Avaliação Final (Objetiva) - Individual (1)

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:766503)
Peso da Avaliação 3,00 Prova 53424609
Qtd. de Questões 10 Acertos/Erros 9/1 Nota 9,00
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1
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece as competências gerais da educação básica, apontando caminhos para o fazer pedagógico e indica os campos de experiências e as áreas de aprendizagem. O documento afirma que a área da linguagem deve garantir ao aluno o desenvolvimento de competências específicas. Sobre as competências específicas na área da linguagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(	) Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
(	) Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
(	) Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V.
B F - F - V.
C V - V - F.
V - F - V.
D
2
A professora Valéria, ao alfabetizar sua turma, ensina primeiramente as vogais, partindo, então para as consoantes, privilegiando a compreensão fonêmica, ou seja, o som que cada letra produz. Mas somente após diversos exercícios, a fim de consolidar a relação fonema/grafema, a criança passa à identificação silábica e, posteriormente, para a leitura de palavras simples, principalmente que explorem o mesmo fonema.
Sobre o método sintético de alfabetização utilizado pela Professora Valéria, assinale a alternativa CORRETA: A	Método Silábico e Alfabético.
B Método Fônico.
C Método Silábico.
D Método de Soletração ou Alfabético.
3
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimentocognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica-alfabética; alfabética. Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Pré-Silábica.
II- Fase Silábica.
III- Fase Silábico-Alfabética.
IV- Fase Alfabética.
(	) A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto em si.
(	) À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
(	) Nessa fase a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
(	) Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1979. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - I - III - II.
B III - II - IV - I.
C II - I - IV - III.
D I - II - III - IV.
4
O processo de alfabetização se caracteriza por diferentes métodos que se classificam em duas vertentes fundamentais. Os que utilizam o eixo da decifração e os métodos que se utilizam da compreensão.
Como são chamados esses métodos?
A Memorização e metódicos.
B Sistemáticos e naturais.
C Soletração e classificação.
D Sintéticos e analíticos.
5
Na Educação Infantil, a BNCC traz os direitos de aprendizagem, pautados nos eixos estruturantes (interações e brincadeira), os quais devem serassegurados mediante seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver (BRASIL, 2018).
FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 ago. 2021. Sobre os seis direitos de aprendizagem na Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA:
A Autoconhecimento e autocuidado; responsabilidade e cidadania.
B Empatia e cooperação; conhecimento; cultura digital e cultura digital.
C Cultura digital e autoconhecimento e autocuidado.
D Conviver; brincar; participar; explorar; expressar e conhecer-se.
6
Os direitos de aprendizagem evidenciados na BNCC (2018) ressaltam o desenvolvimento de competências, as quais visam ao desenvolvimento cognitivo, físico e emocional da criança por meio de cinco campos de experiências.
FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 ago. 2021. Assinale a alternativa que apresenta os cinco campos de experiência na Educação Infantil:
A Conviver; brincar; participar;explorar;expressar e conhecer-se.
B Cultura digital e autoconhecimento e autocuidado.
C Empatia e cooperação; conhecimento; cultura digital e cultura digital.
D O eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
7
Na Educação Infantil, a BNCC traz os direitos de aprendizagem, pautados nos eixos estruturantes (interações e brincadeira), os quais devem serassegurados mediante seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver (BRASIL, 2018). Mediante o apresentado, destacamos seis direitos de aprendizagem na Educação Infantil.
FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 ago. 2021. Sobre o direito de aprendizagem brincar, assinale a alternativa CORRETA:
A Com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização B	das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e
elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
C Movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades – as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu
D acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
8
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica-alfabética; alfabética.
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1979.
Sobre a fase pré-silábica, assinale a alternativa CORRETA:
A Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
B A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e nãoo objeto em si.
C À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
D Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
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Métodos Analíticos são aqueles que norteiam o início do processo de alfabetização, partindo das maiores unidades da língua: palavras, frases ou textos. Os três Métodos Analítcos são: palavração, sentenciação e global de contos. Sobre a palavração, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(	) Considera a palavra como a principal expressão do processo comunicativo.
(	) O professor inicia o trabalho de alfabetização expondo o aluno ao contato direto com frases inteiras.
( ) A prática pedagógica desse método se pauta na familiarização do texto pela criança, sua exploração e compreensão, para depois ele ser trabalhado em partes menores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V.
B F - F - V.
C F - F - F.
D V - F - F.
10
 (
O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência silábica, consciência fonêmica, resultando na correspondência
 
grafo-fonêmica.
 
Mediante
 
o
 
exposto,
 
leia
 
a
 
seguinte
 
frase:
 
"É
 
a
 
representação
 
gráfica
 
dos
 
sons.
 
Diferentes
 
letras
 
podem
 
representar
 
um mesmo grafema, como exemplo, o "x" e o "ch".
A qual termo essa frase se 
refere?
A
Símbolo 
alfabético.
B
Grafema.
C
Fonema.
D
Letra.
) (
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