexto social, a bagagem 
cultural, as especificidades cognitivas e de 
desenvolvimento, as demais características psicológicas 
e/ou emocionais trarão diferenças entre as crianças - 
mesmo considerando a faixa de desenvolvimento 
diante da idade cronológica. 
V. A sala de aula não é um espaço em que a diversidade 
das etapas de desenvolvimento do próprio indivíduo 
florescem, mesmo compreendendo esse indivíduo 
estudante, que se encontra nesse espaço, em seu 
desenvolvimento pessoal social, cognitivo, emocional e 
psicomotor. O engajamento do estudante e a sua 
motivação dependem, tão somente, das suas 
expectativas de manifestar sucesso naquilo que faz, 
bem como, ao valor que atribui a determinada 
 atividade a ser realizada. 
VI. Os estudantes que muitas vezes demonstram alta 
vulnerabilidade social, que subsistem em situações de 
extrema pobreza, precisam de mais confiança e 
empenho docente sobre as expectativas e 
possibilidades de crescimento social. Pois as 
recompensas extrínsecas, muitas vezes subestimam a 
presença desse estudante na escola, considerando a 
premissa de engajar-se no mercado de trabalho para 
subsistência. Nesse sentido, a escola precisa mobilizar 
condições para além da sala de aula para que esse 
estudante aumente as suas expectativas e 
oportunidades de continuar os estudos. Podemos citar 
como exemplos: ações de monitoria dentro da própria 
escola com remuneração financeira via bolsa, estágios, 
projetos de extensão e pesquisa com captação de 
recursos e viabilização de bolsas para os estudantes, 
entre outros. 
 
 Estão corretos: 
 
a 
II; III; V e VI. 
 
b 
I; III; IV e V. 
 
c 
I; II; IV e VI. 
 
d 
II; III; V e VI.