Av2 - Linguagens e Suas Tecnologias

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1)
A Arte como um componente da área de Linguagens e suas Tecnologias não se pode tornar somente uma ferramenta pedagógica, assessória, que será usada para ajudar a entender conceitos de Língua ou Literatura. Isso porque a Arte possui seus próprios conceitos, seus próprios objetos de conhecimento, a partir dos quais se desenvolvem habilidades específicas, diferentes das de Língua.
 
No entanto, a realização de projetos que integrem essas duas unidades temáticas – Língua e Arte – pode propiciar uma experiência bastante produtiva no desenvolvimento de habilidades específicas das duas subáreas. Tendo em vista essa possibilidade de integração e interdisciplinaridade, avalie as seguintes situações:
 
I – Os alunos são apresentados a alguns textos dramáticos na aula de Língua Portuguesa e, depois, são orientados a realizarem uma leitura atenta, a partir da qual precisam fazer inferências, identificar aspectos textuais e linguísticos e perceber estruturas textuais comuns a esses gêneros textuais escritos. Em seguida, deverão pesquisar vídeos no Youtube em que possam ver peças teatrais sobre esses textos dramáticos, observando as adaptações feitas entre o texto escrito e o texto falado. Por fim, os alunos devem escrever pequenos textos dramáticos que serão corrigidos e dramatizados em sala de aula.
II – Os alunos assistem vídeos com apresentação teatral na aula de Artes, sendo convidados a observarem aspectos como o cenário, a caracterização dos personagens, a movimentação pelo espaço cênico, os gestos e as expressões etc. Em seguida, realizam pesquisas sobre outros elementos cênicos importantes, conhecem o processo de criação e refletem sobre a relação entre o teatro e a cultura. A sequência de aulas culmina com a produção de esquetes pelos grupos de alunos que deverão se apresentar para os alunos de outras turmas no teatro da escola.
III – Os alunos são apresentados aos textos dramáticos escritos na aula de Português e, depois, assistem algumas esquetes na aula de Artes. O professor de língua estrangeira também apresenta alguns textos teatrais escritos de outros países e convida os alunos a pesquisarem vídeos de peças de teatro. Em cada disciplina, os alunos realizam atividades que desenvolvem habilidades específicas de cada subárea e, ao fina, deverão fazer uma apresentação teatral a ser apresentada para toda a escola e que será avaliada pelas três disciplinas envolvidas.
Podemos considerar que a integração correta das duas unidades temáticas da área de Linguagens, fazendo interagir conceitos e habilidades, está representada em:
Alternativas:
· a)
I, apenas.
· b)
II, apenas.
· c)
III, apenas.
Alternativa assinalada
· d)
I e II, apenas.
· e)
II e III, apenas.
2)
A BNCC apresenta-se como um documento que estabelece as orientações curriculares mínimas e necessárias a todas as instituições que oferecem educação básica no país. No que se refere à área de Linguagens e suas tecnologias, além de competências gerais, também são apresentadas as competências específicas, que orientam o trabalho tanto com a língua materna quanto com a língua estrangeira.
Desse modo, podemos entender que, para garantir que nossa prática docente esteja em conformidade com a BNCC, precisamos
Alternativas:
· a)
restringir nossa abordagem teórica e metodológica ao que impõe a BNCC.
· b)
planejar aulas que priorizem as competências da BNCC em detrimento dos conteúdos.
· c)
organizar e ministrar nossas aulas seguindo exatamente as orientações explicitadas na BNCC.
· d)
entender as concepções de língua/linguagem que fundamentam a abordagem dada pela BNCC.
Alternativa assinalada
· e)
garantir que os alunos conheçam todas as competências gerais e específicas indicadas na BNCC.
3)
“Nas escolas, embora já seja reconhecida como uma área essencial, a Educação Física ainda é tratada como “marginal”, que pode, por exemplo, ter seu horário “empurrado” para fora do período que os alunos estão na escola ou alocada em horários convenientes para outras áreas e não de acordo com as necessidades de suas especificidades (algumas aulas, por exemplo, são no último horário da manhã, quando o sol está a pino). Outra situação em que essa “marginalidade” se manifesta é no momento de planejamento, discussão e avaliação do trabalho, no qual raramente a Educação Física é integrada. Muitas vezes o professor acaba por se convencer da “pequena importância” de seu trabalho, distanciando-se da equipe pedagógica, trabalhando isoladamente.” (PCN – Educação Física, 1997, p. 22).
 
Tendo em vista essa realidade apresentada nos Parâmetros Curriculares de Educação Física, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A BNCC inova ao trazer orientações que apontam caminhos para que o professor de Educação Física possa, de fato, ser uma referência para seus alunos, propiciando uma experiência integradora de aprendizagem que mobilize aspectos afetivos, sociais, éticos e de sexualidade, aspectos que estão intrinsecamente relacionados às diferentes culturas ao longo do tempo e que perpassam a área de Linguagem como um todo.
 
PORQUE
 
II. O ser humano, enquanto produtor de cultura, faz parte de contextos sócio-históricos específicos, produzindo e reproduzindo cultura, portanto, produzindo e reproduzindo sentidos. Se entendermos a cultura como um conjunto de códigos reconhecíveis pelo grupo social (PCN, 1997, p. 23) e que as práticas corporais se traduzem como códigos culturais inseridos socialmente, perceberemos ser impossível dissociá-las das práticas de linguagem que reproduzimos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
Alternativa assinalada
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
4)
Na BNCC (2018, p. 67), encontramos a seguinte afirmação:
 
“Assume-se aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é “uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos  momentos de sua história”.
Com essa explicação, podemos perceber que a concepção de linguagem que subjaz à BNCC entende a língua como
Alternativas:
· a)
expressão do pensamento, portanto como uma forma de ação que depende principalmente de cada indivíduo.
· b)
instrumento de comunicação, portanto como um código a ser dominado pelo emissor e pelo receptor para que haja interlocução.
· c)
processo de interação, portanto, como uma forma de agir, de atuar sobre o interlocutor, de produzir sentidos contextualizados.
Alternativa assinalada
· d)
sistema linguístico, portanto como um conjunto de regras que devem ser ensinadas para possibilitar que a interação ocorra.
· e)
conjunto de regras que orientam a forma correta de falar e escrever, portanto, como o foco do processo de ensino/aprendizagem.
5)
“As linguagens, antes articuladas, passam a ter status próprios de objetos de conhecimento escolar. O importante, assim, é que os estudantes se apropriem das especificidades de cada linguagem, sem perder a visão do todo no qual elas estão inseridas. Mais do que isso, é relevante que compreendam que as linguagens são dinâmicas, e que todos participam desse processo de constante transformação.” (BNCC, 2018, p. 63).
 
Como sabemos, a área de Linguagens na BNCC valoriza os objetos de conhecimento próprios de cada linguagem (verbal, não verbal, corporal, artística). No entanto, as considera como componente de uma mesma área, o que lhes confere características similares. Desse modo, as linguagens incluídas como unidade temática na área de Linguagens possuem similaridades e particularidades, e tudo isso precisa ser considerado na hora de planejarmos nossas aulas.Em comum, Língua, Arte e Educação Física compartilham o fato de
Alternativas:
· a)
permitirem que as pessoas, ao longo do tempo, teorizem sobre vivências que envolvem o social, o físico, o emocional e o cultural, o que amplia suas capacidades cognitivas e reflexivas.
· b)
servirem para expressar os mesmos significados e emoções por meio de códigos e estruturas formais diferentes, o que ajuda na compreensão de uma mesma experiência por meio de pontos de vistas diferentes.
· c)
servirem como fermenta pedagógica para as demais áreas do conhecimento, visto que sem as diferentes linguagens seria impossível ensinar sobre a história, sobre a vida ou sobre os fenômenos que ocorrem.
· d)
possibilitarem interações humanas significativas, de modo que as pessoas se constituam como sujeitos sociais compartilhando conhecimentos, valores, atitudes e experiências socialmente relevantes.
Alternativa assinalada
· e)
serem importantes instrumentos de comunicação, por meio dos quais as pessoas podem aprender sobre a cultura e as linguagens prestigiadas ao longo do tempo e que devem ser repassadas às futuras gerações.