Copia de APX2 - Alfa2 - 2022.1

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Disciplina: Alfabetização 2 
Coordenação: Prof. Marina Martins 
 
APX2 – 2022.1 
Prezados alunos: 
 
Esta é a sua segunda Avaliação Presencial de Alfabetização 2. Leia, com atenção, os itens abaixo! 
 
→ Responda as questões no espaço próprio para isso neste mesmo documento e envie-o de volta pela plataforma dentro 
do prazo informado em nosso cronograma. 
→ Esta avaliação poderá ser realizada por grupos de até 3 estudantes. Os dados dos membros do grupo devem ser apresentados 
no local apropriado para isso, mais abaixo, neste documento. Aproveite essa oportunidade para discutir e aprender com os colegas. 
Não separe as questões por membros do grupo. Todos devem participar da elaboração de todas as respostas. Essa é uma 
oportunidade única de aprendizado! 
→ Esta AP2 é composta por questões discursivas que exigem respostas não muito extensas. Nos últimos semestres, temos 
observado que muitos alunos apresentam respostas longas sem dominar bem o tema das questões. Para melhor entendermos 
como está o seu processo de construção dos saberes envolvidos em nossa disciplina, atente-se ao que se pede nas questões. 
Procure exercitar sua capacidade de síntese. 
→ Além da avaliação do conteúdo das respostas, analisaremos também a pertinência do texto à esfera acadêmica, ou seja, sua 
coesão e coerência, a clareza na apresentação dos argumentos, a capacidade de articulação entre os textos lidos e suas ideias e 
a capacidade de síntese. Responda com atenção, escreva com letra legível e não se esqueça de revisar seu texto, verificando se 
as ideias estão claras e bem apresentadas. Lembre-se que um texto acadêmico, como o que se solicita nessa avaliação, deve 
estar pautado pela articulação entre os saberes construídos por você e os materiais lidos ao longo do curso. 
→ Em função desse novo contexto em que nos encontramos, esta avaliação pode ser realizada com consulta. Saiba usar o material 
do curso para estudo. Não copie trechos dos materiais estudados ou de colegas. Qualquer plágio encontrado resultará na 
anulação da prova inteira. Plágio é crime e será punido com a nota ZERO. 
 
Boa prova!! 
 
 
 
Aluno 1: Joyce Martins de Macedo. 
Matrícula: 18216080001 Polo: Polo de Cantagalo 
Aluno 2: 
Matrícula: Polo: 
Aluno 3: 
Matrícula: Polo: 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 1 - OBJETIVA: 3,0 pontos (0,3 cada) 
(Questão adaptada da prova do ENADE 2017) 
 
TEXTO 01 
O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado a que acede um 
sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos, tanto como 
leitor destes quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos disponível em 
diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade. Ainda que o conceito teórico não se limite aos 
processos de iniciação ao mundo da escrita, é particularmente a estes que tem sido aplicado entre nós, como se 
“letramento” fosse o nome a se dar à iniciação dos sujeitos sociais num mundo a que, por este processo, passaria 
a ter acesso. Uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos para sujeitos 
sociais distintos, trabalhando para que alguns apenas cheguem a “respostas adequadas” ao seu contexto, e 
levando outros a um letramento que lhes permita compreender as relações sociais, aprofundá-las ou trabalhar para 
modificá-las de forma crítica. Uma escola jamais poderá pôr como seus objetivos “respostas adequadas”, mas sim 
respostas críticas e, para chegar ao nível da crítica, é preciso definir-se como lugar de ensino-aprendizagem não 
da totalidade dos campos das atividades humanas (e, portanto, introdutora dos sujeitos sociais a todos os gêneros 
de discurso), mas de áreas socialmente privilegiadas que levem à constituição de sujeitos sociais críticos e 
eticamente responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como cunhado por Bakhtin (2010): não uma 
responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma responsabilidade ética fundante da relação com a 
alteridade. 
 
GERALDI, J.W. A produção de diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, 9 (2): 25-34, Ago./Dez. 2014. 
 
Acerca do conceito de letramento e sua relação com o conceito de alfabetização, avalie as afirmações a 
seguir em (V) para verdadeiro e (F) para falso. 
I. O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas da 
comunicação e das relações sociais de uma sociedade. (X ) Verdadeiro ( ) Falso 
 
II. O conceito de letramento evidencia que a lógica simplificadora do paradigma hegemônico da 
alfabetização está em permanente contradição com a complexidade do cotidiano (da escola e da vida 
social) e dos usos escrita nele. (X) Verdadeiro ( ) Falso 
 
III. O autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos sociais 
críticos e eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas com a responsabilidade ética 
fundante da relação do Eu com o Outro. ( X) Verdadeiro ( ) Falso 
 
IV. Escrita, alfabetização e letramento são fenômenos indissociáveis, interdependentes e complementares, 
portanto não podem ser tratados isoladamente. ( ) Verdadeiro ( x) Falso 
G 
V. O letramento é um fenômeno de cunho social, resultante da ação de ensinar e/ou de aprender a ler e 
escrever, e denota estado ou condição que um sujeito ou um grupo social obtém como resultado de ter-se 
apropriado da modalidade escrita de sua língua materna. (X) Verdadeiro ( ) Falso 
 
VI. Alguns autores defendem que a alfabetização se ocupa da aquisição da escrita por um sujeito ou grupo 
social, enquanto o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de um sistema escrito por 
uma sociedade. (X) Verdadeiro ( ) Falso 
 
VII. O conceito de letramento retira o foco do objeto de conhecimento em construção na alfabetização 
tradicional: um objeto lingüístico constituído, quer se considere o sistema alfabético quer o sistema 
ortográfico, de relações convencionais entre fonemas e grafemas. ( ) Verdadeiro (x ) Falso 
 
VIII. Os estudos em letramentos desconsidera as experiências culturais das crianças com a leitura e a 
escrita e suas origens sociais como fundamentos para a pedagogia da alfabetização. 
( ) Verdadeiro ( X) Falso 
 
IX. Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o ensino 
de todos os gêneros discursivos e textuais na escola. (X ) Verdadeiro ( ) Falso 
 
X. No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes 
alcancem as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, as 
relações sociais. ( X ) Verdadeiro ( ) Falso 
 
 
Marque, com um x, as respostas AQUI (a correção da questão será feita através desta tabela): 
 
 Verdadeiro Falso 
I X 
II X 
III X 
IV X 
V X 
VI X 
VII X 
VIII X 
IX X 
X X 
 
 
QUESTÃO 2: 3,0 pontos 
 
Escolha uma das afirmações falsas da questão anterior e justifique sua resposta, indicando, em um 
pequeno texto acadêmico, o que nela está equivocado. Para isso, produza um pequeno texto acadêmico 
no qual você possa explicar teoricamente, a partir do material estudado em nossa disciplina, o(s) 
equívoco(s) encontrados. Não esqueça de explicitar a que afirmação está se referindo. 
 
 
 A questão que designei como falsa é a de número VIII, “Os estudos em letramentos desconsidera as 
experiências culturais das crianças com a leitura e a escrita e suas origens sociais como fundamentos para 
a pedagogia da alfabetização.”, o ponto que torna esta questão falsa é “ Os estudos de letramentos 
desconsidera as experiências”, esse fato não é verdadeiro pois a bagagem da criança é valoriza e utilizada 
no dia a dia, sendo introduzida na prática alfabetizadora fundamentando a pedagogia da alfabetização, a 
criança não chega na salade aula sem nenhum aprendizado, o seu contato com a família e o mundo são 
as primeiras informações que ela carrega que criam toda a base de sua vida. 
 
 
 
QUESTÃO 3 - 4,0 pontos 
 
Para responder à questão, leia os textos 02, 03 e 04: 
 
TEXTO 02 
Quando a criança inicia seu processo de alfabetização escolar, ela já é capaz de utilizar a linguagem com função 
comunicativa, isto é, como instrumento de expressão e compreensão de significados ou conteúdos. Essa 
competência lingüística é adquirida naturalmente, durante o processo de socialização, implicando no domínio de 
uma série de regras gramaticais, internalizadas e utilizadas de forma não consciente, que orientam a atividade 
lingüística espontânea da criança, isto é, o seu desempenho lingüístico. Nas palavras de Teberosky (1994), a dupla 
propriedade da linguagem, de servir tanto para referir-se ao mundo quanto para referir-se a si mesma, faz com que 
ela possa ser utilizada também como objeto de conhecimento, o que caracteriza a atividade metalingüística. Tal 
atividade envolve a atenção consciente aos aspectos formais da linguagem (níveis fonológico, morfológico e 
sintático) e não apenas ao seu conteúdo (nível semântico). 
 
BARRERA, Sylvia Domingos; MALUF, Maria Regina. Consciência metalingüística e alfabetização: um estudo com crianças da 
primeira série do ensino fundamental. Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre, v. 16, n.3, p.491-502, 2003. 
 
TEXTO 03 
A situação descrita a seguir ocorreu entre uma pesquisadora, identificada como "Ex" no evento de pesquisa abaixo 
destacado, e o aluno Lucas, de 5 anos de idade. 
Ex: Vou mostrar para você duas figuras, dois cartões. Vou ler, pra você me dizer qual é o que tem mais pedaços. 
Qual é a palavrinha maior: formiga ou boi? 
Lucas: Formiga. 
Ex: Como foi que você descobriu? 
Lucas: Eu olhei assim... no dedo. 
Ex: Como foi que você fez no dedo? 
Lucas: Fiz assim... for - mi - ga. 
Ex: Cama. Ventilador. Qual é maior? 
Lucas: Ca - ma , ven - ti - la - dor... ventilador. 
Ex: Como é que você descobriu? 
Lucas: Porque tem quatro palavras. 
AQUINO, S. B. O trabalho com consciência fonológica na Educação Infantil 
 e o processo de apropriação da escrita pelas crianças.Recife: UFPE, 2007, p. 121 (adaptado) 
 
TEXTO 04 
 
ARAÚJO, Mairce da Silva; REGO, Marta da Costa Lima; FERNANDES, Valéria. Alfabetização: 
Conteúdo e Forma 2. V.1 Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2009. 
 
Considerando os textos anteriores, produza um pequeno texto acadêmico, discutindo os conceitos de 
“consciência metalinguística” e as chamadas “capacidades lingüísticas da alfabetização” e seu papel no 
processo de alfabetização de crianças em contexto escolar. Em seu texto, discuta também a atuação da 
professora alfabetizadora como pesquisadora neste processo em relação a estes conceitos. 
 Quando recebemos os alunos em sala de aula todos eles já vem com suas experiências, sejam elas 
adquiridas em casa ou nos ambientes em que convivem, quando falo de experiência quero dizer que a 
criança de alguma forma consegue se expressar e pedir as coisas que deseja utilizando o seu próprio 
dialeto, construído através da interação com o meio em que vive. 
 Ao chegar na sala de aula apesar de saber falar algumas palavras não quer dizer que ele saiba 
transferi-lás ou dizer seu significado de forma correta, o aluno apenas nos apresenta o que conseguiu 
captar, e através do letramento ele começa a se apropriar a leitura e da escrita, começa a conhecer os 
sons, compreender a formação de palavras e aos poucos vai se apropriando de sua língua materna e 
aprendendo a reproduzi-la de forma correta, nestes casos é de extrema importância um professor que 
esteja próximo ao desenvolvimento de cada aluno para que possa direcionar o aluno, o ajudando a ir em 
busca de conhecimento através de atividades diversificadas que prendem o interesse do aluno.