Colaborar - Aap2 - Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas

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06/09/2022 22:36 Colaborar - Aap2 - Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas
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Aap2 - Funcionamento da Educação Brasileira e
Políticas Públicas
Informações Adicionais
Período: 08/08/2022 00:00 à 03/12/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 762888806
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a)
b)
c)
d)
e)
1)
a)
b)
2)
Um professor, recém chegado a uma escola da periferia, percebeu algumas necessidades
emergenciais na escola e que não estavam sendo supridas, mesmo com todos os repasses de
verbas sendo feitos adequadamente. As questões envolviam muito mais do que o investimento
em materiais, mas sim, uma necessidade de cria um relação de pertencimento com a comunidade
que, há muito tempo estava se distanciando da escola.
Partindo da ideia de que algumas ações podem ser pensadas coletivamente para melhoria de
questões públicas, podemos dizer que:
Alternativas:
A comunidade deveria procurar outro local que atendesse suas necessidades.
A comunidade e a escola não precisam estabelecer nenhuma parceria tendo em vista que
estas responsabilidades são do poder público.
A escola e a comunidade poderiam se reunir para diagnóstico das
demandas e com isso encaminharem propostas para Políticas Públicas de
melhoria local.
Alternativa assinalada
A responsabilidade de resolver essas questões é exclusivamente do governo, portanto o
professor não precisa se preocupar.
A divisão de todos os recursos é igualitária, portanto, não há nada que possa ser feito nem
pelo professor nem pela comunidade.
De acordo com a LDB:
"Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação" (BRASIL, 1996).
Em consonância ao que temos estabelecido na LDB e demais Políticas Públicas que tratam do
assunto, podemos dizer que:
Alternativas:
As crianças com necessidades especiais devem ser atendidas, prioritariamente nas salas
especiais.
As crianças com necessidades especiais devem ter um professor especialista para atender
suas especificidades.
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c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
As necessidades especiais das crianças não podem ser atendidas nas salas regulares pois não
existem recursos amplos para este trabalho.
Todas as crianças com necessidades especiais devem ser atendidas na
rede regular, considerando o princípio da inclusão e, complementar a
isso, podem ter acesso ao Atendimento Educacional Especializado.
Alternativa assinalada
Todas as crianças tem acesso ao Atendimento Educacional Especializado e, desta forma, o
atendimento deve ser exclusivo nestas salas, excluindo a obrigatoriedade do acesso nas salas
regulares.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação estabelece no seu artigo 3º que o ensino será
ministrado com base em alguns princípios, entre os quais temos como exemplo:
_________________, ________________ e garantia de um padrão de qualidade.
Considerando o acesso, a permanência, a qualidade e a inclusão, podemos dizer que os princípios
que completam corretamente as lacunas são:
Alternativas:
Gestão democrática e igualdade de condições. Alternativa assinalada
Hegemonia e hierarquia das decisões.
Domínio público e hierarquia nas decisões.
Gestão democrática e segregação de valores.
Escolha social e atendimento especializado.
A partir das habilidades presentes na BNCC, o professor organiza seu planejamento
evidenciando as _______________. Cada objetivo, começando com um verbo, indica um
processo ____________ que deve ser ___________________, ao longo do processo de ensino e
aprendizagem.
Considerando a lógica do planejamento reverso e as discussões apresentadas, a sequência que
preenche respectivamente as lacunas é:
Alternativas:
Ação docente; Cognitivo; Repetido.
Ação discente; Cognitivo; Reconhecido.
Aprendizagens; Cognitivo; Aprofundado. Alternativa assinalada
Aprendizagem; Interativo; Desenvolvido.
Ação docente; Interativo; Sistematizado.