Relatório Educação Infantil - Janaína Zanin

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JANAÍNA ZANIN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
UNIVERSIDADE DE PITAGORAS UNOPAR 
 
São Domingos 
2022 
 
 
 
 
São Domingos 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Relatório apresentado à Unopar, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia 
I: Educação Infantil. 
 
 
JANAÍNA ZANIN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 6 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ............................................................................... 7 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 9 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC ................................................................................................................ 11 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA ................................................................. 13 
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS .............. 15 
6 PLANOS DE AULA ............................................................................................ 17 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 20 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 21 
 
INTRODUÇÃO 
Esse trabalho tem como objetivo apresentar e discutir tópicos referente ao 
estágio de Ensino Infantil conforme disposto no “plano de trabalho”. O estágio tem 
como objetivo proporcionar ao acadêmico o contato com a prática relacionando-a 
com a teoria estudada durante os anos de graduação. Esse contato, porém, precisou 
ser reformulado por conta da pandemia da COVID-19. 
Desse modo, esse relatório discorrerá sobre o estágio adaptado ao contexto 
de pandemia, o qual tem por objetivo analisar questões referentes a educação 
infantil. O presente trabalho foi desenvolvido com base na leitura dos documentos 
que norteiam a prática pedagógica do docente na Educação Infantil, bem como a 
leitura dos textos obrigatórios, PPP (projeto político pedagógico), BNCC. Será 
analisado a importância do papel do professor e do ensino na educação infantil, 
contexto das metodologias ativas, uso de recursos tecnológicos digitais e, por fim, 
será apresentado dois planos de aula que podem ser utilizados na Educação Infantil 
A Educação Infantil deve proporcionar aos alunos possui particularidades 
diferente das outras etapas, pois trabalha com crianças de 0 a 6 anos, que além do 
ensino, ela deve promover o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas, 
afetivas e sociais, além do desenvolvimento individual do aluno. O espaço deve ser 
um ambiente prazeroso e que se sintam acolhidos, que possam brincar, correr, 
aprender, através das diversas atividades, como brincadeiras, músicas, rodas de 
conversa, visando seu pleno desenvolvimento. O professor que atua nessa etapa 
deve conhecer e estar preparado para trabalhar com as crianças dessa faixa etária. 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
O artigo “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva 
de Vygotski, Leontiev e Elkonin” discorre sobre as relações que envolvem o 
desenvolvimento infantil e o ensino entre crianças de 0 a 6 anos de idade, Pasqualini 
(2010) baseia sua pesquisa em autores renomados da psicologia histórico-cultural, 
tais como Vigotski, Leontiev e Elkonin. Ainda a autora pontua que os referidos 
autores defendem o ensino como um elemento norteador do trabalho do docente 
que atua com alunos dessa faixa etária. 
A autora faz uma análise sobre o tema na literatura contemporânea e também 
analisa conceitos a luz da concepção da psicologia histórico-cultural, como as 
características do desenvolvimento infantil na faixa etária de 0 a 6 anos e resultados 
obtidos referente ao ensino e o papel do professor de educação infantil. Pasqualini 
(2010) enfatiza que o ensino para crianças de 0 a 6 anos era visto primeiramente 
como um meio de preparação para o aluno ingressar ao ensino fundamental, ou 
uma forma assistencial a criança, essa etapa de ensino não era valorizada 
devidamente. As discussões sobre o ensino na educação infantil se intensificou e 
chegou-se à conclusão de que o objetivo não é o ensino mas a educação deveria 
ser pautada nos princípios de cuidar e educar. 
Segundo Pasqualini (2010), para Vigotski a cultura tem papel fundamental 
para o desenvolvimento do psiquismo da criança, e para o referido autor, se pautar 
apenas nas questões biológicas, é simplificar esse processo. Desse modo, para os 
autores Vigotski, Leontiev e Elkonin a relação estabelecida entre a criança e o meio 
social ao qual ela está inserida determina as mudanças que ocorreram durante o 
processo de desenvolvimento psíquico infantil. 
Vigotki afirma que a cultura é tudo aquilo que foi criado e modificado pelo 
homem na natureza, e nesse processo de transformação acaba modificando a si 
mesmo. Assim, Vigotski atribui as funções psicológicas superiores como resultante 
desse processo nos seres humanos. Esse domínio é atribuído por meio da 
significação, ou seja pela criação de signos. Desse modo, o principal signo é a 
linguagem, sendo essa de suma importância para o desenvolvimento psíquico. 
A significação é primeiramente de caráter social, sendo depois internalizada 
pelo individuo, e isso é a lei genética geral do desenvolvimento cultural, ou seja, é 
uma operação organizada. Nesse processo de internalização, segundo os autores, 
só é possível por meio da mediação de outro indivíduo. Assim, no processo de 
ensino, as condições do meio e a relação com o outro são mais importantes que 
questões puramente biológicas. Desse modo, segundo Leontiev, a educação se 
caracteriza nesse processo, pois mesmo que as crianças não estejam na fase de 
desenvolvimento correspondente, o educador pode agir na Zona de 
Desenvolvimento Potencial (ZDP), ou seja, naquilo que ainda não foi desenvolvido e 
assim estimular para que ocorra um desenvolvimento. 
Segundo a autora, a imitação é um fator fundamental no processo de ensino, 
aprendizagem e desenvolvimento. Pois, ao imitar ela precisa de alguma maneira 
assimilar a conduta do outro e assim compreender o significado da ação. Contudo, 
no contexto atual, essa prática tem sido abordado como desfavorável, pois estaria 
limitando as potencialidades intelectuais da criança. 
Para Vigotski, o adulto é o mediador no processo de desenvolvimento das 
funções psicológicas superiores nas crianças e o ensino deve promover esse 
processo de uma forma não mecanizada. Assim, o ensino deve ocorrer de maneira 
dirigida, organizada, a fim de que o desenvolvimento das funções seja o melhor 
possível. Elkonin destaca que o professor possui um papel diretivo no processo 
educativo, devendo adequar a aprendizagem as fases de desenvolvimento da 
criança, porém não deixando de atuar na ZDP. 
[...] o professor é compreendido como aquele que transmite à criança os 
resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade 
humana cristalizada nos objetos da cultura – mediando sua apropriação – e 
organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento 
psíquico. (PASQUALINI, 2010, p. 189). 
 
Assim, segundo a perspectiva defendida pela autora, o educador não deve 
ser compreendido como um mero espectador mas como sujeito que atua no 
desenvolvimento da criança. Pasqualini (2010) destaca a importância da ludicidade 
nesse processo pois é por meio do lúdico, do brincar que ocorre a interação e o 
desenvolvimento. 
 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
1. O que é o PPP e qual é a importância desse documento para oambiente 
escolar? 
 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) pode ser definido como um documento 
que dá identidade a uma instituição escolar. Esse documento é muito importante, 
pois é por meio dele que se define algumas questões, tais como será conduzida a 
gestão escolar, compreensão e adaptação as particularidades do contexto social em 
que a comunidade escolar está inserida. 
“É um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os 
desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, 
sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma 
metodologia de trabalho que possibilita resinificar a ação de todos os 
agentes da instituição (VASCONCELLOS, 1995, p.143). 
 
Portanto, ressalta-se a relevância desse documento e sua construção deve 
ser feito de maneira democrática, com a participação da direção, professores, 
alunos, pais e demais indivíduos da comunidade escolar. 
 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que 
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na 
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a 
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as 
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 
O PPP de uma instituição deve de acordo com a BNCC, a qual possui dez 
competências gerais que norteiam os caminhos pedagógicos. As competências 
gerais da BNCC são um conjunto de conhecimentos, valores, atitudes e habilidades 
que visam a formação integral do indivíduo, ou seja, para que aluno tenha a 
formação necessária para atingir suas potencialidades (social, emocional, etc.) e 
para que seja um cidadão mais atuantes. Cada competência deve estar contida no 
PPP, para que haja uma proposta educativa eficaz, para que os objetivos sejam 
alcançados. 
 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e 
de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos 
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você 
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
 
A avaliação é contínua e qualitativa, o aluno possui um acompanhamento 
constante, orientação, por meio de registros e comunicação referente ao 
desenvolvimento do processo educativo. Considera o desempenho do aluno, sua 
capacidade de resolver os problemas, há uma avaliação do quanto a criança 
avançou e quais foram suas dificuldades. A avaliação é baseada em dois 
pressupostos: primeiro se faz uma observação das manifestações de maneira atenta 
e criteriosa, depois deve ser realizada uma reflexão sobre o que essas 
manifestações significam em relação ao desenvolvimento da criança. 
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
 
1. Como podemos entender o termo transversalidade? 
 
O termo transversalidade pode ser entendido como a possiblidade de 
relacionar por meio das aulas, os conteúdos teóricos com as experiências do dia-a-
dia. A transversalidade é um princípio que desenvolve metodologias que modificam 
a prática pedagógica, integra vários conhecimentos e ultrapassa uma concepção 
fragmentada. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
O trabalho com os TCTs na escola visa uma melhoria no processo de 
aprendizagem, uma vez que ao contextualizar o que é aprendido nas salas de aula 
com temas contemporâneos, espera-se que haja um maior interesse por parte dos 
alunos, bem como destacar a relevância desses temas para seu desenvolvimento 
como cidadão. Desse modo, ao concluir a educação formal, o aluno seja capaz de 
compreender que esses temas são importantes para sua atuação na sociedade e 
que compreenda diversas questões, como cuidar de si e do meio ambiente, usar 
tecnologias, conhecer seus direitos como cidadão, entre outros. 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu 
curso de graduação? 
Todos podem ser trabalhados, meio ambiente, saúde, cidadania e civismo, 
multiculturalismo e ciência e tecnologia. 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos 
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua 
perspectiva sobre essa metodologia. 
 
Os quatro pilares são: 
• Problematização da realidade e das situações de aprendizagem. 
• Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão 
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sistêmica. 
• Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de 
problemas. 
• Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como 
uma construção coletiva. 
Essa metodologia contribui para criar estratégias que relacionem os diversos 
componentes curriculares com temas contemporâneos, de maneira que o aluno 
consiga resinificar as informações estudadas nas disciplinas de forma que integre-os 
ao seu contexto. 
 
 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação 
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e 
explique como essas atividades devem ocorrer. 
Três atividades que fazem parte da rotina de trabalho de um professor da 
educação infantil são planejar, executar e avaliar. Atividades de planejamento de 
acordo com a BNCC e PPP, relacionando aos campos de experiência, como serão 
feitas, materiais e recursos que serão utilizados. Executando essas atividades com 
os alunos e por fim avaliando e fazendo reflexão sobre o desempenho das crianças 
ao realizar as atividades. 
 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor 
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta 
Curricular. 
 O professor e a equipe pedagógica precisam estar em articulação para que os 
objetivos de aprendizagem do aluno sejam alcançados. A Proposta Curricular é 
usada para se definir questões como: ensino, avaliação, gestão do tempo e do 
espaço na sala de aula. A equipe pedagógica pode promover formação continuada 
aos professores, de forma a orientar e também dialogar com os professores sobre a 
execução do Projeto Pedagógico adaptando-o para as aulas conforme necessário. 
 
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância 
da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos 
educativos no contexto escolar. 
 
 A função de um gestor escolar é gerir a partir das políticas e diretrizes 
educacionais a instituição escolar. Além disso, a equipe administrativa deve garantir 
um bom desempenho e também superar desafios que podem vir a prejudicar o 
desempenho dos alunos e professores. Para que os processos educativos atinjam a 
qualidade almejada a equipe administrativa deve atuar junto com a equipe 
pedagógica em um processo dialógico e transparente com a comunidade escolar. A 
equipe administrativa além de planejar, deve acompanhar e fiscalizar o desempenho 
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de toda comunidade escolar. 
 
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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
 
 
A instituição escolar possui um alto índice de evasão e também apresenta 
baixo índice de rendimento escolar. Além disso não possui condições financeiras 
favoráveis e pouco recursos tecnológicos. Outro fator apontado na SP é o uso dos 
celulares por parte dos alunos, que acaba distraindo os estudantes. Muitos desses 
fatores acabam gerando uma desmotivação e desinteresse por parte dos 
estudantes. Assim, o uso de metodologias ativas de aprendizagem pode auxiliar pois 
permitem ao aluno uma forma de interação mais autônoma, mais participativa, 
tornando-o o agente principal de sua aprendizagem. 
Pode se entender metodologia ativa como sendo uma estratégia de ensino, 
podendo usar muitas vezes tecnologiasdigitais, essa estratégia se caracteriza inserir 
o aluno no centro do processo de aprendizagem por meio de discussões, interações, 
entre outros, a fim de solucionar problemas. 
Alguns exemplos de metodologias ativas com uso de tecnologias digitais são: 
“WebQuest”, metodologia de ensino e aprendizagem que utiliza a Web e outros 
recursos para realizar uma investigação estruturada; Aula gamificada, uso 
estratégico de jogos; Ensino hibrido, uma mistura do ensino presencial e de ensino 
online; Sequência didática (que será mais detalhada a seguir). 
Uma metodologia ativa viável para a SP é a “sequência didática” com a utilização 
de recursos tecnológicos que a escola dispõe, como computadores, tablets com 
acesso à internet e projetor multimídia. Essa metodologia é composta por um 
conjunto de atividades planejadas como objetivo de ensinar um conteúdo, se 
constitui por passos e etapas que estão interligados de acordo com o objetivo 
estipulado pelo professor. O primeiro componente de uma sequência didática é a 
contextualização (exploração), as tarefas são apresentadas po meio de uma 
situação problema, através de perguntas, que permitem a reflexão sobre o tema bem 
como a percepção dos conhecimentos prévios que os alunos possuem sobre o 
assunto. O segundo componente é o planejamento (introdução), aqui os 
participantes organizam/planejam as atividades e determinam como será feito o 
trabalho. Nessa etapa, o professor define os critérios de avaliação e objetivos de 
aprendizagem com base nos conhecimentos prévios. Após isso, é a etapa de 
realização (estruturação e informação), as atividades planejadas são realizadas, em 
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conjunto os estudantes podem refletir sobre soluções aos problemas identificados. 
Por fim, temos a aplicação que implica em pôr em prática os conhecimentos 
adquiridos durante a realização das atividades. 
As metodologias ativas fazem com que o aluno atribua sentido ao processo 
de aprendizagem, pois ele aprende na prática os conteúdos estudados. 
O uso de tecnologias na educação infantil precisa ser planejado, 
sistematizado para que as crianças compreendam a importância desse recurso. 
Ainda, esses recursos podem estimular a curiosidade, desenvolvendo a imaginação 
de uma forma lúdica. 
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6 PLANOS DE AULA 
 
Plano de aula 
Identificação Campos de experiência - O eu, o outro e o nós 
- Escuta, fala, 
pensamento e 
imaginação. 
- Corpo, Gestos e 
Movimentos 
Série Maternal III 
Turma B 
Período Matutino/vespertino 
Conteúdo História “Menina Bonita do Laço de fita” de Ana 
Maria Machado. 
Objetivos Objetivo geral 
Despertar o prazer de ouvir histórias 
 
Objetivos específicos 
 
Conhecer diferentes histórias; 
Perceber-se e perceber o outro como diferente; 
Desenvolver a criatividade e o raciocínio 
Desenvolver a capacidade de falar e ouvir; 
Ampliar a atenção visual, concentração; 
Reconhecer os personagens da história. 
 
Metodologia Apresentar o livro explorando a capa, a autora 
instigando a curiosidade dos alunos sobre a história, 
ler a história com auxílio dos fantoches. 
Após a história fazer uma roda de conversa sobre a 
história. Questionar as crianças: O que é ser bonito? 
Como alguém deve ser para ser bonito? 
Conforme as crianças forem dando suas opiniões, 
enfatizar a importância de sermos diferentes. 
Destacar a importância de ser diferente 
questionando-os: Já pensaram se todos fôssemos 
iguais? 
Aproveitar a reflexão para fazer um autorretrato 
(completar o rosto e colorir) 
Fotografar cada autorretrato e em forma de slides 
compartilhar no projetor multimídia. Aproveitar a 
descoberta do coelho que diz que as pessoas se 
parecem com os pais e parentes e perguntar às 
crianças com quem elas acham que se parecem. 
Dobradura do coelhinho, colorir e expor no mural da 
sala. 
Assistir ao vídeo “coelhinho pula pula” 
Imitar coelhinhos pulando com os dois pezinhos 
Conversar sobre respeito e diferenças entre as 
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pessoas. Fazer dinâmica do espelho (somos todos 
especiais) – ouvir e cantar música “A diferença é o 
que nos une – Mundo Bita” 
Recursos Livro “Menina bonita do laço de fita”, fantoches, 
atividades impressas, papel, lápis de cor e giz de 
cera, projetor multimídia, TV com acesso à internet. 
Avaliação A avaliação será contínua mediante abordagem do 
tema e da participação e execução das atividades 
propostas. Os registros com fotos irão compor o 
portfólio do aluno. 
Referências Link do vídeo “coelhinho pula pula”: 
https://www.youtube.com/watch?v=WQ3kJyAeuXo 
Link do vídeo “Mundo Bita - A Diferença é o Que nos 
Une”: 
https://www.youtube.com/watch?v=eLtzvypcurE 
MACHADO, Ana Maria. Menina bonita do laço de 
fita. 7 ed. São Paulo: Ática, 2000. (Coleção 
Barquinho de Papel) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=WQ3kJyAeuXo
https://www.youtube.com/watch?v=eLtzvypcurE
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Plano de aula 2 
Identificação Campos de experiência - Corpo, gestos e 
movimentos 
 
 
Série Maternal 
Turma III 
Período Matutino/vespertino 
Conteúdo Higiene pessoal – escovar os dentes. 
Objetivos Objetivo geral 
Adotar hábitos de autocuidado relacionados à 
higiene, alimentação, conforto e aparência. 
 
Objetivos específicos 
 
Reconhecer que os hábitos de auto cuidado são 
necessários para manter a saúde e o bem estar 
físico; 
Identificar os produtos de higiene, associando os 
seus usos no dia a dia. 
Metodologia Apresentar a música da Xuxa – escove os dentes; 
Perguntar as crianças do que se trata a música, 
perguntar se eles escovam sozinhos ou quem os 
ajuda nesse momento. Após, falar sobre a 
importância da higiene bucal e também em que 
momento deve ser feita. Falar dos alimentos e 
hábitos “amigos” (escovação, passar fio dental, 
frutas e verduras) e também dos “inimigos” (pôr a 
mão na boca, doces, não fazer a escovação dos 
dentes. 
Apresentar o vídeo “A turma do seu Lobato – rap da 
escovinha”, questionar que objetos usamos para 
escovar os dentes. Perguntar que objetos usamos 
para fazer a higiene dos dentes. 
Usando o aplicativo “brush up” escovar os dentes, 
cada aluno irá praticar conforme a instrução dada 
pelo personagem do aplicativo. 
Fazer atividade impressa referente a matéria. 
Recursos Atividades impressas, papel, lápis de cor e giz de 
cera, Tablet ou celular com internet e câmera frontal, 
TV com acesso à internet, escovas e pastas de 
dente. 
Avaliação A avaliação será contínua mediante abordagem do 
tema e da participação e execução das atividades 
propostas. Os registros com fotos irão compor o 
portfólio do aluno. 
Referências Link vídeo: escove os dentes 
https://www.youtube.com/watch?v=Ew_hDN4oXRo 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Ao realizar esse trabalho pude compreender melhor o trabalho do professor 
de educação infantil, a importância desse profissional estar bem preparado e 
capacitado para trabalhar com as crianças. Também, destaca-se a importância das 
metodologias ativas, do PPP, da BNCC, da atuação da equipe diretiva e pedagógica 
para desenvolvimento do processo de aprendizagem da criança. Além disso, fica 
evidente a importância do ensino nessa etapa. 
O estágio é de suma importância para a formação acadêmica pois é o 
momento em se relaciona a teoria e prática por meio da observação e regência em 
situações reais, com a pandemia, esse momento precisou ser reformulado, por meio 
das leituras, dos vídeos e da elaboração do planos de aulas, foi possível realizar 
reflexões sobre a atuação do professor na educação infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a 
perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. In: MARTINS, LM., and DUARTE, N., 
orgs. Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias 
[online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. 
ISBN 978-85-7983-103-4. Disponível em: SciELO Books<http://books.scielo.org>. 
 
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de ensino-aprendizagem e Projeto 
Educativo. São Paulo: Libertat, 1995.