POSTAGEM_3_PEIEC

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LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO 
 
 
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
Relatório de Caracterização da Escola e da Comunidade 
 
 
 
 
 
 
MARINA DE OLIVEIRA CHAVES - RA2119570 
 
 
 
 
 
 
VOTUPORANGA 
2022 
 
 
 
 
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
A escola particular SESI - 435 de Votuporanga fica localizada na São Paulo, 1820 - 
Vila Marim. A mesma oferece educação básica para alunos do 1 ano do ensino 
fundamental ao 3 ano do ensino médio. A clientela da escola é, em sua 
maioria, frequentada por alunos de classe média, tendo suas exceções. A escola dá 
um espaço maior para alunos em que os pais sejam trabalhadores na indústria. Tem 
como entidade mantenedora a FIESP (Federação das Indústrias do Estado de São 
Paulo). 
A escola foi autorizada a ser construída em 2009, porém, seu processo de 
construção começou em 2010 e foi reinaugurada em 2013. Tem como diretora 
Livaneia Fernandes Gomes desde 2014. 
 
Figura 1- Escola SESI de Votuporanga 
 
Fonte: Internet 
 
1.2 ANÁLISE CRÍTICA DO AMBIENTE FÍSICO 
 
Por estar localizada no centro da cidade, as condições de acesso da escola são 
boas, recebe alunos de todas as partes do município e não há obstáculos que 
possam vir a prejudicar a entrada e saída de alunos. 
 
 
 
Seu espaço físico oferece de maneira geral grande estrutura ao que se refere a 
proposta pedagógica que se é cobrada, a escola é equipada com laboratórios de 
ciências e tecnologia com os mais variados equipamentos e também uma sala de 
informática contendo computadores e notebooks para cada aluno, além também de 
uma biblioteca bastante diversificada, contendo os principais livros da literatura 
brasileira, entre outros. 
 
Figura 2- Pátio da Escola 
 
Fonte: Internet 
 
Tratando- se de atividade física, o ambiente também conta com uma quadra ampla e 
coberta com todos os tipos de equipamentos para conhecimento de grande maioria 
dos esportes. 
 
O espaço dá lugar para 32 alunos por sala, o que faz ser um ambiente agradável e 
espaçoso, dando a liberdade de movimentar as mesas e cadeiras para atividades 
em grupo, se assim for necessário. 
 
 
 
Não somente nas salas de aula comuns (do dia a dia) como também os laboratórios, 
que contam com espaços para que cada aluno consiga ter sua própria experiência. 
 
A escola também conta com um espaço externo com alguns bancos e árvores para 
vivências mais diversificadas, porém, pouco usadas para propostas pedagógicas, e 
sim, mais pelos próprios alunos durante o intervalo das aulas para leitura, diálogos e 
diversão. 
 
As atividades desenvolvidas na biblioteca costumam ser feitas em grupo, com a 
utilização das apostilas de uso diário e também dos livros dispostos dentro do 
ambiente a que se refere. 
Os professores costumam usá-la para desenvolver atividades propostas nos livros 
pedagógicos, com a intenção de trazer algo “diferente” que possa trabalhar não só o 
conhecimento mas a atividade em grupo e novos olhares, tentando sair um pouco da 
ideia formada de sala de aula, com o professor a frente e os alunos ouvindo e 
copiando matéria. 
 
O laboratório (como já dito anteriormente) conta com computadores para cada 
aluno, de forma que tenham todos sua própria experiência de pesquisa. São muito 
requisitados pelos professores para a execução de atividades e por isso, funcionam 
com uma agenda, para que todos tenham a oportunidade, de forma organizada, de 
usá-lo. 
 
1.3 CARACTERIZAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR 
 
No que se refere a gestão escolar, a participação dos alunos e professores é de 
grande importância. Ao começo de cada ano, os professores e a direção da escola 
se reúnem para treinamentos se baseando em dificuldades que foram encontradas 
nos ano anterior e também, para discutir possíveis novas ideias a serem trazidas 
para o regimento da escola. 
 
Bimestralmente, também são feitas reuniões entre os professores a fim de discutir o 
plano de ensino e desenvolvimento de cada turma, das propostas aplicadas dentro 
daquele período e quais melhorias podem ser feitas. 
 
 
 
Há também o conselho de classe, onde são discutidos pontos positivos e de 
melhoria da escola, muitas vezes citados pelos alunos e levados a discussão. A 
coordenação da escola também se faz presente neste tipo de reunião. Além disso, 
ao final de cada etapa, é feita a reunião de pais e mestres, onde os pais são 
convocados a sala de aula para discutir de maneira geral e individual o 
desenvolvimento dos alunos e observação das avaliações dos mesmos. 
 
A participação de professores, coordenação, alunos e responsáveis é de extrema 
importância dentro da sala de aula, pois por meio desta, é possível que se ouça todo 
o tipo de opinião e visão, podendo assim, dar oportunidade para novas ideias e 
formas de ensino, além disso, a participação dos pais dá a oportunidade ao 
professor de percepção sobre determinados posicionamentos, comportamentos e 
características da turma (Ex. uma turma com mais dificuldade onde os pais tenham 
uma escolaridade básica, e por isso, não conseguem dar a ajuda necessária). 
 
 
1.4 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
Figura 3 - Organograma 
 
 
 
 
A estrutura organizacional da escola é formada por: a gestão escolar é cumprida 
pelo diretor da escola, a escola dispõe de um coordenador pedagógico, vinte e dois 
professores, dois funcionários que trabalham na secretaria, três inspetores de aluno 
e quatro funcionários que trabalham na cozinha, mais a nutricionista. Além também 
do manutencionista da escola e jardineiro. 
 
Todos os alunos entram pela manhã, às 07 horas. Os alunos do 6 ano ao 3 ano do 
ensino médio permanecem na escola até o 12h20min. Enquanto os alunos do 
Ensino Fundamental (1 ao 5 ano) permanecem até às 16h. 
Atualmente, a escola gradativamente está formando turmas para o período da tarde 
também, seu horário de entrada é às 12h40min e saída às 18h. 
 
 
Cada professor tem um dia de planejamento para seu conteúdo e reuniões 
pedagógicas são realizadas com frequência, além do diálogo entre os professores 
sempre que possível para discutir ponderações mais simples. O coordenador e a 
diretora ficam responsáveis por agendar as reuniões e a disposição para auxiliar 
com conflitos ou outras questões durante o processo. 
 
 
A comunidade sempre que possível está inserida nas atividades da escola, com o 
intuito de integração. Os planos de ensino são feitos pelos professores e corrigidos 
pelo coordenador pedagógico. 
 
O sistema de avaliação é formado por avaliações diagnósticas, formativas e 
somativas. Além também da interação e participação em sala de aula que contam 
muito para a avaliação dos alunos. 
 
1.5 OUTRAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA 
A escola não possui grêmio ou associação de pais e mestres. 
Com o intuito de trazer os alunos para mais perto da escola, criaram-se projetos de 
robótica muito conhecidos e admirados pelos alunos, que ganharam prêmios 
regionais, estaduais e nacionais. 
 
 
 
Figura 4 - Equipe de Votuporanga em campeonato de robótica, localizado em São Paulo. 
 
Fonte: Jornal A Cidade (Jornal Local) 
 
As comemorações feitas na escola também são abertas à comunidade. 
 
 
1.6 LEVANTAMENTO DAS EXPECTATIVAS DOS ALUNOS EM RELAÇÃO À 
ESCOLA 
 
Foi-se aplicado um questionário para alguns alunos de diferentes salas e idades (de 
forma aleatória) com o intuito de compreender as reais expectativas dos alunos 
perante a escola. 
 De maneira geral, os alunos estão contentes com o ambiente escolas e tudo ao que 
se refere a ele. A estrutura da escola é reconhecida pelos estudantes como muito 
boa e diferente da grande maioria. Os alunos relatam uma boa relação e diálogo 
com todos os profissionais do ambiente, também foi relatado que ao que se refere 
aos professores, embora cada um tenha sua própria didática de aula, todos têm uma 
boa didática de aula, e trazem fácilentendimento nas suas explicações. 
 
 
 
Os alunos relataram também se sentirem seguros para prestarem vestibulares no 
futuro, enfatizando que precisariam se esforçar um pouco mais, e que teriam o apoio 
dos professores para isso. 
 
 
2 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 
 
2.1 LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA 
 
A escola fica localizada em uma das vias arteriais da cidade, de fácil acesso e 
conhecida pela grande maioria dos moradores. 
 
Figura 5 - Localização da Cidade com relação ao Estado de São Paulo 
 
Fonte: Internet 
 
 
 
 
 
 
2.2 EQUIPAMENTOS SOCIAIS 
 
Ao lado da escola, se localiza o Centro Social Urbano da cidade, onde se encontra 
um campo de futebol que anualmente é usado para o campeonato de pipas, 
coordenado pelo professor de Educação Física da escola, dá espaço para interação 
com alunos de todas as idades. Outras atividades também são desenvolvidas como 
pedaladas e etc. 
Há o apoio da polícia, bombeiros e guardas municipais para esse tipo de atividade. 
 
O hospital da cidade fica há cerca de 5 minutos da escola. A escola também divide o 
auditório com a escola técnica e profissionalizante SENAI, que fica logo ao lado. 
2.3 DENSIDADE DEMOGRÁFICA 
A comunidade escolar é considerada pouco populosa. 
2.4. PERFIL ECONÔMICO DA POPULAÇÃO 
A população residente nesta comunidade é de baixa renda. 
 2.5. USO PREDOMINANTE DO SOLO 
 O uso predominante do solo que predomina na comunidade é residencial. 
2.6. LEVANTAMENTO DAS EXPECTATIVAS DA COMUNIDADE EM RELAÇÃO 
AO TRABALHO DA ESCOLA 
Ao conversar com moradores próximos à área (com alunos estudantes e não 
estudantes da escola) foi possível perceber que a satisfação e expectativa para com 
a escola é grande. Os moradores vêem a escola como muito bem estruturada, 
organizada e de qualidade. 
Os moradores próximos que não tem os filhos estudantes do local, sentem muita 
vontade de matriculá-los mas por condições inferiores e ser uma escola privada, 
ainda não podem. 
A comunidade também costuma ser bastante participativa nas comemorações feitas 
na escola em que é convidada a comunidade. 
De maneira negativa, não houveram relatos com relação à escola ou aos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE:IEC) 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
Marina de Oliveira Chaves – RA 2119570 
 
 
 
 
 
 
 
Votuporanga – SP 
2022
 
 
Marina de Oliveira Chaves – RA 2119570 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Votuporanga – SP 
2022 
 
Projeto apresentado à Universidade Paulista - 
UNIP do curso de Artes Visuais, como um 
dos requisitos para a obtenção da nota na 
disciplina Prática de Ensino: Integração 
Escola x Comunidade, ministrada pela Prof. 
Nancely Huminhick Vieira. 
 
 
 
Sumário 
 
INTRODUÇÃO .......................................................................................................... 13 
 
2. OBJETIVOS .......................................................................................................... 13 
 
2.1 Objetivos Gerais .................................................................................................. 13 
 
2.2 Objetivos Específicos .......................................................................................... 14 
 
3. JUSTIFICATIVA .................................................................................................... 14 
 
4.DESENVOLVIMENTO ........................................................................................... 15 
 
4.2 Metodologia ......................................................................................................... 17 
 
4.2.1 Ambiente e Público-Alvo .................................................................................. 17 
 
4.2.2 Disciplina, conteúdos e conceitos envolvidos: .................................................. 17 
 
4.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas ...................................................... 17 
 
5. RESULTADOS ESPERADOS ............................................................................... 19 
 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 19 
 
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 19 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Este projeto tem como maior objetivo mostrar que a integração da 
comunidade dentro do ambiente escolar tem extrema relevância para a formação do 
crescimento educacional. O mesmo viabiliza a ideia de trabalhos extracurriculares 
para que a comunidade possa ser inserida em um ambiente que muitas vezes, por 
motivos financeiros, não se encontra. 
 
A escola particular, em especial a citada para este trabalho, oferece grande 
estrutura para o aprendizado de seus alunos, desde laboratórios a uma quadra com 
excelentes e variados equipamentos. Ao incluir a comunidade, dá-se a oportunidade 
de ampliar ainda mais os horizontes daqueles que podem não ter as mesmas 
oportunidades ou que não tenham as mesmas experiências dentro da escola 
pública. 
 
Para a elaboração deste trabalho, foram realizadas pesquisas com 
professores e alunos da escola, procurando compreender ainda mais sobre as 
atividades realizadas na escola e a satisfação dos mesmos para com a escola. 
 
2. OBJETIVOS 
 
2.1 Objetivos Gerais 
Promover, integrar e elaborar novas formas de participação da comunidade 
dentro da escola. Trazendo liberdade para os mesmos, por meio de um projeto de 
teatro para que se expressem, coloquem ideias em prática e possam praticar a 
comunicação não somente entre si (durante os encontros) como também, para o 
público (em apresentações). 
Os encontros a princípio envolveriam os alunos do 8º ano do Ensino 
Fundamental ao 3° ano do Ensino Médio. 
 
 
 
 
2.2 Objetivos Específicos 
 
 Prática de Leitura e Interpretação; 
 Contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico; 
 Contribuir para o desenvolvimento do equilíbrio emocional; 
 Prática de Exercício Físico; 
 Promover a Integração e a cooperação do trabalho em grupo; 
 Aprender a Interpretar, dramatizar, improvisar, usar maquiagem, luz e 
elementos cênicos; 
 Dar liberdade à criatividade; 
 Conhecer de forma prática autores brasileiros e suas obras; 
 Incentivar a participação das famílias e da comunidade na escola; 
 Fazer com que a comunidade conheça os trabalhos realizados dentro 
da escola e reconheça a importância da escola para a sociedade. 
 
3. JUSTIFICATIVA 
Os métodos educativos atuais, como muitos sabem, embora muito bem 
discutidos e planejados, não se adaptam a todos os alunos. 
Deve-se levar em consideração a individualidade de cada estudante dentro da 
sala de aula e que o método “convencional” nem sempre obtém êxito em sua 
totalidade. 
 
Por isso, ao inserir novos meios e métodos na sala de aula, dá- se a 
oportunidade de percepção dessas mesmas individualidades, onde o mais hiperativo 
pode se sentir mais confortável encenando, e o mais introvertido ficando 
responsável pela direção de iluminação, cenário figurino… podendo assim inserir 
todos os alunos na aula, de forma que suas funções se adaptem às suas 
características. 
 
 “É possível perceber que o ensino do teatro se diferencia das 
demais práticas educacionais escolares. A forma de exercício-resposta, a 
avaliação e pontuação através de erros e acertos, exemplos do ensino 
tradicional, onde o aluno permanece sentado, ouvindo o professor e 
 
 
copiando matéria, ainda estão presentes e consolidados nos ambientes 
escolares. O teatro, entretanto, precisa de um espaço que aberto aexperiências que envolvem o corpo, o movimento, os jogos.” (DE MORAES, 
D. R, p.48). 
 
Dada a devida importância ao processo individual de formação educacional 
de cada aluno, a implantação de métodos que fujam do convencional se faz 
necessária para que de modo geral, todos possam ter a oportunidade não só de 
obter conhecimento, mas também de por métodos mais participativos e dinâmicos, 
os alunos possam ter a oportunidade de encontrar suas vocações, prazeres e 
habilidades. 
 
4.DESENVOLVIMENTO 
Com a publicação da LDB nº 9394/96, a arte foi reconhecida como área de 
conhecimento no currículo escolar. Entretanto, assim como a Arte nunca foi algo 
“padronizado” e por isso abrange diversos nichos, estilos, formas e contexto, esperar 
que a mesma seja ensinada da maneira convencional, onde o professor se torna o 
orador e os alunos, seus ouvintes, grosso modo pode ser considerado antiquado. 
 
Por isso, a implantação do teatro na escola traz também uma maneira de 
evolução ao ensino padronizado, além de dar a liberdade de expressão e 
criatividade para que os alunos tenham a oportunidade de implantar ideias, expor 
opiniões e obter, de maneira dinâmica, ainda mais conhecimentos sobre diversas 
matérias. 
 
Propomos que um aspecto essencial do aprendizado é o fato de ele 
criar a zona de desenvolvimento proximal; ou seja, o aprendizado desperta 
vários processos internos de desenvolvimento, que são capazes de operar 
apenas quando a criança interage com pessoas em seu ambiente e quando 
em cooperação com seus companheiros. Uma vez internalizados, esses 
processos tornam-se parte das aquisições do desenvolvimento 
independente da criança. [...] Assim, o aprendizado é um aspecto 
necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções 
 
 
psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas. 
(VYGOTSKY, 1989, p. 101). 
 
Um dos maiores benefícios do teatro na escola é a interação entre os 
mesmos, a possibilidade de se conhecerem. Além disso, é uma atividade que 
trabalha muito a interpretação de personagens variados, se dá também a 
possibilidade de se conectar com outros sentimentos e expressá-los. E para que 
haja uma boa atuação, a compreensão dos sentimentos é uma atividade muito 
exercitada. Por isso, muitos exercícios das atividades teatrais são para lidar com o 
emocional e saber canalizá-lo. 
 
Ao considerar que o projeto visa trabalhar com alunos de 13 a 17 anos, o ato 
de trabalhar as formas de interpretação dos sentimentos, seus desejos e medos é 
de extrema importância, já que principalmente nessa fase muitos se privam de 
expressar suas opiniões e sentimentos, podendo assim trazer maus muito maiores, 
como a depressão. 
 
Um dos sintomas graves da depressão é justamente a dificuldade de lidar 
com os sentimentos e externalizá-los para outras pessoas, mesmo as mais 
próximas. 
 
De acordo com a OPA (Organização Pan-Americana da Saúde) estima-se 
que mais de 300 milhões de pessoas sofram com depressão no mundo. Além disso, 
cerca de 800 mil pessoas morrem por suicídio a cada ano – sendo a segunda 
principal causa de morte entre pessoas com idade entre 15 e 29 anos. 
 
Ao inserir o teatro como “válvula de escape” para alunos desta mesma faixa 
etária, dá-se a oportunidade de uma forma de terapia para os mesmos, encontrando 
métodos de compreender seus sentimentos, lidar com eles e evitar que esse mal 
cresça ainda mais. 
 
 
 
 
4.2 Metodologia 
 
O projeto será desenvolvido na Escola SESI – 435 em Votuporanga –SP. Os 
ensaios e reuniões serão feitos no contraturno da escola, para não prejudicar o 
andamento das aulas regulares. O diretor ou coordenador da escola poderão 
solicitar a disponibilidade de profissionais da área (Professor de teatro da escola de 
artes local) para ensinar os conceitos básicos e técnicas principais. 
 
4.2.1 Ambiente e Público-Alvo 
 
Os ensaios e estudos podem ser feitos no entorno da escola... Os estudos do 
roteiro na biblioteca e os ensaios gerais na quadra ou até mesmo pátio. 
As apresentações poderão ser feitas na Escola ao lado (SENAI), dentro do 
auditório, considerando a acústica e a estrutura do ambiente que ajudariam a trazer 
ainda mais a trazer seriedade e “realismo” para o projeto. 
 
4.2.2 Disciplina, conteúdos e conceitos envolvidos: 
 
As disciplinas envolvidas serão: Artes, Língua Portuguesa e Educação Física. 
Artes: Linguagem Artística, teatro. 
Sociologia: Interação social entre os indivíduos, cooperação e trabalho em 
grupo. 
Língua Portuguesa: Interpretação de Texto, construção de falas, estudo sobre 
o gênero teatral e suas características, estudo de obras brasileiras. 
Educação Física: Corpo e seus movimentos, dança, interpretação dos sons e 
coreografias. 
 
4.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas 
 
O projeto será dividido em 8 Etapas: 
 
 
1ª Etapa: Divulgação do Projeto entre alunos e a comunidade, através de 
cartazes pela escola e divulgação da direção em grupos de WhatsApp. Para que a 
coordenação do projeto possa ter conhecimento do número de alunos interessados, 
a secretária da escola disponibilizará uma lista para que os alunos interessados 
coloquem seu nome e telefone. 
2ªEtapa: Convocar os pais dos alunos e comunidade interessada para 
Reunião na escola, juntamente com diretores e coordenadores da escola e do 
projeto. O objetivo principal da reunião será de comunicar aos responsáveis o intuito 
do projeto, seu funcionamento e comunicá-los sobre sua importância e 
responsabilidade a que se refere para com os demais alunos que participarão e que 
portanto, deverão manter seriedade e comprometimento. Solicitar também, a ajuda 
de pais e responsáveis que se interessarem em participar. 
3ªEtapa: Reunião somente com participantes do projeto. Apresentação do 
Roteiro proposto, apresentação entre os participantes para que possam se 
conhecer, explicação do funcionamento do projeto e prazos para a entrega do 
produto final (apresentação). 
4ªEtapa: Juntamente com professor de teatro da escola de Artes Local, 
apresentar técnicas do gênero para os participantes e conceitos básicos para a 
apresentação, fazer com que os alunos envolvidos tenham ainda mais interesse em 
conhecer de forma aprofundada o tema do projeto. 
5ªEtapa: Desenvolvimento do projeto de maneira geral: Ensaios, construção 
dos personagens, figurino, cenários e etc. 
6ªEtapa: Ensaios finais, estes já sendo feitos onde a apresentação ocorrerá e 
na utilização dos demais recursos que contemplarão a apresentação final (luz, 
cenários, figurinos, música, sons...). 
7ªEtapa: Divulgação da Apresentação Final, usando por meio de ingressos 
(simbólicos) para que se possa estipular número de pessoas para as apresentações, 
considerando que o auditório proposto comporta aprox. 150 pessoas. 
8ªEtapa: Apresentação Final. 
 
 
 
 
 
5. RESULTADOS ESPERADOS 
 
Espera-se que com esse projeto, os alunos possam ter a liberdade de 
explorar ainda mais sua imaginação, expor suas ideias e posicionamentos, melhora 
do desempenho cognitivo, desenvoltura e comprometimento com demais atividades 
propostas no decorrer de sua vida. Além de, para alguns, explorar habilidades e 
possíveis vocações para desenvolver ainda mais no futuro. 
 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A partir das observações feitas ao desenvolver este trabalho, foi possível 
perceber de maneira ainda mais clara a importância que a rede de ensino (de 
maneira geral) deve dar para novos métodos de aprendizado que procurem 
desenvolver os alunos de maneiras mais dinâmicas, afim de também proporcionar a 
eles, a análise de suas vocações e o que se sentem bem fazendo, tal qual aulas de 
artes convencionais podem não trazer a mesma oportunidade de autoconhecimento. 
 
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
GAUZE, Eliane. Teatro na Escola. Disponível em: 
http://www.pbccarlosgomes.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo. Acesso em 
> 24/05/2022OLIVEIRA, M.A; STOLTZ, T. Teatro na escola: considerações a partir de 
Vygotsky. Disponível em 
https://www.scielo.br/j/er/a/hLkXfdZ65VDTfztn8ng75Bd/?format=pdf&lang=pt Acesso 
em > 25/05/2022 
VYGOTSKY, L, S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 
1989. 
6 Benefícios proporcionados pelo Teatro na Escola. Disponível em: 
https://www.campusvilla.com.br/teatro-na-escola/ Acesso em: 25/05/2022 
 
http://www.pbccarlosgomes.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo
https://www.scielo.br/j/er/a/hLkXfdZ65VDTfztn8ng75Bd/?format=pdf&lang=pt
https://www.campusvilla.com.br/teatro-na-escola/