PROVA DE DEFICIENCIA INTELECTUAL

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PROVA DE DEFICIENCIA INTELECTUAL
1
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada.
 
MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal:
 
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
F – V – V.
B
V – V – F.
C
V – F – V.
D
V – V – V.
2
 “A escola comum, que tem desafiado o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com deficiência, tem se mostrado excludente, pois não sabe como lidar com as diferenças que existem na humanidade, uniformizando o aluno e a forma de ensinar, gerando dificuldades de aprendizagem até para os alunos considerados sem deficiências e agravando a situação quando o aluno tem alguma deficiência intelectual “(GROSSI, 2018).
 
Fonte: GROSSI, Márcia Gorett Ribeiro. Neurociência e aprendizagem de pessoas com deficiência intelectual: um estudo de caso. Vértices (Campos dos Goitacazes), v. 20, n. 1, p. 120-134, 2018. Disponível em: <https://www.redalyc.org/journal/6257/625765748016/html/>. Acesso em: 26 jun. 2022.
 
 
Sobre o ambiente para o DI, analise as seguintes asserções:
 
I – O papel desempenhado pelo ambiente no desenvolvimento do deficiente intelectual deve ser considerado atentamente, pois a dificuldade de adaptação está associada ao desenvolvimento de déficit cognitivo.
 
PORQUE
 
II – Na deficiência intelectual, as capacidades de elaboração são inferiores às exigências do ambiente e produzem sintomas de desadaptação, ou seja, um ambiente excessivamente exigente pode dificultar a determinação de um quadro de desorganização, inércia ou regressão de certos comportamentos.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
B
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
C
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
D
  primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
3
A deficiência intelectual até o século XVIII era confundida com doença mental e tratada exclusivamente pela medicina por meio da institucionalização que se caracterizava pela retirada das pessoas com deficiência de suas comunidades de origem, mantendo-as em instituições situadas em localidades distantes de suas famílias, permanecendo isoladas do resto da sociedade, fosse a título de proteção, de tratamento, ou de processo educacional (Aranha, 2001). A partir do século XIX, passou-se a levar em conta as potencialidades da pessoa que apresentava algum tipo de deficiência e, aos poucos, estudiosos da área da psicologia e da pedagogia envolveram-se com a questão e realizaram as primeiras intervenções educacionais, principalmente nos países da Europa (GARGHETTI; MEDEIROS; NUERNBERG, 2013).
 
Fonte: GARGHETTI, Francine Cristine; MEDEIROS, José Gonçalves; NUERNBERG, Adriano Henrique. Breve história da deficiência intelectual. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), n. 10, p. 101 – 116, 2013. Disponível em:
 
Embora as ações pontuais iniciadas no século XIX, foi a partir dos anos 1930, no Brasil, que se ampliou as reflexões sobre pessoas com deficiências. Sobre os fatos históricos que marcaram o período, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) Helena Antipoff contribuiu com a formação de professores ao incluir os estudos da psicologia sobre crianças com deficiência.
(    ) Em 1950 foram criadas as APAES com o objetivo de capacitar adultos com deficiências para atuação no mercado de trabalho.
(    ) O CENESP foi o primeiro órgão nacional criado com o intuito de gerenciar a educação especial no Brasil.  
(    ) As campanhas para educação de cegos, surdos e deficientes intelectuais foram concebidas a partir dos anos 1960. 
 
A
 F – F – V – V.
B
 V – V – F – V.
C
 V – F – V – V. 
D
 V – V – V – F.
4
A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A
Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
B
Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
C
Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
D
Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
5
Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem:
 
I – Abertas.
II – Fechadas.
III – Difusas.
IV – Dirigidas.
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
II – III – I – IV.
B
III – II – IV – I.
C
IV – III – II – I.
D
IV – III – I – II.
6
A triagem do desenvolvimento neuropsicomotor (DNPM) infantil refere-se ao processo de aplicação de testes em uma ampla população de crianças, a fim de detectar de forma prática e padronizada riscos ou atrasos no desenvolvimento1-3. Em relação aos fatores associados a atrasos, destacam-se aspectos que vão desde concepção, gravidez e parto, até causas neurológicas, má nutrição, fatores ambientais, familiares e socioeconômicos, ocasionando condições de atraso permanentes ou transitórias, pressupondo um acompanhamento infantil adequado e periódico (LIMA; CAVALCANTE; COSTA, 2016).
 
Fonte: LIMA, Samyra Said de; CAVALCANTE, Lília Iêda Chaves; COSTA, Elson Ferreira. Triagem do desenvolvimento neuropsicomotor de crianças brasileiras: uma revisão sistemática da literatura. Fisioterapia e pesquisa, v. 23, p. 336-342, 2016. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/fp/a/FhzPHjfxRhQZjsZDCs75QDP/?lang=pt>. Acesso em: 23 jun. 2022.
 
Sobre triagem e avaliação do desenvolvimento neuropsicomotor, analise as seguintes afirmativas:
 
I – A avaliação do desenvolvimento neuropsicomotor foi inclusa na promoção ao desenvolvimento infantil pelo setor público na área da saúde e da educação.
II – Os resultados das avaliações possibilitam traçar um perfil fidedigno de como a criança é e como irá se desenvolver como indivíduo. 
III – A avaliação possibilita a identificação de transtornos específicos do desenvolvimento que atingem a criança, permitindo determinar quocientes de desenvolvimento.
IV – É o uso de um método com normas e parâmetros de análise com objetivo de conhecer, mensurar, definir e avaliar a condição que se encontra a criança, com a finalidade de estimular e viabilizar os processos de aprendizagem e desenvolvimento. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
A
 As afirmativas I e IV estão corretas.
B
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C
 As afirmativas II e III estão corretas.
D
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
7
No Brasil, a partir dos anos 1980, foram adotados os programas follow-up com o propósito de alcançar crianças em situação de risco. Os programas preveem o acompanhamento longitudinal do crescimento e o desenvolvimento neuropsicomotor e, para tal feito, fez-senecessário a adoção de instrumentos de triagem e avaliação para o acompanhamento e registro do progresso das crianças.
 
Sobre os programas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Os programas devem valorizar a observação direta, incluir a família no processo, a realização sistematizada de exames neurológicos, a avaliação dos marcos de desenvolvimento e a realização de testes de tiragem.
( ) A ficha de acompanhamento do desenvolvimento e o Manual de vigilância do desenvolvimento infantil no contexto da atenção integrada às doenças prevalentes na infância (AIDPI) são utilizados pelos pediatras para acompanhar todas as crianças brasileiras.
( ) A Academia Americana de Pediatria recomenda que todas as crianças devem ser testadas em triagem padronizada aos doze, 24 e 48 meses.
( ) O acompanhamento de crianças pelos programas é obrigatório no Brasil desde os anos 1980, aprovado pelo Ministério da Saúde juntamente ao Manual de vigilância do desenvolvimento infantil no contexto da atenção integrada às doenças prevalentes na infância (AIDPI).
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A
 V – V – F – F.
B
 V – F – V – F.
C
  F – V – F – F. 
D
 F – V – V – V
8
Ao avaliar um aluno com deficiência é importante observar desde o momento em que ele chegou à sala de aula e seus avanços nos mais distintos desempenhos, tais como o cognitivo e o motor. E, para tanto, é necessário utilizar os recursos pedagógicos apropriados (MENDES; TEOTÔNIO; MOURA, 2017).
 
Fonte: MENDES, Márcia Cristiane Ferreira; TEOTÔNIO, Phabricia Carvalho; MOURA, Giovanna Barroca. Instrumentos de avaliação para escolares com deficiência intelectual na perspectiva de professores. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, v. 4, n. 2, 2017. Disponível em: <https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7764/4947>.  Acesso em: 22 jun. 2022.
 
Sobre os instrumentos de avaliação, analise as seguintes afirmativas:
 
I – Importante ferramenta para a área da saúde e da educação para verificar o desenvolvimento do indivíduo. 
II – Possibilita aos profissionais instruir a família sobre o estímulo adequado de acordo com a fase em que a criança está. 
III – Todos os instrumentos de avaliação devem ser aplicados independente da realidade e finalidade. 
 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
A
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
B
 As afirmativas II e III estão corretas. 
C
 As afirmativas I e III estão corretas. 
D
 As afirmativas I e II estão corretas.
9
“Enquanto o planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir, a avaliação é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto” (LUCKESI, 2014). Assim, planejamento e avaliação se complementam para que os professores possam conhecer e compreender as habilidades, individualidades e estilos cognitivos dos seus alunos.
 
Fonte: LUCKESI, Cipriano Carlos. Planejamento e Avaliação na Escola: articulação e necessária determinação ideológica. Cortez editora, 2014. Disponível em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_15_p115-125_c.pdf>. Acesso em: 25 jun. 2022.
 
Sobre a importância do planejamento da avaliação, classifique V para as verdadeiras e F para as falsas.
 
(  ) A avaliação deve ocorrer durante todo o processo de aprendizagem, sendo apresentada aos indivíduos em diferentes formatos. 
(    ) É importante que todas as avaliações tenha atribuição de nota para que os alunos se sintam motivados a participarem. 
(    ) As avaliações podem ser do tipos informais e/ou formais: desde as observações coletadas pelo professor até os exames padronizados como ENEM e PISA. 
(    ) Durante o planejamento no início do semestre,  o professor deve optar pela  avaliação formativa ou pela avaliação somativa.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
 
A
 V – F – F – V.
B
 V – F – V – F.
C
  F – V – V – F. 
D
 V – V – V – F.
10
O comportamento adaptativo diz respeito ao conjunto de habilidades conceituais, sociais e práticas adquiridas e aplicadas pelos indivíduos diariamente. Na deficiência intelectual, o indivíduo possui limitações significativas no comportamento adaptativo e necessita de suporte, que são classificados em quatro níveis.
 
Sobre a prestação de suporte aos indivíduos com deficiência intelectual e seus níveis, associe os itens utilizando os códigos a seguir:
 
I – Apoio intermitente.
II – Apoio limitado.
III – Apoio amplo.
IV – Apoio permanente.
 
( ) Oferecido regularmente nas atividades diárias.
( ) Oferecido em períodos curtos durante transições.
( ) Oferecido intensivamente e com constância.
( ) Oferecido com consistência ao longo do tempo.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 III – I – IV – II. 
B
 II – III – I – IV.
C
 IV – II – I – III.
D
 I – II – III – IV.
11
O processo de avaliação pedagógica deve considerar elementos significativos, tais como metodologias, procedimentos didáticos, atuação docente, individualização do ensino, condições físico-ambientais, flexibilização curricular, projeto pedagógico, equipe docente e técnica, gestão, dentre outros.
 
Analise as seguintes asserções:
 
I – A avaliação pedagógica é uma ação que ocorre em todo o processo de ensino-aprendizagem e cabe ao professor fazer uso das múltiplas concepções pedagógicas, a fim de adequá-las às necessidades dos estudantes.
 
PORQUE
 
II – Ao avaliar, o professor tem a possibilidade de rever os objetivos e metas de aprendizagem estipulados no planejamento didático e analisar se os conteúdos e habilidades estipulados foram desenvolvidas pelo estudante.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
B
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
C
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
D
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
12
Um planeamento que viabilize a aprendizagem deve considerar que o avanço do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos é consequência da combinação de comprometimento entre professores e gestores. No mesmo sentido, a equipe escolar deve considerar o uso de diversas formas de avaliação, a fim de garantir que todos os estudantes tenham instrumentos adequados de avaliação para demonstrarem suas habilidades e conhecimentos.
 
Avalie as seguintes asserções:
 
I – É preciso delimitar o perfil compartilhado de apoios que um estudante necessita e o que consiste na essência para a promoção de sua independência, desenvolvimento intelectual e participação escolar.
 
PORQUE
 
II – Não é possível alcançar o progresso sem a ação conjunta ou a participação colaborativa dos membros integrados ao contexto escolar.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
B
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
C
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
D
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
13
Avaliação e planejamento possuem uma relação intrínseca no processo pedagógico, isto é, uma não ocorre sem a outra, para ensinar é necessário planejar, para planejar é necessário avaliar. Embora pareça óbvio, entre o saber e o fazer, entre a teoria e a prática há muitos distanciamentos que precisam ser superados.
 
Sobre a avaliação e planejamento, analise as seguintes afirmativas:
 
I – A prática inclusiva é aquela que o docente trabalha na diversidade, incorporando as múltiplas diferenças ao pensar em diferentes tipos de avaliação e planejamento.
II – A escola contemporânea atua com a heterogeneidade, portanto, necessita oferecer diferentes formas de ensino sem fugir dos métodos tradicionais de ensino.
III – A diferença é intrínseca ao ser humano e elatambém se manifesta no modo de aprender, por isso não há como a escola oferecer um rígido padrão de ensino para as múltiplas diferenças que se manifestam no espaço educativo.
IV – A avaliação e o planejamento devem ser pensados de forma diversificada visando a aprovação dos alunos, uma vez que a reprovação é desmotivadora.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
  As afirmativas I e II estão corretas.
B
 As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I e III estão corretas.
D
 As afirmativas II e IV estão corretas. 
14
O termo plasticidade sináptica se refere às respostas adaptativas do sistema nervoso (SN) frente aos estímulos percebidos. A maioria dos sistemas no cérebro são plásticos, ou seja, são modificados com a experiência, o que significa que as sinapses envolvidas são alteradas por estímulos ambientais captados por alguma modalidade de percepção sensorial. O conceito de plasticidade sináptica foi definido há mais de um século pelo fisiologista Charles Sherrington e é uma propriedade essencial do desenvolvimento e uma das principais funções cerebrais. Em concordância com o conceito de plasticidade, LeDoux (2002) sustenta que o cérebro é muito sensível ao ambiente, e isso não é incompatível com um funcionamento possibilitado (mas não determinado) pelos genes. A experiência permite a aquisição de conhecimentos e de informações pelo SN provocando alterações anatômicas em diversos locais do encéfalo e essas alterações modificam a intensidade das conexões entre as células”. (OLIVA; DIAS; REIS, 2009).
 
Fonte: DIAS, Gisele P.; REIS, Ricardo A. M. Plasticidade sináptica: natureza e cultura moldando o Self. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 22, p. 128-135, 2009. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/prc/a/8kbHtYrrRwBz6NHNGCNXqFc/?lang=pt#>. Acesso em: 22 jun. 2022.
 
Sobre os estágios do desenvolvimento da plasticidade, associe os itens utilizando os códigos a seguir:
 
I – Formação das sinapses.
II – Afinação das sinapses recém-desenvolvidas.
III – Regulação da eficácia sináptica.
 
(    ) Ocorre diariamente por toda a vida, podendo ser a longo prazo ou transitória. 
(  ) Ocorre nos estágios precoces do desenvolvimento e encontra-se sob controle dos processos genéticos.
(   ) Ocorre durante períodos críticos do desenvolvimento, estabelecida por estímulos ambientais. 
 
 
 
 
A
 II – III – I.
B
 I – III – II.
C
 I – II – III. 
D
 III – I – II.
15
“O termo deficiência intelectual (DI) é cada vez mais usado em vez de retardo mental. DI ou retardo mental é definida como uma condição de desenvolvimento interrompido ou incompleto da mente, que é especialmente caracterizado pelo comprometimento de habilidades manifestadas durante o período de desenvolvimento, que contribuem para o nível global de inteligência, isto é, cognitivas, de linguagem, motoras e habilidades sociais (Organização Mundial da Saúde, OMS, 1992). A American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD) descreve a DI como caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, expressas em habilidades adaptativas conceituais, sociais e práticas.” (KE; LIU, 2015).
 
Fonte: KE, Xiaoyan; LIU, Jing. Deficiência intelectual. Tratado de Saúde Mental da Infância e Adolescência da IACAPAP (International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions), 2015. Disponível em: <https://iacapap.org/_Resources/Persistent/00c6fe1075efd7ac4331c39600b1a6120df8a91e/C.1-Intelectual-disabilities-PORTUGUESE-2015.pdf>. Acesso em: 26 jun. 2022.
 
Analise as seguintes asserções:
 
I – O desenvolvimento individual das funções superiores é dirigido por fatores genéticos, conquistados exatamente por filogenia, mas efetivado por diversos condicionamento socias, tais como os modelos humanos de identificação, as relações intersubjetivas primárias, as afirmações sociais, o conhecimento acadêmico, a cultura do tempo e do lugar.
 
PORQUE
 
II – Há uma combinação de fatores coessenciais que podem agravar o quadro de Deficiência Intelectual, como a presença pela genética modificada ou as causas e fatores de riscos dos aparatos executivos, sobretudo do sistema nervoso.
 
 
A
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
B
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
C
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
D
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
16
É importante que a equipe escolar, em especial o professor, faça uso de avaliações diversas para conhecer as habilidades que o estudante possui de forma autônoma e, ainda mais, identificar o que ele é capaz de realizar com apoio. Assim, ao variar os tipos de avaliações, o aluno possui maior possibilidade de demonstrar suas habilidades adquiridas e aquelas que precisam ser desenvolvidas.
 
Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 A avaliação escrita é importante para mensurar a aquisição dos conteúdos e definir quando o aluno avança ou fica retido no ciclo de aprendizagem.
B
 O professor deve solicitar diferentes tipos de avaliação para identificar a capacidade do aluno quanto a assimilação do conteúdo e mensuração das notas. 
C
 Conhecer o diagnóstico do aluno é suficiente para a realização do planejamento didático das aulas e realização das avaliações. 
D
 O professor precisa identificar o que o aluno produz com apoio e oferecer ações que promovam o seu desenvolvimento, a fim de que ele possa ter a capacidade de realizar sozinho o que antes precisava de ajuda. 
17
O Ensino colaborativo ou Coensino é uma estratégia adotada no processo de atendimento de crianças e jovens da educação especial. O Co-teaching, termo original inglês, objetiva a atuação em parceria entre o professor do ensino regular e o professor do ensino especial.
 
Sobre o ensino colaborativo, analise as seguintes afirmativas:
 
I – O Co-teaching é caracterizado pela atuação concomitantemente do professor regular e do professor especializado no espaço físico.
II – O ensino colaborativo contribui com a separação dos alunos com necessidades educacionais especiais do restante da turma.
III – O objetivo principal do ensino colaborativo é propiciar opções de aprendizagem e promover apoio a todos os estudantes na sala de aula regular.
IV – Ao combinar a atuação do professor regular e do professor especialista em sala de aula, o ensino colaborativo contribui para o desenvolvimento de um currículo diferenciado, promovendo a melhoria do ambiente de aprendizagem.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B
 As afirmativas II e IV estão corretas.
C
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D
 As afirmativas II, III e IV estão corretas.
18
O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e afetivo-comportamental.
 
Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria:
 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A
As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II e III estão corretas.
19
O diagnóstico e a intervenção quando ocorrem precocemente minimizam possíveis efeitos e consequências dos riscos aos quais os indivíduos estão expostos. Portanto, a prevenção dos riscos deve constituir como ação prioritária na saúde e na educação infantil.
 
Sobre como é nomeada essa prevenção, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Vigilância do desenvolvimento.B
 Qualidade do desenvolvimento.
C
  Aquisição do desenvolvimento.
D
 Cuidado do desenvolvimento.
20
O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola (POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - BRASIL, 2008).
 
Fonte: BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela portaria n. 555/2007, prorrogada pela portaria n. 948/2007, entregue ao ministro da Educação em 7 de janeiro de 2008. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf>. Acesso em: 23 jun. 2022.
 
Nesse sentido, políticas normativas sobre a educação especial foram implementadas no Brasil. Sobre elas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) O Decreto nº 6.571-2008, o Parecer CNE n° 13/2009 e a Resolução CNE nº 4/2009, são marcos importantes na implantação de uma política de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva.
(   ) O Decreto n° 7.611/2011 dispõe, dentre outras providências, sobre o atendimento educacional especializado.
(    ) A lei nº 9394/96, de 1996, define os métodos e técnicas de ensino para a educação especial. 
(    ) O documento Subsidiário para implementação de normas técnicas das políticas da educação na perspectiva da educação inclusiva, de 2015, define os princípios, propostas, estratégias e recursos da ação ao aluno com necessidades educativas especiais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
A
  V – F – V – F.
B
 F – V – V – V.
C
 V – V – F – V. 
D
 V – V – F – F.