Transtornos Globais de Desenvolvimento e Altas Habilidades - Prova Online - São Luís

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Prova Online
Disciplina: 100041 - TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS
HABILIDADES
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
A Sala de Recursos Multifuncionais (SRMs) atende:
a ) Alunos da Educação Especial, ou seja, com deficiência, transtornos ou dificuldades de
aprendizagem.
b ) Alunos de risco social e que recebem visitas da assistente social.
c ) Crianças com notas abaixo da média.
d ) Os alunos que forem indicados pelos responsáveis para o atendimento.
e ) Os responsáveis no primeiro momento da conversa com o psicopedagogo.
QUESTÃO 2
Para Claxton (2005), como ocorre o processo da aprendizagem?
a ) O volume de informação cresce exponencialmente, e o nosso conhecimento, além de se tornar
obsoleto, sofre um processo inflacionário, pois representa cada vez menos em relação ao que existe
para ser conhecido.
b ) Acontece baseado em três pilares: a resiliência, a desenvoltura e a reflexibilidade.
c ) Ser aprovado em todas as matérias com no mínimo 70% de acertos.
d ) Após o real aprendizado das quatro operações básicas de matemática que então qualquer aluno
poder/ter real noção do processo de Inteligência lógico-matemática.
e ) Já não saber quanto se sabe, depois de ensinar durante dez ou vinte anos, chega um momento
em que você atinge um nível de sabedoria que o torna incoscientemente competente. Você já não
sabe mais o quanto sabe.
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QUESTÃO 3
Segundo Smith, de acordo com o funcionamento intelectual, existe dois tipos de
autistas, o de baixo funcionamento e o de alto funcionamento. Também surgiram
os estudos de Sturmey e Sevin que observaram que a maioria dos autistas são
diagnosticados com inteligência abaixo do normal. Com base nessas pesquisas,
quais os termos que resultaram para as pessoas autistas:
a ) Austismo de baixo funcionamento para as pessoas com a deficiência mental associada e de alto
funcionamento para o grupo do Transtorno do Espectro Autista.
b ) Transtorno do Espectro Autista tanto para os autistas com baixo e alto funcionamento mental.
c ) Bom potencial cognitivo, com expresões fisionômicas e aparência física de pessoas inteligentes.
d ) Deficiência mental e deficiência em áreas cogniticas como percepção, memória, atenção e
pensamento.
e ) Escolas Inclusivas.
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QUESTÃO 4
Qual a compreensão que o professor atual deve levar em consideração para as
especificidades da sala de aula?
a ) O professor deve compreender os problemas dos alunos e ver se todas as etapas do aprendizado
foram cumpridas.
b ) O professor deve observar as atividades de todas as crianças com o mesmo rigor.
c ) O professor deve compreender os diferentes estilos de aprendizagem, ritmo e tempo dos alunos
presentes na sua turma, para que possa atingir os objetivos traçados.
d ) O professor deve compreender as fases do desenvolvimento para que possa atuar com mais
precisão.
e ) O professor deve compreender as atividades realizadas pela sua turma e prestar atenção aos
alunos que estiverem com problemas.
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QUESTÃO 5
Complemente o pensamento da autora de acordo com o seu entendimento e
responda que complemento dá sentido ao texto: - Parolin (2006, p. 81) contribui ao
dizer que a sociedade está acostumada a valorizar suas próprias coisas, existe a
dificuldade em lidar com aquilo que não está convencionado e por isso torna-se
diferente, o que acontece também de uma maneira mais agravada com aquelas
pessoas que apresentam alguma dificuldade, transtorno ou deficiência:
a ) Dessa forma, para que o atendimento à Educação Especial aconteça e seja realizado de maneira
significativa, algumas discussões são relevantes e tornam-se leis para que possa seguir as normativas
sem problemas ou desencontros, como está descrito por Carneiro.
b ) Pais de filhos autistas têm tratamento diferenciado e têm acessos especiais somente em colégio
preparados.
c ) não é porque uma criança é uma criança que ela pode ter diferentes aspectos e desenvolvimentos
diferentes que ela possa ter algum tipo de síndrome.
d ) "não é porque uma criança é diferente em algum aspecto do seu desenvolvimento ou mesmo que
ela seja portadora de uma síndrome, que ela não sinta ou perceba o que estamos falando ou fazendo".
e ) A história da deficiência no Brasil é retratada como um transtorno igual a forma como a política vê
sua relação com os eleitores.
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QUESTÃO 6
De que modo a escola deve tratar os diagnósticos clínicos realizados por
profissionais para evidenciar a superdotação e altas habilidades?
a ) Não pode ser um documento fixo, mas deve ser analisado junto à equipe pedagógica, professores
e responsáveis, com o objetivo de traçar as estratégias e metas a serem alcançadas durante o
processo de ensino e aprendizagem.
b ) A escola deve se utilizar deste documento, para junto com a família, buscar alternativas
disciplinantes para o aluno.
c ) A escola deve tomá-lo como ponto de partida para realização das atividades em sala de aula,
principalmente aquelas desenvolvidas em casa com o auxílio dos pais.
d ) Não deve buscar nesse documento as metas a serem cumpridas durante o ano letivo com
referência ao volume de atividades realizadas pelo aluno.
e ) Este documento é muito importante para a escola, pois é ele que vai nortar todo o processo de
ensino e aprendizagem com relação às atividades criatividas e recreativas do aluno.
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QUESTÃO 7
Superdotação, segundo o conceito de Sternberg (2000), se apresenta como:
a )
É importante considerar que nem todos os superdotados apresentam todas as
características e, necessariamente, em simultaneidade e no mesmo nível.
b ) Uma pessoa com grande capacidade mental e física.
c ) Precocidade no vocabulário, escrita e leitura; persistência, concentração e interesses amplos;
rapidez para aprender conceitos básicos.
d ) A inteligência é excepcionalmente difícil de quantificar.
e ) A capacidade de adaptação do ser humano ao contexto sociocultural.
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QUESTÃO 8
Um aspecto relevante é considerar que a família que tem um aluno ou uma pessoa
com deficiência pode passar por vários períodos, dentre eles a rejeição ao
diagnóstico ou a orientação da escola em buscar profissionais de áreas afins para
contribuir com o processo. Como os pais reagem a condição de TGD, altas
habilidades ou superdotação?
a ) Podem manifestar impulsos nervosos com manifestações químicas (com a liberação de
adrenalina) e físicas, aumentando o ritmo cardíaco.
b ) Depois de muita reflexão, chegou-se à conclusão de que suas forças não são suficientes para
exercer sua função.
c ) Bem, afinal de contas são seus filhos independente de habilidades.
d ) Os pais/responsáveis estão preparados, na maioria das vezes, para receber um filho/parente
saudável, sem comprometimentos físicos e/ou cognitivos.
e ) Para o cidadão comum, esse fato induz a atitudes corretas, dignas, resultando na prática ou não
de atos que proporcionem o bem em sociedade.
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QUESTÃO 9
Como podem ser classificados, de acordo com a nomenclatura, os quadros
neurológicos de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade; Síndrome de
Asperger, Transtornos Bipolar, de Conduta e de Ansiedade; Psicose?
a ) Condutas típicas - de 1994 a 2007
b ) Autismo.
c ) Pela realidade de algumas escolas ainda não estarem preparadas para receber alunos com
alguma deficiência, transtornos, dificuldades ou síndromes, o que acaba dificultando o processo de
ingresso dos alunos, seja com condutas típicas ou não.
d ) A partir de 2008 Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD).
e ) Transtorno Bipolar.
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QUESTÃO 10
Em seus estudos, Gardner destaca oito tipos de inteligências, são elas:
a ) Inteligência de línguas, Inteligência absurda, Inteligência concreta, Inteligência espacial,
Inteligência cinestésica, Inteligência naturalista, Inteligência interpessoal e Inteligência intrapessoal.
b ) Inteligência linguística, Inteligência lógico-matemática,Inteligência musical, Inteligência espacial,
Inteligência bombástica, Inteligência natural, Inteligência pessoal e Inteligência super-pessoal.
c ) Inteligência altruísta, Inteligência lógico-espacial, Inteligência animal, Inteligência espacial,
Inteligência cinestésica, Inteligência naturalista, Inteligência interpessoal e Inteligência intrapessoal.
d ) Inteligência linguísta, Inteligência lógica, Inteligência especial, Inteligência espacial, Inteligência
cinestésica, Inteligência naturalista, Inteligência interpessoal e Inteligência intrapessoal.
e ) Inteligência linguística, Inteligência lógico-matemática, Inteligência musical, Inteligência espacial,
Inteligência cinestésica, Inteligência naturalista, Inteligência interpessoal e Inteligência intrapessoal.