RELATÓRIO ESTÁGIO isa-1

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UNIVERSIDADE PAULISTA
	
ISABELLA SCHIAVON PEREIRA 
RELATÓRIOS: ESTÁGIO SUPERVISIONADO
SÃO JOSÉ DO RIO PARDO – SP
2019
ISABELLA SCHIAVON PEREIRA 
RELATÓRIOS: ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatórios apresentados à Universidade Paulista, como instrumento parcial para avaliação da disciplina Estágio Supervisionado para obtenção do título de licenciatura em Pedagogia, sob orientação da professora Doutora Raquel Gonçalves Octávio.
SÃO JOSÉ DO RIO PARDO - SP
2019
SUMÁRIO
EDUCAÇÃO INFANTIL	4
Introdução	5
1.	A Instituição	6
2.	Objetivo da Escola	7
3.	Missão da Escola	8
4.	Metodologia da Escola	9
5.	Planejamento da Escola	10
6.	Descrição das Atividades Desenvolvidas Durante o Estágio	11
7.	Considerações Finais	12
8.	Referência	13
Apêndice I	14
ENSINO FUNDAMENTAL	16
Introdução	17
9.	A Instituição	18
10. Objetivo da Escola	19
11. Missão da Escola	20
12. Metodologia da Escola	21
13. Planejamento da Escola	22
14. Descrição das Atividades Desenvolvidas Durante o Estágio	23
15. Considerações Finais	27
16. Referência	28
Apêndice II	29
GESTÃO – COORDENAÇÃO, ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO ESCOLAR	33
Introdução	34
17. A Instituição	35
18. Objetivo da Escola	36
19. Missão da Gestão da Escola	37
20. Metodologia da Gestão da Escola	38
21. Planejamento da Escola	39
22. Descrição das Atividades Desenvolvidas Durante o Estágio	40
23. Considerações Finais	44
24. Referência	46
Apêndice III	47
GESTÃO - DIREÇÃO ESCOLAR E NÃO ESCOLAR	50
Introdução	51
25. A Instituição	52
26. Objetivos da Gestão da Escola	54
27. Objetivo Geral da Paróquia	55
28.	Missão da Escola	56
29.	Missão da Paroquia	57
30.	Planejamento da Escola	58
31.	Planejamento da Paróquia	59
32.	Descrição das Atividades Desenvolvidas Durante o Estágio	60
33.	Considerações Finais	63
34.	Referência	64
Apêndice III	65
									
EDUCAÇÃO INFANTIL
INTRODUÇÃO
No contexto do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia, abordam-se reflexões e contribuições para a formação docente, considerando os estudos teóricos que foram realizados aliou-se à prática, viabilizando, o quanto é enriquecedor e importante esta etapa na formação acadêmica e profissional do futuro docente.
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil foi realizado na turma de nível II da Educação Infantil da EMEB Nossa Senhora do Loreto, situada na Rua Prefeito Francisco Gonzaga Franco nº 879, no Jardim Aeroporto de São João do Rio Pardo- SP. Realizou-se uma carga horária de 80 horas, com início no em 20 de março e finalização em 20 de abril de 2018, no qual, foram distribuídas em 20 horas semanais, sendo 4 horas diárias, com entrada as 07:00 e saída às 11:00.
O estágio é um momento em que permite que os profissionais possam exercer os conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso de formação, sendo vista como a parte prática do curso, contudo, este relatório é composto da descrição das observações e das experiências vivenciadas no período de observação das atividades escolares diárias das turmas, desde as aulas, até os eventos de datas comemorativas, além de possuir o objetivo de aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas.
1. A Instituição
	A EMEB Nossa Senhora do Loreto foi Fundada em 1 de março de 1982 e é uma instituição mantida pela Prefeitura Municipal de São José do Rio Pardo com corpo docente composto por profissionais concursados. 
	A escola é dirigida por Maria Cristina Baizi Boaro e sua vice, Raquel Martins Folha, no qual procuram orientar aos profissionais a iniciar a trabalhar com o lúdico e a se fundamentarem nas teorias Construtivista, de Paulo Freire e Sócio Interacionista de Vigotiski.
O ambiente está adequado à sua proposta pedagógica, entretanto, há a necessidade de expandir alguns ambientes para a melhoria educacional. São doze salas reservadas aos alunos, sendo algumas delas, destinadas aos que fazem parte dos programas de auxílio, como o Mais Alfabetização e o Atendimento Educacional Especializado. 
Para a Educação Infantil, as mesas e cadeiras são coloridas e menores, para atender às necessidades. Cada dia a sala é organizada de uma forma, de maneira que todas as crianças possam compartilham o espaço com os colegas e ocorra o aprendizado efetivo. Os ambientes são decorados com alguns materiais pedagógicos que são utilizados como instrumentos norteadores, como por exemplo o calendário, o ajudante do dia, aniversariantes, alfabeto e numerais de 01 a 100. Além de, nos corredores haver painéis, no qual são expostos os mais recentes trabalhos. 
Contudo, há outros ambientes que integram o espaço. A cozinha é bem organizada e limpa, logo em frente encontra-se o refeitório onde é disposto algumas mesas grandes e bebedouros. O cardápio é confeccionado semanalmente por nutricionista, sendo assim, é seguido uma alimentação saudável e balanceada todos os dias. No pátio, possuem alguns brinquedos, como casinha, gangorra e amarelinha, entretanto, pode-se utiliza-lo para diversas atividades, como por exemplo rodas de conversa ou leitura. A biblioteca possui prateleiras no qual são organizados os livros para retirada.
Portanto, apesar de todas as instalações, a demanda de crianças é grande, e o espaço se torna pequeno, sendo assim, é necessário que se elabore projetos para o crescimento da mesma.
2. Objetivo da Escola
A EMEB tem o objetivos desenvolver as seguintes capacidades dos educandos:
· Respeito à criança;
· Descobrir e explorar o seu ambiente de modo livre e reflexivo;
· Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças;
· Estabelecer e ampliar as relações sociais;
· Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
· Construção de valores;
· Utilizar diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas à diferentes intenções e situações;
· Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade;
· Desenvolvimento integral da criança, sendo ele o físico-motor, a coordenação motora e psicomotora, o domínio e a potencialização do seu corpo;
· Ampliar suas experiências e vivências integradoras;
· Arquitetar meios para que a criança entenda o mundo em que vive, em seus aspectos culturais e sociais, de forma crítica e transformadora;
· Criar condições Lúdicas, no qual a criança possa vivenciar o desenvolvimento de habilidades de intenção, participação e convivência;
· Desenvolver atividades potencializadas para a leitura e escrita.
3. Missão da Escola
Oferecer aos seus alunos e colaboradores a possibilidade de se desenvolverem, tornando-se cidadãos éticos, capazes de contribuir para a evolução da comunidade a que pertencem. Isso porque se preocupa com uma sociedade mais justa e competente em seus afazeres. Para tanto, a maior missão é educar as crianças com prazer e seriedade, favorecendo o despertar do seu potencial a partir de ações educativas que possibilitem a formação de cidadãos críticos e responsáveis, cientes de seus deveres e direitos. Busca o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e da comunidade, conforme Lei de Diretrizes e Base 9394/96.
Todas as crianças devem receber nesta fase, educação apropriada e adequada ao seu estágio de desenvolvimento, visando sua autonomia. Estímulos adequados recebidos nos primeiros anos de vida formará um indivíduo autônomo, crítico, reflexivo, criativo, afetivo, capaz de assumir seu papel social, como um cidadão atuante.
Deve-se considerar os aspectos individuais de cada aluno e seu ritmo de aprendizagem. Portanto, são utilizados diversas estratégias com aulas atrativas e movimentos de apoio às crianças, em um ambiente saudável e propício à aprendizagem, objetivando assim, a aquisição do conhecimento através da participação ativa do aluno.
4. Metodologiada Escola
A EMEB Nossa Senhora do Loreto segue o plano de ensino e modifica-o conforme as necessidades, no qual são propostos trabalhos voltados para atividades motoras e sensoriais.
 Na relação entre professor e aluno, as atividades são sugeridas e orientadas, deixando que a própria criança adquira assim maior autoconfiança. O educador é um guia que remove obstáculos da aprendizagem, localiza e trabalha as dificuldades de cada criança juntamente com os programas: Mais Alfabetização e Atendimento Educacional Especializado. 
  Além de tudo, possui como pilares primordiais, o diálogo e o respeito mútuo entre escola e a família. A tarefa certamente fica menos pesada se tais valores balizarem atitudes e comportamentos de toda a equipe escolar, fazendo com que professores, gestores e funcionários encontrem respaldo e apoio durante os momentos inevitáveis de conflito - e possam contornar a situação e ajudar o aluno. Quando uma criança adoece, o primeiro passo é convocar a família, pois a coerência e o sentimento de união são também bons caminhos para que os valores encontrem ressonância na comunidade, fortalecendo a parceria pela Educação das crianças.
5. Planejamento da Escola
O Projeto Político Pedagógico foi elaborado com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar. Utilizado como auxílio, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 2009) apontam um conjunto de princípios que devem orientar o trabalho pedagógico. São eles:
a) Princípios éticos - valorização da autonomia, responsabilidade, solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades;
b) Princípios políticos - garantia dos direitos de cidadania do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática;
c) Princípios estéticos - valorização da sensibilidade, criatividade, ludicidade e diversidade de manifestações artísticas e culturais (art. 6°).
6. Descrição das Atividades Desenvolvidas Durante o Estágio
· Fase II
Nesta fase estão matriculadas 24 alunos, composta por 18 meninos e 6 meninas. A professora demostrou muita experiência e ser muito atenciosa. Ela utiliza inúmeros métodos para alcançar o aprendizado efetivo de seus alunos.
Na rotina, foi possível observar a hora da leitura, a hora do lanche, a hora do parque, indo à sala de vídeo e fazendo atividades dentro da sala. Apesar de serem tão novos, algumas ações me deixaram surpreendidas muitas vezes, como a cooperação entre eles.
O nome da professora é Silmara, e ela utilizava muito recursos sonoros, pois as crianças sempre manifestavam um grande interesse pela música. Diariamente os nomes dos alunos eram chamados, apontados e lidos no cartaz exposto em sala. Os números e o alfabeto também fazem parte da rotina diária. Nas atividades em sala, variadas entre português, matemática e natureza e sociedade, eles sempre utilizam tinta, giz, massinha de modelar, letras móveis, canetinha hidrocor, lápis grafite e de cor, borracha, apontador, tesoura sem ponta, cola, entre outros.
Diariamente a lousa é preenchida juntamente aos alunos, com o nome da escola, data e nome da professora, solicitando ainda que os mesmos escrevessem o seu nome logo abaixo. Eles são chamados na lousa com muita frequência para treinar a letra e o número que eles estão aprendendo. 
Os alunos já levam lição de casa e a professora todos dias antes da saída explica como realiza-la.
Neste período de estágio foi possível notar que a Silmara sempre queria inovar e que em simples atividades era possível abordar vários assuntos, como cores e tamanhos. Os alunos sempre demonstravam muito interesse e eram participativos. Adoravam recitar o alfabeto e números, portanto depois da leitura, assim era feito. Para cada dia recitavam de uma forma diferente para não se transformar em algo monótono.
7. Considerações Finais
Fui muito bem recebida, a professoras proporcionou que eu estivesse constantemente participativa nas atividades e deixou que eu ajudasse os alunos muitas vezes, além de realizar uma roda de leitura com os mesmos. Compartilhou materiais e ideias de como trabalhar em alguns casos. A equipe gestora também foi muito receptiva e se importaram em saber como estava sendo, se o aprendizado era significativo.
A escola possui um ambiente agradável, sendo a gestão responsável por possibilitar a participação e atuação de todos os funcionários e professores de forma linear e unida para melhorar o desempenho a cada dia. 
A cada dia participei de um momento diferente, acontecimentos que envolviam os alunos e professores. A Docente da fase II demonstra muita criatividade e amor pela profissão que exerce e automaticamente, torna os alunos mais interessados e participativos, pois apesar de toda rotina, elas sempre buscavam algo para inovar.
A família também é muito presente, preocupada com o desenvolvimento dos filhos.
 Mais do que ganhar experiência, este período possibilitou ganho de conhecimento, competências e uma relação prática da teoria vista em sala de aula. Além disso, o estágio garantiu que o eu aprendesse de maneira mais utilitária as maneiras de atuação da minha profissão.
Portanto, afirmo que foi positivo os resultados obtidos com o Estágio Supervisionado na Educação Infantil, onde foi possível atrelar os conhecimentos obtidos na universidade com prática diária. 
8. Referências
Projeto Político Pedagógico da escola EMEB Nossa Senhora do Loreto.
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
Apêndice I
 
 Fachada da Escola (Arquivo Pessoal)
 Sala de Aula – Fase II (Arquivo Pessoal)
 Crianças na Gangorra – Pátio (Arquivo Pessoal)
 Crianças no Pátio (Arquivo Pessoal)
ENSINO FUNDAMENTAL
INTRODUÇÃO
No contexto do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia, foi possível vivenciar as práticas escolares, no Ensino Fundamental, neste momento, aliou-se teoria à prática, viabilizando, o quanto é enriquecedor e importante esta etapa na formação acadêmica e profissional do futuro docente.
O Ensino Fundamental, com duração de nove anos, é a etapa mais longa da Educação Básica no Brasil, sendo obrigatório, gratuito nas escolas públicas e atende as crianças a partir dos seis anos de idade. 
A Escola Estadual Tarquínio Cobra Olyntho localizado na Praça Capitão Mário Rodrigues, nº 01, no Centro de São José do Rio Pardo –SP. Em seu entorno encontram – se restaurantes, lanchonetes, Banco do Brasil, posto de gasolina e ruas do comércio da cidade. Sua área total é de 2.293.52m, no qual 1.470.25m se caracteriza com área construída e 823.27m com área livre.
O estágio realizado obteve carga horária de 80 horas, teve início no dia 13 de agosto e finalização no dia 11 de outubro de 2018, com carga horária semanal de 10 horas aulas, distribuídas em 2 horas diárias, das 09:30 às 11:30.
Este relatório é composto da descrição das observações e das experiências vivenciadas no período de observação das atividades escolares diárias, desde as aulas, até os eventos de datas comemorativas, como o dia das Crianças. Teve o objetivo de observar e aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas.
9. A Instituição
A E.E. Tarquínio Cobra Olyntho está jurisdicionada à diretoria de ensino de São João da Boa Vista, tendo sido criada pelo decreto nº005, de 11 de março de 1928, e instalada pela Resolução SE 023/76 de 28 de janeiro de 1976.
O ensino fundamental é um dos níveis da educação básica no Brasil, portanto é obrigatório e gratuito (nas escolas públicas), e atende crianças a partir dos seis anos de idade.
	A escola ministra os anos iniciais do Ensino Fundamental, de acordo com os currículos que constam em sua proposta pedagógica.O Ensino Fundamental, com duração de nove anos, é oferecido em regime de progressão continuada.
O ensino ocorre em dois turnos diurnos, cujo deve-se cumprir no mínimo duzentos dias de efetivo trabalho escolar.
	O ambiente é composto também por outros espaços. A cozinha é bem organizada e limpa, logo em frente encontra-se o refeitório onde é disposto algumas mesas grandes e bebedouros. Próximo ao local, ficam os banheiros, com instalações adaptadas para as crianças.
	A biblioteca também conta com prateleiras e mesas no centro, onde são organizados os livros para retirada. A sala de informática é bem arejada e conta com vários computadores, mas infelizmente é um local pouco frequentado pelas turmas. 
10. Objetivo da Escola
A E.E. Tarquínio Cobra Olyntho possui como objetivos, além daqueles previstos na lei federal nº 9394/96:
· Estimular o protagonismo dos alunos, motivando-os para o estudo, a pesquisa e o convívio social;
· Elevar a qualidade de ensino oferecido aos educandos;
· Formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres;
· Promover a integração escola-comunidade;
· Proporcionar um ambiente favorável ao estudo, ao ensino e à convivência social;
· Estimular, em seus alunos, a participação bem como a atuação solidária junto à comunidade;
· Promover a inclusão de alunos com necessidades especiais, nos termos da legislação vigente e de acordo com as condições da escola.
11. Missão da Escola 
A missão da escola é cuidar para que os professores sejam informados e estimular para que se inscrevam nos cursos e capacitações que surgirem durante o ano letivo para que consigam desenvolver nos alunos desenvolvimento integral, tornando-os cidadão autônomos, críticos e reflexivos, afim de manter e fazer crescer os índices alcançados pela escola, além de elevar a qualidade do ensino e diminuir as ausências dos alunos.
A escola está aberta a receber os pais e a comunidade sempre que desejarem. Os funcionários da escola recebem orientações de como atender pais, alunos e professores da melhor forma possível. Sempre que necessário é realizado contato com os pais dos alunos para orientação a respeito de seus filhos e recebe-los em qualquer dúvida que queiram. 
A missão do ensino fundamental é a formação básica do cidadão. Para isso, segundo o artigo 32º da LDB, é necessário:
· O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
· A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
· O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
· O fortalecimento dos vínculos de família dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
12. Metodologia da Escola
A E.E. Tarquínio Cobra Olyynto segue o plano de ensino e modifica-o conforme as necessidades, no qual são propostos trabalhos voltados para o desenvolvimento integral de cada criança, estimulando a autonomia e moralidade.
Na relação entre professor e aluno, as atividades são sugeridas e orientadas, deixando que a própria criança adquira assim maior autoconfiança.
A instituição desenvolve o projeto denominado “Grupo de Apoio”, no qual mesclam-se salas para a retirada de séries e implantação do desenvolvimento de conteúdos conforme cada criança necessita. Há a sala de atendimento especializado, realizado em período contrário para os alunos que possuem maiores dificuldades.
  As relações pessoais, profissionais e interpessoais nessa escola, são fundamentadas na relação direitos e deveres, pautar-se-ão no respeito às normas legais e nos princípios de responsabilidade, solidariedade, tolerância, ética, pluralidade cultural, autonomia e gestão democrática. 
13. Planejamento da Escola
Os planejamentos são realizados com toda a comunidade escolar, no qual sempre ocorrem:
a) Discutição, análise, planejamento e tomada de decisões sobre assuntos pertinentes à avaliação, promoção, recuperação, reforço, ensino e aprendizagem dos alunos;
b) Apresentação de informações dos alunos, salientando aspectos que envolvem aproveitamento escolar, interesse de participação, frequência, condições socioeconômicas, hábitos e atitudes;
c) Sugestões e adoção de medidas que visem melhorar o aproveitamento e ajustamento do aluno em classe.
14. Descrição das Atividades Desenvolvidas Durante o Estágio
· 2º Ano
Na escola presente há duas salas designadas como 2º ano, diferenciando-se por letras. No 2º ano “A” estão matriculados 28 alunos e no 2º ano “B”, no qual pude vivenciar práticas de ensino, estão presentes 27 alunos, todavia as duas salas com crianças de diferentes bairros da cidade e classes sociais distintas.
Nesse ambiente há um quadro numérico com números de zero à cem, outro sobre unidade, dezena e centena. Muito decorada e chamativa, exposto também no quadro os aniversariantes de cada mês.
Diferentemente do 3º e 4º ano respectivamente, o intervalo dessa classe é um pouco antes, pois as crianças são menores, mas o sistema é o mesmo, o tempo é para se socializarem com os demais e destinado a alimentação.
A professora não se prende muito a livros didáticos, trazendo para as crianças diversas atividades diferenciadas. 
Era semana do folclore, então desenvolveu-se algumas atividades referente a essa data. Além disso, as crianças estavam aprendendo a fazerem lista e classificar famílias de objetos, atividade em que algumas crianças podiam ir até a lousa para participarem de forma prática e prazerosa. 
	Ao final de cada aula era proposto uma brincadeira também na frente da sala, como por exemplo jogo da forca ou jogo do silêncio, como também leitura e discussão de histórias lidas em casa com os livros retirados na biblioteca. 
· 3º Ano
Na escola presente há duas salas designadas como 3º ano, diferenciando-se por letras. No 3º ano “A” estão matriculados 33 alunos, no qual pude vivenciar práticas pedagógicas durante a maior parte do estágio supervisionado no ensino fundamental. No 3º ano “B”, coincidentemente também há 33 alunos, cujo são crianças de diferentes bairros da cidade e classes sociais distintas.
No quadro da sala é exposto além do alfabeto e números, os sinais de pontuação e seus significados.
Todos os dias ao chegar, as crianças encontravam-se no intervalo, no qual pude observar que a escola fornece alimentação com cardápio diferenciado todos os dias, permitindo ainda, que as crianças levem lanche de sua própria casa, o que a minoria faz. Além disso, esse momento é de extrema importância para que as crianças se socializem entre outras turmas que frequentam o mesmo período. 
A professora utiliza bastante os livros didáticos, mas também elabora atividades diversificadas para complementar o aprendizado. Em língua portuguesa as crianças estão desenvolvendo sobre gêneros textuais, produções de texto, no qual a professora utiliza desse contexto para que as crianças possam soltar a imaginação e construir histórias diversas, além disso foi trabalhado a diferenciação de letras com sons semelhantes em forma de atividades como cruzadinha, caça palavras entre outras. O livro didático trouxe bastante interdisciplinaridade com ciências, ocorrendo interpretações de texto referenciando o sistema solar. 
Em matemática, realizava-se o desenvolvimento das quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão, entretanto as crianças apresentam uma elevada dificuldade na diferenciação dessas, levando-as a tirarem notas baixas nas avaliações. O ensino é feito através de contas individualizadas e resolução de situações problemas. Além dessas operações, é realizado interpretações e construções de gráficos diversos.
Nas segundas feiras, acontecem as aulas de arte, no qual as crianças estão desenvolvendo e aprimorando a audição. A professora prepara aulas referenciando fontes sonoras, além disso há um desenvolvimento motor, cujo em alguns momentosé realizado aulas de desenho em malha quadriculada e aprendizado de formas geométricas, realizando dobraduras e recortes. Foi preparado uma aula na sala de vídeo, no qual foram exibidos vídeos pedagógicos, entre eles ocorreram a interdisciplinaridade entre arte, língua portuguesa, matemática, história, ciências e geografia.
Nas sextas-feiras, em um certo momento da aula era-se destinado a aula de educação física, possuindo a presença de outra professora, formada e preparada para ministrar determinada aula. Ao chegar na sala, a docente realizava a chamada e, em seguida dirigia-se para a quadra, situada ao lado do refeitório e coberta, sendo que, nos dias chuvosos acontecia a aula sem nenhum problema. A cada aula a professora preparava uma atividade diferenciada, de forma que situassem formas de direção como direita e esquerda, além de muitas vezes realizar interdisciplinaridade com geografia, fazendo com que as crianças se orientassem nas brincadeiras pelos pontos cardeais. Em algumas aulas as brincadeiras não eram totalmente dirigidas, no qual os alunos poderiam escolher entre basquete, futebol, corda ou até mesmo bambolê. Em alguns momentos foram sugeridas algumas dinâmicas para que as crianças se socializassem. De maneira geral, todas as salas gostavam da professora e das aulas, pois eram momentos de diversão e aprendizado.
Todos os dias ao final da aula é realizada a leitura de um determinado livro e discussão sobre histórias que as crianças leram ou ouviram durante a semana. Assim como as demais salas de aula, é solicitado um dever de casa todos os dias, para que aprimorem os conhecimentos obtidos durante o dia.
Nessa sala, tive a oportunidade de realizar um trabalho com as crianças para a matéria de metodologia do ensino de Língua Portuguesa no ensino fundamental, ministrado pelo Professor Jorge Luiz Boldrin, da Universidade Paulista, no qual observei e realizei as estratégias de leitura, utilizando a história de “João e Maria” adaptado do livro “Histórias de Tia Nastácia”, do autor Monteiro Lobato. Momento enriquecedor em minha formação, pois através dele, foi possível compreender, aliando-se teoria e prática no contexto de língua portuguesa e metodologias de ensino e leitura.
· 4º Ano
Na escola presente há três salas designados como 4º ano, diferenciando-se por letras. No 4º ano “A” estão matriculados 24 alunos, no 4º ano “B”, 18 alunos e no 4º ano “C”, no qual pude vivenciar práticas de ensino estão matriculados 22 alunos, assim como nos anos anteriores, todos eles com crianças de diferentes bairros da cidade e classes sociais distintas.
Todos os dias ao chegar, as crianças encontravam-se no intervalo, assim como ocorreu no 3º ano, no qual pude observar que a escola fornece alimentação com cardápio diferenciado todos os dias, permitindo ainda, que as crianças levem lanche de sua própria casa, o que a minoria faz. Além disso, esse momento é de extrema importância para que as crianças se socializem entre outras turmas que frequentam o mesmo período. 
A professora utiliza bastante os livros didáticos, no qual em língua portuguesa as crianças estavam aprendendo tipos de artigos, revisando os gêneros textuais, além de realizarem interpretações de textos diversificados.
Em matemática, realizava-se as práticas financeiras, cálculos de arredondamento, resolução de problemas, tabuada e interpretação de gráficos.
Nas terças-feiras, em um certo momento da aula era-se destinado a aula de arte, possuindo a presença de outra professora, formada e preparada para ministrar determinada matéria. Ao chegar na sala, a docente solicitava que as crianças se acalmassem e se colocassem com postura diante a ela, de forma que conseguissem obter maior atenção em suas explicações. Durante todo o tempo de estágio neste ambiente, os alunos ouviram sobre o pintor Cândido Portinari. As aulas eram em forma de diálogo, entre perguntas, respostas e exposição de imagens pintadas pelo artista. Entre tantos questionamentos fazia-se “pontes” para retratar o cotidiano ou para explicar as formas de pintura, tipos de lápis e outras ferramentas utilizadas para se retratar algo. 
Toda semana, na quinta-feira, acontece na escola o projeto denominado “Grupo de Apoio”, no qual, mesclam-se salas sem classificação para se desenvolver conteúdos diversificados, de forma que ocorra o aprendizado integral de cada aluno. 
Todos os dias era solicitado que as crianças realizassem um dever de casa, sempre relacionado ao que aprenderam durante a aula daquele dia.
Na semana dedicada às crianças, no dia nove de outubro, todas as crianças da escola foram passear em um buffet infantil da cidade, no qual ocorreu uma manhã e uma tarde de recreação para os alunos. No local, as crianças puderam brincar nos diversos brinquedos, como cama elástica, piscina de bolinha, videogame e escorregador, além de poderem pintar o rosto e se transformar no personagem que queriam. Havia como lanche, alguns salgados como coxinha, pastel, pipoca e cachorro quente, para acompanhar havia bebida e de sobremesa algodão doce. Ao chegarem na escola as crianças compartilharam o que mais gostaram, podendo dessa forma, trocarem experiências e descansar alguns minutinhos, enquanto aguardavam a saída.
15. Considerações Finais
Afirmo que foi positivo os resultados obtidos com o Estágio Supervisionado na Educação Fundamental, onde foi possível atrelar os conhecimentos obtidos na universidade com prática diária. Toda esta experiência me auxiliou também durante os estudos, pois consegui assimilar teoria e prática.
As professoras precisam se preparar para desafios do dia a dia e principalmente, preparar suas aulas com antecedência, no qual muitas não o faz.
É necessário que as aulas ocorram de maneira prazerosa e que os alunos se atentem nas atividades, ao contrário da forma tradicional e monótona, uma vez que vivemos em um mundo globalizado, no qual a tecnologia afeta a atenção das crianças e as deixam ansiosas ao se depararem com textos longos e resoluções de problemas mais complexos. 
O grupo de apoio que ocorre nas quintas feiras é de extrema importância, tanto para os alunos mais avançados quanto para aqueles que possuem dificuldades e defasagem de aprendizagem, pois é com este que ocorre a integração entre alunos e professores, classificando-os não por série, mas sim conteúdo a ser ensinado. 
É visível que as professoras trabalham de maneira diferenciada com aqueles que necessitam e que a escola possui projetos de apoio aos alunos que possuem dificuldades, entretanto, ainda não é suficiente, uma vez que não é todo dia que professores e auxiliares podem dar atenção integral para cada aluno da sala.
Portanto, o estágio supervisionado no ensino fundamental não ampliou apenas os meus conhecimentos como também me fez com um olhar mais crítico a respeito da educação. 
Agradeço a toda comunidade escolar, que me recepcionaram muito bem, mas em especial às professoras Amélia, Rita, Angélica, Milene, Isabela e a querida diretora Ariane que me proporcionaram diversas experiências diretamente com as crianças engrandecendo, dessa forma o meu aprendizado e a minha formação.
16. Referência
Projeto Político Pedagógico da escola EE “Tarquínio Cobra Olyntho”.
Apêndice II
Fachada da Escola (Arquivo Pessoal)
Estrutura das Salas de Aula (Arquivo Pessoal)
Sanitários (Arquivo Pessoal)
Cozinha / Bebedouro e Refeitório (Arquivo Pessoal)
Pátio (Arquivo Pessoal)
Quadra de Esportes (Arquivo Pessoal)
 Biblioteca (Arquivo Pessoal)
Sala de Informática (Arquivo Pessoal)
 GESTÃO 
(COORDENAÇÃO, ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL E SUPERVISÃO ESCOLAR)
INTRODUÇÃO
No contexto do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia, foi possível vivenciar as práticas escolares, na coordenação, supervisão e orientação pedagógica neste momento, aliou-se teoria à prática, viabilizando, o quanto é enriquecedor e importante esta etapa na formação acadêmica e profissional do futuro docente.
A EscolaEstadual Tarquínio Cobra Olyntho localizado na Praça Capitão Mário Rodrigues, nº 01, no Centro de São José do Rio Pardo –SP. Em seu entorno encontram – se restaurantes, lanchonetes, Banco do Brasil, posto de gasolina e ruas do comércio da cidade. Sua área total é de 2.293.52m, no qual 1.470.25m se caracteriza com área construída e 823.27m com área livre.
O estágio realizado obteve carga horária de 50 horas, no qual foi dividido em três partes. O Estágio em coordenação teve início no dia 25 de fevereiro e finalização no dia 26 de março de 2019, com carga horária semanal de 10 horas aulas, distribuídas em 2 horas diárias, das 13:30 às 15:30, e carga horária total de 36h. O Estágio em Supervisão e Orientação Educacional, foram realizados na Universidade Paulista, ambos totalizando 14h.
Este relatório é composto da descrição das observações e das experiências vivenciadas no período de observação das atividades diárias, além sobre conhecimentos obtidos através de palestras. 
17. A Instituição
A E.E. Tarquínio Cobra Olyntho está jurisdicionada à diretoria de ensino de São João da Boa Vista, tendo sido criada pelo decreto nº005, de 11 de março de 1928, e instalada pela Resolução SE 023/76 de 28 de janeiro de 1976.
	A escola ministra os anos iniciais do Ensino Fundamental, de acordo com os currículos que constam em sua proposta pedagógica. O Ensino Fundamental, com duração de nove anos, é oferecido em regime de progressão continuada.
O ensino ocorre em dois turnos diurnos, cujo deve-se cumprir no mínimo duzentos dias de efetivo trabalho escolar.
A instituição conta com associação de pais e mestre e grêmio estudantil. Cabe à coordenação e direção da escola garantir a articulação da Associação de Pais e Mestres com o Conselho de Escola e criar condições para a organização dos alunos no Grêmio Estudantil, sendo que esta deve ser feita no primeiro semestre do ano letivo. Vale ressaltar que outras instituições e associações, podem ser criadas a qualquer momento pelo conselho de escola, quando necessário. 
18. Objetivo da Escola
A E.E. Tarquínio Cobra Olyntho possui como objetivos, além daqueles previstos na lei federal nº 9394/96:
· Estimular o protagonismo dos alunos, motivando-os para o estudo, a pesquisa e o convívio social;
· Elevar a qualidade de ensino oferecido aos educandos;
· Formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres;
· Promover a integração escola-comunidade;
· Proporcionar um ambiente favorável ao estudo, ao ensino e à convivência social;
· Estimular, em seus alunos, a participação bem como a atuação solidária junto à comunidade;
· Promover a inclusão de alunos com necessidades especiais, nos termos da legislação vigente e de acordo com as condições da escola.
19. Missão da Gestão da Escola
A missão da escola é cuidar para que os professores sejam informados e estimular para que se inscrevam nos cursos e capacitações que surgirem durante o ano letivo para que consigam desenvolver nos alunos desenvolvimento integral, tornando-os cidadão autônomos, críticos e reflexivos, afim de manter e fazer crescer os índices alcançados pela escola, além de elevar a qualidade do ensino e diminuir as ausências dos alunos.
A escola está aberta a receber os pais e a comunidade sempre que desejarem. Os funcionários da escola recebem orientações de como atender pais, alunos e professores da melhor forma possível. Sempre que necessário é realizado contato com os pais dos alunos para orientação a respeito de seus filhos e recebe-los em qualquer dúvida que queiram. 
A missão do ensino fundamental é a formação básica do cidadão. Para isso, segundo o artigo 32º da LDB, é necessário:
· O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
· A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
· O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
· O fortalecimento dos vínculos de família dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
20. Metodologia da Gestão da Escola
A gestão democrática da E.E. Tarquínio Cobra Olyntho, com observância dos princípios de autonomia, coerência, pluralismo de ideias e concepções pedagógicas e corresponsabilidade da comunidade escolar utiliza de metodologias mediante:
· Participação de seus profissionais na elaboração, implementação e avaliação da proposta pedagógica;
· Participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar – direção, professores, pais, alunos e funcionários – nos processos consultivos e decisórios, através do Conselho de Escola e Conselho de ano, classe, série, grêmio estudantil e associação de pais e mestres.
O plano de ensino, elaborado em consonância com o plano de curso, constitui documento da escola e do professor, devendo ser mantido à disposição da coordenação, direção e da supervisão de ensino.
21. Planejamento da Escola
Os planejamentos são realizados com toda a comunidade escolar, no qual sempre ocorrem:
a) Discutição, análise, planejamento e tomada de decisões sobre assuntos pertinentes à avaliação, promoção, recuperação, reforço, ensino e aprendizagem dos alunos;
b) Apresentação de informações dos alunos, salientando aspectos que envolvem aproveitamento escolar, interesse de participação, frequência, condições socioeconômicas, hábitos e atitudes;
c) Sugestões e adoção de medidas que visem melhorar o aproveitamento e ajustamento do aluno em classe.
O plano de cada curso tem por finalidade garantir a organicidade e continuidade do curso, contendo objetivos, integração, sequência dos componentes curriculares, síntese dos conteúdos programáticos, como subsídio à elaboração dos planos de ensino e carga horária mínima do curso e dos componentes curriculares.
22. Descrição das Atividades Desenvolvidas Durante o Estágio
· Coordenação
O trabalho da coordenação pedagógica está direcionado à concretização da proposta pedagógica, estimulando o trabalho coletivo, a democratização da escola pública, a conscientização e maior participação da comunidade no processo educativo. 
Uma equipe gestora que fala a mesma língua é a condição plena para o sucesso do trabalho realizado. Construir essa equipe é tarefa do gestor, pois dela depende a eficiência de sua gestão.
 Essa equipe gestora favorece, estimula e apoia o ambiente escolar, ações de formação continuada e em serviço para o desenvolvimento de conhecimentos, habilidade e atitudes, bem como para elevar a autoestima e a motivação dos profissionais, tendo em vista a amelhoria do atendimento às necessidades escolares cotidianas. A motivação é grande e os resultados são bons. 
É muito importante que a equipe gestora valorize as iniciativas que visam a melhoria da qualidade do ensino e é com esse empenho que a instituição trabalha.
Na escola os ATPCS acontecem semanalmente às segundas feiras, a coordenadora é quem geralmente prepara e dirige as reuniões juntamente com a diretora. A mesma possui a finalidade de:
· Estudar e discutir questões práticas que façam parte da programação da escola;
· Analisar e refletir sobre o sistema de educação a partir das políticas educacionais vigentes; 
· Propiciar o trabalho coletivo através da interação entre professores de forma que troquem experiências para melhorar o desempenho pedagógico de cada profissional;
· Elaborar produções e projetos relevantes, de forma a facilitar o desenvolvimento das competências e habilidades básicas; 
· Acompanhar e desenvolver projetos, propostas e práticas associadas, respeitando o ambiente ao qual a unidade escolar está inserida;
· Discutir, avaliar e redirecionar o plano de ensino bimestral; 
· Auxiliar com análise conjunta e crítica os princípios de construção coletiva quando existente entre todos aqueles que conviverem na escola respeitando o histórico profissionalde cada indivíduo. 
Durante todo o tempo de estágio com a coordenadora pude vivenciar algumas situações na prática, como reuniões pedagógicas, trabalho com o grêmio estudantil e grupo Emai.
Nas reuniões pedagógicas ocorreram momentos de reflexões, no qual todos foram convidados a refletir sobre qual a importância de cada aluno na escola. Após determinadas discussões a conclusão foi que todo aluno deve ter suas aprendizagens asseguradas por meio da ação docente, a partir desse momento aliou-se ao currículo da escola e competências a serem atingidas e iniciou-se o planejamento das futuras aulas, hipóteses de viagens, preparação e discussão em relação ao grupo de apoio, adequações curriculares e leituras diversificadas.
O grêmio estudantil possui o objetivo de desenvolver a responsabilidade, criatividade, cooperativismo, capacidade de organização e preparação para o exercício consciente da cidadania. Faz-se necessário, informar aos alunos sobre o que é o grêmio estudantil e de como poderão colaborar na assistência à escola e na integração família-escola-comunidade, além de orientá-los nas diversas atividades para que encabecem, junto aos alunos às programações durante o ano letivo. O mesmo organizou-se em duas chapas: Unidos pelos estudos e Luta, respectivamente. Neste período os alunos se reunião juntamente com a coordenadora para discutirem e organizarem metas a serem atingidas, nelas estavam o desejo desde kit para primeiros socorros até melhorias na infraestrutura da escola, após as discussões, ocorreu a elaboração de cartazes e a divulgação em cada sala, tanto no período da manhã, quanto no período da tarde. Dessa forma, após alguns dias de preparação, foi realizada a votação, cujo todos os alunos da escola votaram, sendo a chapa dois a vencedora.
O grupo Emai, ocorrem em todas as segundas e terças feiras, no qual professores se reúnem, juntamente com a coordenadora para estudar e planejar o material e conteúdo de suas aulas. Esses encontros são remunerados, sendo a ausência descontada no salário e consequentemente sinalizada como falta. Os docentes devem fazer com que suas aulas sejam concretas e não formuladas de hipóteses, não desprezando os conhecimentos prévios dos alunos. Nesses momentos, cada professor possui a oportunidade de compartilhar suas experiências ou dificuldades, trazendo para os colegas e para si mesmo o conhecimento e aprendizado compartilhado. Portanto com esses encontros é possível concluir que há uma socialização de grande valia para cada um que ali se encontra presente.
Além dessas vivências, o estágio supervisionado em gestão, proporcionou-me momentos de observação em fichas diagnósticas de diversificadas salas, além do auxílio na preparação da festa do carnaval. 
· Supervisão Escolar
O papel da Universidade é abrir as portas para auxiliar os estudantes no ganho de conhecimento, pois toda ciência gera uma experiência e oportunidade de adquirir um novo saber. 
A educação brasileira é uma vergonha para o país, pois há muitos paradigmas que estão enraizados e devem ser desconstruídos. Para melhorar, deve-se construir um novo molde para a educação desde formação dos profissionais até a remuneração dos mesmos. Não há a necessidade de grandes infraestruturas, mas sim a certeza de que o ser humano deve aprender e nós educadores devemos ter o conhecimento em relação a qual forma desenvolver essa atividade de maneira individualizada para atingir o desenvolvimento integral de cada aluno.
Os alunos não são como tábulas rasas, mas sim, trazem uma grande bagagem do seu cotidiano, portanto deve-se compreender que todos possuem capacidades para aprender, independentemente de suas condições sociais, culturais, econômicas e de suas limitações.
Como estimular uma criança que não possui estímulos em casa? – São esses alunos que vem chegando cada vez mais nas escolas, e como educadores devemos desenvolver nestes o estímulo de gostar de aprender, desenvolvendo principalmente o gosto pela leitura e a busca por conhecimento, pois se isso não houver, não conseguimos contornar as dificuldades do cotidiano, dentro e fora da sala de aula.
Levando em conta que algumas atribuições do supervisor escolar envolvem o acompanhamento do desenvolvimento escolar, o planejamento, o monitoramento das avaliações e dos projetos, tais ações não se realizam sem o comprometimento e cooperação do grupo escolar, nem tampouco sem o suporte da equipe gestora da escola. 
Segundo o palestrante José Roberto Calsoni, é de extrema importância a participação da família na vida escolar de seus filhos, pois se ela não ocorre, o trabalho da escola se esvazia e o objetivo não é alcançado.
As dificuldades encontradas no exercício da supervisão escolar residem nos problemas sociais que afligem os alunos fora da escola, mas acabam refletindo em seu desempenho e comportamento escolar. A frustação resultante dele angustia a todos da escola e fogem da capacitação de ação.
O supervisor deve participar ativamente a construir uma escola dinâmica, cooperando com mudanças construtivas no ensino e no aprendizado, interagindo com toda a comunidade escolar. Além disso deve-se possuir bom relacionamento com os professores de uma instituição, já que engloba-se nessa interação questões educativas e pedagógicas do cotidiano escolar. A relação entre professor e supervisor não deve ser apenas objeção, mas sim uma ampla troca de experiência e enriquecido por um diálogo construtivo para ambos os lados, colaborando para que o processo educativo seja cada vez mais significativo. 
Portanto, o supervisor de ensino é um agente de mudança, que deve estar em constante busca de conhecimento juntamente com toda a comunidade escolar, responsabilizando-se com tais planejamentos e organizações, direções e execuções harmônicas da proposta pedagógica na escola.
23. Considerações Finais
Afirmo que foi positivo os resultados obtidos com o Estágio Supervisionado na coordenação e supervisão, onde foi possível atrelar os conhecimentos obtidos na universidade com prática diária. Toda esta experiência me auxiliou também durante os estudos, pois consegui assimilar teoria e prática.
O coordenador atua como elo entre escola e a família, entre os professores e seus diferentes projetos, assim como também faz o supervisor de ensino. É fundamental para construir ambientes e práticas educativas ricas e geradoras de aprendizagens para todos que convivem na escola. 
O trabalho do coordenador é fazer com que a equipe de professores seja colaborativa e unida, as crianças aprendam e as famílias participe do projeto educativo da escola. Ser coordenador na escola ou supervisor de ensino é, portanto, um desafio. Porém muitos têm conseguido atingir esses objetivos em escolas de todo o país, o que lhes traz muita satisfação. 
Para auxiliar os professores, o coordenador compreende as competências e saberes específicos de cada faixa etária. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, o coordenador precisa se atualizar e conhecer as teorias e práticas de alfabetização. Dessa maneira, capacita sua equipe para construir nas crianças comportamentos leitores e escritores. Nos anos seguintes, o coordenador continua organizando situações para discutir juntamente com os professores sobre o ensino e aprendizagem, as didáticas de cada disciplina, a interdisciplinaridade e a avaliação dos aluno. O professor coordenador leva a equipe docente a refletir e chegar a acordos sobre esses pontos. Em todos os anos, o coordenador tira dúvidas das famílias e faz contato com a comunidade, além de organizar eventos significativos para o calendário e auxilia o diretor nos diferentes aspectos de gestão.
O supervisor de ensino é a conexão que impulsiona a sua equipe, ou seja, um mediador das ações de formação continuada, que fornece auxílio no processo educacional, compreendendo e adaptando as transformações que impactam diretamente a educação. 
Portanto, o coordenador e o supervisor devem caminhar juntos para que a escola seja um ambiente prazeroso, de parceria com alunos, professores e comunidadeescolar para que haja uma real compreensão das dificuldades e obstáculos enfrentados, por ambos, para dessa forma buscar soluções e adaptações para resolver situações com efetiva gestão democrática.
24. Referência
Projeto Político Pedagógico da escola EE “Tarquínio Cobra Olyntho”.
Apêndice III
Sala da coordenação (Arquivo Pessoal)
Sala da coordenação (Arquivo Pessoal)
Mural Informativo (Arquivo Pessoal)
Cartaz produzido por alunos do Grêmio Estudantil (Arquivo Pessoal)
Palestra na Universidade Paulista sobre Supervisão Escolar (Arquivo Pessoal)
GESTÃO - DIREÇÃO ESCOLAR E NÃO ESCOLAR
INTRODUÇÃO
No contexto do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia, abordam-se reflexões e contribuições para a formação docente, considerando os estudos teóricos que foram realizados aliou-se à prática, viabilizando, o quanto é enriquecedor e importante esta etapa na formação acadêmica e profissional do futuro docente.
O estágio Supervisionado em Gestão Escolar foi realizado na diretoria da EMEB Nossa Senhora do Loreto, situada na Rua Prefeito Francisco Gonzaga Franco nº 879, no Jardim Aeroporto de São João do Rio Pardo- SP. Realizou-se uma carga horária de 25 horas, com início no em 05 de agosto e finalização em 09 de agosto de 2019, no qual, foram distribuídas em 25 horas semanais, sendo 5 horas diárias, com entrada as 07:00 e saída às 12:00.
O estágio Supervisionado em Gestão Não Escolar foi realizado na Paróquia São Cristóvão, situada na Praça São Cristóvão nº s/n, na Vila Brasil de São João do Rio Pardo- SP. Realizou-se uma carga horária de 25 horas, com início no em 12 de agosto e finalização em 17 de agosto de 2019, no qual, foram distribuídas em 25 horas semanais, sendo 5 horas diárias, com entrada as 08:00 e saída às 13:00, e no sábado com entrada as 16:00 e saída as 21:00.
Este relatório é composto da descrição das observações e das experiências vivenciadas no período de observação das atividades escolares e não escolares diárias dos momentos, desde as aulas, metodologias de trabalho, estratégias de vendas, estratégias de organização e planejamento até os eventos referente a datas comemorativas, além de possuir o objetivo de aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas.
25. A Instituição
· EMEB Nossa Senhora do Loreto
	A EMEB Nossa Senhora do Loreto foi Fundada em 1 de março de 1982 pelo Decreto-Lei Municipal Nº 1.530 e é uma instituição mantida pela Prefeitura Municipal de São José do Rio Pardo. Sua Jurisdição é pela Diretoria de Ensino da região de São João da Boa Vista.
	A escola é dirigida por Maria Cristina Baizi Boaro e sua vice, Maria Imaculada Teixeira Alves de Freitas, no qual procuram orientar os profissionais a trabalhar com o lúdico na modalidade de ensino presencial.
O prédio possui a área do terreno de 10000 m² e de construção 1092,95 m². O horário de funcionamento é das 7:00 às 18:00 sendo dois períodos de aulas: matutino e vespertino.
A instituição está localizada em área urbana atendendo as demandas dos bairros Jardim Aeroporto, Domingos de Syllos, Bela Vista, Algenor Taddei, e também a Zona Rural residente às margens da Rodovia (SP-350). O bairro está em expansão residencial, sobretudo nos quarteirões bem próximos à escola. Entre 2013 e 2019 foram feitas ampliações e melhorias na unidade escolar, destacando o feito de um banheiro com acessibilidade, alteração do portão de entrada da escola, corrimões acessíveis, adequação de uma sala de professor, inexistente até então, rampa de acessibilidade com grades de proteção e a instalação de cobertura em zinco para proteger as crianças no portão da escola.
· Paróquia São Cristovão
O município de São José do Rio Pardo pertence à Diocese de São João da Boa Vista. No bairro Vila Brasil se encontra instalada a Paróquia São Cristóvão, que anteriormente era denominada capela e hoje, é denominada como Paróquia e Matriz, pois juntamente com ela mais duas: igreja de São Benedito, situada no bairro Vila Maschietto e Capela de Nossa Senhora do Carmo, situada no bairro Paula Lima, constituindo-se três comunidades diferentes. Todas essas são governadas e administradas pela mesma equipe gestora e tem como pároco e responsável Padre Celso Eduardo Maldonado, no qual, subsequente responde-as para à Diocese pertencente.
A Paróquia possui um espaço amplo, dividindo-se em uma cozinha, duas salas de catequese, secretaria, duas salas, três banheiros, duas dispensas, presbitério, assembleia, além de um barracão para a realização dos eventos. 
Para as aulas de catequese que acontecem todos os dias da semana, em horários distintos é possível a utilização quadros informativos, televisão, dvd, livros ilustrados, filmes, lousas e cadeiras com apoio para os catequistas e as crianças.
A comunidade é formada por diversas pastorais, cada uma responsável por cuidar de alguma ação dentro da igreja: pastoral da catequese, pastoral do canto, pastoral da organização (conselho), pastoral da limpeza, pastoral da Mãe Rainha, pastoral da esperança, pastoral do terço dos homens, pastoral das flores, pastoral dos ministros, pastoral dos coroinhas e acólitos, renovação carismática católica, pastoral dos jovens e adolescentes, entre outras. Todas as pessoas trabalham voluntariamente em prol dos serviços a serem realizados, envolvendo-se nas três igrejas pertencentes, como referenciado acima.
	Horário das Missas
	
	Quinta–Feira
	Sábado
	Domingo
	São Cristóvão
	7:00
	-
	7:00, 9:00, 19:30
	São Benedito
	-
	19:00
	-
	Nossa Senhora do Carmo
	-
	-
	17:30
· Catequese: de Segunda a Sábado – Horários Sob Consulta.
· Coral: Ensaios de Segunda a Sábado – Horários Sob Consulta.
26. Objetivos da Gestão da Escola
A EMEB Nossa Senhora do Loreto possui como objetivos específicos na área de atendimento aos gestores e aos docentes:
· Subsidiar o corpo docente na elaboração do planejamento anual, propondo alternativas metodológicas a partir de reflexões coletivas;
· Elaborar junto com direção e docência um plano de ação coerente e pautado na realidade da instituição escolar;
· Orientar e acompanhar no preenchimento dos diários de classe;
· Identificar constantemente quais as prioridades das turmas e professores para prestar-lhes um melhor atendimento;
· Visitar as salas de aula para detectar problemas existentes e procurar solucioná-los, realizando reuniões individuais sempre que houver necessidade;
· Coordenar e realizar a HA com os docentes da escola, promovendo momentos de estudos das dificuldades encontradas em sala de aula e incentivando troca de experiências entre professores;
· Orientar e acompanhar o diagnóstico dos alunos, possibilitando melhor atendimento ao educando, relatando avanços e dificuldades na aprendizagem;
· Elaborar um conselho de classe que forneça dados e informações relevantes no processo ensino e aprendizagem, através de informações significativas que subsidiem o trabalho com o educando;
· Promover e articular momentos com a família e com a comunidade, através de palestras de sensibilização, datas comemorativas e outros eventos culturais;
· Estimular o uso dos recursos tecnológicos disponíveis na escola;
· Valorizar as ações desenvolvidas pelos professores e seus alunos.
27. Objetivo Geral da Paróquia
O Objetivo Geral da igreja se baseia no documento das Diretrizes Gerais da Ação Evangelizadora da Igreja no Brasil sendo seu legado evangelizar, a partir de Jesus Cristo, na força do Espírito Santo, como Igreja discípula, missionária, profética e misericordiosa, alimentada pela Palavra de Deus e pela Eucaristia, à luz da evangélica opção preferencial pelos pobres, para que todos tenham vida, rumo ao Reino definitivo.
28. Missão da Escola
Oferecer aos seus alunos e colaboradores a possibilidade de se desenvolverem, tornando-se cidadãos éticos, capazes de contribuir para a evolução da comunidade a que pertencem. Isso porque se preocupa com uma sociedade mais justa e competente em seus afazeres.Para tanto, a maior missão é educar as crianças com prazer e seriedade, favorecendo o despertar do seu potencial a partir de ações educativas que possibilitem a formação de cidadãos críticos e responsáveis, cientes de seus deveres e direitos. Busca o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e da comunidade, conforme Lei de Diretrizes e Base 9394/96.
Todas as crianças devem receber nesta fase, educação apropriada e adequada ao seu estágio de desenvolvimento, visando sua autonomia. Estímulos adequados recebidos nos primeiros anos de vida formará um indivíduo autônomo, crítico, reflexivo, criativo, afetivo, capaz de assumir seu papel social, como um cidadão atuante.
Deve-se considerar os aspectos individuais de cada aluno e seu ritmo de aprendizagem. Portanto, são utilizados diversas estratégias com aulas atrativas e movimentos de apoio às crianças, em um ambiente saudável e propício à aprendizagem, objetivando assim, a aquisição do conhecimento através da participação ativa do aluno.
29. Missão da Paróquia
Todo o conjunto de atividades pelas quais a Igreja realiza a sua missão vem por meio das pastorais, que consiste primariamente em continuar a ação de Jesus Cristo. Ou seja, são através das pastorais que a Igreja consegue alcançar o maior número de pessoas e contribuir com a comunidade. Nem todos estão abertos para a fé da igreja e para os ensinamentos de valores que ela nos traz, entretanto para os que acreditam, essa seria talvez, a melhor maneira de se fazer justiça, caridade, solidariedade e alcançar a paz em que tanto necessitamos.
30. Planejamento da Escola
O Projeto Político Pedagógico foi elaborado com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar. Utilizado como auxílio, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 2009) apontam um conjunto de princípios que devem orientar o trabalho pedagógico. São eles:
a) Princípios éticos - valorização da autonomia, responsabilidade, solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades;
b) Princípios políticos - garantia dos direitos de cidadania do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática;
c) Princípios estéticos - valorização da sensibilidade, criatividade, ludicidade e diversidade de manifestações artísticas e culturais (art. 6°).
31. Planejamento da Paróquia
O planejamento acontece todo início de ano e envolve toda a comunidade e indispensavelmente o conselho paroquial e as demais pastorais. 
Nessas reuniões planeja-se o calendário de todo o ano, envolvendo escalas de corais, ministros e coroinhas, datas e horários de missas fora do que já é fixo, além de promover o levantamento de problemas, possíveis soluções e promover a socialização dos envolvidos. É realizado também uma discussão de formas de auxílio à comunidade, como por exemplo o combate ao frio e a fome, no qual colocou-se em prática para esse ano a montagem de cestas básica, distribuídas para as famílias carentes que integram a comunidade. 
No decorrer do ano, também se realiza reuniões para planejar a realização de eventos: almoços beneficentes, bingos, festa junina e a tradicional quermesse.
São montadas equipes para a distribuição de tarefas. Cada grupo/pastoral fica responsável para montagem de escalas de revezamento, de forma que seja pontual e responsável o trabalho de cada um.
Após isso, as escalas e os planejamentos são digitados, impressos e distribuídos para o coordenador de cada pastoral, para que não se percam nas datas e horários previstos.
32. Descrição das Atividades Desenvolvidas Durante o Estágio
· Gestão Escolar – Direção da EMEB Nossa Senhora do Loreto
O método de trabalho é simples, dinâmico, democrático, cooperador e de acordo com as necessidades apresentadas, colaborando com os professores na procura de meios a fins para melhor aprendizagem: aluno-professor-coordenador. Sendo assim, procurar obter adesão e colaboração de todos os elementos, desenvolvendo um verdadeiro trabalho em equipe. 
Na instituição é dever da gestão escolar promover e participar efetivamente dos HTPC’s; incentivar a participação dos docentes em cursos de capacitação; atuar junto aos professores atendendo as solicitações de realização de projetos para a formação dos mesmos; organizar com antecedência as reuniões de HTPCs, levando em conta as necessidades e dificuldades do grupo; acompanhar plano de aula e caderno de planejamento dos professores; participar nas reuniões administrativas; acompanhar e motivar ações do PDE; sugerir e acompanhar a execução de projetos; observar direta ou indiretamente a prática pedagógica de cada professor; organizar os cronogramas de avaliações; analisar e orientar a elaboração das avaliações; sugerir formas diferenciadas para trabalhar com filmes, jogos, livros e outros, preocupando com a qualidade desses materiais; analisar resultado de diagnóstico; participação nas reuniões de pais e professores, além de proporcionar orientações e acompanhamentos no preenchimento dos diários de classe.
Em relação ao atendimento à família, a gestão escolar tem como objetivo: orientar a família(pais) sobre os procedimentos de frequência e melhoria do rendimento escolar do aluno; promover palestras e encontros com temas de interesse educativo; promover ações culturais que aproximem a família da escola; estimular o diálogo na solução de problemas, com vistas a sugestões no intercâmbio das relações além de sensibilizar os pais à acompanharem o processo ensino-aprendizagem dos seus filhos, orientando-os quando necessário.
Para colocar o plano gestão em prática, faz-se necessário a realização de atividades que promovam o envolvimento de toda a comunidade escolar; estabelecer em conjunto com a direção, parcerias com a comunidade no desenvolvimento de atividades da escola; promover atividades, como eventos e palestras de cunho educativo; sensibilizar os pais a acompanharem o processo de seus filhos, como citado anteriormente e atuar como mediador entre famílias, aluno e professor.
· Gestão Não Escolar – Paróquia São Cristovão
Durante a realização do estágio na Paróquia São Cristóvão houve a receptividade de todos os funcionários. A Paróquia desenvolve muitas atividades envolvendo crianças, famílias e comunidade, através de projetos, pastorais e eventos elaborados pelos coordenadores de cada pastoral juntamente com o pároco Celso Eduardo Maldonado, logo compreendemos a importância em acolher a família e a comunidade em geral.
Durante o estágio foi possível observar a atuação do pedagogo no espaço da instituição através da organização em planejar em que precisa estar sempre atenta ao cenário que se apresenta a sua volta valorizando os profissionais da sua equipe e a necessidade do espaço e acompanhar os resultados propostos, essa caminhada nem sempre é feita com segurança, pois as diversas informações e responsabilidades o medo e a insegurança também fazem parte dessa trajetória, cabe ao pedagogo refletir sobre sua própria prática para superar os obstáculos e aperfeiçoar o processo. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de superação e valorização do profissional.
Salientamos também as visitas domiciliares que são feitas por algumas pastorais que são de extrema importância na tentativa do relacionamento mais próximo entre a família e a comunidade católica.
Nas aulas de catequese deve-se preparar com antecedência e zelar pelo material recebido: apostila, caderno, bíblia. Cada turma permanece durante o encontro durante no mínimo uma hora e no máximo uma hora e meia. Fica a critério do catequista o planejamento das aulas e a rotina, de forma que formem as crianças na fé, cumpra com o material apostilado e principalmente ocorra o ensino-aprendizagem de cada um direta ou indiretamente. 
Para os ministros a tarefa vai além de participarem das missas, eles possuem a missão visitar algumas famíliaslevando a palavra de Deus, no qual também ocorre o ensino-aprendizagem, pois muitos idosos não são letrados o que leva-os a proporem diversas metodologias para que entendam a mensagem principal. 
Para o planejamento da quermesse, faz-se necessário todo um repertório distinto, pois além das compras, uma grande equipe se movimenta para a realização de tal evento. Nas noites de sábado e domingo de julho e agosto ocorreu a tradicional festa. Para as crianças foi preparado atrações com personagens vivos e teatros; para os adultos, shows ao vivo, danças e bingos, no qual tive o prazer de ajuda-los.
Em relação ao coral, a coordenação não é tarefa fácil. Faz-se necessário planejar sempre à frente, pois cada semana há um “tema” a ser tratado e as músicas precisam estar associadas ao contexto. Antes dos ensaios é necessário ler o cronograma para saber o que se encaixa em determinada leitura ou evangelho, só assim pode-se ir para a escolha das músicas. Após escolher deve se separar o material a ser utilizado: rádio, instrumentos, folhetos e principalmente convocar o ensaio, que geralmente dura entre uma ou duas horas. Deve ser programado também a vestimenta, sendo ela de acordo com que a igreja manda em determinado tempo: vermelho, rosa, verde, roxo ou branco. 
Na paróquia existem cinco corais, no qual, como dito no planejamento, a partir das reuniões é realizado uma escala para que conforme o combinado, cada qual se responsabilize por um evento ou uma missa, para que não haja confusão. Muitas vezes todos se juntam para ensaiarem juntos e cantarem juntos, sendo o trabalho de cada um voluntário e de muita responsabilidade.
Portanto a partir das experiências vividas na instituição podemos constatar que acontece o planejamento, execução e avaliação de projetos nos referidos espaços, mas que o papel do pedagogo vai além do ensinar, ele proporcionará um ambiente de aprendizado nas pessoas em diferentes contextos, no qual ele surge direta ou indiretamente.
33. Considerações Finais
Fui muito bem recebida nas duas instituições. A diretora da EMEB Nossa Senhora do Loreto proporcionou momentos para que eu estivesse constantemente participativa nas atividades. Compartilhou materiais e ideias de como trabalhar em alguns casos, principalmente quando se trata de planejamento, organização e comunidade.
A escola possui um ambiente agradável, sendo a gestão responsável por possibilitar a participação e atuação de todos os funcionários e professores de forma linear e unida para melhorar o desempenho a cada dia. 
Mais do que ganhar experiência, este período possibilitou ganho de conhecimento, competências e uma relação prática da teoria vista em sala de aula. Além disso, o estágio garantiu que o eu aprendesse de maneira mais utilitária as maneiras de atuação da minha profissão.
Na gestão não escolar pude refletir minha atuação em aulas de catequese, corais, e juntamente com a administração da paróquia, no qual, vale ressaltar que a organização e o planejamento são bases em qualquer ambiente, principalmente quando se trabalha em ambientes que envolvam comunidade, cultura e sociedade, uma vez que é necessário ocorrer ensino-aprendizagem em qualquer local que estivermos, direta ou indiretamente.
Portanto, afirmo que foi positivo os resultados obtidos com o Estágio Supervisionado na gestão escolar e não escolar, onde foi possível atrelar os conhecimentos obtidos na universidade com prática diária. 
34. Referências
CNBB. Diretrizes Gerais da Ação Evangelizadora da Igreja no Brasil 2015- 2019. Disponível em: http://cnbbn2.com.br/diretrizes-gerais-da-acao-evangelizadora/. Acesso em 09 ago 2019.
Projeto Político Pedagógico da escola EMEB Nossa Senhora do Loreto.
Apêndice III
 Personagens Vivos no Evento 			 Participação no Coral