AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO NO TRATAMENTO DO ESPECTRO AUTISTA

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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO NO TRATAMENTO DO ESPECTRO AUTISTA.
1-A Matriz SWOT é uma importante ferramenta de planejamento, sendo composta por quatro itens de análise do ambiente interno e externo. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os possíveis aspectos identificados pela ferramenta citada: 
A)  Resultados obtidos, dificuldades, boas práticas e desafios.
B)  Deficiências, grade de sucessos, áreas de foco e metas.
C)  Pontos fortes, pontos fracos, oportunidades e ameaças.
D)  Missão, valores, resultados esperados e competências.
2-Vanessa, professora do 5º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua turma um aluno com TEA. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em sala de aula, no entanto, não participou das atividades realizadas na turma. Na escola, nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de mediações e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais para o desenvolvimento do aluno com TEA. Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais. FONTE: VYGOTSKY, Lev Semiónovich. Fundamentos de defectología. Madrid: Machado Grupo de Distribuición, 1997. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a deficiência primária e deficiência secundária: 
( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 ( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas, alterações cromossômicas.
 ( ) deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 ( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas, alterações cromossômicas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V - F - V - V.
B) F - V - V - F.
C) V - V - F - V.
D) F - F - V – F.
3-Luana é mãe de Marcos, de cinco anos. Luana levou Marcos ao pediatra e recebeu encaminhamento direcionado ao profissional certificado para aplicar o ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule). Sobre o ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Consiste em um protocolo de observação comportamental desenvolvido para avaliação de crianças, adolescentes e adultos com suspeita de Transtorno do Espectro Autista com nível de linguagem de, no mínimo, 3 anos. ( ) É um instrumento padronizado e semiestruturado de observação que busca verificar especificamente as habilidades de interação social, comunicação, brincadeiras e uso imaginativo de materiais pelas crianças com suspeita de TEA. ( ) É composto por quatro módulos que variam conforme os diferentes níveis de linguagem expressiva da criança. A escala pode ser aplicada por qualquer profissional. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – V – V.
B) V – F – V.
C) V – V – V.
D) V – V – F.
4-A ambição é natural do ser humano, pois sempre estamos em busca de algo melhor, desejando novas conquistas. Queremos realizar muitas coisas, porém encontramos dificuldades para escolher o que fazer primeiro e/ou como fazer o que queremos. Para auxiliar nessas escolhas, podemos utilizar a ferramenta do planejamento pessoal.
Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta etapas de um planejamento pessoal: 
A) Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, aguardar as oportunidades e manter-se motivado.
B) Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites/recursos disponíveis e revisar o planejamento.
C) Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites, aguardar as oportunidades e revisar o planejamento.
D) Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, manter-se motivado e desconsiderar os riscos.
5-Diferentes abordagens podem ser utilizadas nas intervenções para pessoas com TEA. No entanto, as intervenções necessitam ser definidas pela equipe multidisciplinar seguindo as práticas baseadas em evidências, as quais são fundamentadas em pesquisas científicas, na expertise profissional e na singularidade da pessoa a ser atendida, descaracterizando-se a aplicação do senso comum na abordagem terapêutica e educacional da pessoa com TEA. Frente ao anunciado pode-se destacar algumas abordagens de intervenção, sendo elas:
A) Somente a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
B) Somente a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
C) Somente a ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a ABC (Autism Behavior Checklist).
D) ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise Do Comportamento Aplicada), Modelo Denver de Intervenção Precoce (Early Start Denver Model- Esdm), Dir/Floortime, Picture Exchange Communication System (PECS) e Treatment And Education Of Autistic And Comunication Handicapped Children (TEACCH).
6-Mantoan (2003, p. 27) aponta que "o atendimento especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação infantil até a universidade". FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Tomando como base o apontado pela autora, torna-se possível compreender que a Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva pode ser definida como:
A) Modalidade de ensino que promove a escolarização de crianças com deficiência/transtornos, incapazes de frequentar a escola comum.
B) Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a educação de jovens e adultos e a educação profissional.
C) Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
D) Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum.
7-A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos "implica uma mudança de perspectiva educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" (MANTOAN, 2003, p. 16). MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Sobre o conceito de inclusão, pode-se afirmar que: I - O conceito de inclusão no contexto educacional brasileiro refere-se à escolarização de pessoas com deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do sistema escolar para propiciar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual. II - A inclusão se caracteriza somente pela matrícula de alunos com TEA em classe comum do ensino regular, possibilitando ao aluno com TEA transitar em vários atendimentos educacionais com serviços segregados. III - A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades. Assinale a alternativa CORRETA:
A) As afirmativas I e II estão corretas.
B) Somente a afirmativa III está correta.
C) As afirmativas I e III estão corretas.
D) Somente a afirmativa II está correta.
8-A Matriz SWOT é utilizada pelas organizações a fim de potencializar suas forças, eliminar as fraquezas, reduzir as ameaças e aproveitar as oportunidades. Sobre os itens que compõe a Matriz SWOT, analise as sentenças abaixo:
I – As FORÇAS são as características da organização que a fortalecem, são vantagens competitivas.
II – As FRAQUEZAS são os aspectos externos que representam riscos à organização.
III – As OPORTUNIDADES são aspectos externos positivos quepromovem melhorias na organização.
IV – As AMEAÇAS são as fragilidades da organização, suas desvantagens.
Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta:
A)  As sentenças I, II e IV estão corretas.
B)  As sentenças I e III estão corretas.
C)  As sentenças II e IV estão corretas.
D)  As sentenças I, II e III estão corretas.
9-Marcela tem oito anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 destaca que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os Transtornos Mentais. Os Transtornos Mentais, segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações comportamentais, principalmente no que tange à dificuldade em interagir socialmente, estando este associado a comportamentos, interesses e atividades restritas e repetitivas. Frente à descrição de Transtornos Mentais, surge a pergunta: Quais os Transtornos Mentais que compõem o Transtorno do Espectro Autista? FONTE: ANDRADE, L. B. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão diagnóstica. Encontro: revista de psicologia. v. 13, 2017.
A) Síndrome de Asperger (AS).
B) Transtorno Autista (TA) e a Síndrome de Asperger (AS).
C) O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
D) Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
10-O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas de profissionais de diferentes áreas, os quais trabalharam intensamente revisando evidências sobre a validade dos critérios diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado “uma fonte segura e cientificamente embasada para a aplicação em pesquisas e na prática clínica” (ARAÚJO; NETO, 2014, p. 68). Mediante as pesquisas realizadas, cabe destacarmos que os transtornos geralmente diagnosticados pela primeira vez na infância ou na adolescência, os quais fazem parte do DSM-IV, foram substituídos na DSM-5 por Transtornos do Neurodesenvolvimento. Sobre os Transtornos do Neurodesenvolvimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os Transtornos do Neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, é um conjunto de condições que se inicia no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola. ( ) Os déficits característicos do Transtorno do Neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na aprendizagem, ou no controle de funções executivas, a prejuízos em habilidades sociais ou, até mesmo, Deficiência Intelectual, Transtornos da Comunicação, Transtorno do Espectro Autista, Transtorno de Déficit de Atenção/hiperatividade, Transtorno Específico da Aprendizagem, Transtornos Motores e Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento. ( ) Os déficits característicos do Transtornos do Neurodesenvolvimento envolve somente a Deficiência Intelectual. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: ARAÚJO, C. A.; NETO, A. A nova classificação americana para os Transtornos Mentias - o DSM-5. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. v. 16. n. 1, abr. 2014.
A) V – F – V.
B) F – F – V.
C) F – V – V.
D) V – V – F.
11-Daniele é mãe de Lívia, de sete anos. Daniele levou Lívia ao pediatra e recebeu encaminhamento direcionado ao profissional conhecedor do TEA, sendo ele o responsável pela avaliação das respostas dadas e aplicação da ATA (Escala de Traços Autísticos). Sobre a ATA (Escala de Traços Autísticos), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) As escalas de avaliação não permitem mensurar as condutas apresentadas de maneira a se estabelecer um diagnóstico de maior confiabilidade. ( ) A escala é composta por 23 subescalas, cada uma é dividida em diferentes itens, que podem ser aplicadas em crianças acima de dois anos. Baseada em diferentes aspectos diagnósticos, tem a finalidade de triagem de casos suspeitos de autismo e fundamenta-se na observação. ( ) Esse instrumento não se evidencia como entrevista diagnóstica, mas sim na observação, o que permite fazer seguimentos longitudinais da evolução, tendo por base a sintomatologia, auxiliando também na elaboração de um diagnóstico confiável. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A) F – V – V.
B) V – V – V.
C) F – F – V.
D) V – F – F.
12-O Picture Exchange Communication System (PECS) consiste em um sistema de comunicação que ressalta a relação interpessoal, em que ocorre um ato comunicativo entre o indivíduo com dificuldades de fala ou ausência dela e um adulto, por meio de trocas de figuras (OLIVEIRA; JESUS, 2016). FONTE: OLIVEIRA, P. T.; JESUS, C. J. Análise De Sistema De Comunicação Alternativa No Ensino De Requisitar Por Autistas. Psic. da Ed., São Paulo, v. 42, 2016. Sobre o Picture Exchange Communication System (PECS), classifique V para as sentenças verdadeira e F para as falsas: ( ) Por meio do Picture Exchange Communication System (PECS), a criança aprende a requisitar objetos ou atividades de interesse por meio da troca de figuras pelos itens (potenciais reforçadores). ( ) PECS visa estimular a comunicação e diminuir problemas de comportamento por meio de um contexto estruturado e concreto. Este é um sistema de comunicação expressiva, no qual o indivíduo pode solicitar de forma funcional e adequada suas necessidades e desejos, utilizando-se de referências com fotos, materiais concretos ou figuras. ( ) A aprendizagem por meio da troca de figuras demonstra avanços nas capacidades de comunicação, diminuição de comportamentos inapropriados e oportuniza melhoras nas relações interpessoais das pessoas que o utilizam. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F – F – F.
B) V – F – V.
C) V – V – V.
D) F – V – V.
13-Marina, profissional especializada, recebeu Letícia de 4 anos com encaminhamento para aplicação da CARS (Childhood Autism Rating Scale). A CARS é uma escala de avaliação comportamental de 15 itens aplicadas a pais e/ou cuidadores e a crianças com 2 ou mais anos de idade. Sobre a CARS (Childhood Autism Rating Scale), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A CARS não é considerada a mais forte escala para comportamentos associados com o autismo. A escala nunca foi traduzida para outras línguas, pois o autismo não é um transtorno que ocorre no mundo todo. ( ) A CARS é apropriada para uso em qualquer criança acima de dois anos de idade. Para a definição das estratégias terapêuticas, é fundamental a identificação de condições associadas, como epilepsia, déficit intelectual, paralisia cerebral, doenças genéticas e metabólicas, entre outras. ( ) A CARS é eficaz na distinção de casos de autismo leve, moderado e grave, além de discriminar crianças autistas daquelas com déficit intelectual. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F – V – V.
B) V – V – V.
C) F – F – F.
D) V – F – V.
14-Segundo Vygotsky (1997), as crianças com deficiência constituem um grupo heterogêneo entre si, sendo necessário estarmos atentos às singularidades de cada sujeito, com dois enfoques: as leis comuns do desenvolvimento infantil e as peculiaridades referentes à criança com deficiência/transtornos. O autor ainda complementa esclarecendo que a deficiência/transtornos não deve ser compreendida somente como primária (biológica), mas, principalmente, como secundária (social). FONTE: VYGOTSKY, L. S. Fundamentos de defectología. Madrid: Machado Grupo de Distribuición, 1997. Mediante o exposto, analise as sentenças a seguir: I - A deficiência secundária não é um processo espontâneo; ela ocorre por meio da mediação do outro, no processo de aprendizagem. II - A deficiência secundária pode causar o desenvolvimento incompleto das funções psicológicas elementares. III - A deficiência secundária é produzida pela ausência de interações estabelecidas com a criança. IV - A deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais. Assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças I e IV estão corretas.
B) Somente a sentença III estácorreta.
C) As sentenças III e IV estão corretas.
D) Somente a sentença II está correta.
15-No contexto que envolve o papel do professor diante do Transtorno do Espectro Autista (TEA), vale destacar a importância de o professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de aprendizagem e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Sobre a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir: I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam do mesmo tratamento. II - As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de grupos discriminados e vitimados pela exclusão social. III - O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais. Assinale a alternativa CORRETA:
A) Somente a afirmativa II está correta.
B) Somente a afirmativa I está correta.
C) As afirmativas I e III estão corretas.
D) As afirmativas I e II estão corretas.
16-O programa TEACCH pode ser aplicado a pessoas de todas as faixas etárias, envolvendo diferentes serviços e abordagens, como fonoaudiologia, pedagogia, terapia ocupacional, educação especial, psicologia, equoterapia, entre outras. Sobre o programa TEACCH, classifique V para as sentenças verdadeira e F para as falsas: ( ) No programa TEACCH, faz-se o uso de cartões com fotos, desenhos, símbolos ou objetos concretos, os quais necessitam prever as ações a serem desenvolvidas e a estrutura física. Cabe destacar que no decorrer do tempo, com o desenvolvimento da habilidade em executar uma determinada atividade, esta passará a fazer parte da rotina da criança de forma sistemática. ( ) O programa TEACCH necessita de estrutura física bem delimitada, com cada espaço para uma função; atividades com sequência para que as crianças saibam o que se exige delas e o uso direto de apoio visual, como cartões. ( ) O programa TEACCH não necessita ser diário, não sendo necessário o uso de rotinas incorporadas em agendas, que indicam visualmente a rotina programada do aluno, auxiliando na transição independente entre as atividades que deverá realizar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A) F – V – V.
B) V – F – V.
C) F – F – F.
D) V – V – F.
17-Schayane tem 10 anos e apresenta laudo de TEA. O diagnóstico do TEA é clínico e baseia-se na presença de determinados padrões de comportamento. De acordo com o DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) para o diagnóstico do TEA, o paciente deve preencher alguns critérios, sendo eles: 
A) Déficits nos interesses e atividades restritos e repetitivos.
B) Somente comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos.
C) Somente déficits de comunicação social e interação social
D) Déficits de comunicação social e interação social, e comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos.
18-O planejamento consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definições de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001.
Nesse sentido, analise as afirmações que seguem e assinale V para verdadeiro e F para falso:
( ) Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja.
( ) Planejar implica em reconhecer a atual realidade e identificar as possibilidades de melhoria.
( ) Planejar é estabelecer as ações que serão executadas.
( ) Planejar é um processo de tomada de decisões.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A)  V – V – F – V.
B)  V – V – V – V.
C)  V – V – V – F.
D)  V – F – V – V.
19-O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, a qual foi introduzida o conceito de “espectro”, para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito espectro (spectrum), segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para diagnóstico. Esses critérios são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Déficits de comunicação social e interação social. II - Comportamento, interesses e atividades restritas e repetitivas. ( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais. ( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (por exemplo, estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas). ( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada à anormalidade no contato visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e comunicação não verbal. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: MACHADO J. D. et al. DSM-5. Principais Mudanças nos Transtornos de Crianças e Adolescentes. In: REY J. M. (Org.). Mental Health. Genebra: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, 2015. 
A) II – II – I.
B) II – I – I.
C) I – I – II.
D) I – II – I.
20-O modelo Early Start Denver Model (ESDM) tem como base a construção das interações, as habilidades de engajamento com o outro, as iniciativas sociais da criança, a espontaneidade e o aumento de oportunidades de aprendizados sociais que a criança experimenta através de uma relação de afeto com seus semelhantes (FIGUEREDO, 2014). FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014. Sobre o modelo Early Start Denver Model (ESDM)), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Para se iniciar as sessões de ESDM faz-se necessária uma avaliação inicial, com o delineamento de objetivos para cada criança, baseado no curriculum para intervenção precoce, desenvolvido pelo próprio modelo. A partir desta avaliação, são desenvolvidos os procedimentos de ensino individualizados em um formulário diário, no qual serão registrados os dados. ( ) Cinco domínios têm importância particular no ESDM, sendo eles: a imitação, a comunicação não verbal, a comunicação verbal, o desenvolvimento social (incluindo compartilhar emoções) e as brincadeiras. A partir desta importância, o curriculum é organizado em quatro níveis de habilidades, que correspondem a períodos de idades diferentes: 12-18 meses, 18-24 meses, 24-36 meses, 36-48 meses. ( ) O modelo Early Start Denver Model (ESDM) tem como base a construção das interações, as habilidades de engajamento com o outro, as iniciativas sociais da criança, a espontaneidade e o aumento de oportunidades de aprendizados sociais que a criança experimenta através de uma relação de afeto com seus semelhantes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F – F – F.
B) V – V – V.
C) V – F – V.
D) F – V – V.